任务型读写解题技巧及培养策略的探究
任务型阅读的解题技巧
中考英语任务型阅读解题技巧完成任务型阅读的过程就是：阅读(信息输入)→判断、分析、概括、推理(信息加工与处理)→答题(信息输出)。
具体说来，任务型阅读的解题策略包括以下四个方面：一、确阅读任务任务型阅读一般提供一段或几段阅读材料，在材料后设置5 个任务，做题时我们应先阅读所给的任务，明确任务是什么，再带着任务去阅读材料，这样就能做到心中有数，有针对性地去读，并能提高阅读效率。
二、读全文，了解大意明确任务后，应迅速阅读全文来了解文章主要内容，以及文章的感情基调、作者的意图、态度倾向。
在材料后的问题设置中，经常有对文章大意的考查。
对于概括大意的题目，需要通篇考虑，对要点加以归纳概括，这类题目有时可以从文中找到答案，但有时需要用自己的话来概括。
这类题，属于难度较大的题，对文章还得再读一读，才能总结出来。
除此之外，还经常考查“给文章拟一个标题”。
这类题目可以通过寻找主题句和高频词来完成。
根据英文写作的特点，主题句往往是首句或结尾句，但当没有主题句时，则应从全文中全面、简练地去提炼、概括。
文章的标题可以是单词、短语，也可以是句子，但不管是什么，确定标题必须遵循以下两个原则：①概括性原则,即标题应在最大程度上覆盖全文,体现文章的中心大意。
②醒目性原则，即标题必须力求吸引读者的注意力。
三、读细节，逐题攻克(一) 寻找细节，从原文中找答案在经过第二步泛读全文之后，对于材料后面问题的细节考查题，在文章中所处的大体位置有所了解。
然后就可以采用“跳读”的方式来寻找细节在原文中的对应，跳读的目的就是为细节寻找答案。
如阅读填空或填表题，这种题目要求学生通过阅读材料，获取相关信息，以填写词语或补全句子的方式完成表格或图表。
还有一些题目是对文章细节的直接设问，答案通常可以从原文中找到。
从各地中考题看来，是有相当比例的此类题目。
(二) 精读细节，理解深层含义任务型阅读，也是阅读理解的一种题型，不仅考查学生直接获取信息的能力，还可考查学生通过已知信息进行推理，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。
任务型阅读的策略与技巧
任务型阅读的策略与技巧任务型阅读是一种通过阅读短文或文章并完成相关任务来提高阅读理解能力的技巧。
以下是一些帮助您提高任务型阅读能力的策略和技巧：1. 首先阅读题目：在开始阅读短文之前，先阅读题目和任务要求。
这样可以帮助您明确任务的要求，从而更有针对性地进行阅读。
：在开始阅读短文之前，先阅读题目和任务要求。
这样可以帮助您明确任务的要求，从而更有针对性地进行阅读。
2. 扫读整篇短文：在开始详细阅读之前，先快速浏览整篇短文。
这有助于您了解文章的整体结构、主题和重要观点。
：在开始详细阅读之前，先快速浏览整篇短文。
这有助于您了解文章的整体结构、主题和重要观点。
3. 分析问题类型：在回答问题之前，要仔细分析问题类型。
任务型阅读问题通常包括填空、选择、找出信息等。
通过明确问题类型，您可以更好地理解问题和寻找答案的方向。
：在回答问题之前，要仔细分析问题类型。
任务型阅读问题通常包括填空、选择、找出信息等。
通过明确问题类型，您可以更好地理解问题和寻找答案的方向。
4. 关注关键词：在详细阅读短文时，注意寻找关键词和关键短语。
这些词语通常与问题中的关键词相对应，可以帮助您更快地找到答案。
：在详细阅读短文时，注意寻找关键词和关键短语。
这些词语通常与问题中的关键词相对应，可以帮助您更快地找到答案。
5. 仔细阅读相关段落：对于与问题相关的段落，要进行仔细阅读。
了解相关段落中的细节和观点，以找到与问题相关的信息。
：对于与问题相关的段落，要进行仔细阅读。
了解相关段落中的细节和观点，以找到与问题相关的信息。
6. 采用排除法：如果某个选项明显错误或与文中信息不符，可以通过排除法来缩小答案范围。
这样可以提高猜测正确答案的准确性。
：如果某个选项明显错误或与文中信息不符，可以通过排除法来缩小答案范围。
这样可以提高猜测正确答案的准确性。
7. 注意词语和句子之间的关系：在阅读和回答问题时，要特别注意词语和句子之间的逻辑关系。
有时，通过理解句子之间的关系，可以更好地推断出正确的答案。
高考任务型阅读题特点及解题策略
高考任务型阅读题特点及解题策略随着高考的临近，研究高考任务型阅读题的策略变得越来越重要。
任务型阅读题作为高考英语的一大难点，需要考生对其特点有一定了解，并且掌握一些有针对性的解题策略才能在短时间内取得好的成绩。
一、高考任务型阅读题的特点1. 被动阅读任务型阅读题的题目往往会在文章中进行提问，考生需要直接寻找文章中的答案，而不是根据自己的理解来回答问题。
这种被动的阅读方式需要考生对文章中的信息进行全面的了解，具有一定的难度。
2. 反复重构任务型阅读题往往会在一个问题中反复出现同一个信息，这需要考生反复阅读句子或者段落，同时，在阅读时还要注意不同词汇、语法结构、或者语境对同一主题的不同表述方式。
3. 立足全文任务型阅读题所涉及的问题容易跨越整篇文章，因此考生需要将注意力放在全文之上，常常通过反复阅读全文以获得题目的答案。
4. 答案隐蔽为了考察考生的阅读能力，任务型阅读题往往会把答案放在文章的表层之下。
考生需要充分地发掘文章中的信息，在掌握全文的基础上灵活运用推理和联想等技巧来判断答案。
