《春》微课教学设计
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2、示范讲解
“盼望着，盼望着”
解析：反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了。”
用拟人手法，宣告春天到来，表达喜春之情。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的
教给学生写景的方法，为今后写作打基础
过程（6）分
一、文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
板书：
春醒图——自然苏醒春草图——小草报春
春花图——百花争春春风图——微风吟春
春雨图——细雨润春迎春图——勤人迎春
二、分段朗读示范讲解
1指名朗读“盼春”
有感情地朗读课文第六自然段，由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点引导：作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 绵长
像牛毛、像花针、像细丝 细密
……一层薄烟 轻盈
抓住特点描绘春雨的“润”
5、研讨特写镜头五：迎春图
全班有感情地朗读这一自然段重点：通过范围广、人数多、年龄全抓住特定情境中人的活动来写出了“一年之计在于春”，人们也以用只争朝夕的精神投入了工作。
文章按照对“草”“花”“风”“雨”“人”的顺序出示五幅彩色幻灯片，让学生借助幻灯片中之图及重点词语的学习感受春的美好
突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情，让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把
春天写活了
从侧面展示春草的生机和可爱
让学生明白除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了从不同的感官角度来描写的方法
2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。
重点难点
重点：诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧，理清文章思路。
难点：领会状物抓住事物特征写景的方法。
教学方法
诵读教学法点拨法
微课教学过程设计
三、合作学习，感悟“绘春
1、特写镜头一：春草：
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣，体现了人与自然的和谐
环节
讲解
设计意图
导入
（40）秒
通过初读课文，整体感知，了解到文章是从盼春——绘春——赞春三方面来描写的，在学习课文之前，我们先来学习一下写景的方法。
1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等
2、从不同的感官角度来描写如视觉、听觉、 触觉等
3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等
4、虚实结合，动静结合
小学语文微课设计方案
课题
3《春》
设计者
邹华
来源
教科版：六年级下
设计时间
2017年4月25日
录制方式
录屏
时长
7分
设计理念
以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。
教学目标
1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
2、特写镜头二：春花图
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍wk.baidu.com，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
3、研讨特写镜头三：春风图
请一位同学有感情地朗读课文第五自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：作者从哪些感觉来写春风？好在哪里？
像母亲的手抚摸着你 触觉
泥土的气息、草味、花香 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛 听觉
运用各种感觉描绘春风柔、暖
4、、研讨特写镜头四：春雨图
学习由近及远，由个体到整体的方法来描写春雨
小结（18）秒
我们通过五组春的特写镜头在感受了江南春天美好的同时也学习了写景的方法。同学们可将其运用到今后的写作当中，相信同学们一定会写出好的文章来！
让学生养成用所学方法来进行写作的习惯，让语文活学活用
“盼望着，盼望着”
解析：反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了。”
用拟人手法，宣告春天到来，表达喜春之情。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的
教给学生写景的方法，为今后写作打基础
过程（6）分
一、文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
板书：
春醒图——自然苏醒春草图——小草报春
春花图——百花争春春风图——微风吟春
春雨图——细雨润春迎春图——勤人迎春
二、分段朗读示范讲解
1指名朗读“盼春”
有感情地朗读课文第六自然段，由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点引导：作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 绵长
像牛毛、像花针、像细丝 细密
……一层薄烟 轻盈
抓住特点描绘春雨的“润”
5、研讨特写镜头五：迎春图
全班有感情地朗读这一自然段重点：通过范围广、人数多、年龄全抓住特定情境中人的活动来写出了“一年之计在于春”，人们也以用只争朝夕的精神投入了工作。
文章按照对“草”“花”“风”“雨”“人”的顺序出示五幅彩色幻灯片，让学生借助幻灯片中之图及重点词语的学习感受春的美好
突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情，让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把
春天写活了
从侧面展示春草的生机和可爱
让学生明白除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了从不同的感官角度来描写的方法
2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。
重点难点
重点：诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧，理清文章思路。
难点：领会状物抓住事物特征写景的方法。
教学方法
诵读教学法点拨法
微课教学过程设计
三、合作学习，感悟“绘春
1、特写镜头一：春草：
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣，体现了人与自然的和谐
环节
讲解
设计意图
导入
（40）秒
通过初读课文，整体感知，了解到文章是从盼春——绘春——赞春三方面来描写的，在学习课文之前，我们先来学习一下写景的方法。
1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等
2、从不同的感官角度来描写如视觉、听觉、 触觉等
3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等
4、虚实结合，动静结合
小学语文微课设计方案
课题
3《春》
设计者
邹华
来源
教科版：六年级下
设计时间
2017年4月25日
录制方式
录屏
时长
7分
设计理念
以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。
教学目标
1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
2、特写镜头二：春花图
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍wk.baidu.com，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
3、研讨特写镜头三：春风图
请一位同学有感情地朗读课文第五自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：作者从哪些感觉来写春风？好在哪里？
像母亲的手抚摸着你 触觉
泥土的气息、草味、花香 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛 听觉
运用各种感觉描绘春风柔、暖
4、、研讨特写镜头四：春雨图
学习由近及远，由个体到整体的方法来描写春雨
小结（18）秒
我们通过五组春的特写镜头在感受了江南春天美好的同时也学习了写景的方法。同学们可将其运用到今后的写作当中，相信同学们一定会写出好的文章来！
让学生养成用所学方法来进行写作的习惯，让语文活学活用