小学数学论文不断优化课堂教学_课题研究
小学数学论文或课题研究选题参考
小学数学论文或课题 研究选题参考
2024-01-04
REPORTING
2023
目录
• 小学数学教育现状及问题分析 • 创新性教学方法与策略研究 • 评价方式与改革探讨 • 教材建设与资源开发研究 • 教师专业发展及培训模式创新 • 家庭、社会与学校协同推进数学教育发展
2023
PART 01
通过小组合作、互动交流等方式，促进学生之间的合作与分享， 提高学习效果。
小学数学中的应用实例
设计合作学习任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中共 同解决问题。
教学效果评估
通过观察学生互动、小组报告等方式，评估合作学习模式在小学数 学教学中的效果。
基于游戏化教学提升数学兴趣
游戏化教学理念
01
通过将游戏元素融入课堂教学，提高学生的学习兴趣和参与度
优质课程资源整合与共享机制探讨
优质课程资源的定义
优质课程资源是指那些能够促进学生全面发展、提高教师教学质量和效益的各种教学资源，包括教材、教案、课 件、试题、案例、素材等。
资源整合与共享机制
为了实现优质课程资源的有效利用和共享，需要建立相应的整合与共享机制。这包括建立统一的资源管理平台， 制定资源分类标准和元数据规范，鼓励教师积极上传和分享自己的教学资源，同时加强资源审核和评价工作，确 保资源的优质性和适用性。
研究如何有效地开发和整合社会资源，为小学数学教育提供丰富的教学素材和实践机会。
社会资源在小学数学教学中的应用案例
分析社会资源在小学数学教学中的成功应用案例，总结其经验和教训。
社会资源对小学数学教育的影响研究
探讨社会资源的应用对小学数学教育质量和学生数学素养的影响。
家校合作共同推进数学教育发展
如何提高小学数学教学质量论文
浅谈如何提高小学数学的教学质量摘要：21世纪，教育形势在发生着翻天覆地的变化，伴随着新一轮基础教育课程进程的不停推进，课改工作在小学已全面展开。
作为教师，要调动学生的学习积极性，提高教学质量，就要有效的发挥课堂效率，就要有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，以及分析问题和解决问题的能力，把数学问题引入生活中去，和生活实践相联系。
本文就如何提高小学数学教学质量提出一点看法，为小学数学教师们提供一些借鉴。
关键词：小学数学教学质量方法克莱因说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切”可以说，世界永远是数学的，数学和生活息息相关，现代科学的每一步发展都离不开数学。
培根更是出语惊人：“数学是打开科学大门的钥匙，轻视数学必将造成对一切知识的损害，因为轻视数学的人不可能掌握其它学科和理解万物。
”21 世纪是一个人才竞争的时代，提高小学数学的教学质量，为学生学习数学打下良好的基础尤为重要。
一、激发学生学习数学的兴趣从教学内容上看，的确小学数学非常简单，但对于一个十岁左右的学生来说，真正弄懂并且灵活运用也却非易事，需要我们教师能想方设法调动学生们积极参与，利用其好奇的心理，最大限度地激发学生的学习兴趣，这是关键。
我们知道：“兴趣是最好的老师”，作为教师要千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
而对于一个孩子来说，如果他喜欢上了这个老师，就有可能也喜欢你教的这个学科了“爱屋及乌”也就是这个道理，所以教师首先要做的是左近孩子的内心世界，其次要充分备课，精心准备每一堂课，以引起学生对你课堂的浓厚的兴趣。
学生们乐学，他们的思维就会活跃，教学质量自然就会好。
最后，教师课上的语言要充满激情，面带微笑，给学生提供一个和谐的学习氛围来达到高效课堂的要求。
二、让学生成为课堂的主人教师要勇敢地把课堂无偿地归还给学生，让他们成为课堂的的主人，而不应该一味地控制主宰课堂，抱残守缺，固守着传统的“一言堂”不放，那样，学生的思维打不开，学习兴趣没有，教学效果自然不佳，要想让学生的思维真正的动起来，活起来，让学生的思维真正地深入到学习的每个角落，教师只能作适当的指导和点拨，敢于放手，把课堂让给学生，让学生各抒己见，大胆地去相互讨论，互相研究，哪怕面红耳赤也是一种体验，也是一种精神，一种能力，启发他们多提有价值的数学问题，通过小组合作共同讨论的方式去解决问题，并进行条理清晰的表达。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
小学数学校本课题研究范文(合集10篇)_1
小学数学校本课题研究范文(合集10篇)研究如何培养学生收集和处理信息、作出决策的能力。
包括：①如何使学生在感受数学与现实生活的密切联系中，学会用数学的眼光去观察周围的事物；②如何使学生学会通过观察和独L思考发现问题；③如何使学生学会提出创造性的解决问题的设想；④如何使学生学会主动寻求帮助解决问题；⑤如何使学生学会运用已有的知识、技能、经验去探索并解决问题。
即如何最终实现培养学生的创新意识和实践能力。
2.研究如何培养并发展学生学习数学的兴趣，建立自信心，养成良好的态度与习惯。
包括：①如何使学生积极参与数学探究性学习活动，对数学有强烈的好奇心和求知欲；②如何使学生在数学探究活动中获得成功的体验，建立数学学习的自信心；③如何使学生养成尊重客观事实的态度并具有勇于创新的精神，以及独L思考和合作交流的习惯。
即如何最终实现发展学生的自主性、主动性和创造性，即促进学生主体性发展。
3.转变教师的教学方式与角色行为，提高教师组织学生开展探究性学习的能力。
从而培养一支具有先进的现代教育思想、高超的教学水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动学校数学课堂教学改G的进程。
小学数学校本课题研究范文第2篇今天，我们六年级数学组的全体老师在自己的办公室进行了开学以来数学第Y次月考的试卷分析会，张主任和吴校长参与了这次活动。
在分析会上，我们九位教师分别发言，阐述了班级学生的答题情况，分析了优缺点，指出存在的问题，提出了改进的措施。
综合老师们发言情况和领导给予的建议和要求以及自己的教学思考，总结记录如下几点：1.试题难度适中，容量大，做到全面考查，突出重点，灵活应用。
表面上看似简单，实际上个别的试题蕴含着答题的技巧，考查学生的灵活解决问题的能力。