二、高考任务型阅读题的解题策略1. 注意题目细节首先需要仔细阅读题目，认真分析问题的定位词，从中找出关键词汇或者表述方式，根据这些信息来快速定位文章中的答案。
同时，需要仔细分析题目的要求，题目中是否需要用到举例或者比较等方法。
2. 完整阅读全文在寻找答案之前，应当先将全文快速通读一遍，了解文章的主题和大意，这可以帮助考生更好地理解题意，从而更快地找到答案。
同时，还可以通过阅读全文找到与题目相关的信息点，能够准确地找到答案。
3. 利用排除法有时候在文章中找不到直接的答案，这时候需要利用排除法来确定答案。
先根据题目的信息选择一个答案，再通过排除其他选项的方法来确定答案。
同时，需要注意题目中的否定词和形容词等语法结构，以避免选择错误答案。
4. 注意答案的上下联系在做完题目后，需要仔细地检查答案，看是否能够与文章联系起来。
如果不能联系起来，再次检查文章中的信息点，以确认答案的正确性。
任务型阅读答题技巧(一)
任务型阅读答题技巧(一)任务型阅读答题技巧任务型阅读答题是一种常见的阅读理解题型，要求根据给定的文章内容，回答相关的问题。
以下是一些提高任务型阅读答题能力的技巧：1.速读全文：在开始回答问题之前，先快速阅读一遍全文，了解大致内容和结构，有助于理解文章的主旨和要点。
2.审题准确：仔细阅读问题，注意问题中的关键词和限制词，确保准确理解问题的要求，避免回答偏离题目。
3.识别关键信息：在阅读全文的过程中，注意标记和摘录文章中与问题相关的关键信息，如数字、日期、地点、人名等，有助于快速找到答案。
4.逐题细读：根据问题的要求，有针对性地细读相关段落或句子，理解细节信息，找到正确答案。
5.利用排除法：对于选择题，如果不确定答案，在有限的选项中使用排除法，将明显错误的选项排除，增加选择正确答案的概率。
6.注意词汇提示：问题中的词汇或表达方式往往会在文章中出现，如果问题中的词汇不能理解，可以尝试在文章中寻找相似的词汇或同义词。
7.注意句子结构：有些问题的答案可以通过理解句子的结构来推断，如否定句、问句、条件句等，注意句子中的关键词语和逻辑关系。
8.注意文章细节：有时候问题的答案可能隐藏在文章中的细节中，如时间顺序、因果关系、比较对比等，通过理解这些细节可以找到正确答案。
9.练习模拟题：进行大量的模拟题练习，熟悉任务型阅读答题的题型和常见的技巧，提高解题能力和速度。
10.时间管理：任务型阅读答题需要在有限的时间内完成，因此合理安排时间是非常重要的，建议给每个问题分配固定的时间，做到心中有数。
以上是提高任务型阅读答题能力的一些技巧，通过不断的练习和积累经验，相信你能在这方面取得很好的成绩。
11.理解上下文关系：在阅读文章时，注意上下文的逻辑关系，通过对句子和段落之间的连接词、代词和转折词的理解，推断出正确答案。
12.注意文章结构：任务型阅读文本往往会有明确的结构，例如问题-解决方案、原因-结果等。
理解文章的结构有助于准确回答问题。
“任务型读写”解题技巧及应试策略
头提示语及各 空格 已给信息 ， 弄清 空缺信
息， 然后 用 阅 读 理 解 常 见 题 型 的 解 题 方 法 解 题 。如 果 为 细 节判 断题 ， 用就 题 找 文 法 来 解 答 ； 可 如 果 为 推 理 判 断题 ， 用 逻辑 推断 法 来 解 答 ； 可 如果 为 归 纳 综 合题 ， 用 概 括 归 纳 法来 解 答 。 可 “ 务型读写 ” 任 的解 题 步 骤 可 分 为 四步 ： 第 一步 ， 略读。快速浏览全文 ， 尤其注意首尾段 和每段 的第一句话 ， 理清文章 的基本结构。 第二步 ， 读。扫读 图表 ， 析表格结 构 ， 扫 分 理清 它所显示的层次关系 ， 准确定位考查要求 。 第三步 ， 精读 。理解 了文章的框架结构后 ， 入 进 精读阶段 ， 深入理解文章内容 ， 细读与空格 中要填 的 信息有关的文段 ， 仔细斟酌用词 ， 确保 填的是最恰 当
一
、
任务型读写 解题技巧及应试 策略
邓 晓 握篇章结构的能力， 从而学会独立地分析问 题和解决问题。
３ 巧 用 阅读 理 解题 型 ， 向思 维转换 解 ． 逆 红
题
常见 的“ 四选一 ” 的阅读 理解 中会 设置 型 这 样 的 一 些 问 题 ， ：Ｆｒｗａ ｐｒ ｓ ｒ 如 “ｏ ｈｔ ｕ ０ｅ＆ ｐ ｅ无论 是哪 一种文体 ， 都 可 以 根 据 其 叙 说 特 点 ， 纳 出 不 同 的 主 归 题 模 式 。 我们 如 果 在 平 时 的 学 习 中学 会 根 据 不 同 的 文章 ， 析 其 主题 模 式 ， 能轻 松 分 就 地把握文章 的脉络 结构 ， 也就 等于手 中拥 有 了一把解题 的万能钥匙。 ２ 强 化语 篇 结 构 ， 析篇 章 结构 ． 剖 平时的文章阅读 中， 我们不能满足于浮 表睦地看懂文章， 掌握课文中的知识点和语 法点 。而应该整体性地阅读文章， 学会分析 文章 的结 构 ， 由篇章 到层 次到段 落 到细 节 ， 逐 步分析， 学会总结 中心意思 ， 挖掘文章的要点 或观 ， 区分论点 和支 撑性 细节 ， 清 文 章的 理 脉络 ， 搞清楚段落之间的逻辑关系、 作者的态 度意图等等。如果是应用文的阅读 ， 要阅读 时要注意大标题 和小标题 ， 领会小标题是如 何为大标题服务的； 同时， 尝试性地给文章添 加大 标题 和 小标 题 ， 效 地训 练 自 己整体 把 有
提升高中生读写任务型写作能力的对策
