人教版小学语文二年级下册画家和牧童教学实录
人教新课标语文二年级《画家和牧童》教学实录之一
《画家和牧童》教学实录之一教材分析《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。
人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。
课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
学生分析班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。
通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。
这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。
他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。
课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。
让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。
采取激励读、评价读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。
《画家和牧童》教学实录
画家和牧童孙兴化一教学目标1、1、1、认识戴、嵩、等13个生字。
会写“商”等12个生字。
2、2、2、正确、流利地读课文。
感悟戴嵩的著名，尽量读出语句的重点词与标点的语气。
3、3、3、会用“一……就……”及“一会儿……一会儿……”说话。
二、教学准备1、课件。
2、学生的预习。
三、教学时间2课时第一课时一、导入1、出示课题。
师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文。
（师指着课题生齐读。
）2、师：画家指的是画画很厉害的人，而牧童指的是放牛或放羊的小孩子。
请读出他们的不同。
（生有节奏有重音地齐读。
）3、师：课文中的画家是一位怎样的画家呢？请翻到95页，借助课文下面的生字拼音，自己管自己把课文读一次，难读的地方多读几次。
读完再想想这是一位怎样的画家？二、自由读文并交流。
1、师：现在我们来闯闯字词关。
A、出示带拼音的词语。
生自由读、师指名领读、齐读2次、开火车读。
B、师：摘掉帽子还能认出它吗？自由读、抢读生字词、师生解释词义、开火车读、齐读。
C、师：“拱”手是汉族的一种礼节，左手掌抱右手拳，请跟老师边做动作边让学生跟着说：多谢你的指教，说两次。
“牛蝇”是一种形状像苍蝇而比苍蝇大的，依附在牛身上的一只昆虫。
“和蔼”表示态度温和，容易接近。
那么“惭愧”是什么意思呢？学生说。
“浓墨涂抹”是国画的技巧。
D、出示分好类的生字。
齐读一次，从字的结构上来看说说你的发现，第一行左右结构，第二行上下结构。
第三行半包围结构。
让学生重点说说“戴”翘“蔼”字要怎么记？齐读生字一次。
2师：放到句子中会读吗？出示两句话，自由读，指名读出称赞、和蔼的语气以及感叹号与问号的语气。
三、品读戴嵩是一位著名的画家。
师：快速默读课文第一、二两段，用一个词说说这是一位怎样的画家？生：著名。
师：圈出来。
“著名”什么意思？师：那些句子让你感受到他的著名呢？再次默读用波浪线划出相关的句子。
指名汇报生A“他的画一挂出来就有许多人……大价钱购买。
”师：好一起读。
二年级下册语文教学实录-21画家和牧童人教版新课标(2014)
二年级下册语文教学实录-21画家和牧童人教版新课标（2014）一、欣赏作品，导入新课师：（出示《三牛图》、《归牧图》）：小朋友，老师让大家欣赏幅画，第一幅是“三牛图”、第二幅是“归牧图”、第三幅是“乳牛图”。
看了这几幅画，你想说什么呢？生：我看到第一幅画里面的两头牛像我们家的水牛。
生：我想知道这几幅画是谁画的？生：这两幅画画得太好了！我想知道是谁画的？师：这几幅画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
今天我们一起学习第21课《画家和牧童》讲的就是这位大画家的故事。
（板书课题）二、初读课文，自主探究１、引导学生用自己喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的字或读不准的字圈出来。
２、同桌或前后同学互相交流，看怎样认识这些生字宝宝并和它教上朋友。
３、学生交流。
４、（多媒体出示会认的字）师：现在我们把这些字宝宝请出来，看看大家是怎样和它教上朋友的？５、学生试说。
生（师出示“戴”）：“戴帽子”的“戴”、“戴红领巾”的“戴”。
（变说变做动作）。
师：我们也来像他一样，边读边做动作试一试。
（生以此方法认读“翘”、“拱”）师（出示“惭愧”）：大家有什么好办法记这两个字？生：我爸爸批评我，我感到很惭愧，这两个字给我的影响很深刻。
师：哦，你是结合自己的体会记字的。
（生齐读）师：还有别的办法吗？（生用加偏旁方法记字）生：我还用换偏旁的方法记字，我们以前学了“沟”，把偏旁改了就是“购买”的“购”。
生：以前学的“跳绳”的“绳”，换个偏旁就成了“蝇”。
生：我每次到商店买东西，看到牌子上写着“价钱”的“价”。
师：你真是个细心的孩子!大家识字的方法可真多，你们能带着刚才的体会把这些生字读一遍吗？（生齐读生字）师：老师把这些生字宝宝请出来了，下面请大家在小组内开火车读生字，看谁读得又快又准。
（生开火车读生字；纠正读错的平舌音“惭”并巩固练读）师：如果哪位同学读得准，声音又很洪亮，大家就跟着她读。