试题出的特别好!这是大家的共同感受。
2.注重计算能力的培养。
在平日里强化简算意识，学会“讨巧”。
这样既能节省时间又有利于提高计算的准确性。
3.提倡六年级学生列综合算式，有利于培养学生的数学思维。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学课堂有效教学策略的研究方案
小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。
2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。
3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
课题研究的意义1、转变教育观念。
教学观念的更新是教学行为转变的前提。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
4、提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。
5、促进理论发展。
当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。
2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。
优化小学数学课堂教学研究报告小结
《优化课堂结构，提高教学效率》课题研究阶段小结“课堂教学的有效性虽然表现在不同的层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
”“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和长远发展。
任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生的长远发展也会有影响。
”数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……，从深长的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
针对现行小学数学课堂教学中有效性缺失的问题，我们提出了“优化小学数学课堂结构，提高教学效率教学策略研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。
伟老师主持申报的县级课题《优化小学数学课堂结构，提高教学效率》课题组成员由数学组伟、岳党爱、俊玲、王丽丽和艳丽五位教师组成的。
在课题研究的第一阶段，我们认真制定研究计划，组织课题组成员学习文献资料和有关教学理论，制订课题管理实施意见。
第二阶段主要开展调查、随堂听课、收集整理原始资料、并初步归纳一些低效教学的现象及原因。
根据实际情况，我们具体从以下四个方面进行了优化课堂结构的研究：（一）优化开讲艺术；（二）优化课堂讲授艺术；（三）优化课堂提问艺术；（四）优化课堂教学情境创设艺术；优化课堂教学反馈艺术。
实施两个阶段以来，围绕“优化小学数学课堂结构，提高教学效率的研究”这一课题进行实验，现将实验情况总结如下：一、认真学习理论知识，提高小学数学有效教学策略的认识课题组成员采取集中学习和分散学习的方式，学习有关提高小学数学课堂教学效率的书籍和别人写的相关论文。
认识到什么才是有效的课堂，影响教学有效性有哪些因素，提高课堂教学有效性有哪些途径，动手实践的具体畴和在小学数学教学中的重要作用等。
开展数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为一门基础学科，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
近年来，我国教育部门对小学数学教育提出了更高的要求，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，课堂气氛沉闷，学生参与度低，教学效果不尽如人意。
为了提高小学数学教学质量，本课题旨在研究小学数学高效课堂教学策略。
二、课题研究目的1. 提高教师对小学数学教学的认识，转变教学观念，树立以学生为主体的教学理念。
2. 探索适合小学数学教学的高效课堂教学模式，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。
4. 促进教师的专业成长，提升教师的教学水平和教育教学能力。
三、课题研究内容1. 小学数学高效课堂教学模式的研究（1）探究适合小学数学教学的高效课堂教学模式，如情境教学法、探究式学习、合作学习等。
（2）分析不同教学模式在小学数学教学中的应用效果，为教师提供参考。
2. 小学数学课堂教学策略研究（1）研究如何激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）研究如何优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。
（3）研究如何培养学生的数学思维能力和创新精神。
3. 小学数学教师专业成长研究（1）研究教师如何提高自身教学水平，提升教育教学能力。
（2）研究教师如何进行教学反思，不断改进教学方法。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学数学高效课堂教学策略的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对小学数学教学的看法和需求。
3. 经验总结法：总结教师在小学数学教学中的成功经验和不足之处。
4. 行动研究法：结合实际教学，探索和实施小学数学高效课堂教学策略。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展调查研究，收集相关数据，进行教学实践，总结经验。
3. 总结阶段：对研究结果进行分析、评价，撰写研究报告，提出改进措施。
小学数学课题研究范文(实用9篇)
小学数学课题研究范文(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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双减高效课堂课题小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告
