新世纪以来我国职业教育思想研究热点领域与展望

（二）高频关键词相异矩阵与解读分析 借助 Bicomb 软件对已提取的 41 个高频关键词采 取供词分析的方法，生成词篇矩阵。进而将生成结果 导入 SPSS23.0，选取 Ochiai 系数将该词篇矩阵转化为 41× 41 的共词相似矩阵。最后，借助“相异矩阵=1-相 似矩阵”的公式进行计算，产生相异矩阵（见表 2）。
0
民国时期
34
职业补习教育 41
蔡元培
9
女子职业教育 38
农村职业教育 27
研究
23
邓小平
10
职业教育改革 12
实践
28
创新
31
郑观应
29
张謇
16
比较
35
陶行知
6
生利主义
20
教学做合一
26
职业教育思想 1
当代价值
4
黄炎培
3
杜威
5
职业
17
职业教育
2
高等职业教育 7
大职业教育
11
实用主义
13
中华职业教育社 8 现代职业教育 21
理论探讨
新世纪以来我国职业教育思想研究热点领域与展望*
王羽菲 祁占勇 （ 陕西师范大学，陕西 西安 710062）
摘 要：为 完 善 我 国 职 业 教 育 思 想 领 域 的 研 究 ，以 中 国 知 网 作 为 文 献 数 据 来 源 ，利 用 Bicomb 软件及 SPSS 软件，绘制了从中国知网查询到的 520 篇（ 2000-2017 年）有关职业教育思 想的文献热点知识图谱。结果表明，新世纪以来国内职业教育思想研究主要围绕民国时期职 业教育思想、职业教育改革与实践创新背景下职业教育思想、现代职业教育视域下中外名家职 业教育思想当代价值、基于普职关系的职业教育思想等方面进行研究。当然，我国职业教育思 想研究还需要在加强职业教育改革与创新背景下职业教育思想内容研究、深化多学科交叉视 域下职业教育思想研究、注重国内外职业教育思想比较研究、促进职业教育思想研究方法综合 运用与转型等方面进行深入探索，以促进我国职业教育思想研究愈加完善和成熟，更好地指引 我国现代职业教育的长远发展。
当代职业教育/2018 年第 4 期
43
理论探讨
（ 三）职业教育思想研究领域聚类图与解读分析
将表 2 的高频关键词 Ochiai 系数相异矩阵导入 SPSS23.0 开始聚类分析，得到聚类图（见图 2）。通过 图 2 的直观呈现可以发现，进入新世纪以来我国职业 教育思想研究领域的高频关键词可划分成四大研究领 域（见表 3）。
表 2 高频关键词 Ochiai 系数相异矩阵（部分）
关键词
职业教 育思想
职业 教育
黄炎培
当代 价值
杜威
陶行知
高等职 中华职业 业教育 教育社
职业教 育思想
0.000 0.710 0.624 0.594 0.761 0.790
0.931
0.939
职业 教育
0.710 0.000 0.732 0.831 0.679 0.848 0.934
一、资料来源与研究方法 （一）研究来源 研究以“中国知网”的文献为资料来源，选定“高级
检索”，以篇名为检索条件，将其设定为“职业教育思 想”，期刊年限设为“2000-2017 年”，期刊类别为“全部 期刊”，共获得相关文献 552 篇（检索时间为 2018 年 4 月 9 日）。同时，对检索到的文献进行研究性甄别与筛 选，去除专访、学术通知等非研究型文献共 32 篇，共得 到 520 篇有效文章。除此之外，对关键词进行标准化 加工处理，如将“职教”“职业技术教育”合并为“职业教 育”，“陶先生”“陶行知先生”统一为“陶行知”等，从而 得到本文研究资料。在此基础上利用相关软件进行数 据处理，主要对关键词进行统计分析，以期梳理进入新 世纪以来国内学术界对职业教育思想研究的基础现状 和发展方向。
42
理论探讨
（三）研究过程 研究过程主要分为以下五步（见图 1），首先，在标 准化关键词后，得到并确定研究中所需要的关键词；其 次，利用 Bicomb 共词分析软件建立词篇矩阵；然后，将 上一步获得的词篇矩阵导入 SPSS23.0 统计软件得到 聚类图并进行分析解读；再次，利用 SPSS23.0 统计软 件进行多维尺度分析解读；最后，对数据呈现进行描述 与分析。
