班级竞争激励机制

班级竞争激励机制
本学期，我们实行一种竞争机制——班级量化管理奖惩制度。

在这种制度下，班级事务人人管，强调了自主管理，极大地调动了学生的积极性和主动性，在很大程度上激发了每一位学生的参与意识、竞争意识、主人翁意识。

一、量化激励机制的理论依据。

在班级量化管理制度中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工作内容除常规的管理外，还随学校中心工作的需要而适当的调整，体现了班级工作的持续性和管理上的动态性；班主任根据每月的工作目标、任务及完成情况对学生进行定性定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；考核指标的制度化和细化，体现了班级管理考核的过程性；根据学生的表现绩效进行综合评价，及时和学生及家长联系，并拿出具体的数据来说明，有效的预防了学生的反复性与抵触心理，体现了管理的综合性、系统性。

总之，实行这一管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了班级每位学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。

二、量化管理奖惩制度在班级管理中的实施。

第一、学习“中小学生日常行为规范”和“中学生守则”，然后由全体学生分组讨论奖惩细则。

附“班级管理量化细则”：
1、凡违纪行为，根据班干部和任课老师记录的“学生日常行为记录单”，每一笔扣2分，如有严重违纪行为，可视情节轻重扣5—10分，班干工作失职、徇私舞弊的每次扣3分。

（凡不符合“中小学生日常行为规范” 和“中学生守则”的行为都属违纪行为.）
2、早晨早到马上读书的可奖1-6分。

3 、每天早晨带领同学读书的奖1-3分。

4、课堂主动举手回答问题每次奖2分，课堂分组比赛分别奖4、3、2、1分。

5、每次检测相对自己来说有进步的加1-10分。

6、英语周记或语文作文每超额完成一篇奖2分。

7、课堂作业每获一个“优”或“A”奖2分。

8、班会活动分组比赛分别奖8、6、4、1分。

9、替值日生劳动，四人参加每人奖2分，三人参加每人奖3分，二人参加每人奖4分，一人参加奖5分。

倒纸篓每人次2分，整理劳动工具每人次奖1分。

10、义务劳动，大扫除，主动拾纸奖1-10分。

11、拾金不昧奖1-10分。

12、爱心捐助奖1-10分。

13、各级各类比赛，视级别和成绩奖1-10分。

14、每月评出的最佳学习对子奖10分。

15、班干部表现突出的每月奖10-40分。

16、出黑板报每期奖30-40分，由主办人平均分配。

17、揭发班级内不良现象奖1-10分。

18、对班级管理或老师教学提出合理化建议奖2-10分。

19、随机特别奖1-10分。

20、一个月内一分不扣的奖10分。

21、在“做文明学生，创特色学校”活动中表现突出的每月奖10分。

第二、量化积分统计，即每天由班干部记录“学生日常行为记录单”，并当天交给班主任，对重大事件班主任及时处理。

每月进行一次积分统计。

学期末统计每个同学每月的名次情况。

附“学生日常行为记录单”样板：
附量化统计表：
附量化管理积分成绩表：
第三、应用奖惩激励机制来评价班级个体和群体的思想行为。

对于每一项量化统计项目来说，违纪违规次数达到一定数量的同学应当受到班主任的个别教育、全班公开批评乃至学校的行政纪律处分，表扬次数达到一定数量的同学应当受到班级通报表扬，评优、入团等都要参考量化积分。

根据分析结果，班主任就可以有重点地有针对性地对班级个体和群体的行为习惯进行教育，引导和激励学生学会自我管理、自我教育。

三、量化管理激励机制在班级管理中的效果。

实践证明，量化管理激励机制有效地促进了班级管理，激发了学生的上进心，增强了他们的荣誉感，形成了良好的竞争氛围。

首先，班级各种管理信息在师生之间、同学之间能够及时反馈、多向互动和透明公开，在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统。

其次，鞭策学生在竞争中自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，增加了自律性。

量化管理打破了仅有文化成绩“尖子生”获奖励的局面，形成了公平竞争的环境，充分发挥了团体动力效应，从而激励了每个同学奋发进取，有利于形成和谐的师生关系，有利于班级管理从有人（班主任）管理向制度管理的转变。