你认为促进教师专业发展的主要因素有哪些

专题二教师专业发展的阶段与影响因素-文档资料

专题二教师专业发展的阶段与影响因素
代表人物
教师职业发展阶段
费斯勒职前教育阶段(pre-service)、入职阶段(induction)、
(Fessler, 形成能力阶段(competency building)、热心和成长
R.)
阶段(enthusiastic and growing)、职业受挫阶段
专题二教师专业发展的阶段与影响因素
一是“学艺旁观二是“躬身践行三是“错综复杂
专题二教师专业发展的阶段与影响因素
在职阶段，特别是在接近于专家教师的阶段，只有立足教师自身的本土专业实践挖掘个人实践知识、累积实践智慧，似乎才能发挥各影响因素对教师专业发展的积极作用。
专题二教师专业发展的阶段与影响因素
霍恩相关
教学小组或院系、教室
促进教师发展的特殊活动相关
临床指导等
专题二教师专业发展的阶段与影
响因素
社会因素社会地位与职业吸引力、教师管理制度
学校因素校长的引领、合作性教师文化的激励、民主管理制度的保障
刘洁
家庭、专业化结构（教育信念、知识结构、
个人因素能力素养、从业动机和态度、专业发展需要与意识）
赵昌木、徐继存
环境因素教育政策、学校管理、教师文化、学校氛围
个人因素认知能力、师德状况、人际交往、职业发展动机、自我评价
专题二教师专业发展的阶段与影响因素
个人特质
王社会环境建特质军应对措施
特质
个人生活的背景、对教育问题的已有观念和取向、在个人专业发展问题上的态度和动机水平学校文化导向、学校组织支持性
(career frustration)、稳定和停滞阶段(stable

发挥课题研究的带动作用,促进农村教师专业发展-2019年教育文档

发挥课题研究的带动作用，促进农村教师专业发展教育科学研究就其最一般的含义来说，是一种有目的、有计划、有组织地对教育存在进行认识与发现的活动，其任务是建构教育科学的知识系统，并以此为教育实践活动提供基础性的指导。

课题研究是教育科学研究的一种重要方式，它具有课题范围广，参与人数多，研究问题具有紧迫性等特征。

因此，了解制约农村学校课题研究的因素，明白农村学校课题研究的可能性和作用，掌握课题研究的方法，就能够更好地发挥课题研究的带动作用，促进农村教师的专业发展。

一、农村学校课题研究的重要意义及制约因素振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师；振兴国家教育的关键在于基础教育，而振兴基础教育的关键在于农村基础教育。

这就必然涉及如何提高农村教师素质的问题。

而通过教育科学研究，包括课题研究，是促进农村教师素质及专业成长必要、最佳的途径。

在整个国民教育事业中，农村学校占有极大的比例。

只有扭转农村学校教育科学研究的局面，才能真正推动农村教育的发展；没有农村教育腾飞，就不可能真正实现全国教育的发展和腾飞。

然而，农村教师课题研究却受到严重制约。

在诸多原因中，重要的因素有三点：经济因素、社会因素和教育因素。

首先，生活是生产的基础。

经济地位在一定程度上影响到教师专业上应有的荣誉感，从而影响到教师从事课题研究的积极性。

生产是生活的保障，农村教师中有许多的教师仍然需要从事“第二产业”或非教学生产，才能保证自己处于相对稳定的生存状态。

这种状态导致教师没有精力去研究课题。

此外，学校经费极其有限也是制约农村学校课题研究的重要原因。

其次，随着越来越多的人外出打工，追求经济利益成了人们衡量一个人获得成功的主要目标。

知识的重要性在农村这块土地上并未得到充分体现，代表农村高级知识分子的教师也未能享受到应有的待遇，社会对教师的尊重程度与农村教师的期待尚有落差。

再次，教育效益的长期性和滞后性等特点使包括教师在内的人们无法充分地感受到课题研究带来的效益，而缺乏理论指导和实践经验，也是农村学校课题研究的一个瓶颈。

教师专业发展中存在的问题、原因及建议

教师专业发展中存在的问题、原因及建议作者：高新民来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第08期一、教师专业发展中存在的问题及其原因1.教育理论学习不深入，不能在理性认识中丰富自己。