双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究课题开题报告一、课题提出的原因双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。
小学数学课堂教学有效性策略研究
小学数学课堂教学有效性策略研究课题研究论证报告新丰镇第二中心小学课题组一、课题的现实背景及意义（一）研究背景有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
随着新课程的深入实施，更多的人把目光投向了有效教学，投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关健要素。
在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。
一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。
有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，实现提高数学课堂教学有效性的目标。
（二）研究意义叶澜教授曾经说过：“教师只要在思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中各种组合和发展方法的可能性，我们就会发现课堂教学具有鲜活的生命力”，也许这正是有效教学的最高境界。
学生的主体性即学习的主观能动性，是学生积极能动的思考问题，获取知识的内部动力。
充分调动学生的主观能动性与培养和发展学生个性，是相辅相成、融会贯通的，也是有效教学的价值体现。
当下，教育应该为我们的民族培养具有鲜活特性和创新意识的个体。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师应激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想的方法，获得广泛的数学活动经验。
小学数学课堂有效教学策略的研究课题申报方案
小学数学课堂有效教学策略的研究课题申报方案一、课题的提出新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”“数学是核心技术。
”“数学：关键技术的关键。
”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。
”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。
有关小学数学教学的论文
有关小学数学教学的论文第一部分：问题背景与目标设定一、问题背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着一些问题，如学生学习兴趣不足、教学方法单一、教育资源分配不均等。
为了提高小学数学教学质量，培养学生的学习兴趣和创新能力，本论文旨在探讨小学数学教学的有效方法与策略。
二、目标设定1. 分析当前小学数学教学存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 探讨激发小学生数学学习兴趣的有效方法，提高学生的学习积极性。
3. 研究多样化的教学方法，提高小学数学教学效果。
4. 探索适应新时代要求的小学数学教育模式，培养学生的创新能力。
5. 为教育部门、学校和教师提供具体可行的教学建议。
三、研究方法本论文采用文献分析法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学数学教学进行深入研究。
1. 文献分析法：通过查阅国内外关于小学数学教学的研究成果，总结现有教学方法、策略和经验。
2. 实证研究法：在部分小学进行实地调查，收集教学现状、学生学习情况等数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学教学案例，分析其成功经验和不足之处，为提出有效教学策略提供依据。
四、论文结构本论文共分为五个部分，分别为：1. 问题背景与目标设定：阐述当前小学数学教学存在的问题，明确研究目标。
2. 小学数学教学现状分析：分析现有教学方法的优缺点，指出存在的问题。
3. 小学数学教学方法与策略研究：探讨激发学习兴趣、提高教学效果的具体方法。
4. 适应新时代要求的小学数学教学模式探索：研究新型教学模式，培养学生的创新能力。
5. 教学建议与展望：为教育部门、学校和教师提出具体可行的教学建议，展望未来小学数学教育的发展方向。
本论文旨在为我国小学数学教学提供有益的理论指导和实践参考，促进小学数学教育的发展。
第二部分：小学数学教学现状分析一、教学方法分析1. 传统讲授法：目前，大部分小学数学课堂仍采用教师讲授为主的教学方法。
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）第一篇：《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告篇一：小学数学课堂教学效果研究《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”系“面对一年级学生如何达成教学目标，提高课堂教学效率”的子课题,课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。
一、研究的背景和意义随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“如何解读教材编排意图，达成目标提高效率”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移，聚焦到提高教学目标的达成，反映了课程改革正经历着一个由外及内，由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对教材编排意图理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化，预设与生成冲突等现象，提高课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。