提升高中生读写任务型写作能力的对策提升高中生读写任务型写作能力的对策随着知识经济时代的到来，读写能力已经成为当今社会的基本素质之一，尤其是在高中阶段，提升学生的读写能力已经成为了教育教学工作者面临的重要挑战。
而任务型写作作为一种能够有效培养学生综合运用语言能力并解决实际问题的写作形式，越来越受到教师和学生的青睐。
因此，本文将探讨提升高中生读写任务型写作能力的对策，帮助高中生更好地掌握该写作形式。
一、培养良好的阅读习惯从基本层面来说，阅读能力是人类传递知识和交流思想的重要手段，也是提高任务型写作能力的基础。
高中生可以通过大量阅读高质量的文章来培养自己的阅读能力，同时学会挖掘文章信息和结构，从而为任务型写作打下坚实的基础。
另外，在阅读的过程中，高中生要注意积累常用的、专业的和高频率的语言，以便在任务型写作中更加自如地运用。
二、理解任务型写作的各个环节任何一种写作活动都需要由“认知了解”到“能力提高”的过程，任务型写作也不例外。
因此，高中生需要从基础开始，逐步掌握任务型写作过程中的各个环节，如读题、分析、组织思路、撰写等。
在掌握这些技能后，高中生还需要利用各种写作技巧，如引用、扩充、会意等，将任务型写作能力提升到更高的层次。
三、课外拓展和实践活动课堂教学是提高任务型写作能力的主渠道，但是课外拓展和实践活动同样具有非常重要的作用。
高中生可以读更多的书，包括小说、报纸、杂志和学术论文等，增强自己的阅读和写作能力；可以参加写作竞赛或组织写作团队，锻炼自己的写作技能；还可以积极参与学术研讨会、写作沙龙等活动，与他人交流写作经验，不断提高自己的任务型写作能力。
四、教师指导和反馈在教学过程中，教师的引导和反馈也是非常关键的。
教师可通过专门的任务型写作教学课程，提供相应的教学材料和范文，让学生能够更好地掌握任务型写作的技巧和实际应用。
同时，教师还应及时对学生的写作作品进行评价和反馈，对于学生的优点和不足做出指导和分析，帮助学生逐渐提升写作能力。
任务型阅读解题策略初探
任务型阅读解题策略初探
任务型阅读是指阅读理解的一种，它主要是为了完成某一具体
的任务而进行阅读和理解。
常见的任务包括填空、选择、排序、解
答问题等。
下面是几种常见的任务型阅读解题策略。
【策略一】审题。
在阅读前，要仔细阅读题目，明确所需解决
的问题以及答题方式。
在阅读过程中还要不断回归题目，确定所读
内容与题目的关系。
【策略二】快速预览。
在阅读文本内容前，通过快速预览文章
的标题、题目、重点标注、图片、表格等，从中获取整体信息，了
解文章主要内容和结构，对后续阅读起到指导作用。
【策略三】运用上下文信息。
在阅读过程中，要仔细阅读文章
中的具体信息，运用上下文知识、常识和推理能力理解和解决问题，确保答案的准确性。
【策略四】注意语言表达。
语言表达包括语音语调、语言风格
等方面，在进行任务型阅读时，需要留意文章的语言表达方式，以
最大程度地抓住信息。
【策略五】多维视角。
在进行任务型阅读时，尝试从多个角度
去看待同一问题，这样有助于减少阅读的盲区，提高综合解题能力。
以上是几种常见的任务型阅读解题策略，希望对您有所帮助。
任务型阅读解题能力的培养
孟霄一、了解任务型阅读的出题特点二、掌握任务型阅读的解题技巧任何事物都是有它的规律性，因此做任务型阅读也是有章可循的。
拿到一篇任务型阅读，不要盲目地细读文章，而要先分析文后的图表，留意它的标题（title）把握文章主旨，浏览左列小标题，了解文章的脉络及每段的大意；然后扫读全文，主要集中在每段的第一句话和文章的首尾段落，标出文章的节次，划分出相应的段落，理清文章的写作思路和基本结构，以便加深对文章内容的了解。
第二，细读文章，找确定答案的关键词语，并在文章上做出标记，或从文中进行概括，同时仔细斟酌用词，确保填的词是最恰当的形式，像这样逐段完成，各个击破。
最后再通读全文，认真核对所填的单词是否符合全文逻辑，是否恰当，确保准确性。
三、培养解答任务型阅读的能力首先，阅读能力的提高离不开词汇量的扩大，何况任务型阅读不仅要求认识单词，还要会写出10个相关的单词。
这就要求教师在平时要有意识地加强培养学生记单词的能力，帮助学生扩大词汇量，尤其注意词性、词形之间的联系，近义词、反义词的积累，词语搭配习惯等。
其次，在学习课本中阅读文章时，教师可按照任务型阅读的模式出题，让学生根据阅读来完成填充，还要注重语篇分析，了解不同文体的写作特点，尤其是说明文和议论文文体的特征（说明文的结构分为引言、正文和结束语三部分，而议论文则是通过论点(argumentation)、论据(supporting details)和结论(concluding)这几部分展开）。
如果学生掌握了各种文体的写作特点，就能比较容易归纳文章主旨，划分段落，归纳每段的段落大意。
分析起任务型阅读更准确，层次更清晰。
再者，任何能力的形成都不是一蹴而就的，需要进行一定的训练。
因此要想提高学生的任务型阅读能力，必须有计划、有针对性地加强任务型阅读专项训练。
只有经常做任务型阅读，才能较快地感悟题型特点，较熟练地运用解题技巧，取得较好的成绩。
教师在传授给学生阅读技巧的前提下，规定时间，让学生独立完成，然后再一起分析文章，核对答案。
高中英语教学任务型读写探究及对策