苏霍姆林斯基认为，教师要精通自己所教的学科，要有渊博的知识；要有教育学和心理学方面的知识素养；有高度的语言素养；擅长某项劳动技能，具有某些爱好，具有丰富多彩的“智力背景”。

作为政治教师，本可以利用自己的学科优势为自己搭建很好的平台，全面推行上述素质教育。

然而，我们的政治课往往受到社会大环境的影响，因为在现行考试制度下，学生普遍不重视，部分教师降低了深入学习、提高理性认识的积极性，甚至依赖于过去的教育理念而不思创新。

调查显示，在“就您本身来说，对改善教学效果最大的障碍是什么”问卷调查中，认为“教育教学理念滞后”的占49.9%，认为“专业知识欠缺”的占13.2%，认为“经验不足”的占19.5%，还有17.4%的教师认为“创新能力不够、缺少理论研究、如何有效贯彻新理念、怎样把握高考出卷方向、如何产生教学理论运用的实际效果”也是其中的原因。

因此，在“对党的方针政策和国内外形势，您的关注程度是什么”的问卷中，“一般关注和了解”和“关注与自身切身利益相关的”仍然占到22.5%。

在“您是否经常关注您所执教学科的最新发展”的问卷调查中，回答“偶尔或很少”的占到37.5%，而选择“经常”的，初级教师明显少于中高级教师，呈现出高级教师理念滞后，年轻教师不愿学习的怪现象。

2.教育实践反思不深刻，不能在总结经验中充实自己。

调查显示，在“一节课结束后，您通常采取的后续做法是什么”问卷中，9.2%的教师回答“在其他班以同样的方式实施教学”，回答能“征求学生对本堂课的意见”的仅占4.4%，说明教师没有真正做到教学相长，不能在互动交往中发展自己。

教师做教书匠的多，做思考型、专家型的少。

部分中学要求教师课后撰写教学反思，但在实际教学中，教师往往消极应对，也就很难做到在反思实践中提升自己的能力。

教师专业发展的关键因素分析

教师专业发展的关键因素分析教师专业发展是教育领域中至关重要的一环，它直接影响到教师的教学水平、专业素养和教育教学质量。

而教师专业发展的关键因素包括许多方面，只有全面分析这些因素，才能有效指导教师的专业成长和发展。

在现代教育教学中，教师专业发展的关键因素主要包括教育政策支持、教师培训与发展机制、教师自我素养和动机、专业社区合作与交流、教育技术与教学创新、课程内容与教学方法更新以及学生发展需求等方面。

首先，教育政策的支持是教师专业发展的重要保障。

教育政策的导向决定了教育教学的方向和重点，良好的教育政策可以为教师提供更多的发展机会和资源支持，激发他们的积极性和创造力。

教育政策的合理性和针对性对教师的专业发展起着至关重要的作用。

其次，教师培训与发展机制是推动教师专业成长的基础。

通过系统的培训和发展计划，教师可以不断提升自己的专业能力和水平，适应教育教学改革和发展的需要。

教师培训的内容要贴近实际教学，注重实践性和针对性，以满足不同教师的需求和发展阶段。

教师自我素养和动机是教师专业发展的内在动力。

教师应该具备较高的职业操守和道德情操，保持学习的心态和意识，以不断完善自己的教育理念和教学方法。

教师要塑造积极的专业态度和认知结构，培养自律性和自主性，提高职业满意度和教学热情。

专业社区合作与交流是教师专业发展的重要途径。

教师应该积极参与专业社区建设和发展，与同行进行有效互动和交流，分享教学经验和教育成果，共同探讨教育教学中的难点和问题，促进教师之间的互助与支持，实现专业共同体建设和发展。

教育技术与教学创新是教师专业发展的新动向。

随着信息技术的飞速发展，教师需要不断提升自己的信息化素养和技术操作能力，积极应用教育技术和多媒体手段进行教学创新，提高教学效率和教学质量，激发学生学习兴趣和积极性。