（师生合作练习）师：整体感知：请小朋友认真把课文读一遍，记住把字音读准，把句子读通顺。
人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录
画家和牧童教学实录师：同学们好，请坐通过预习我们知道唐朝有一位大画家，谁能来读读他的名字请你来生1：戴嵩师：声音很宏亮你也来读读生2：戴嵩师：我们一起读一读生齐读：戴嵩师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题（师板书课题：21画家和牧童）齐读课题，21起生：21画家和牧童师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，注意结合注音读准字音，读通句子，如果遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面，并且多读几遍，开始读吧！生自由读课文师：同学们刚才读课文的姿势坐得真端正、真精神刚才在你读课文的时候有没有难读的字词？说一说，我们一起来读一读请你来说生1：这个“戴嵩”的“嵩”第二个字时后鼻音不是前鼻音师：你说的真好那你领着同学们把这个字读一遍，来生1：sōng，嵩生齐读：sōng，嵩师：很好，请坐还有吗？还有难读的吗？来生2：就是我觉得最后一句第六自然段那个“拱手”我老读错，我希望大家别读错那个“拱手”师：好，请坐我们先来看看这个词语谁来领着大家读读这个词，请你来生3：拱手生齐读：拱手师：请坐这是一个动作，我们来做做这个动作，怎么做？生做动作师：哦，做的不太对看我，古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作师：做一做，诶，都做做我们再来读读这个词语生齐读：拱手师：看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借着拼音自己读一读课后需要认识的生字吧，争取读准字音，开始吧！生自由读生字师：孩子们，我们一起来读读这些词语吧我想请一组同学开火车读词语，哪个组愿意啊？注意读的时候啊读的同学声音宏亮，并且读完之后把话筒传给后面的同学，听的同学请注意，如果他读对了，请你大声地跟着他来读；如果他读错了，举起小手，我会请你来帮他纠正来，请你吧欸生1：购买，购买生齐读：购买，购买生2：跳起，跳起生齐读：跳起，跳起生3：牛蝇，牛蝇生齐读：牛蝇，牛蝇生4：价钱，价钱生齐读：价钱，价钱生5：惭愧，惭愧生齐读：惭愧，惭愧师：后边的同学稍等，我们来观察一下这两个字，你发现它们有什么共同点了吗？生6：都是竖心旁师：那你们猜一猜都带有竖心旁这个词语的意思和什么有关系？生：跟心情（个别学生说的）师：和什么有关系？生：心师：和我们的心情有关系再来读这个词语生：惭愧惭愧师：该谁了？生7：和蔼，和蔼生齐读：和蔼，和蔼生8：驱赶，驱赶生齐读：驱赶，驱赶生9：戴嵩，戴嵩生齐读：戴嵩，戴嵩生10 ：拱手，拱手生齐读：拱手，拱手师：有点儿小问题，来请你来帮他纠正生11：拱手，拱手师：你再来读一遍生10：拱手，拱手师：很有进步一起再来读读生：拱手，拱手生12：浓墨涂抹，浓墨涂抹生齐读：浓墨涂抹，浓墨涂抹生13：购买，购买生齐读：购买，购买生14：跳起，跳起生齐读：跳起，跳起生15：牛蝇，牛蝇生齐读：牛蝇，牛蝇生16：价钱，价钱生齐读：价钱，价钱师：好的，谢谢这位同学再来把这个词读一遍，来生11：拱手，拱手师：我们一起再读一遍生：拱手，拱手师：生词大家读准确了，刚才在读课文的时候我发现同学们有一个句子读得不太准谁来读读这个句子？请你来吧！生1：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的师：请坐，请注意红色的字这个字在这里读一声“jiā”，请你跟我来读，jiā生：jiā师：夹在生：夹在师：尾巴是夹在后腿中间的生：尾巴是夹在后腿中间的师：请你学着我的样子把拼音标在它的上面，这样再读课文的时候就不会读错了第五自然段（生标拼音）师：我们一起再来读读这个句子吧！看着大屏幕两牛相斗的时候，读生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的师：难读的句子我们也读好了，相信课文也一定难不倒同学们，请这组同学开火车，一人读一段请哪组同学来，这组吧！来，其他同学认真听我帮你拿着，来读吧来生1：唐朝……师：请你把课题也读上生1：:21画家和牧童唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩他的画一挂出来，就有许多人观赏看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买师：好请坐生2：传说有一次戴嵩的好朋友请他做画画什么呢？戴嵩默思片刻，决定画一副（第四声）《斗牛图》他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了围观的看了纷纷称赞师：请你注意这个词语，跟我来读，“沉思片刻”生2：沉思片刻师：我们一起读一遍，沉思片刻生：沉思片刻师：一幅（第二声）《斗牛图》生：一幅《斗牛图》师：会了吗？好请坐第三段生3：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道生4：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教（jiào）书先生赞扬道师：请你跟我读，教（jiāo）书先生，来生4：教（jiāo）书先生师：我们一起读一遍，教（jiāo）书先生生：教（jiāo）书先生师：第五段生5：“画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，说: “这牛尾巴画错了两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子您没有见过两牛相斗的情形吧？”