目前，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”，具有积极的现实的历史意义。
二、实验研究的理论依据1、符合现在认知心理学发展观。
随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。
人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。
学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。
因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。
所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。
这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。
2、顺应课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
新课程下小学数学课堂教学实践探微论文
新课程下小学数学课堂教学实践探微新课标实施以来，本人善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。
我们数学实验的中心是数学生活化，生活数学化。
我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心,以师生的发展为根本，突破以数学学科为中心的知识体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全县的基础教育课程改革提供一定的经验，实践中本人更觉得小学数学教学更应该关注以下几点：一、小学数学新课程的基本理念近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行，首先进行了教育理念的改革。
小学数学特别倡导以下理念，值得我们反思。
1、数学课程生活化。
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解数学知识，建构数学知识结构。
2、让学生亲历数学知识的形成。
学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。
3、转变学生的学习方式。
《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。
“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
这是此次课改的核心理念。
4、教师要转变教学的方式。
《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。
5、评价的根本是要促进学生的发展。
新课程评价是关注学生的全面发展。
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。
评价要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我，建立信心。
小学数学课堂有效教学的策略研究课题结题报告
小学数学课堂有效教学的策略研究课题结题报告发布人员：金灵芝发布部门：杜桥镇中心校发布时间：2008-10-20 7:33:41浏览次数：159一、课题的提出（一）研究背景〈〈基础教育课程改革纲要（试行）解读〉〉指出：我国目前的小学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，是大面积优化课堂教学质量必然遇到的和必须解决的问题。
我们也不难看到，大部分老师的教育教学工作的现状不容乐观：首先是陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。
教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。
目前小学数学教学仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。
1、数学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。
2、数学教学活动过程乏味：教师内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。
3、忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。
其次是教师对现代教育理念的掌握和理解有失偏颇，走向另一个极端。
在呼唤基础教育课程改革，强调学生主体地位、主动研究的今天，部分教师把课程改革看作是与传统的决裂，甚至有不少教师产生了一些极端的想法：认为现在提倡在生活和数学实践活动中研究数学就是否定了传统的单科教学模式；认为提倡学生自我知识的建构就是否定了教师的讲解和示范，教师往往只是为学生提供了丰富的研究素材，却怯于对学生进行基本概念的传授；认为提倡学生的体验研究就是学生的自由活动，而忽视了教师与学生之间的有效互动。
由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。
小学数学实践教学课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。
传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。
本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。
2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。
3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。
三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。
（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。