高中英语教课任务型读写研究及对策纲要 :任务型读写是高中英语教课的重要内容 ,是高考重要命题形式 , 本文从提高学生应试能力下手 ,联合讲堂教课详细实质 ,研究了提高任务型读写和改良任务型型读写教课方法的有效门路 ,旨在在提高学生应试能力的基础上 ,进一步培育和提高学生用英语获守信息、剖析信息和解决问题的能力 ,从而提高学生用英语进行思想和表达的能力。
重点词 :英语教课任务型读写研究对策一.问题提出的背景 :《英语课程标准 (实验 )》指出 : “高中英语课程要特别侧重培育学生用英语获守信息、办理信息和传达信息的能力 ,剖析问题和解决问题的能力以及用英语进行思想和表达的能力。
”《安徽省 2010 年高考英语考试说明》规定 : “高考应在观察基础知识和基本技术的同时 ,重视观察考生的综合语言能力 ,特别是运用英语获守信息、办理信息、剖析问题和解决问题的能力。
”任务型读写正是鉴于上述要求 ,重视观察学生综合运用语言知识的能力、迅速获守信息的能力、以及学生组织信息、表达信息及对文中的有效信息进行挑选、整合和综合归纳的能力。
二.任务型读写命题特色:题型设置要修业生依据一篇短文 (300 字左右 )所供给的信息 ,用适合的词语达成与短文有关的表格 (100 字左右 ),共 10 题,每个空格只好填一个词 ,答题参照时间为 15 分钟。
表格一般是文章的整体行文构造 , 包含标题、段落粗心、文章细节 ,结论等部分。
表格填词内容往常是以下三个方面 ,分别从字、词、句、段、章的角度找寻、剖析和理解信息,解决问题 :1.挑选类 :即经过定位题目在文章中的地点即可找到答案,一般为原词或简单变化。
2.变换类 :要对文章的原句进行加工,依据表格要求提炼出的新词,主要涵盖了词性、单复数、句子构造、短语转、同义词和反义词、词语释义等方面 ,例:⑴原文 :be responsible for your own learning...(2008江苏高考题)变换成表格中 :Take(76) —for one ’s own learning. 分(析 :抓住重点词responsible, 将它变换为名词。
任务型阅读答题技巧
任务型阅读答题技巧
任务型阅读答题技巧
任务型阅读是英语考试中的一种重要题型,主要考察考生对文章的理解和分析能力,以及对文章主旨、细节和推理等方面的把握。
以下是一些常见的任务型阅读答题技巧,供参考:
1. 理解文章主旨:在做题前,首先要通读全文,理解文章的主旨和大意。
可以通过快速浏览文章,找出文章的中心思想,也可以通过对段落和细节的理解和分析来推断文章的主旨。
2. 确定细节问题:在理解文章主旨后,要仔细阅读题目,并确定需要回答的具体细节问题。
在回答问题时,要注意对问题中的细节进行准确的理解和分析,特别是一些事实性的细节,如数字、日期、地理位置等。
3. 推理和分析:有些任务型阅读题需要考生进行推理和分析,通过对文章中的信息进行整合和推断来回答问题。
在回答问题时,要注意运用逻辑推理和常识推理,以及对文章中的细节和背景知识的了解,以便更好地回答问题。
4. 记笔记和总结:在阅读文章和回答问题的过程中,要注意记笔记和总结。
这样可以更好地把握文章的重点和细节,以及回答问题时的重点和思路。
5. 练习和模拟:要掌握任务型阅读的答题技巧,最好的方法是进行练习和模拟考试。
可以通过做历年真题、模拟试题和参加英语培训班等方式来提高自己的任务型阅读水平。
拓展:
除了以上答题技巧外,还有一些其他的答题技巧,例如注意题目的格式和要求、注意关键词和句群、注意文章结构和段落层次等。
此外,还要注意掌握一些
常用的任务型阅读解题技巧和方法,如快速阅读、细节判断、逻辑推理等。
同时,还要注意保持冷静、沉着和自信,以便更好地应对任务型阅读考试。
线练学校高三英语浅谈任务型读写的解题技巧
始驾州参艰市线练学校浅谈任务型阅读解题策略：任务型阅读是高考题中的题型，其要求和特点为许多师生所不为熟悉。
本文就任务型阅读题型的特点和解题策略进行分析和归纳，以备高考复习中使用。
任务型阅读英语高考说明解题策略倍受期盼的英语高考说明已经出炉，其考试内容，考试要求及试卷结构方面比往年均有较大的变化。
除了词汇量大幅度提高之外，把原来的改错题型删除了，并增了任务型阅读题，要求考生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，并有一字数的限制。
这对我们英语教学和高考复习提出了极高的要求。
笔者查阅有关任务型阅读资料，研究省的高考试题，尤其是的高考试卷，认真分析任务型阅读这一的高考题型，提出一些有关任务型阅读解题策略：一、认真研究高考说明，把握任务型读写题型的结构和特点我省英语任务型阅读题型要求与卷中的阅读填空题基本一样。
其题型是短文加表格，有两种表格形式，一是结构图表，二是方框图表。
要求考生根据300词左右的短文所提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格，每空一词，单词一般能在文中找到。
参考时间为15分钟。
其特点是考察考生对文中有效信息进行二次加工，归纳要点、整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。
（一）题型设置1．信息捕捉题（基础题）要求学生能快速在文章中查找相关细节，锁信息来源，并用文章中的词或其适当形式填空。
2．信息转换题（活用题）灵活考查学生在知识重组基础上，运用多中表达方式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。