师：真棒！最后一段生6：戴嵩听了，感到非常惭愧他连连拱手，说：“多谢你的指导”师：请坐同学们把课文读得一次比一次有进步，真了不起相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解，请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家读吧，先读生自己读第一自然段师：谁来说一说，请你来说生：戴嵩是一位著名的画家师：哎呀，这个句子真完整，请坐师：谁能用自己的话说一说什么是著名呢？请你来说生：就是特别有名的人师：非常好师：看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了说戴嵩著名，那戴嵩的话也一定非常高超，文中有一个描写他作画的句子，自己快来读一读吧生自己读“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”师：这个句子中你有没有不理解的词语啊？有吗？请你来生：我不知道“浓墨涂抹”是什么意思？师：浓墨涂抹，还有吗？生：我不知道轻笔细描师：哦，是什么意思这两个词语谁知道，能用自己的话说说，什么意思呀？生1：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描师：好，请坐，这两个词语呀是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”呢?请这位男同学师：这里是“浓墨涂抹”，哦，上面的，很好，请回师：现在你知道这两个词语的意思了吗？生：知道师：有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢！让我们再来读读这两个词语，把它他们积累下来“浓墨涂抹”，读生：“浓墨涂抹”，“轻笔细描”师：理解了词语，相信读课文的时候呀就有更深的体会了自己再来读读这个句子，感受戴嵩的画技高超，自己读吧生自己读“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”师：谁想来读一读呀？请这位同学来读吧生1：他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了师：能说说你这次读得感受，你说说他画得怎么样？生1：我觉得他画得很好看师：画得非常好他（老师停顿了一下）一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了师：通过我的朗读，你有感觉到了什么，他画得怎么样？生2：他画得很用心师：是呀，他画的很用心，很熟练他画的又快又好，真不愧是一位？生：著名的画家师：所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多来观赏同学们拿起课文纸，再来读读第一段唐朝，起生：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩他的画一挂出来，就有许多人观赏看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买师：看画的人没有不点头称赞的，快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么，自己来读一读生自己读人们称赞的话师：谁来读一读，你找到了哪里？请你来生1：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道师：好，请坐还有吗？请你来生2：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道师：好，请坐谁能看着大屏幕，再来读一读两个句子请你来吧生3：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道师：同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀？生：想师：那我们一起来看看吧师：看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受，带着你的感受自己再来好好读读这两个句子吧自己读，读吧生自己读师：看着这生动的画面，我们不禁想起了刚刚戴嵩一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一幅绝妙之作，难怪围观的人看了都要情不自禁地夸赞他，谁来，谁来读一读？请你来生4：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道师：请你听我来读“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道你能再读一遍吗？相信你能读得更好，来生4：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道师：多有进步啊！请坐谁还想来读一读？谁还敢来读一读？请你来生5：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道师：我听出了你由衷地赞赏，还有想读的同学吗？