艺术概论知识点总结

艺术概论知识点总结

第一章艺术的本质与特征

1第一节艺术的本质

一.关于艺术本质的几种主要看法

1.客观精神说：这种观点认为艺术是理念或客观宇宙精神的体现。柏拉图认为，理式

世界是第一性，感性世界是第二性，艺术世界仅仅是第三性，而现实世界是理式世界的摹本，艺术是摹本中的摹本，影子中的影子。当然，柏拉图的这些观点是基于他客观唯心主义的看法，与柏拉图相反的是，德国古典美学的集大成者黑格尔他认为：美就是理念的感性显现。

2.主观精神说：这种观点认为艺术是自我意识的表现，是生命本体的冲动，德国古典

美学的开山鼻祖康德，把他的美学体系建立在主观唯心主义基础之上，他认为这种自由的艺术是一种不掺杂任何利害关系，不涉及任何目的的，尼采也有第一部悲剧的诞生。

3.模仿说和再现说：这种观点认为艺术是对现实的模仿，发展到后来，他们认为艺术

是对社会生活的再现。古希腊亚里士多德等模仿说对艺术实践产生了极大的影响，而俄国19世纪民主主义者车尔尼雪夫斯基从美是生活的论断，得出艺术是对生活的再现，对客观现实的再现

二.艺术本质问题的科学理论基础

1.人类社会生活从总体上可以划分为物质生活和精神生活。

2.马克思明确的提出了“艺术生产”的概念。

■艺术生产理论揭示了艺术的起源，特点和性质。从艺术的起源上来看，艺术生产也是经历漫长过程，才从物质生产中分离出来；从艺术的特点和性质上来看，艺术作为审美主客体关系的最高形式，艺术美包含着两方面的内容：一方面是对客观社会生活的反应，另一方面又是艺术家对艺术的审美理想和情感愿望。

■艺术生产理论阐述了两种生产不平衡的关系。就拿19世纪的俄国来说，俄国当时的经济比西欧资本主义国家比较落后，社会中甚至还残余农奴制，但是它的文学却呈现出空前繁荣的状态。果戈里，契珂夫，柴可夫斯基，列夫托尔斯泰，列宾《伏尔加河上的纤夫》，《天鹅湖》，《睡美人》。

■艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘。艺术创作—艺术作品—艺术鉴赏

第二节艺术的特征

1.形象性

■艺术形象主观与客观的统一。《蒙娜丽莎》，《韩熙载夜宴图》

■艺术形象内容与形式的统一。《巴尔扎克像》

■艺术形象共性与个性的统一。《阿q正传》

2.主体性

■艺术创作具有主体性的特点。韩幹《照夜白图》，赵孟頫《秋郊饮马图》

■艺术作品具有主体性的特点。朱自清《桨声灯里的秦淮河》具有清新委婉，朴实淳厚的特点，俞平伯《桨声灯里的秦淮河》细腻感人，情景交融。

■艺术欣赏具有主体性的特点。一千个人中就有一千个哈姆雷特。

3.审美性

■艺术的审美性是审美意识的集中体现。

■艺术的审美意识是真善美的结晶

■艺术的审美意识是内容美和形式美的统一

■

第二章艺术的起源

第一节中外艺术史上关于艺术起源的五种观点

一.艺术起源于“模仿”说

■古希腊哲学家德谟克利特认为艺术是对自然的模仿。

■亚里士多德指出：“所有的文艺都是模仿”。悲剧总是在模仿被我们今天的人好的人。亚里士多德强调：所有的艺术都是起源于对自然界和社会现实的模仿。

二.艺术起源于“游戏说”

这种说法认为，艺术活动或审美活动

三.艺术起源于“巫术说”

四.艺术起源于“劳动说”

五.艺术起源于“表现说”

第二节艺术起源的第六种看法：多元决定论

综上所述，我们认为，多元决定论就是正确的决定。艺术的产生经历了由实用到审美，以巫术为中介，以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类模仿的需要，表现的冲动和游戏的本能。从根本上来讲，艺术的起源最应该归结于人类的实践活动。事实上，巫术在原始社会中同样是人类的一种实践活动。正是在这种原始文化的土壤上，艺术才得以产生和发展起来。