比如，用意义相同或相反的词完成句子的能力。
同时，在限一空一词的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。
这种类型的题目一般不能直接在文章中找到题目给出的句子，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。
3．信息综合题（综合概括题）要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题，考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。
任务型阅读的技巧与窍门
任务型阅读的技巧与窍门任务型阅读是一种考试中常见的题型，它要求学生根据给定的材料，回答一系列相关问题。
下面是一些有效的技巧和窍门来提高任务型阅读的能力。
1. 细读题目：在开始阅读材料之前，先仔细阅读问题。
理解问题的关键要点能够帮助你更有针对性地查找和收集信息。
2. 留意关键词：在阅读材料时，留意关键词可以帮助你快速找到所需的信息。
这些关键词可能是名词、动词、形容词等。
通过标记关键词，你可以在回答问题时更好地组织和表达自己的观点。
3. 回顾文中定位词：当遇到问题时，回顾文中的定位词可以帮助你找到答案所在的具体位置。
这些定位词可能是时间词、地点词、人物或事件相关的词。
有了定位词的帮助，你可以迅速准确定位答案。
4. 利用标题和段落开头：文章的标题和段落开头通常会概括和引导文本的主旨和重点。
在阅读时，特别关注这些部分，可以迅速把握文章的内容和结构，有助于回答问题。
5. 掌握推理和判断能力：任务型阅读可能涉及推理和判断题。
在回答这类问题时，要结合材料中的信息进行推理和判断，而不是凭空瞎猜。
因此，提高推理和判断能力是提高任务型阅读能力的关键。
6. 练有效的时间管理：任务型阅读往往需要在有限的时间内完成，因此要学会合理安排时间。
可以练做一些模拟测试，尝试在规定时间内完成阅读和答题，以提高速度和效率。
7. 多做练：通过多做任务型阅读的练题，可以熟悉题型和提高解题能力。
可以使用各种教辅材料或在线资源来找到适合自己的练题，并进行反复练。
通过掌握这些技巧和窍门，你可以提高任务型阅读的能力，更好地应对考试中的要求。
记住，多练和尝试不同的策略是提高阅读能力的关键。
任务型读写解题技巧
任务型读写解题技巧一、题型特点与要求任务型读写是发展学生综合运用语言能力的重要途径，也是考查考生综合运用语言能力的一个主要手段。
它要求考生必须在认真阅读所给短文的基础上，对短文中的信息进行筛选、整合与概括，最终根据表格设计要求，在每个空格里填写一个恰当的单词。
任务型读写的题型结构为短文和表格。
短文体裁多样、话题广泛。
体裁以议论文、说明文、记叙文为主，也可以是公告、书信、广告等应用文类。
话题包括文化与教育、文学与艺术、科学与技术、政治与经济、热点与时事、自然与环境、历史与地理、风俗与习惯、旅游与交通、文娱与体育、人物与故事、饮食与健康等。
选材贴近生恬、贴近时代、贴近中学生，具有浓厚的时代气息，考生读起来有亲切感。
表格设计包括：标题、段落大意、文章细节、结论等。
表格形象地展现了文章的框架与条理，要求所填内容一般为与文章所提供信息最恰当的单词。
任务型读写的考点设计为：信息筛选题（寻找信息），信息整合题（重组信息），信息概括题（归纳、综合信息）三类；完成表格所填词的特点为：文中原词，文中词的词形、词性、词义的变化词，重组信息用文外的词表述同一意思的词，以及常见的归纳、概括词。
常见的衷示概括性的词汇有：表示目的的purpose，aim，goal; 表示功能作用的function，use;表示主题的topic，title，theme；表示评述的comment，assessment：表示建议的suggestion（for/abou/on），tip 表示观点、态度的opinion (of)，view( on/( of/on), advice( on); about), attitude. (to/towards);表示类别的type，kind，sort；表示利弊的advantage，disadvantage；表示方法的way(of+名词(doing)/ to do 表示意义的sigrificance；sth．），method（of+名词），means 表示影响的effect，influence：（of+名词），approach（to+名词）；表示地点的place，location，where;表示结果的result；表示重要性的importance，value；表示原因的cause (of)，reason( for)；表示概括的summary，outline，conclusion：表示特征的feature．characteristic；表示过程的process，procedure，routine。
新课标高考英语“任务型读写”题型及教学策略探索
指导 ， 并在实践中逐步培养 。 ４２ 指导 学生养成分 析文章结构的 习惯 ．
确定题 目答案 ， 了解表格设计项 目的基础上 ， 回到短文 在 再 中， 复查所填 内容 。结合题意和要求认真核实 ， 检查意思是 否准确 、 表达方式是 否得当 ， 才能确保答 案无误 ， 才能 获得 该试题 的高分 。考试 时间短 、 短文词数多 、 表格信息量大 、 对 文章结构分析 与文字表述能力要求又 高 ，为了让学 生做得