谁来，请你来生6：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道师：哎呀，你已经迫不及待地想要称赞了孩子们，带着你此时的感受我们一起来读读这3个句子吧围观的人看了……，开始生：围观的人看了纷纷夸赞“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”一位商人称赞道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道师：孩子们，你们发现了吗？我们刚才读得句子当中有三个意思相近的词语呢，发现了吗？看！你发现了，说一说生：夸赞，称赞，赞扬师：真棒！真是个善于发现的孩子请坐我们一起来读读这三个词语吧，夸赞，读生：夸赞夸赞，称赞称赞，赞扬赞扬师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀！一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来夸赞夸赞，读生：夸赞夸赞，称赞称赞，赞扬赞扬师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢？先想一想请你来说生1：我会说你画得太棒了师：如果我就是戴嵩，你对着我要怎么来说呀？来生1：我就说你……师：把“我就说”三个字去掉，直接说你要夸赞的内容，来生1：你画得太棒了师：说出了你由衷的感受，还有吗？还有想夸的同学，来生2：您画的这两头斗牛图可真丰富（学生都笑了）师：有点儿小问题，你真是一个有礼貌的小孩子，先起立，您画的这两头牛不是说两头斗牛图，明白了吗？再说一遍生2：您画的这两头牛可真丰富师：如果把“丰富”换成另外的词就更好了能换成什么词？帮帮他生3：美妙师：可以能换成什么词？生4：漂亮师：漂亮孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸的时候呀，也能用上累死的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了我来给大家推荐几个词语先跟我来读一读活灵活现生：活灵活现师：栩栩如生生：栩栩如生师：惟妙惟肖生：惟妙惟肖师：这三个课外词语能帮助我们把句子说得生动呢！你想来试一试吗？这样吧，自己先想一想，再在座位上练一练，和同桌同学的互相说一说，一会儿我们找同学来说开始吧生练习说师：谁想来说一说？请你来吧！生1：您画的两头牛真是活灵活现！师：不仅说出了你的感受，还让我们感到了那种感受，真了不起！来生2：您画的斗牛图真是栩栩如生！师：是啊，说出了你的心声还有想夸赞的同学吗？请你来生3：您画的这幅斗牛图真是栩栩如生呀！师：一位小姑娘赞叹道还有吗？请你来生4：您画的牛栩栩如生、活灵活现师：多了不起，用上了两个积累的词语呢！来生5：您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩（yǔyǔ）如生（台下学生一片笑声）栩栩（xǔxǔ）如生，您画的斗牛图活灵活怪（笑声），惟妙惟肖……师：看清楚孩子，来，跟着我一起说生5：您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生看把积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了，多好呀，再来生6：您画的斗牛图真是惟妙惟肖师：真好，孩子们，如果能在你刚才说的句子的基础上呀把我们刚才积累的三个意思相近的词再用上就更好了我夸赞道……我赞扬道……谁再来试试谁再来试试来生7：我想……您画的牛活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖师：我……生7：我夸赞道师：好，请坐还有想说的同学吗？请你来生8：“您画的斗牛图真是活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖”我，我称赞道师：真棒了不起孩子们，看，这样你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么……著名的画家呀！刚才我们学习了课文的前四个自然段，文中出现的一些词语你还能把他们读准确吗？我们一起来读读这些词语吧！一个词读，你们平时读几遍？生：2遍师：行，咱们一个词读2遍来生：夸赞夸赞，称赞称赞，赞扬赞扬，(这个词听不清)绝妙之作绝妙之作，浓墨涂抹浓墨涂抹，轻笔细描轻笔细描师：后面的几个词语读得不太整齐，再来一遍，咱们速度统一，来绝妙之作绝妙之作，来生：绝妙之作绝妙之作，浓墨涂抹浓墨涂抹，轻笔细描轻笔细描希望同学们能在生活中积累并且运用这些词语再来把这个词读一遍儿生：浓墨涂抹师：这个词中的“抹”字时我们今天要学习写的一个字请你观察这个字在田字格中的站位，说一说我们在写的时候要注意些什么，请你来生1：这个提手旁的一横不能再横中线上，那个末一的末的一横要在横中线上，第一横不能在横中线上师：他说出了这个字三横的位置观察得很仔细来生2：“抹”的旁边的“末”这竖不能在横中线上师：他要写在竖中线的？生2：旁边师：右边还有吗？生3：旁边的这个“末”那个竖不能顶天立地师：对了，虽然很长，但是不能顶天立地，上下都要留有空余孩子们，伸出你的小手和我一起来写写这个字这是一个左右结构，左窄右宽的字，提手旁请同学们注意，第一笔横摇写在左半格横中线的上边，二笔竖钩要写得长而直，但不要顶天立地，三笔提请同学们注意，它起笔的地方呀要比横靠左一些，写在横中线的下面，右边期末的“末”上横长下横短，和提手旁横的位置一样高，第二横在横中线上起笔，稍稍向右倾斜一点，竖要和提手旁的竖钩一样长，注意写在竖中线的右边，左边撇右边捺好了，同学们，请你打开你的课文纸认真地在你的课文纸上把这个“抹”就写一遍，注意写字的姿势拿起铅笔就写一遍学生书写“抹”字师巡视时的话师：写到后边的格里，注意写字的姿势师：写完了吗？