课程内容与教学方法更新是教师专业发展的重要内容。

教师要及时了解教学内容的更新和变化，更新教学资源和教学方法，调整教学策略和课堂活动，适应学生的发展需求和社会的变化，不断提高教学效果和教学质量。

如何促进教师专业化发展

如何促进教师专业发展学校教育的直接目的是提高教育教学质量，而教育教学质量的最终目标是体现在造就高素质的学生群体。

教师专业化本质是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。

教育的发展离不开辛勤的教师，一个好的教师能让学生一生幸福，一个差的教师能让学生一生痛苦。

所以说，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。

教师专业水平的提高是教育好学生前提，而且是整个教育的前提。

专业化是教师专业发展的根本前提。

身处当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。

教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。

让教师重视专业化学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。

让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。

那么，新形势下，如何提高教师的专业化发展呢？一、科研促学习，提高教师理论素质。

教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。

教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。

现代教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式，教师不再是无所不知的“圣人”，而是学生的领路人。

因此，教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。

教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。

如何思维、如何将所学知识再加工，取决于教师的教育思想，加工的结果将直接影响学生的学习方法和发展方向。

教育理论素养是教师教育思想形成的基础，为此，加强教师对教育教学的理性认识，即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想，就必须进行教育理论学习。

二、立全新的教育理念，适应新课程改革的要求。

良好的教学观念始终是教师专业化发展的重要标志。

教师专业发展的重要性：提升教师的教育水平和专业素养

教师专业发展的重要性：提升教师的教育水平和专业素养1. 引言1.1 概述教师专业发展对于提升教师的教育水平和专业素养具有重要的意义。

随着社会不断进步和知识的更新迭代，教育也面临着新的挑战和需求。

作为承载学生未来发展的重要角色，教师需要不断提升自身的教育水平和专业素养，以更好地满足学生的需求，并提高教育质量。

1.2 文章结构本文将围绕教师专业发展的重要性展开阐述。

首先，我们将探讨教师专业发展对于提升教育水平和专业素养所具有的意义。

接着，我们将介绍教师专业发展的关键要素，包括终身学习与不断进修、学科知识和教学技能的更新与深化、反思实践并改进教学方法等方面。

随后，我们将探讨支持教师专业发展的机制和策略，如学校组织的培训和研讨活动、政府政策和措施提供的资源和支持以及职业发展规划与评价体系建设等方面。

最后，我们将进行总结，并展望未来教师专业发展的发展方向。

1.3 目的本文旨在强调教师专业发展的重要性以及其对教育水平和专业素养的提升所产生的影响。

通过探讨教师专业发展的关键要素和支持机制，旨在为广大教师提供参考和指导，促使他们意识到不断学习和成长的重要性，并为他们提供实现个人职业发展目标的策略和方法。

最终，我们期望能够进一步提高教育质量，推动整个社会的发展与进步。

2. 教师专业发展的意义:2.1 教师教育水平的提升:教师专业发展对于提升教师的教育水平至关重要。

通过参与各种培训和学习机会，教师可以不断更新自己的教育理论知识和实践技能。

这有助于他们更好地了解最新的教学方法和策略，并将其应用到课堂上。

通过不断学习和成长，教师能够更好地满足学生的需求，提高教学质量。

2.2 教师专业素养的提升:教师专业发展也可以提升教师的专业素养。

专业素养包括行为规范、职业道德、沟通能力等方面。

通过参加相关培训和研讨会，教师可以增强自己的沟通技巧，掌握有效解决问题的方法，并形成良好和谐的班级氛围。

这些素养有助于建立良好的师生关系，增进学生和家长对教师的信任，并促进教育环境中积极健康的发展。

教师专业成长的支撑点、着力点、生长点

教师专业成长的支撑点、着力点、生长点作者：李明远来源：《教书育人·教师新概念》2014年第12期教师专业成长具有丰富的内涵。

一般认为，职业理想、道德、知识、技能和能力等是教师专业成长的主要内容。

笔者认为，教师专业成长的核心应定位在教师的主体性发展上。

因为，只有具备主体性的教师，才会在自身的专业成长中主动学习、自我改造和自我发展；也只有这样的教师，才会在教育教学工作中不断进取、创造和超越。

一、基于课堂的教学实践，是教师专业成长的支撑点魏书生老师说：“我进课堂就像找到了根基，能够及时汲取营养，品尝增长本领的快乐。

就像跳舞的愿意进舞厅，踢球的愿意进球场一样。

”作为教师，课堂就是安身立命的场所，是教育教学的主阵地，是见证教师专业发展的重要舞台。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”教师的专业发展首先要立足于课堂教学，在教的过程中发现问题，捕捉问题，加以研究，推动自己前进，并在教的过程中进行反思和总结，把经验上升为理论，实现教学积累。