任务 型读写把 阅读与写作有 机地 结合 起来 ，因此其 解 题思路不同于阅读理解 中的选择题或 表达 自己观点的写作
题。教师必须 培养学生获取信息 的能力 、 处理信息的能力 ，
栏 目） 。要求考生在阅读材料 的基础上对相关信息进行综合 加工，在审清题意和综合 理解的基础上再填上合乎语境 的 词， 通常是一些概括性 的词汇。如第 ８ ０题属于段 落概括题 ：
性也就变了。可见 ， 词汇的使用在文章的改写或缩写中是灵 活多变的。平时要加强对学生转换能力训练 ， 可以设计一些 词性转化、 句子转换等练习。 还要训练学生的概括 能力， 熟记
尝试 给阅读文章加注标题和小标题 ，让学 生明 白现代英语 阅读 文章有 如下的结构模式 ：开头段——主体段— —结尾
任务型读写如同阅读理解 ，教师应指导学生 合理使用 各种阅读技巧。《 牛津高中英语》 涵盖新课标所有话题项 目， 教 师要充分利用课堂教学设计一些有助于提 高阅读基本技 能的活动 ， 当使 用各种 阅读技 巧 ， 恰 如猜词 、 略读 、 扫读 、 推 理判断 、 预测上下文 、 理解大意、 了解重点细节 、 评价读 书内
高中怎样答好新题型——读写任务型作文
高中怎样答好新题型——读写任务型作文Ⅰ题型解析阅卷老师寄语：“读写任务”这一题型最先由2007年广东高考英语试卷引入，之后2008年陕西、福建等省也引用了这类题型。
因为这种题型新颖、灵活，越来越多省市的高考卷采用“读写任务”的写作形式。
高考考查频率“读写任务”这一题型最先由2007年广东高考英语试卷引入，之后2008年陕西、福建等省也引用了这类题型。
因为这种题型新颖、灵活，有利于激发同学们思维，留给同学们一定的自由表达空间，同时有利于展现出同学们真实的写作水平，越来越多省市的高考卷采用“读写任务”的写作形式。
“读写任务”中，写作过程分两步：第一步，概括所提供的阅读材料；第二步，按要求进行相应体裁的写作。
对于其中的概括部分，许多同学觉得不知该从何下手。
其实，读写任务的概括并不难。
从2007年和2008年的高考卷中，我们不难发现，所给的阅读材料在长度上、难度上都不能达到阅读理解题型的难度要求。
一般说来，读写任务中所提供的阅读材料词数不超过250词（2007年所提供的阅读材料有238词，2008年则为186词），要求概括的内容不超过三段（2007年只有一段话是要求概括的，而2008年则有三段）。
而且阅读材料生词极少、句型相对简单，几乎每一位同学都能理解。
因此，各位同学首先要增强信心，相信自己能很好地理解所给的阅读材料；其次，应了解概括的要求并掌握一定概括技巧，从而更出色地完成任务。
至于写作部分，同学们只需按各类体裁写作的要领进行写作即可。
写作注意事项“读写任务”的题型结构特点是先“读”后“写”，其中的阅读材料引出了写作的话题，一方面限定了大家的写作内容，另一方面则是在引导大家的写作思路。
因此“读写任务”的写作思路及方法可以概括为：1. 概括文章的中心思想。
（定位中心词——找出中心句——概况中心思想）2. 考虑所概括段落与下文的衔接。
（衔接的方式视所给阅读材料的文体而定）3. 罗列要点（观点），理顺写作思路。
高考英语读写任务解题技巧
高考英语“读写任务”解题技巧一、能力要求“读写任务”型写作对考生的概括能力、逻辑思维能力和信息组织能力都提出了较高的要求。
要求考生首先要读懂阅读材料，并简洁地概括材料内容。
这一部分对考生而言，找准文章的主题句与关键词尤为重要。
第二部分则要求衔接自然，主题明确，观点鲜明，表达连贯，结构完整。
二、现状浅析从高考的情况来看，“读写任务”的低分段人数较多，全省平均分也较低。
其原因主要有二：一是考生缺乏针对性的训练，缺乏提炼主题的能力和技巧，无法用简洁的语言概括短文的内容要点；二是考生阐述观点时，有时出现离题现象，如“道谢”写成“道歉”，或题目要求用实例阐述观点时缺乏实例；有时出现主题不明确，结构混乱，观点前后不一致，论据无力，虎头蛇尾等现象。
三、解题技巧(一)如何写好概括部分1. 记叙文。
记叙文体的阅读材料，在写概要前，除明确文章主题外，还应抓住六个要素：when, where, who, what, why, how。
在这六个要素中，所占内容比重最大的是what，考生最容易犯的错误就是把what写得太详细。
一般来说，记叙文的故事概要可以用这样的模板来表示：W ho did what by…because…当然，不是说每个故事概要都包含how 或why，有时两者选其一即可。
下文是课堂训练的一个例子：阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。