（二）研究工具 研究工具选择 Bicomb 共词分析软件与 SPSS23.0 统计软件。Bicomb 软件的基本操作步骤为：第一，选 取研究资料；第二，收集与整理资料，将收集到的文献 转化为 ANSI 编码的文本供 Bicomb 识别；第三，进行关 键词统计；第四，提取统计结果；最后，导出共词矩阵并 进行分析解读。[1]
道德、学校、职业教育发展
领域 4 职业指导、职业陶冶、普通教育
领域 1 是民国时期职业教育思想的研究，包括民 国时期、女子职业教育、农村职业教育等 5 个关键词。 作为清末以来我国近代教育思潮继承与发展的结果，
职业教育思想在民国时期所历经的孕育、萌芽、成熟与 发展，推动了近代职业教育和职业教育思想近代化发 展的伟大征程。[3]民国时期职业教育在地区发展和内 部发展之间呈现出不平衡性。[4]民国时期农村职业教 育的特点是与时俱进、内外兼顾与质量兼备，[5]极大地 考虑到了农村的教育需求，适应农村发展环境、为农村 经济发展服务。[6]顺应了时代要求，女子职业教育作 为民国职业教育发展中的重要组成类型，是民国职业 教育思想独具特色的亮点。[7]蔡元培作为近代中国职 业教育思想的关键开创者之一，根据当时的国情主张 “有用之学”，在职业教育的专业设置和布局、课程设置 和教学方法上主张要培养面向实际的合格职业技术人 才。[8]蔡元培积极倡导发展职业教育，将其视作教育 体系的重要组成部分，强调并重视“人计”与“事计”的 两大社会功能，指出转变观念是关键、落实社会调查是 前提、结合实际是人才培养的主要途径、注重学生思想 道德教育。[9]职业补习教育是随着“西学东渐”，作为 一种教育的承载方式传入我国，在职业教育提倡者的 艰难探索中，逐渐与中国国情相适应并制定了职业补 习教育制度，[10]对已从事和志愿从事职业者，授之以知 识、技能，并予以公民之训练的教育。[11]职业补习学校 作为民国时期职业补习教育主要的正规化教育形式， 教育形式多样灵活，教育内容针对性强，教育对象覆盖 面广，师资来源多样 ，[12]对我国当代职业教育发展有着 丰富的启发和借鉴意义。
*基金项目：研究阐释党的十九大精神国家社科基金重大专项立项课题《弘扬工匠精神研究》（编号：18VSJ86）。 作者简介：王羽菲（1994-），陕西师范大学教育学院，在读硕士，研究方向：职业教育政策与法律研究；祁占勇（1978-），陕西师范 大学教育学院，教授，博士，研究方向：职业教育政策与法律研究。 收稿日期：2018-04-18
表 1 关键词排序表
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
关键词 职业教育思想
职业教育 黄炎培
当代价值 杜威 陶行知
高等职业教育 中华职业教育社
Baidu Nhomakorabea蔡元培 邓小平 大职业教育 职业教育改革 实用主义 职业道德 职业教育发展 张謇 职业 职业指导 美国 生利主义 现代职业教育
领域 1 民国时期、职业补习教育、蔡元培、女子职业教育、农村职业教育
领域 2 研究、邓小平、职业教育改革、实践、创新、郑观应
张謇、比较、陶行知、生利主义、教学做合一、职业教育思想、当
领域 3
代价值、黄炎培、杜威、职业、职业教育、高等职业教育、大职业 教育、实用主义、中华职业教育社、现代职业教育、胡适、职业
杜威（39）、陶行知（32）、高等职业教育（25）、中华职业 教育社（17）、蔡元培（15）。通过对 41 个关键词的排 序，可以初步说明我国学者对职业教育思想研究大多 围绕职业教育本身，黄炎培、杜威、陶行知等的职业教 育思想及其当代价值，高等职业教育等方面的主题。 而要进一步深入剖析各个关键词之间深刻的联系与隐 藏的信息还需要通过可视化共现技术来实现。
陶行知 0.790 0.848 0.955 0.783 0.971 0.000 0.923 1.000
高等职 业教育
0.931 0.934 0.806 0.883 0.898 0.923
0.000
0.933
中华职业 教育社
0.939
1.000
0.791
1.000 1.000
1.000
0.933
0.000
词频 序号 239 22 169 23 148 24 83 25 39 26 32 27 25 28 17 29 15 30 11 31 11 32 10 33
