广东省高一必修三 第四章第三节《群落的结构》全套教案
人教版高中生物必修三第四章第3节《群落的结构》 教案
群落的结构一、教学目标知识目标：1.解释群落的概念2.识别群落类型，说出群落水平上研究的问题3.描述群落的结构特征能力目标：1.通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
2.通过分析具体事例培养学生的思维能力。
3.培养学生的自学能力和探究能力。
4.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究.，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法情感态度价值观目标:1.通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2.通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
二、教学重点，难点教学重点：1.群落的涵义2.群落的结构特征教学难点:从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征三、学情分析“群落的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。
尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
四、教学方法通过让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，提出问题让学生进行讨论从而引出群落的概念，进而导入新课；在学生理解群落的概念的基础上，引导学生探讨群落水平研究的问题，并与种群水平上研究的问题进行比较，让学生明白研究种群是研究群落的基础；通过展示课前收集到的图片以及课本上的资料，讲解群落的物种组成，种间关系，群落的空间结构的相关内容；最后进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究性实验的教学；群落的结构预计用时2课时；五、教学过程引入新课教师通过多媒体让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。
4.3 群落的结构 教案 人教版高中生物必修3
第3节群落的结构教案（共2课时）一．教学目标（一）知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系4、分析群落的物种组成，区别不同的群落5、通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题，掌握类比方法（二）能力目标：1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究2、培养学生的自学能力和探究能力。
3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度（三）情感目标：1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
二、教学重点、难点教学重点群落的结构特征。
教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
教具准备多媒体课件（某池塘示意图）。
三．课时安排2课时。
四．教学过程第1课时导入新课课件展示：1.群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。
师请同学来举些群落的例子。
生一块稻田中的水稻、杂草、各种昆虫、青蛙等动物组成一个群落。
师其他同学认为这些动植物种群的总和能否称为一个群落？生不能，因为稻田中除了各种动植物以外还生活着各种各样的微生物。
师很好，要注意群落是生活在一定区域生物的总和。
师从群落的概念中，可看出群落是以种群作为基本组成单位的，能组成群落的种群应该是一个有机整体，其中的各种生物相互制约，又相互依存。
而且群落这个有机整体比我们前面所讨论的种群这个整体层次更高、范围更广。
请同学们回忆一下，当把种群作为一个研究对象时，我们研究了哪些问题？生研究了种群的数量特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。
还研究了种群的数量变化。
师回答得非常好。
群落是更高层次的整体，在群落水平上进行研究生物之间的关系和相互作用又会发现一些新的问题，获得一些新的认识。
高中生物必修3：第4章第3节 群落的结构 教学设计
第3节群落的结构教学设计案例一、教学目标在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。
据此，本节教学目标确定为：1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。
3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
4.说出群落的空间结构。
5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
其中群落的结构特征是本节的教学重点，从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。
二、教学设计思路在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。
在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。
在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。
“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。
在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。
本节内容共2课时。