把课例作为实践性研究，以“遇到的问题和困惑”为载体，围绕研究主题，确立教学设计、实录和反思过程，以“课例讨论、情境设计、行为反省”为合作平台，让学生展开“原型课”生态探究，引导学生质疑问题的内核，提出解决问题的方法，通过优化问题，不断建构，完善学科内涵，让“教研一体化”，从而促进师生智慧生长和教学质量的有效提高。

教师要立足课堂，用高效课堂吸引学生。

高效课堂要体现新课程理念下的新课程观、新教材观，重能力培养，以学生发展为本。

一要明确学习目标。

备课，不仅要备教材，更要备学生、备学法指导、备课程资源甚至是备教师自己，确立合理的学习目标。

二要注重学法指导。

课堂教学中，要从培养学生的学习兴趣入手，坚持“三贴近”原则，让学生想学、善学、乐学。

教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，既注重学生在课堂上获取的知识量，思维的广度和深度，又要注重过程与方法和情感态度价值观目标的达成。

立足学校校本教研促进教师专业发展

立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。

因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。

在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。

教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。

一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。

（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。

在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。

（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。

校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。

（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。

每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。

（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。

校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。

教师专业发展的影响因素与对策

教师专业发展的影响因素与对策教师专业发展是教育质量提升的重要保障，研究这一领域能够为教育改革和教师成长提供重要参考。

教师专业发展受到多种因素的影响，既有外部环境的作用，也有内部动机的驱动。

通过深入分析这些影响因素并提出相应的对策，能够有效支持教师不断提升自身的专业水平。

影响教师专业发展的因素可以从多方面进行探讨，包括个体因素、学校环境、政策支持、社会文化、专业培训等。

个体因素是影响教师专业发展的首要因素。

教师的教育背景、教学经验、个人技能和自我认知等都会直接影响其专业发展。

具备高学历和丰富教学经验的教师，往往在专业发展上更具优势。

他们能够更好地理解教育理论，灵活运用教学方法，进行有效的课堂管理。

与此同时，个人的自我意识和成长动力也是一个重要方面。

那些善于反思和自我评估的教师，通常能够通过学习与实践不断提升自己的教学水平，因此，促进个体教师自我发展的内在动因极为重要。

学校环境同样是影响教师专业发展的关键元素。

学校文化、领导支持、同事协作等因素都会对教师的专业成长产生深远影响。

一个积极的学校文化能够激励教师参与到专业发展活动中，而高效的领导支持则能为教师提供必要的资源和空间，促进他们的创新与实践。

教师之间的合作与交流也不容忽视，团队协作能够激发教师的创造力，营造良好的学习氛围。

研究表明，团队合作和同行评议能够有效提高教师的教学质量和专业水平。

政策支持也是重要影响因素之一。

教育政策和政府的支持措施对教师的专业发展具有导向和促进作用。

政府如果能够出台相关政策，为教师提供职后培训、进修学习和专业发展的机会，将有助于提高教师的专业素养和能力。

同时，学校和教育机构应当鼓励教师参与到专业认证和继续教育项目中，这不仅能提升个人能力，也能够增强教师的职业认同感。

社会文化背景也对教师的专业发展产生潜在影响。

不同地区的教育文化、家长的教育观念及社会对教师职业的认可程度，都会对教师的工作热情和专业发展产生不同程度的影响。

青年教师专业成长的影响因素与促进策略

2023-11-10目录•引言•青年教师专业成长的影响因素•促进青年教师专业成长的策略•实证分析与研究结果•结论与建议•参考文献引言在新时代背景下，探讨青年教师专业成长的影响因素，进而提出有效的促进策略，有助于提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展。