（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。
（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。
（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。
3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。
（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。
（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。
4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。
（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。
小学数学教学论文8篇
小学数学教学论文8篇【篇一】摘要：随着新课改的深入，课堂教学模式有了明显的改变，教师注重突出学生的主体地位。
但有些小学数学课堂仍然缺少生机，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。
因此，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。
关键词：小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。
”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。
教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。
一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算，还是图形，都在展示着数学学科的魅力。
如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等，教师如果能够采用合理的教学方法，定能激发学生的好奇心和探究欲望，�学生充分感受数学的美感。
二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景，教师应努力模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。
如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，教材呈现的情境是学生视力调查表，学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。
由于原始的调查表数据太乱，不便于比较，学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。
接着，教师进行适当引导：这些数据除了可以用统计表整理外，还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。
经小组讨论，学生制成两副单式统计图进行比较，但很快发现同时观察两幅图非常不便，从而促使学生改进方案，将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。
学生在不断产生矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中有了需求，激发了积极探究的欲望，这正是本节课最靓丽的地方，是最具魅力的环节。
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小学数学论文不断优化课堂教学_课题研究
数学教学是数学活动的教学，是学生通过自主探索、合作交流掌握和应用数学知识的活动。
长期的教学实践使我深深体会到：要使学生学好数学，用好数学，必须使数学课堂教学具有魅力，使数学课堂充满活力、智慧和情趣。
一位著名数学家说：数学教师最伟大的失败就在于把学生教得都讨厌数学！因此，在课堂教学中，我不断追求优化课堂教学，取得了初步的成效。
优化课堂教学结构
1. 挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
在教学中，我注意在理解教材意图的基础上，根据教学目标和学生的实际，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。
在教学中，架设起生活与教材之间的桥梁，让教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
在教学苏教版课程标准数学实验教材五年级（上册）小数加、减法时，我出示教材中的情境图，引导学生收集必要的信息，提出数学问题。
同时，让学生自己到超市购物，计算购物时自己一共用去多少钱，用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2. 创设问题情境，引导学生思考。
数学的内容没有语文、科学等学科那样充满情趣，但教师如果合理安排教学活动，将能引起学生的有意注意，激发其深入探究的兴趣。
以苏教版教材三年级（上册）统计与可能性的教学为例，在教学中，教师给学生创设有趣的竞猜活动：在一个塑料袋里放红、白不同颜色的乒乓球，每种颜色的球同样多。
如果每次任意摸出1个球，一共摸40次。
估计一下，红球和白球可能各摸到多少次？以此来激发学生的兴趣。
学生猜测的兴趣高涨：红球和白球各20次红球19次，白球21次红球18球，白球22次红球和白球差不多为了验证自己的猜想是否正确，学生都能积极投入到摸球的实验活动中。
3. 以活动为主线，让学生做数学。
重视数学知识的应用性和实践性是国际数学教育改革的一个基本趋势。
在教学中，我们要提倡学生做数学，让学生的数学学习成为一个联系已有经验进行理解和反思的过程。
学生的实践、探索与思考是理解数学的重要条件。
在教学中，教师应多方面为学生提供从事数学活动的机会，让学生在活动中自主探索、合作交流，成为知识的实践者和发现者。
在教学苏教版教材五年级（上册）找规律时，我设计了猜猜我是谁的活动：。