不错师：写在课文纸第二页，第二页不是有课后的生字吗？很好师：写完了吗?写完的同学请你抬起头来，一起来看看这位同学的字写得怎么样，有没有什么问题？举手说一说请你帮着我拿着话筒，递给那边的同学，好吗？来，递给那边的同学，举手的同学，继续举着手，刚才看见你对，这个字有什么问题吗？生1：他那个字就是那个睡倒了，往右边睡倒了一点师：哦，往右边倒了一点，整体的字形稍稍有点歪，是吧？还有吗？那我们应该把这个竖写得再直一些还有吗？来生2：我觉得他那个撇小一半师：撇对吧，要注意撇捺对称是吧？生3：他两个竖要一样长，但他右边的竖有点长了师：吸取了刚才的经验，相信同学们这一次再写这个字一定能把这个字比刚才……好了，孩子，回来吧一定能够比刚才呀写得更加得正确和美观，好了，在这个字的旁边再写一遍学生再次书写“抹”，师巡视师：写完的同学，我们再来看这个字这回是不是比刚才有进步多了？但是还是要注意右边竖再长一点和左边的竖钩一样长就更好了，但是很有进步，同学们，我们学习了“抹”字，我们再来读一读这个词语，读生：浓墨涂抹师：课文中还有2个带有提手旁的字需要我们来写呢！第一个是(拱)第二个是（挤），如果你能用上刚才写字的方法，认真地来书写，你的字一定能够工整和美观，写一写把“挤”和“拱”各写一遍生书写：挤、拱师：写完的同学请你坐好了我们再来看看这个同学写的字，是不是写得非常有进步呀？生：是师：孩子们，用上我们的写字方法我们的字就一定能写得工整又美观了，这节课通过读书我们认识了著名的画家？生：戴嵩师：课题是《画家和牧童》，小牧童是如何看待戴嵩的这幅画的呢？戴嵩的画技，戴嵩的著名又仅仅体现在画技高超上吗？我们下节课再来学习下课生:（起立）老师，再见师：同学们再见，谢谢孩子们!。
二年级语文下画家和牧童教学实录
二年级语文下画家和牧童教学实录一、创新板书，设问导思。
师：今天我们继续学习21课，师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。
师：看课题，你有什么发现吗？生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？师：你的眼睛真厉害！师：谁知道呢？生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
师边听边板书：著名的画家放牛娃）师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。
那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？生异口同声地回答：舞蹈家！师：你们还知道有什么家？生：我知道有科学家。
生：我知道有歌唱家、企业家。
生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？二、激发兴趣，朗读感悟。
师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
生自由读课文。
师：刚才同学们读得很认真。
谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
生默读课文师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。
（学生读第一自然段）生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。
师：能把你的感受读进句子里吗？师指名读、齐读师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
《画家和牧童》课堂实录
21 画家和牧童长安镇辛江中心小学黄燚虹教学内容：人教版小学《语文》二年级下册第95—98页。
一、谈话激趣，揭示课题板演课题师：知道画家是干什么的吗？生：画家就是画画画得很好的人。
师：牧童又是做什么的？生：牧童是放牛、放羊的孩子。
（补充完课题，课件展示课题。
）师：今天我们就来学习一个画家和牧童的故事。
一起把课题读一读。
二、初读课文，认读字词1．出示读书小提示，根据要求自读课文。
师：画家和牧童之间会发生什么事情呢？看看老师的读书小提示。
（课件出示“读书小提示”。
）（学生静静地看屏幕显示的“读书小提示”。
）师：看清楚了就翻开书本用你最喜欢的方式读课文去了解一下吧，开始。
（学生用多种方法读课文，老师巡视指导，读完的学生举起了手。
）师：我们班的同学读书速度可真快！2．认读生字。
师：其实，要读好一篇课文还要注意把藏在课文中的生字读熟了。
赶紧再拿起书本，读读课后的生字吧。
（学生自由读课后生字。
）师：你已经读好了，小手举起来了！老师要来检查一下大家读得怎么样？我请小老师来领读一下第一行生字。
谁来？（学生领读。
）师：音读得很准，声音响亮一点就更好了！谁来领读第二行？（学生领读。
）师：声音响亮多了，真棒！第三行谁愿意做小老师呢（学生领读。
）师：我们小朋友把后鼻音都读准了，黄老师真佩服大家！拼音是我们认识汉子的好朋友，老师现在把拼音藏起来，看看小朋友们还认识他们吗？（学生开火车认读生字。
）师：同学们，我们来看看这一行生字。
（课件展示生字）刚才也有同学读错的，想想看，你有什么好办法让我们很简单地就记住这一行生字呢？生：我是用记住它们是形声字的方法记住这些生字的。