I took a trip to a big lake in Indonesia with my family two years ago. It was really a huge lake with beautiful scenery all around. People were amazed by the endless view in front of our eyes. Later on, unlike other girls, I volunteered to go water-skiing alone. I put on the life jacket, got on the motorboat immediately and started my engine as soon as possible.The lake seemed broad and endless. I was so thrilled(激动) to enjoy my trip among the mountains and waters that I sped my motorboat. Then, after some time, I found myself in the middle of the endless lake. A sudden fear came around me. I didn’t know where I was or even how far I had gone from the shore. What was worse, it began to rain and it became very cold and foggy. I rode everywhere but couldn’t find my way back. It was useless for me to cry or shout for help. I was so terrified that I began to think about all kinds of horrible things. After floating on the water helplessly and hopelessly for a long time, suddenly I heard someone calling my name. Soon, a big steamboat sailed to me and they pulled me up to the deck and asked me if I was hurt. I couldn’t say a word but cried out in my father’s arms.[写作内容]1. 以约30个词概括该短文的主要内容；2. 然后，以约120个词写一篇记叙文，描写你或你的朋友一次迷路或历险的经历，包括以下要点：(略)材料分析：根据写作内容中的第2点可知，这是一篇要求写迷路或历险经历的记叙文。
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任务型读写解题技巧及培养策略的探究
发表时间：2011-08-26T09:26:08.513Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第50期供稿作者：胡全中
[导读] 学生具有丰富的词汇、扎实的词汇功底无疑对于处理任务型读写具有很大的帮助。
芜湖市清水河中学胡全中
任务型阅读是我省2009年高考新增题型。
题型为短文加表格，要求考生根据300词左右的短文提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格，每空一词，表格分三类：table-shaped，tree-shaped，web-shaped，考生对文章进行二次加工，归纳要点，整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确有序的表达出来。
所含题型有：信息捕捉题、信息转换题和信息综合题。
其特点突出体现了文章结构与层次，强调捕捉与组织信息的能力，同时兼顾阅读理解与文字表达的能力。
一、解题思路及技巧
1.解题思路可分为四步曲：审题——略读——边细读边解题——复核。
审题，即看清题目及要求，做到有的放矢，心中有数。
略读，是指快速阅读，掌握大意。
在做题以前要快速扫视一下文章的大意，了解阅读材料的基本信息，语篇的文体类型，如记叙文、议论文还是说明文，作者的写作目的和态度，为下一步完成任务作铺垫。
边细读边解题，指通过细读题目和文章中相关信息完成指定任务。
2.解题技巧
（1）信息查找题。
解题关键是根据问题查找定位信息。
常用方法是带着问题有意识地在关键处做记号。
如who，what，when，why，where，how，时间先后衔接词及表示因果、比较、转折等方面的词。
（2）信息转换题，根据问题查找定位信息，加工分析并转换成另一种表达方式。
a.词性转换，即练习将一种词类成另一种词类，主要包括动词与名词的转换，形容词与副词转换，形容词与名词转换。
只要在文中找到关键词即可，例如：
With all the information available it’s not surprising that people can feel confused.(2009年安徽高考)。
转换成表格：There is a lot of job informalion on line ，but too much of it may sometimes be （77）.
分析：抓住关键词confused,由于题目中的主语是too nuch of it ，因此答案为confusing。
另2010年安徽高考：
The fourth step is to summarize （概括）what you have heard.转换成表格：Give a (82) of what the person has said.
