华南农业大学教授张文英老师

华南农业大学教授张文英老师

张文英

作者：校研究生会添加时间：2011-5-4 23:26:58点击：272 字体：大中小

1、个人简介

张文英，女，1966年12月出生，陕西渭南人。华南农业大学林学院风景园林与城市规划系副教授，硕士生导师。1987.7：毕业于北京林业大学园林系园林专业本科，获学士学位； 1992.7毕业于华中农业大学园林专业硕士研究生，获硕士学位；2010毕业于华南理工大学建筑学院城市规划系城市设计专业在读博士研究生。1987.7－1989.8任职于青海省西宁市园林局园林规划设计院；设计师。1992.7至今任职于在华南农业大学林学院任教。其间，1997年12月晋升为副教授并获得硕士生导师资格。并在国外进修学习2006.9－2007.10：美国宾夕法尼亚大学（University of Pennsylvania）设计学院景观系访问学者。

教学工作

主讲课程：园林设计初步，园林规划设计，园林历史与理论，景观设计方法论研究

2、科研成果

2.1.论文与著作

1、高等学校专业英语系列教材《园林专业》，是风景园林专业、景观设计专业、环境艺术专业的专业英语教材。教材按风景园林的发展史和理论史来编著. 同时也是一本专业理论书籍.

2、通过梳理东西方传统发展观的思想脉络，分析东西方文化差异对园林设计观的影响，以及不同文化背景下设计观的发展演变对当前园林设计的影响，结合当前我国园林设计观所存在的问题，提出确立新的设计哲学和设计文化价值内涵，实现设计价值观的转换，将环境伦理学和生态伦理学作为设计伦理基础，坚持可持续发展的设计观、适度设计原则和生态设计的现实意义。

3、通过对景观营建方法的类型学研究，将景观营建方法分为8个类型。分别是：综合思维设计、艺术表达设计、景观分析、多元设计、生态设计、精神景观、过程主义设计、恢复景观。利用类型学研究透过事物表象探索深层结构的特性，提出当代景观营建和传统园林之间并无鸿沟，与民族传统决裂的方式是一种错误，中国传统园林是当代景观营建的重要根基。景观设计不应被视为从国外移植来的全新行业，更不是随心所欲、凭空想象的设计，而是在历史与现实的语境中选择恰当的类型的复杂过程。

4、处于主流文化边缘的南非园林，以其独特而不被关注的方式发展，体现了原始与文明的融合。南非设计师对大自然谦卑、敬畏的态度，成就了倾听式的设计手法，从而产生了独特而不可替代的南非园林。通过解读南非园林，阐释设计者对自然的态度、设计观和价值取向对园林乃至民族文化的影响。

5、通过对当前居住区环境设计现状的研究，提出当前我国居住区环境设计和营建存在过度设计现象，通过实例的研究分析，提出居住区的环境设计应该承担其应有的生态、休闲与观赏等的功能，而不能赋予过多的功能，从而违背景观营建的初衷，提出居住区的环境建设的发展趋势和对策。

6、本教材的编著注重结合时代和行业的发展，将园林工程的新理论、新技术、新规范反映出来，以适应新的教学要求，满足时代的要求。 1、本教材最大特色在于对于教学内容全面而系统的更新。随着学科领域的发展，园林工程的教学内容无论在广度或深度上比过去均有较大的发展。在对本教材进行编写的过程中，根据参加编写的人员的教学与工作经验，详实地加入了许多在现实工程中大量应用，却仍未被收录到国内同类教材中的新技术、新方法。因此本教材