当前教育改革对教师专业素质的要求不断提高，特别是青年教师作为教育战线的生力军，其专业成长对教育质量和人才培养具有重要意义。

研究背景与意义本研究旨在揭示影响青年教师专业成长的主要因素，并针对这些因素提出相应的促进策略，以帮助青年教师更好地实现专业成长。

采用文献综述法、实证研究法和案例分析法等多种研究方法，综合分析青年教师专业成长的影响因素及促进策略。

研究目的与方法研究目的研究方法素01自我发展意识青年教师要有自我发展意识，有明确的职业规划和专业发展目标，能够自觉地提升自己的专业能力和素质。

02教育教学能力青年教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，能够独立备课、上课、评价学生，并能够根据学生的学习情况及时调整教学策略。

03学习能力青年教师需要具备快速学习新知识和技能的能力，能够适应不断变化的教育教学环境和学生需求。

个人因素环境因素学校支持01学校需要为青年教师提供必要的教学资源和支持，包括优秀的导师制度、教学设备和教学资料等，帮助青年教师尽快适应教育教学工作。

家庭支持02家庭对青年教师的专业成长也有重要影响，家庭的支持和鼓励能够帮助青年教师更好地专注于教育教学工作。

社会压力03社会对教育的期望和要求也会影响青年教师的专业成长，过高的社会期望会给青年教师带来过大的压力，影响其专业成长。

教师团队的合作和支持对青年教师的专业成长至关重要，优秀的教师团队能够为青年教师提供良好的学习和成长环境。

学校需要为青年教师提供必要的培训机会，包括校内外培训、研讨会、学术交流等，帮助青年教师提升专业素养和能力。

教师团队培训机会组织因素略建立良好的职业发展环境加强团队建设通过组织教研活动、集体备课、学术交流等形式，加强青年教师之间的合作与交流，提高其团队协作能力。

教师专业发展中存在的问题、原因及建议[权威资料]

教师专业发展中存在的问题、原因及建议一、教师专业发展中存在的问题及其原因1.教育理论学习不深入，不能在理性认识中丰富自己。

苏霍姆林斯基认为，教师要精通自己所教的学科，要有渊博的知识；要有教育学和心理学方面的知识素养；有高度的语言素养；擅长某项劳动技能，具有某些爱好，具有丰富多彩的“智力背景”。

作为政治教师，本可以利用自己的学科优势为自己搭建很好的平台，全面推行上述素质教育。

然而，我们的政治课往往受到社会大环境的影响，因为在现行考试制度下，学生普遍不重视，部分教师降低了深入学习、提高理性认识的积极性，甚至依赖于过去的教育理念而不思创新。

调查显示，在“就您本身来说，对改善教学效果最大的障碍是什么”问卷调查中，认为“教育教学理念滞后”的占49.9%，认为“专业知识欠缺”的占13.2%，认为“经验不足”的占19.5%，还有17.4%的教师认为“创新能力不够、缺少理论研究、如何有效贯彻新理念、怎样把握高考出卷方向、如何产生教学理论运用的实际效果”也是其中的原因。

因此，在“对党的方针政策和国内外形势，您的关注程度是什么”的问卷中，“一般关注和了解”和“关注与自身切身利益相关的”仍然占到22.5%。

在“您是否经常关注您所执教学科的最新发展”的问卷调查中，回答“偶尔或很少”的占到37.5%，而选择“经常”的，初级教师明显少于中高级教师，呈现出高级教师理念滞后，年轻教师不愿学习的怪现象。

2.教育实践反思不深刻，不能在总结经验中充实自己。

调查显示，在“一节课结束后，您通常采取的后续做法是什么”问卷中，9.2%的教师回答“在其他班以同样的方式实施教学”，回答能“征求学生对本堂课的意见”的仅占4.4%，说明教师没有真正做到教学相长，不能在互动交往中发展自己。

教师做教书匠的多，做思考型、专家型的少。

部分中学要求教师课后撰写教学反思，但在实际教学中，教师往往消极应对，也就很难做到在反思实践中提升自己的能力。

3.教学科研开展不实在，不能在合作探讨中提升自己。

关于教师专业发展的几点建议

关于教师专业发展的几点建议学校在教师专业发展中起到关键作用，学校不仅是培养学生的场所，更是教师专业发展的基地，具有教师发展功能的学校才是真正的学校。

关于加速我校教师专业发展的几点建议：(一) 学校要引导教师成为积极进取者。

1、加强专业精神教育。

一个优秀和成功的教师应具备多方面的素质，概括起来主要包括三方面：专业知识、专业技能和专业精神。

专业知识强调的是会不会，专业技能强调的是能不能，而专业精神是基于对从事的专业价值、意义深刻理解的基础上，形成奋斗不息、追求不止的精神，专业精神是教师素质结构的核心，可以促进教师不断丰富专业知识，提高专业能力，是教师专业成长与完善的根本动力。