师：你的办法真好，接下来的生字，老师相信同学们也能很快记住它。
火车继续。
师：接下来，我们一起来读读这些生字吧！（学生齐读生字。
）3．认读词语。
师：你们读得真不错！生字宝宝都认识了，它们现在有了好朋友组成了词语，你会读吗？老师请一组同学读词语。
（随机指导生字在词语中的轻声读法。
画家和牧童教学实录
画家和牧童教学实录教材分析《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出闻名画家戴嵩画中显现的错误，戴嵩谦虚同意批判的事。
人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批判，毫不恐惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。
课文以一个生动有味、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启发，感悟做人的道理。
学生分析班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习适应。
通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。
这时学生内心迫切期望能有个机会和伙伴交流，把自己所明白的告诉给他人。
他们爽朗好动、爱憎分明、积极摸索，对问题敢于表达自己不同的看法。
课上，教师为他们创设展现的机会，学生会毫不掩饰地显露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生专门的感受、体验和明白得，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“明白得、积存、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与进展提供尽可能多的空间和机会。
让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，感悟和摸索。
因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和爱好动身，采纳以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻明白得课文，感悟人物品质。
采取鼓舞读、评判读、制造表演等形式多样的。
二年级语文下《画家和牧童》教学实录
二年级语文下《画家和牧童》教学实录《画家和牧童》教学实录一、课前互动师：小朋友们，大伙儿好!生：老师好!师：请你们全体起立，面对台下的观众老师们说——老师们好!生：老师们好!师：请坐，你们真热情，让老师看到你们专门快乐，瞧，我给你们带来了一份礼物，想明白是什么礼物吗?生：想。
师：江老师给你们带来的礼物是几幅现代闻名画家的作品。
他们都爱画动物，而且画技精湛，你们呆会儿可要认确实听，认确实看，看谁能记住谁爱画什么动物。
好了让我们一起去观赏精美绝伦的画作吧。
(课件出示画作。
教师配乐介绍。
)师：(出示课件)同学们，画观赏完了，你瞧画家又来了，下面我们玩一个游戏，那个游戏是找朋友，请你帮这些画家找到他们最爱画的动物朋友?(课件出示，指名回答)生1：齐白石爱画虾。
徐悲鸿爱画马。
师：你真善于观看。
还有哪位同学来说?生2：李苦禅爱画鹰。
生3：张大千爱画虎。
生齐：王雪涛爱画鸡。
(声音宏亮)(评：“学会观赏”“善于观看”这两种方法差不多上同学们本课学习互动中所要运用和内化的，江老师在课前交流中渗透了这两种方法，为下面的学习起到了铺垫作用。
)师：瞧我们二四班的朋友你们真棒。
为自己鼓鼓掌。
刚才观赏了这些画家的画，你觉得他们的画画得如何样?生齐：好!师：你们能用一个词或一句话来夸夸这些画家吗?(生夸赞，教师适时点评。
)师：老师也带来了几个描写画技精湛的成语，大伙儿看，我们一起把它积存下来，老师读一遍，你们读两遍。
(课件出示“精美绝伦活灵活现栩栩如生活灵活现”)师：同学们，咱们认识了画家，观赏了画作，积存了成语，快乐吗?生：快乐!师：欢乐吗?生：欢乐!师：那就让我们带着这种欢乐、快乐的心情来一起来上课!(评：只有当你快乐欢乐的时候你才会积极主动的投入到学习活动中，江老师这种情绪调剂法，为营造积极、爽朗的课学气氛起到了铺垫作用。
)二、观赏作品，设疑导思师：课前咱们认识了许多现代画家爱画动物，事实上在古代也有许多画家爱画动物，在我国唐朝时期就有一位闻名的画家(板书：画家)，他最喜爱画牛。
(小学二年级语文教案)画家和牧童教学实录
画家和牧童教学实录教学内容分析：戴嵩身为有名画家，地位可谓格外尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又格外真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家消灭的错误，竟然"挤"进赞美着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。
教学流程：第一课时一、学习第一段导入：1、今日我们一起来学习一篇文章——?画家和牧童?2、想生疏这位作家吗出示：[唐朝有位有名的画家叫戴嵩。
]指导读好生字：戴嵩3、师叙述“我知道〞中关于戴嵩的内容。
4、出示第一段。
自由读——指名读——理解读师：您从哪儿看出戴嵩是为有名的画家。
预设：〔1〕“一…… 就……〞〔2〕“看画的人没有不……〞5、师小结：可见戴嵩的确是一位有名的画家，齐读课文第一段。
二、初读识字。