第1课时教学流程：三、课堂教学过程（第1课时）1.在一片森林里，群落是指该区域内（）A．所有的树木 B．所有的动物和植物C．所有的生物与无机环境 D．所有的生物2. 下列实例中，属于生物群落的是（）A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫B．一块朽木上的全部真菌C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物3.下列关于丰富度的叙述不正确的是（）A.群落中生物数目的多少称为丰富度B.不同群落生物的丰富度不同C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D.丰富度越多的群落，其结构越复杂4.下列属于区别不同群落的重要特征是（）A.群落的物种组成B.群落中各生物的种间关系C.群落的空间结构D.群落中物种的数目5.下列简图依次表示共生、寄生、竞争、捕食能量流动方向的是（）A.⑴⑵⑶⑷B.⑴⑶⑵⑷C.⑴⑷⑵⑶D.⑶⑴⑵⑷6.一个群落中不同物种之间的关系很复杂，其中最主要的是（）A.共生关系B.寄生关系C.竞争关系D.捕食关系7. 下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。
教学设计13： 4.3 群落的结构
群落的结构一、教材分析本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，为第五章生态系统的学习起到重要作用。
二、学生分析在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。
本节部分内容为初中所学知识的拓展和延伸，因此学生对这节课内容相对熟悉，但不同学生毕竟在初中基础和理解等方面存在一定的差异，因此在教学的过程中要注意适当与生活相贴切，引起学生的熟悉感。
在提问时，问题的设置要适合不同层次的学生，从基础知识的掌握、能力的培养等方面，要对不同层次学生进行相应点拨。
三、教学目标1、知识目标①识别群落，说出群落水平上研究的问题。
②分析群落的物种组成，并说出物种丰富度的概念。
③举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
④说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。
2、能力目标①运用知识，能判断不同生物种群间的任一种间关系。
②通过合作探究，培养分析归纳问题的能力。
3、情感态度价值观①通过参与讨论交流，体验小组合作的精神。
②通过对群落动态规律的研究，认同合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，养成环保意识。
四、教学重点和难点1、教学重点①丰富度的概念；②生物种群内各物种之间的关系；③种群的空间特征及应用。
2、教学难点①生物种群内各物种之间的关系；②种群的空间特征及应用。
五、教学课时1课时六、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室；资源准备：多媒体课件。
七、教学过程课时作业相关习题。
九、板书第三节、群落的结构一、群落的物种组成丰富度：群落中物种数目的多少二、种间关系1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生四、群落的空间结构1、垂直结构2、水平结构十、反思（略）。
群落的结构教学设计
《群落的结构》教学设计（第一课时）一、设计思想在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。
根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。
使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导——探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式，本节教学内容采用多媒体辅助配合教师引导学生主动参与，通过问题一探讨一整合的模式加以完成。
此方式符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。
它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。
在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
二、教材分析第3节《群落的结构》包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容。
此课时内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，下为生态系统的有关内容。
鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。
同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够将知识应用于现实中，解决实际问题，应用所学知识设计立体农业，将知识应用于生活、生产之中。
三、学情分析通过初中的学习学生对一些基础性的生物知识有了初步的认识，大多数学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。
这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。
作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。
《群落的结构》教学方案设计
《群落的结构》教学方案设计一、教学目标1.了解群落的概念和特点，认识群落与生态系统的关系；2.掌握群落的结构元素和分类标准；3.了解群落的演替和动态变化；4.培养学生的观察和分析能力，提高生态环境问题的解决能力。
二、教学重点和难点1.群落的定义和分类标准；2.群落的结构元素和影响因素；3.群落的演替和动态变化。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）组织学生观察校园内的植物，引出群落的概念，让学生思考校园是一个什么样的生态系统，存在着怎样的生物群落。
2.概念讲解（15分钟）通过教师的解释和讲述，向学生介绍群落的定义和特点，以及群落与生态系统之间的关系。
3.群落的分类（15分钟）教师向学生介绍群落的分类标准，如植物群落和动物群落的划分依据。