2、成为专业发展的主人：事实上，教师专业发展应建立在教师自主、自动地寻求发展的基础上，教师不仅是“教人者”，也是“学习者”，更是“自我教育者”，每个教师必须自觉引导自己的专业发展。

在新课程背景下，教师的专业发展不仅是一个目标，也是一个过程，必须是学校的驱动和有意识的自我发展相结合，必须强调教师的自主、自律和自觉，以新课程为契机，明确自己的专业发展责任，制定专业发展规划，成为专业发展的主人。

3、学校在管理上要以人为本。

一是学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念，营造良好的尊师环境和文化氛围，突出教师专业地位；二是主要尊重教师专业权利，形成良好评价机制，鼓励教师冒尖，发挥主体性；三是要千方百计提高教师待遇，改善教师工作环境，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师成长，增强教师的职业自豪感。

(二) 学校要引导教师成为终身学者。

1、教师成为终身学者是新课程的必然要求。

当前社会是一个学习型社会，教师作为知识的传承者，应首先成为终身学者，传统的课程内容缺乏与现代社会和科技发展相联系，教师只需“一桶水”就可以高枕无忧，新课程在知识选择、课程结构、课程管理等方面有很大调整，增强与学生生活联系和科技进步前沿知识，打破学科界线，强调学科选择性，所有这些理念的变化，要求教师不断学习，不断更新知识，拓宽知识领域，向社会学习、向书本学习、向同行专家学习、向实践学习，成为终身学习者。

培养教师胜任力,,促进教师专业发展

《培养教师胜任力,,促进教师专业发展》一、教师胜任力的概念教师胜任力是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合,是教师个体所具备且与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业态度或价值观。

根据戴维·麦克兰德的研究,我们可以将教师胜任力分为两大结构:即基准性胜任力和鉴别性胜任力。

基准性胜任力包括专业知识和专业技能,这是对胜任者基础素质的要求,是外显部分;鉴别性胜任力包括专业态度或价值观,是区分业绩优秀者和业绩平平者的关键因素,是内隐部分。

教师胜任力隶属于教师的个体特征,是教师从事成功教学的必要条件和教师教育机构的主要培养目标。

二、培养教师胜任力,促进教师专业发展教师的专业发展是指教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,习得专业知识、技能,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

教师的专业发展不仅指教师群体、外在的专业地位的提升,更重要的是指教师个体的、内在的专业性或专业水平的提高,是教师健全人格和自我实现的成长过程。

教师是履行教育教学职责的专业人员,而教师成长是一个漫长、持续、动态的过程。

在不同成长发展阶段,由于教师的知识、技能、经验、阅历等不同,其胜任力也会不断提高和发展,并在不同时期表现不同特征。

但是,作为相对稳定的一般性教师胜任力,其对教师专业发展的作用是具有一致性的,具体表现在以下几个方面:1.教师胜任力是教师专业发展的基础教师专业发展的取向主要包含三个层面:一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度;二是基于教育教学实践的反思、认识和提高;三是在教师群体中形成合作的专业发展模式。

教师胜任力包含的教师专业知识、专业技能和专业价值观构成了教师专业发展的基础。

只有具备专业知识和技能的教师才有谈其专业发展的可能,只有具备专业态度和专业价值观的教师才能实现教育教学的反思、认识和提高,才能形成合作的专业发展模式。

浅析教师专业发展

浅谈教师的专业发展1、教师的专业发展。

是指教师在教育教学过程中，知识结构和教育能力的不断发展。

树立终身学习的意识，自觉学习。

专家引导，校本研修等。

教师的专业化程度，是教育质量的决定因素。

在新课程实践过程中，应立足校本，从个人意识，自我反思，同伴互助，校本教研，专家引导等有效途径中，促进教师的专业成长。

2、教育教学技能的提升。

教师应该接受专业的培训；教师应该积极参与教育科研；教师应该关注学生思维方式与心理情感；教师应当灵活使用适当的教学方法；教师应当做好课外的工作；教师应当认真研究教材；不断总结教学经验。