分析：抓住关键词 summarize,由于题目中是接在冠词a后面，所以答案为summary.
b.句子结构转换
做此类题首先要理解题意，其次仔细比较原句和题目，明白出题人的意图，只要找出题眼就不难得出答案。
（3）信息归纳题
解题关键是根据问题查找定位信息，找共性的东西。
归纳词的特征有：概括性，在最大程度上覆盖栏内信息；针对性，量体裁衣，大小适度；醒目性，简洁。
常用的概括词有：建议和忠告： suggestions，tips，advice；原因：reason，cause；结果：result；目的：aim/purpose；方法：measure,solution,way,method；观点：opinion,view,attitude；异同：differences,similarities；优劣：advantages/disadvantages。
（4）段落主旨概括类
根据不同文体的段落结构特点分析文章的基本结构，概括出文章的标题、段落大意。
例如2010年安徽高考： 76 to understand 就是根据文章中第一段最后一句 As a good communicator should be a good listener, five steps are advocated toward good listening 以及文章后面所说的内容概括出来，所以答案为 Listening/Listen。
二、任务型读写培养策略
1.新教材与任务型读写
（1）课文阅读教学与任务性阅读的衔接。
①课文教学采用任务阅读教学法。
任务阅读教学法吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性。
让学生通过真实的阅读任务提高阅读理解能力，其主要程序包括per-task，while-task，post-task。
任务前、中、后阶段可以设计不同的阅读教学活动来提高学生的阅读技能。
如要提高学生skimming技能，教师可以设计此类活动；阅读后给出标题；阅读后匹配标题；阅读后撰写概要；话题匹配等。
②课文教学重视语篇分析。
新教材中阅读篇章的题材是多种多样的，老师应重视学生语篇文体的分析能力的培养，学生也应该重视自己的老师是如何进行语篇文体的分析。
一般来说，不同文体有其各自的写作特点。
如记叙文的故事是按照“开端——发展——高潮——结尾”的顺序写。
记叙文中的人物传记一般按照“人物生平——人物成就——对人物评价”的模式撰写；说明文的结构分为引言、正文和结束语，而议论文同则是通过论点、论据和结论这几部分展开。
了解并熟记不同文体特征，有利于学生迅速归纳出文章和作者的写作意图，有利于学生理解阅读材料，有助于处理任务型读写题型中概括类题目的解答。
③任务型读写用于课文理解和课文巩固环节。
（1）《牛津高中英语》教材每个模块有3-4个单元，每个单元都有Reading板块，任务型读写中的图表类型是一种常用的类型，可用于Reading板块课文理解和课文巩固环节。
（2）新教材词汇教学在任务型读写中体现。
新课改词汇教学的目标是教会学生如何学习词汇、积累词汇、扩展词汇和正确运用词汇。
词汇学习目标要求主要涉及三个方面：词汇的记忆、词义的理解和词汇的应用。
词汇学习要结合表达要求、话题范围和语境。
词汇教学应侧重在情景、语境和话题讨论中进行，有利于学生对词汇的理解、掌握和运用。
任务型读写对词汇的考查有词语释义、词形转换、词组搭配、同义转换等多种形式。
因此，教师在呈现词汇时，应充分注意音、义、形的统一，可根据学生不同的年龄段选择不同的呈现方法。
在词汇教学中应重视以下几个方面的教学，如：单词请亲戚（词形、词性变化练习）；近义、反义词积累；词语搭配等，教师还应能够根据具体的单词介绍相应的词汇策略，如：上下文策略、词根、词缀记忆策略、分类、联想等。
学生具有丰富的词汇、扎实的词汇功底无疑对于处理任务型读写具有很大的帮
助。
（3）新教材阅读策略在任务型读写中的应用。
阅读教学以培养学生的阅读能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取需要的信息、知识、娱乐等。
不同的学习阶段，阅读教学目标不同，所培养的阅读技巧的策略不同。
《牛津高中英语》重视培养学生的阅读策略，比如跳读、寻读、览读、首尾句阅读、预测等。
任务型读写是由文字和图表共同组成，不同文体采用的阅读策略也不尽相同。
有时学生可根据图表类型从文章中找寻答案，有时却需要先读文章。
各种阅读策略的习得，对于高中生快速地处理所读材料信息非常重要，学生可根据阅读目的，选择阅读方式，调整阅读速度，完成任务要求。
教师在教材处理中应重视阅读策略的教学，切实提高学生的阅读水平。
2.应注意的原则
（1）循序渐进的原则。
任务型读写是考查学生的各种能力，要求较高，因此，在做任务型读写时，要从易到难，只有这样，才能增强学生的信心，逐步提高学生的成就感，进而培养学生对任务型读写题型的兴趣。
（2）有效阅读原则。
由于学生对任务型读写题型熟悉程度不如传统的阅读理解题，一篇高质量的任务型读写具有一定的梯度，多数设置了几个学生不易解决的问题，学生们往往在此题型上花费时间过长，长此以往，养成了不良的习惯，因此必须增强任务型读写的有效性。
总之，任务型读写是近年高考新增题型，只要掌握解题规律和技巧，从日常教学入手进行策略培养，才能逐步提高阅读能力，快速正确地完成指定的任务。