然后展示几个具体的例子，让学生分析并分类。
4.群落的结构元素（20分钟）教师向学生介绍群落的结构元素，如优势种、伴生种、序列物种等。
通过示意图和实例的展示，让学生理解不同结构元素在群落中的地位和作用。
5.群落的演替（20分钟）教师讲解群落的演替过程，包括初级演替和次生演替。
通过展示动画或图片，让学生了解演替的基本概念和特点。
6.群落的动态变化（20分钟）教师向学生介绍群落的动态变化和稳定性，包括群落的周期性变化和人为干扰对群落的影响。
通过案例分析和讨论，引导学生思考保护和恢复群落的方法。
7.课堂小结（5分钟）通过小结，让学生回顾本节课的重点内容，并思考群落对生态系统的重要性和保护群落的意义。
四、教学手段和教学资源1.多媒体投影仪、电脑和幻灯片；2.群落的图片和动画；3.实地观察和实验器材。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生的参与度、回答问题的准确性和积极性。
2.课后作业评价：布置作业，让学生通过调查和研究收集更多的群落相关信息，提高拓展学习的能力。
六、教学拓展1.在实地考察中，让学生亲自参与植物和动物群落的调查和分析，进一步加深对群落结构和演替的理解。
2.引导学生关注群落保护的重要性，组织学生参与社区或校园的环境保护活动，提高环保意识。
高中生物必修3教学设计14： 4.3 群落的结构 教案
群落的结构一、教学目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系3、分析群落的物种组成，区别不同的群落4、通过种间竞争的学习，教育学生要有竞争意识，要在学习上有进取精神。
二、教学重点、难点（一）教学重点：1、群落的结构特征2、种间关系（二）教学难点：群落的结构特征三、教学过程（一）引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。
（二）归纳提炼“群落”的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。
根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。
提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。
（三）群落水平上研究的问题教师：结合课本P71研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。
（四）探讨“群落的物种组成”教师：（1）展示常绿针叶林、常绿阔叶林和其它相关图片和物种资料。
引导学生理解群落在物种数目和组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。
（2）引导学生归纳丰富度的概念。
学生：（1）观看课件展示的图片及相关资料，对比、回答：新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。
（2）归纳群落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。
（五）探讨“种间关系”教师：布置学生阅读课本P72-73的资料分析，再进行讨论：1.如何解释资料1中的实验结果？2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？学生：讨论、回答上面问题。
人教版高中生物必修三第四章第3节《群落的结构》教学设计
第3节群落的结构——教学设计教学内容与教材分析“群落的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础，故此课时内容具有承上启下的作用。
尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
学习者特征分析学生在学习了第四章第一节“种群的特征”和第二节“种群数量的变化”，已贮备了一定的生态学知识，知道了在种群水平上所研究的问题，并初步掌握了构建种群数量变化的数学模型，这为新知识的学习奠定了基础。
作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型的有机结合，从而增强了学生的兴趣和注意力。
教学目标在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。
据此，本节教学目标确定为：I、知识目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题，描述群落的结构特征。
2、分析群落的物种组成，区别不同的群落。
3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
4、说出群落的空间结构。
II、能力目标1、培养学生的自学能力和探究能力。
2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
3、培养学生构建数学模型的能力。
必修三第四章第3节《群落的结构》教案
第四章第3节《群落的结构》一、教材分析本节是必修三第四章第3节内容，在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。
二、教案目标1．知识目标：<1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
<2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
<3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2．能力目标：培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
三、教案重点难点重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
四、学情分析学生前面学习了有关种群的知识，在此基础上再学习群落的内容相对来说较为简单。
对于四种种间关系的曲线学生较难理解，，需要教师指导并借助板书曲线给予直观的认识。
五、教案方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习群落的结构，完成学案。