9 34 9 35 9 36 9 37 9 38 9 39 8 40 7 41 7 总计
关键词 墨子 研究 学校 胡适
教学做合一 农村职业教育
1.000
黄炎培 0.624 0.732 0.000 0.682 0.987 0.955 0.806 0.791
当代 价值
0.594 0.831 0.682 0.000 0.912 0.783 0.883
1.000
杜威 0.761 0.679 0.987 0.912 0.000 0.971 0.898 1.000
胡适
25
职业道德
14
学校
24
职业教育发展 15
毛泽东
30
周恩来
39
职业指导
18
职业陶冶
37
普通教育
32
墨子
22
美国
19
杨贤江
40
晏阳初
36
凯兴斯泰纳
33
使用平均联接（组间）的谱系图
重新标度的距离聚类组合
5
10
15
20
25
图 2 职业教育思想研究领域关键词聚类图 表 3 高频关键词聚类分析结果
聚类
聚类高频关键词分布
确定关键词 建立词篇矩阵 聚类分析 多维尺度分析 描述与分析
图 1 研究过程导图
二、研究结果与分析 （一）高频关键词词频统计与分析 对规范化的 520 篇研究文献的关键词进行统计， 呈现的关键词总频次为 1 571 次，共得到有效关键词 549 个。参照普赖斯计算公式（M=0.749，其中 Nmax 为论 文被引频次的最大值）并结合实际经验，[2]确定高频低频 阈值为4，对标准化后的41 个关键词进行排序（见表1）。
从表 2 可以看出，各关键词与职业教育思想由近 及远依次为：当代价值（ 0.594）、黄炎培（ 0.624）、职业 教育（ 0.710）、杜威（ 0.761）、陶行知（ 0.790）、高等职业 教育（0.931）、中华职业教育社（0.939）。这表明，研究 者在研究论述职业教育思想时，更多提及的是有关职 业教育思想的当代价值，以及对职业教育本身的研究， 对职业教育思想的研究重点关注了黄炎培、杜威、陶行 知的职业教育思想。继而对表中的系数大小进行细致 分析可以发现，“职业教育思想”和“职业教育”“黄炎 培”关系紧密、相似度高。此结果说明，在已公开发表 的有关职业教育思想研究成果中，有关黄炎培职业教 育思想的研究丰富。相比较而言，较少把职业教育思 想和高等职业教育、中华职业教育社结合在一起，大量 文献重点围绕黄炎培、杜威、陶行知等著名教育家的职 业教育思想展开，内容着重围绕介绍性的思想及阐释， 并对其当代价值展开探讨。
关键词：职业教育思想；研究热点；知识图谱；共词可视化 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2018）04－0042－07
进入新世纪，教育领域作为社会子系统，大量研究 成果的涌现使其呈现出日益繁荣的景象，为社会发展 注入了原动力。在经济的发展、社会的变迁、政治的变 革、文化的传承等多重因素的共同作用下，凝练出了这 一时代的精华产物。在教育思想的研究过程中，职业 教育思想研究是该领域的重要组成部分之一，理清当 前国内对职业教育思想的研究现状，对于澄清对职业 教育认识、探究职业发展教育规律、解决职业教育发展 的相关问题都有着重要价值。由此，有必要对当前国 内教育思想研究进行系统地梳理和思考，以进一步明 确现有的研究热点、发掘未来的研究课题。研究基于 共词分析及数据可视化理论与方法，对 2000-2017 年 新世纪以来我国职业教育思想研究现状与研究热点之 间的相互关系进行了量化分析，旨在揭示职业教育思 想研究的热点领域以及相对比较薄弱的领域，从而为 职业教育思想的蓬勃发展提供有效参考和可靠支持。
实践 郑观应 毛泽东
创新 普通教育 凯兴斯泰纳 民国时期
比较 晏阳初 职业陶冶 女子职业教育 周恩来 杨贤江 职业补习教育
词频 7 7 6 6 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
970
从表 1 可以看出，41 个高频关键词，呈现的总频次 为 970 次，占关键词的总频次的 61.74%。其中，前 9 位 的关键词频次均大于等于 15，依次为职业教育思想 （239）、职业教育（169）、黄炎培（148）、当代价值（83）、