因此，教师必须严格要求自己，自觉锻炼崇高的品德，完善自己的人格。

3、教师的以身作则方面。

当教师要爱自己，以身作则，做学生的榜样。

作为一名合格的教师，除了懂得去爱别人还要懂得去爱自己。

爱自己就是爱学生、爱事业得体现，教师的存在就是榜样，教师的行为本身就是一种无声的教育，即身教重于言教。

俄国的车尔尼雪夫斯基指出：“教师把学生造成什么人自己就应是这样的人"。

首先，教师在业务知识、能力素质方面要成为学生的榜样。

如果学生感到老师"才高八斗、学富五车"，肯定会从内心产生敬佩感，从而增强自己对知识的求知欲，并暗下决心学习模仿向老师看齐，因此我们要不断充实和更新自己，要树立终身学习的观念，要善于吸收新教育科研成果将其运用于教学中，努力做一个学习型、科研型、创造型的教师，只有这样才能跟上时代的发展社会的进步，才能满足学生不断增长的文体知识需求量。

其次，教师在做人方面更要发挥榜样作用，德才兼备才是好教师。

为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，才能赢得学生的尊重，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己率先不做。

试想，要求学生上课不要迟到而自己时常晚到早退要求学生上课听讲、不做小动作，而自己眺望室外、接打手机；要求学生打扫卫生、整理教室，而自己在办公室里喝茶闲谝。

教师自由无限，幸福无比，却让学生做这、干那，学生能心甘情愿敬重你这位“好”老师吗？为人师表者一定要努力摆正自己做人的目标、方向不受世俗风气、自傲自大、师道尊严的影响，使自己真正成为学生的表率、榜样。

影响教育技术促进教师专业发展的因素

（影响因素01）二、信息技术在教学使用中仍存在的问题能够帮助学生更直观的接触所学知识、优化课堂教学和提高教师专业能力等优点都是信息技术能够在近几年的教学改革中占有绝对主要地位的原因。

但是，本人在教学的过程中也发现了一些值得关注的现象，成为了牵制整体教学质量进步的不利因素。

(一)多媒体展现形式过多，影响教学效果低年级教学时，重在增加学生学习兴趣。

信息技术可以使教学中，图、文、声并茂，使课堂生动活泼，提高了学生的学习积极性，信息量大，学生可以学到更多知识，有利于课程重点、难点内容的理解和掌握，视频动画的形式更是对学生具有强大的吸引力。

但是如果只是单纯地追求形式，过于频繁地变换花样，颠倒了教学和技术工具的地位，反而会分散学生的注意力，影响了教学效果。

教师在教学的时候，只注意到运用多种媒体呈现形势，一味增加信息量，而忽视了低年级学生注意力容易分散和认知水平处于低级阶段等特点，使得学生一时难以消化，难以产生师生间的互动。