2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教案过程<一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。
<二）情景导入、展示目标。
教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？生<一起答）：群落师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。
《第4章 第3节 群落的结构》教学设计教学反思
《群落的结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解群落结构的观点和类型。
2. 掌握群落结构的特点及其影响因素。
3. 学会运用群落结构的知识诠释自然界中的现象。
二、教学重难点1. 教学重点：群落结构的层次性和丰富度。
2. 教学难点：理解群落结构与环境因素的干系。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和案例。
2. 准备相关视频和音频素材，用于教室演示。
3. 准备实验器械，用于学生实验。
4. 安置学生预习相关内容，提前阅读相关文献。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过简单的语言描述，引导学生进入群落结构这一课题。
通过展示一些群落结构的图片或视频，让学生对群落结构有初步的认识。
2. 讲授新课（30分钟）教师详细介绍群落结构的定义、类型和特点。
同时，通过一些实例，帮助学生理解群落结构的形成机制。
3. 学生分组讨论（15分钟）教师组织学生分组，每组3-5人，讨论影响群落结构的主要因素。
学生可以通过查阅资料、互相讨论，总结出主要类型和特点。
教师在此过程中给予必要的指导。
4. 分享与总结（15分钟）每组学生派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
教师引导学生理解群落结构的复杂性和多样性，强调群落结构在生态系统中的重要性。
5. 案例分析（15分钟）教师通过实际案例，帮助学生理解群落结构在实践中的应用。
引导学生思考如何利用群落结构的知识解决实际问题。
6. 实验教学（10分钟）教师指挥学生观察植物群落的结构，通过实验数据和结果，加深学生对群落结构的理解。
7. 教室小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
8. 安置作业（视情况而定）学生课后复习本节课内容，完成相关作业，为下一节课的互动和讨论做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能理解群落空间结构的表现形式和特点，掌握群落水平结构的影响因素。
2. 过程与方法：通过观察、分析群落结构的相关数据，提高学生的分析和解决问题的能力。
群落的结构优秀教案
群落的结构优秀教案一、教学目标：1.知识与能力目标：了解群落的概念和结构，能够描述群落的组成和相互关系。
2.过程与方法目标：探究与讨论的方法，激发学生独立思考及团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然界群落的关注与保护意识，提高环境保护的责任感。
二、教学准备：1.图片、图片PPT、实物模型等展示工具。
2.笔记本电脑及投影仪。
3.物质海绵模型、海绵造型模具、砂土、酒精灯、毛刷等实验用具。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示图片展示一片丰富多样的森林，并提问：“你们看到了什么？”学生回答后，教师引导学生思考这样一个问题：“为什么这里会有这么多种类的生物？”通过讨论，引出对群落结构的讨论。
Step 2：学习群落结构（20分钟）1.教师通过PPT展示群落结构的概念和组成要素，以及不同种类的群落结构。
2.学生查阅教材，了解群落结构的定义和特点。
3.学生分组讨论并呈现自己的学习成果，交流不同种类的群落结构。
Step 3：实验探究（30分钟）1.教师出示物质海绵模型，并解释模型中海绵即为一个群落。
2.学生在小组合作中进行实验，利用海绵造型模具将海绵剪裁成不同形状，并置于砂土中模拟不同种类的群落结构。
3.学生观察、记录并描述实验结果，讨论各模型的特点和相互关系。
Step 4：讨论与总结（20分钟）1.学生回到讨论区，每个小组展示自己实验结果和观察到的群落结构特征。
2.教师引导学生通过观察和总结，探究造成群落结构多样性的原因，并引导学生总结群落结构的功能和重要性。
Step 5：课堂作业（10分钟）1.学生个人自行完成以下问题：-什么是群落的结构？-请列举两种不同种类的群落结构，描述其特点。
-你认为群落结构的形成是如何发生的？2.学生提交作业后，教师选取几个代表性作业展示并与全班共同讨论。
四、教学反思：本节课通过图片导入、PPT展示、实验探究等多种教学手段，旨在使学生了解群落的结构及其重要性。
人教版高中生物必修三之《群落的结构(》教学设计
第四章种群和群落
第3节群落的结构
一、教学目标
1、通过阅读课本71页，能够识别群落并说出群落水平上研究的问题。
2、通读课本72-75页，描述群落的结构特征。
3、阅读课本75页探究实验，尝试进行土壤小动物类群丰富度的研究。
二、教学重点
1、群落的结构特征
2、从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、教学难点
从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
四、教学设计
五、板书：
第3节群落的结构
定义：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合
研究的问题：
群物种组成：区别不同群落的重要特征
落结构特征种间关系：捕食、竞争、寄生和互利共生
空间结构：垂直结构和水平结构
探究：土壤小动物类群丰富度的调查。
群落的结构 教学设计
群落的结构教学设计一、教材分析群落的结构”是人教版普通高中生物必修3第4章第3节内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，通过群落的物种组成、种间关系和空间结构等内容，研究不同物种的生物集合体在更高层次、范围更广的角度下的关系和相互作用。