的内容在系统阐述园林工程技术的同时，更贴近于实际应用。 2、本教材的另一特色在于多个高校的参与，使教材的使用能适合和覆盖更广泛的地域。参加编写的人员均来自全国各地的高等学校，具有丰富的教学、实践经验和一定的理论水平。编写人员组成来自全国各地，决定了教材将面向全国，而不是局限在某个区域。同时在教材的编写中不强调地域的特殊性产生的特殊作法。 3、本教材全部按新规范编写。本教材的编写充分体现了行业新规范。并且内容充实，取材新颖，注重实用，便于自学，既重视理论概念的阐述，也着意专题和设计实例的介绍，试图启发设计并能正确理解运用新规范。

7、通过对美国口袋公园的理论与实践的发展过程的研究，提出口袋公园因其具有选址灵活、面积小、班块状分布于城市中心区、由社区建设和管理，资金来源丰富等特点，提出口袋公园作为城市公园的一个不可缺少的补充，及实现城市公园对人的精神和体力的恢复功能具有的重要社会意义。建议我国强化对小游园的系统研究和制定相应的支持发展政策。

3、教学感言

设计教育的目标并不是通过4年将学生培养成一个练就一身成熟的本领、可以像老手一样做设计但缺乏思想的人，而是让学生始终保持激情和兴趣，保持个人的特色，用一种开心的心态和主人翁的意识做自己的设计。创造力的背后虽然是不成熟的技法和表达，但最重要的是让学生系统而透彻地理解和掌握本专业的理论基准，必须使学生具有系统的专业知识技能和广泛的多学科知识积淀，鼓励学生在设计中体现个性，形成自己的风格，这是培养创造力的基础。中国的教育缺乏自由与开放式的追问风气，所谓提倡“自由与开放式的追问风气”就是鼓励独立思考的批判性思维。

4、学生感言

学生感言1

“说起创造性，人们都习惯在前面加上艺术二字。的确，对于纯艺术来说，创造性的思想是核心和灵魂，而对于风景园林这样一个综合性的行业来说，艺

术只是其中一部分，自然地，创造性思维的重要性也被削弱了。特别是在如今，大学扩招，设计院校每年批量生产出一大批‘设计师’的年代，具不具备创造性思维已经不是衡量在校或毕业生能力的关键因素了，取而代之的是表面的诸如手绘、电脑等技能。这种情况已是愈演愈烈。

很庆幸对我设计生涯影响最大的启蒙阶段并没有陷入这股泥潭之中。现在回想起来，老师的第一堂课依然记忆深刻。她向我们介绍了一组航拍的照片，有农田，有峡谷，有污染的大地，有人间的天堂……老师告诉我们，那都是景观，都是你们现在在学，日后所从事职业要接触的事物。创造性思维首先在于开发思路，老师给了我们一个宽阔而奇妙的景观世界，才有了我们日后在设计中的种种创意。”

学生感言2

“创新性思维就必须要摆脱框框，这个算是在3年的设计课程中感受最深的部分了。所谓‘框框’就是各种各样形式的、表达的一些规定。3年的设计课程中老师给我的都是一些大方向上的把握，而个中的细节，设计的想法以及最后的表达都是充分的自由，可以说部分的人在这种自由中会不知所措，但是更多的人，特别是喜爱设计这个专业的人会很欣喜，因为这意味着‘尽其所能’变得理所当然，正是在这种自由度里，自己慢慢学会了‘拿捏、推敲、规划和决策’，这个远远比在布置课程设计前就详详细细地规定了一定要什么风格、出多少图，要用什么工具出图，学到的东西更多。而且我承认我自己在做设计的构思、想法和最终的表达上是有做情感投资的。如何可以用到别人不会用到的方法来表达，如何可以把我擅长的东西用到极致，如何可以跟别人的想法不一样，如何可以在每个细节都能体现自己的特点、个性等，这些看似没什么，或者在一些老师看来是不符合规范或者耍花招的事，其实背后藏着的正是自我的创造性思维，正是设计的用心之处。”

学生感言3

“小学、初中、高中，这一路的学习过程中我们都被限制着，老师总会告诉我们什么是对，什么是错，我们课程学习的边界在哪里，哪条是红线不可跨