时间久了，学生接触的形式太多，也就难以对学生再产生吸引力。

(二)教师过于依赖课件，压缩学生自主探索时间，降低教师专业技能先进的信息技术，有利于优秀教师教学资源的共享与交流，教师很容易找到与教学内容一‘致的教学资源。

教学内容可以通过多媒体播放‘目了然，方便快捷的同时，其实足在扼杀学生的思维发散的能力。

在低年级教学中还是应该让学生在动手操作的过程中探索规律，过于频繁地使用课件演示，会压缩学生自主探索时间，阻碍了学生自学能力的发展。

此外，对于低年级学生来时，老师的亲身示范很重要。

例如，在语文教学中的写字指导部分，教师的板书示范很重要。

许多教师依赖于课件演示，但是很多孩子仍然难以将屏幕演示迁移到实际书写中去，而且在定程度上也会阻碍教师的专业技能的锻炼与提高。

(三)校园设备跟不上，教师学习愿望低先进的信息技术日新月异，现代的教学理念日益更新。

但是由于多种原因，目前还不能保证每所学校、每个教室都配备齐全的多媒体设备，所以设备不齐，也难以带动教育改革的深化和教师个人专业的发展。

简述教师专业发展的基本途径

简述教师专业发展的基本途径教师专业发展的基本途径是不断学习和提升教育教学能力。

教师专业发展是一个持续的过程，需要不断地学习新知识、提高教育教学水平，以适应不断变化的教育需求和发展。

下面将详细介绍教师专业发展的基本途径：1.基础教育教师专业发展的基础是扎实的教育基础知识和教学技能。

教师需要通过正规的教育培训机构获得相关学历和教师资格证书，学习教育学、心理学、专业教学知识等基础理论知识，掌握教学方法、教育技能等教学实践技能。

2.继续教育教师需要不断接受继续教育，更新自己的知识和教学技能。

继续教育可以是参加专业的教育培训课程、参加学术研讨会、阅读教育专业的书籍和学术期刊等，以及参加教育专业的学术交流。

通过继续教育，教师可以了解最新的教育理念、教学方法和教学技术，不断提升自己的教学水平。

3.研究学习教师需要具备科学的研究精神，不断进行教育教学方面的研究学习。

教师可以通过开展教育教学研究项目、写教育教学论文、参与教育教学研究团队等方式，进行深入的研究学习，探索教育教学领域的新知识、新理念和新技术。

4.专业培训教师可以通过参加专业培训课程，学习专业知识和技能。

除了学校和教育部门组织的培训课程，还可以参加教育教学专业机构或者企业组织的专业培训课程。

通过专业培训，教师可以了解专业知识的最新发展和应用，学习专业的教学技能和教学方法。

5.交流合作教师可以通过与同行教师、学生家长等进行交流合作，相互借鉴、学习和提升教学水平。

参加教育教学研讨会、教育教学交流活动等，与专业同行进行交流合作，可以了解他人的教学经验、教学方法和教学技能，从而提升自己的教学水平。

6.自主学习教师可以通过自主学习的方式，不断提升教育教学能力。

可以通过书籍、网络等途径，自主学习教育教学知识和技能，不断扩展自己的知识面和提升教学水平。

以上是教师专业发展的基本途径，教师可以根据自己的实际情况，选择适合自己的方法和途径，不断学习和提升自己的教育教学能力。

教师专业发展飞速总结

教师专业发展飞速总结教师是社会进步的引领者，他们的专业发展对于教育事业的繁荣与发展至关重要。

近年来，随着教育改革的不断推进和信息技术的快速发展，教师专业发展呈现出了飞速的增长势头。

本文将从教师专业发展的背景、需求和方式等方面进行阐述。

一、背景教师专业发展的飞速增长离不开社会环境和教育改革的推动。

当前，社会对于教育的需求越来越高，人们对于教师的专业素养和能力要求也越来越高。

同时，教育改革的推进为教师专业发展提供了广阔的平台，培训机构、研究团队等也为教师提供了丰富的学习资源，促进了教师专业发展的蓬勃发展。

二、需求在不断变革的教育领域，教师面临着新的挑战和需求。

首先是专业知识更新的需求。

随着科学技术的进步和知识的日新月异，教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应教育变革的需要。

其次是教育教学能力提升的需求。

教师需要不断提高自己的教学水平和能力，培养学生的创造性思维和实践能力。

此外，教师还需要在职业道德、心理健康等方面进行进一步的发展。

三、培训与研修教师专业发展的一种常见方式是参加培训与研修活动。

培训与研修活动通过向教师提供系统的教育内容和培训课程，帮助教师提升专业能力并满足其专业发展需求。

这些活动通常由教育局、学校和培训机构等组织开展，包括学科教学、教育心理学、教育管理等方面的培训。

通过培训与研修，教师能够不断更新知识，增强自身能力，提高教学水平。

四、学位教育学位教育是一种深度学习的方式，有助于教师深化专业知识，提高教育理论素养。

研究生教育是教师专业发展的高级形式，通过攻读硕士或博士学位，教师可以在学术研究和教育实践方面取得更深入的认识。

学位教育强调理论与实践相结合，培养教师解决教育实际问题的能力。

五、教龄工资为激励教师专业发展，许多地方开始实行教龄工资的政策。

教龄工资制度根据教师任教年限、专业技术职务等进行工资分档，鼓励教师在教育行业中持续发展。

这一政策不仅可以提高教师的积极性和动力，还可以促进教师发展共同体的建设，形成良好的教师职业发展环境。