学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，需要按照新课程理念的要求，引导学生积极开展探究性研究，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
二、学情分析这届高二学生已使用了一年多的材，对一些基础性的生物知识有了初步的认识。
学生已经惯于材的研究思路和方法，认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。
这为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力和实验设计能力。
本课通过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。
三、三维目标一）知识方面：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题，描述群落的结构特征。
2、描述群落的结构体征。
3、种间关系。
二）态度观念方面：1、通过种间竞争的研究，认同同学之间在研究上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2、通过研究群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
并体会到环境对我们的重要性。
三）能力方面：1、培养学生的自学能力和探究能力。
2、通过讨论研究，相互交流研究成果，培养学生的研究能力和协作精神。
3、通过研究生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度。
四、教学重点及难点教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特征。
教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
五、教学过程导入：回顾种群和群落的区别，引出本节课的主题——群落的结构。
讲解：介绍群落的基本概念和研究问题，重点讲解群落的物种组成、种间关系和空间结构等内容，从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
群落的结构教案
群落的结构优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解群落的定义和特征。
2. 使学生掌握群落的空间结构和类型。
3. 培养学生观察和分析自然环境中群落结构的能力。
4. 提高学生对生态环境保护和生物多样性维护的认识。
二、教学内容：1. 群落的定义和特征2. 群落的空间结构3. 群落的类型4. 群落与环境的关系5. 生态环境保护和生物多样性维护三、教学重点与难点：1. 重点：群落的定义、特征、空间结构和类型。
2. 难点：群落空间结构的形成和生态环境保护。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解群落的定义、特征、空间结构和类型。
2. 案例分析法：分析现实生活中的群落案例，理解群落与环境的关系。
3. 讨论法：引导学生探讨生态环境保护和生物多样性维护的方法。
4. 观察法：观察自然环境中的群落结构，提高观察和分析能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是群落，激发学生兴趣。
2. 讲解群落的定义、特征、空间结构和类型，结合实例进行分析。
3. 分析群落与环境的关系，引导学生关注生态环境保护和生物多样性维护。
4. 组织学生进行小组讨论，探讨保护群落和生物多样性的方法。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，巩固所学知识。
6. 结合课后作业，进行观察和实践，提高学生对群落结构的认识。
7. 针对学生的作业情况进行讲评，解答学生在观察和实践过程中遇到的问题。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论、作业完成情况等方式评价学生对群落概念、特征、空间结构和类型的理解。
2. 评价学生对群落与环境关系的认识，以及他们在讨论中提出的生态环境保护措施。
3. 观察学生进行群落观察实践的表现，评价他们的观察和分析能力。
4. 通过课后访谈或小测验，了解学生对课堂教学的满意度和学习效果。
七、教学资源：1. 教科书和教学指导书，提供理论知识。
2. 图片和视频资料，用于展示不同类型的群落结构。
3. 实地考察指南，用于指导学生进行群落观察。
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4.3 群落的结构
一、教学目标
知识方面：（1）要求能够识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）描述群落的特征
能力方面：培养学生的自学能力和探究能力。
情感、态度、价值观方面：．通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
二、教学重点：群落的结构特征
教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征
三、教学用具：实物投影仪、多媒体课件
教学方法：自主探究、引导与学生归纳相结合
四、教学过程
知识回顾：
材料一：①一个池塘中所有的鲤鱼；②一个池塘中所有的鱼；③一个池塘中所有的鲤鱼、鲫鱼、藻类等动物和植物；④一个池塘中的鲤鱼、鲫鱼、藻类等所有的生物。
1.种群和群落的概念辨析。
(1)材料一中属于种群的是哪几组?属于群落的是哪几组?
(2)阐述其他组别不属于种群或群落的原因。
教学过程
板书设计
第三节群落的结构
群落的概念
一．群落水平研究的问题
研究种群是研究群落的基础
二．群落的物种组成
1、不同群落的重要差别
2、丰富度
科学家研究发现，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系
种间关系：
注意：
四、群落的空间结构
1、植物的分层与光照强度有关
垂直结构（分层）
空间结构动物的分层与其食物及栖息场所有关水平结构
2、水平结构的影响因素：。