1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么2、带着你们的问题自己去读读课文要求：〔1〕借助拼音伴侣把课文读正确，读通顺。
〔2〕给每段话标上序号。
3、生字伴侣来考考大家了。
自由读——指名分行读〔准时说发觉〕——小老师带读——开火车读生字卡片4、分小节读课文。
5、解决质疑，了解课文大意。
三、学习课文2——4小节。
1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢自己读读课文2——4小节。
自由读2、你从哪儿看出戴嵩画技超群，是为有名的画家[出示其次段]预设：〔1〕“深思片刻〞〔说明戴嵩成竹在胸，思考得格外快。
〕〔2〕“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。
〞〔首先说名他绘画技术超群/ 其次说明戴嵩绘画的速度格外快，格外娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。
人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》课堂教学实录
《画家和牧童》课堂教学实录【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
2.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
【教学准备】1.教师：课件（词句、插图）、《斗牛图》。
2.学生：搜集画家的作品，预习课文。
【教学过程】（一）比较发现导入新课师：同学们，今天我们将认识两位新朋友，看他们是谁？（板书：画家牧童）师：仔细观察，你们发现了什么？生：画家写的大，牧童写的小。
师：猜猜我为什么这么写？生：画家是个大人，牧童是个小孩。
生：画家很有名气，而牧童只是个放牛娃。
……师：今天我们就要一起来学习发生在大画家和小牧童之间的一个故事。
二、初读课文，读通感知（学生自由读课文，并认读字词。
）师：谁想把课文读给大家听？其余同学边听边想课文讲了一件什么事情？三、精读课文，读出感情（一）引学三、四自然段，初步感悟戴嵩的著名——画得好师：是呀，一幅画引出了画家和牧童之间有趣的故事。
今天，老师把大画家的画带来了，你们想看吗？（课件出示《斗牛图》）师：看到画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的画真是惟妙惟肖。
有些人正在夸赞这副画呢，请大家默读课文，找一找。
师：你想学着谁的语气来夸一夸这副画呢？先自己练习一下。
师：谁想学着商人的样子来称赞一下这副画呢？师：哪位同学来评一评他读的怎么样？生：我觉得得从他的朗读中，还没有为让人感受到那是一幅“绝妙之作”。
师：那你能比他读的好吗？生：（再读商人的话）师：在现实生活当中，你有没有夸赞过别人？你都是怎么夸赞的？生：莫浩，你的画画的真好，不愧是我们班的小画家！……师：你的同桌一定也有许多优点吧，真诚的夸夸你的同桌。
师：带着刚才夸奖同学的语气，谁再来读读商人的称赞？师：从你的朗读中，确实让我们感受到了是一副绝妙之作。
老师也想读一度。
师：谁能评一评，老师读的怎么样？生：我觉得老师第一次读“画的太像了”是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得确实画的很像，更加肯定，所以读得大声些，长些。
《画家和牧童》教学实录
《画家和牧童》教学实录《画家和牧童》教学实录郑殷青立【课前思考】《画家与牧童》是人教版二年级下册的一篇课文。
二年级的语文教学当以识字、写字、读文为主。
本课有13个要求会认的生字，8个要求会写的字，2个要求会写的词。
另外还有一些词语需要孩子们了解、积累、运用，如“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、批评、惭愧、一……就……、一会儿……一会儿……”等。
《画家和牧童》是一篇传说故事，在课堂上让孩子们通过有滋有味地读故事，自然而然地学会生字、生词，并感受故事中戴嵩的虚心和牧童敢说真话的品质是我这课教学设计的宗旨。
第一课时，通过集中识字，熟读课文，学习第一自然段等环节让孩子们初步了解画家和牧童的故事，了解戴嵩是个著名的画家。
第二课时，主要是通过教师领着学生深入地读故事，巩固对生字的认读，同时完成“学词、仿句、读文、写字”等目标，最后人物品质也就呼之欲出。
【教学过程】一、齐读课题，复习生字师：孩子们，这节课我们继续学习故事一生：画家和牧童。
（师讲故事，随机出示生词卡片，生齐读词语。
）师：这个故事讲的是唐朝有一位著名的大画家叫戴嵩，他的画一挂出来，就有许多人观赏……有钱的人还争着花大价钱购买。
有一次，他的朋友请他作画。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画成了一幅《斗牛图》。
围观的人看了，纷纷夸赞，而一个牧童却挤进来批评他画错了。
戴嵩和蔼地问牧童：“我什么地方画错啦？”牧童说：“这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，尾巴是夹在后腿中间的。
您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。
”戴嵩听了非常惭愧，连连拱手说：“多谢你的指教。
（师课件出示词语）师：词语跳到屏幕上了，你们还能读吗？（生齐读词语）二、学习字词，读懂故事1．了解故事起因，感受戴嵩画技高超。
师：这节课咱们再来细细地读读这个故事。