第三章艺术的功能和艺术教育

第一节艺术的社会功能

艺术的社会功能有很多，但主要是审美认知作用，审美教育作用，审美娱乐作用。

一.审美认知作用

■审美的认知作用，主要是人们通过艺术鉴赏活动，一方面认识自然，另一方面，认识社会，认识历史，认识人生。

■艺术对于人生，社会，历史具有审美认识的功能。恩格斯评价巴尔扎克的《人间喜剧》为“百科全书”，列宁把列夫托尔斯泰称为“俄国的一面镜子”。

■对于大到天体，小到细胞的自然现象，都具有审美认知功能。科教频道。

二，审美教育作用

■审美的教育作用，是指欣赏艺术活动中，受到了真善美的熏陶和感染，思想上受到了启迪，实践上树立了榜样，认识上得到了提高。并在潜移默化中，使思想，情感，理想和追求上得到了深刻的变化，从而正确的理解和认识生活，树立正确的人生观和世界观。

■代表人物：孔子的“六乐”柏拉图强调“理性”的艺术。

■审美教育作用的特点：“以情感人”，“潜移默化”，“寓教于乐”。

三.审美娱乐作用

■审美的娱乐作用，是指欣赏艺术活动中，审美的需要得到了满足，获得了精神享受和审美愉悦，愉心悦目，通过阅读书籍和观看演出，是自己的身心得到了愉悦和休息。

第二节艺术教育

艺术教育是美育的核心，他的根本目标是培养全面发展的人。同时它也承担着开启感知力，理解力，想象力，创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。

第一节美育与艺术教育

■孔子在先秦时期

■18世纪的德国美学家席勒《美育书简》

■古典美学家康德

■提倡把智育，德育和美育相结合的清末学者王国维

■北京大学校长蔡元培

第二节艺术教育在当代社会中的重要意义

■提高艺术修养和艺术鉴赏力，培养健全人的审美心理结构。艺术教育是美育的核心，它将对人们道德的完善和智力的开发也产生着重要的影响。在丰富人的想象力，加深人的理解力，发展人的感知力，增强人的创造力，培养全面发展的人。

第三节艺术教育的任务和目标

■普及基本的艺术知识，提高艺术修养

■健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力

■陶冶人的情感，培养全面发展的人。文化系统中的艺术

第一节作为文化现象的艺术

一.文化与艺术

1.文化作为一个大系统，包含了诸多的子系统。总体来讲，文化这个大系统主要包含物质文化，精神文化，制度文化这三个大子系统，但他们同时也包含了更多低层次的子系统。例如，精神文化中包含了哲学，科学，道德，宗教等许多子系统。他们都处于文化这个大系统中，一方面，他们受到文化大系统的影响和制约，另一方面，他们又影响和反作用于文化大系统。

二.艺术在人类文化中的地位

1.艺术作为文化的独特组成部分，就始终推动和参与着人类文化的发展进程，体现和反映出了文化各个阶段的发展

2.艺术作为文化的独特组成部分，从一方面讲，受到了文化大系统的制约和影响。

代表：屈原，李白，杜甫，王实莆，罗贯中，曹雪芹等等

第四章文化系统中的艺术

第一节作为文化现象的艺术

一.文化与艺术

1.文化作为一个大系统，包含了诸多的子系统。总体来讲，文化这个大系统主要包含物质文化，精神文化，制度文化这三个大子系统，但他们同时也包含了更多低层次的子系统。例如，精神文化中包含了哲学，科学，道德，宗教等许多子系统。他们都处于文化这个大系统中，一方面，他们受到文化大系统的影响和制约，另一方面，他们又影响和反作用于文化大系统。

二.艺术在人类文化中的地位

1.艺术作为文化的独特组成部分，就始终推动和参与着人类文化的发展进程，体现和反映出了文化各个阶段的发展

2.艺术作为文化的独特组成部分，从一方面讲，受到了文化大系统的制约和影响。

代表：屈原，李白，杜甫，王实莆，罗贯中，曹雪芹等等

第三章实用艺术

实用艺术是审美和实用相结合的表现性空间艺术。

建筑艺术：是建筑物和构筑物的统称。是用一定的物质材料修建或构筑的居住场所。建筑的三条基本原则：坚固实用美观

建筑的要素：空间（基本要素），比例，形态，色彩，装饰，节奏等

园林艺术：是指在一定的范围内运用工程技术或艺术手段，通过改造地形，种植花草，营造建筑，布置园路等创作途径而形成的美的自然环境和游憩境域。

工艺美术和现代设计：在外观和造型上具有审美价值，与人类日常生活相关的一类美术品的总称。

实用艺术的审美特征

●实用性和审美性