故事的起因是这样的，传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？谁来读？（课件出示：上面是斗牛图，下面是文字。
）戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
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教学实录
（一）、欣赏名画，导入新课
同学们，老师给大家带来几幅名贵的画，想不想看？我们一起来欣赏。
出示：戴嵩的作品。
师：你觉得这些画画得怎么样？
生：太漂亮了。
生：像真的一样。
（相机导入）这些画都是大画家戴嵩的作品，他擅长于画牛。
今天我们就一起来学习大画家戴嵩和小牧童之间的故事。
（板书：画家和牧童）
（二）、初读课文，读通感知
1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。
开始读吧！
生自由读文。
2、师：老师要检查大家词语读的怎么样？
出示生字词：
生：
（1）自由读一遍。
（2）指名读一行。
（3）开火车读。
理解：浓墨涂抹、轻笔细描
（4）读生字哪个字最难记？你有什么好办法记住它？
其他的字你是怎样记住的？同位相互说一遍。
3、指导写字
师：这些会记会写的字，怎样把它写漂亮？指导写抹。
交流点评：你觉得哪儿写的好？
4、指读课文
师：生字写的很好，课文读得怎么样？谁想把课文读给大家听？其余同学边听边想课文讲了一件什么事情？
生：课文主要内容。
（三）、精读课文，读出感情
师：戴嵩是一位怎样的画家呢？课文中有一句话给我们做了很好的介绍，哪一句？
生：戴嵩是唐朝著名的画家。
师：从课文中哪些地方让你感受到了戴嵩的著名？请同学们默读课文1—4段用铅笔划出有关的句子、词语。
生默读自学。
交流：谁愿意把你的收获和大家分享。
1、第一段。
生：我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。
”感受到戴嵩的画很受人们的喜爱，他不愧是一位著名的画家。
师：“一……就……”的作用可真大！你们能有“一……就……”说一句话吗？
生：用“一……就……”说一句话
生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画很宝贵，人们都愿意买，他真是个著名的画家。
师：能把你的理解读出来吗？大家一起把这段话读一读，共同体会一下。
生齐读。
2、第二段。
生：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。
生：从“沉思片刻”这个词语知道到戴嵩想得很快。
生：从“他一会浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
”知道戴嵩画起画来得心应手。
师：谁还能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话呢？
生：用“一会儿……一会儿……”来说一句话。
师：戴嵩用“浓墨涂抹、轻笔细描”的方法来画图，他画画的方法不一样，（用的力不一样）我们读得也要不一样，谁能来读一读？
指名读。
3、第三、四自然段。
师：看到画的人，都觉得戴嵩的画真是惟妙惟肖。
有些人正在夸赞这副画呢，都有谁夸赞的。
生：商人、教书先生
师：谁想学着商人的样子来称赞一下这副画呢？
你觉得他读得怎么样？点评一下。
生：读得很好。
师：同学们想一想，围观的人就只有商人和教书生吗？如果你也是围观的人，你会怎样来夸这幅画呢？
生：太棒了，真是惟妙惟肖。
师：老师这里有一些词语想送给大家，用上这其中的词语，来夸夸这幅画？
生自由练习
4、学习课文五、六段，深化感悟。
师：正当人们都沉浸再戴嵩这妙手丹青里的时候，一件意想不到的事情发生了。
一个牧童挤进人群大声喊：“画错啦，画错啦！”哪儿画错了？读读课文第五、六自然段，说说你的理由。
交流：
师：现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白。
（指名对照图讲）
生：牛尾巴画错了。
师：听了这位小牧童的话，我明白哪里错了，同学们，你们知道了吗？
师：那牧童的观点到底正确吗？让我们到斗牛场上去看看吧。
（课件出示斗牛画面）师：你觉得牧童是个怎样的孩子？
生：勇敢
生：实事求是
师：刚才同学们读了五、六段，那你们对这位著名的大画家戴嵩有没有什么新认识？
生：我从他把牧童叫到面前和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。
生：从“戴嵩听了，感到很惭愧。
他连连拱手，说‘多谢你的指教’。
”我知道戴嵩很虚心。
谦虚好学
（四）、感情升华、拓展延伸
师：身为著名的大画家，面对一个牧童的指正，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚的向牧童道谢，虚心的美德真令人感动，小小一个牧童，面对大画家出现的错误，敢于提意见，实事求是的品质也值得我们学习。
你想对他们说些什么？
生对牧童说。
生对牧童说。
师：在我国还有许多像戴嵩这样的大画家，他们谦虚好学，取得了著名的成就，让我们来欣赏他们的作品。
师：送给名言
（课件出示：）三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
真实的话永远师最好的。
（五）、课后作业
1、把这个小故事讲给家长听。
2、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。
请你找找画家的资料，了解大师们的故事。