信息技术应用能力骨干教师培训(新)
信息技术应用能力骨干教师培训(新)
DLP投影机
1、流明度 ANSI:美国国家标准协会的缩写。该协会制定了衡量亮度的单位--流 明，并为投影机供应商所遵循。 亮度是投影机极为关键的性能指标， 直接关系到观看者是否能清晰辨认屏幕上和图形文字。一般来讲，对于 几十平方的中小型会议室，投到100英寸到120英寸（2.13米－2.44米） 宽的屏幕，有2000流明左右足够了，若有3000流明效果非常理想当然 亮度越高越贵。 2、对比度 黑色和白色之间的比率，对比度越高，投影机显示色彩细节的能力和 对外部光线的容忍能力越高（主要针对文档而言）。 3、分辨率 投影图象的测量标准，通过横向和纵向的像素数进行测量。单位面积 内显示的像素越多，分辨率就越高。
23、投影机的投影屏幕上出现不停抖动的呈扫描状的横向条纹？ 是电源插座上的零线“惹”的祸，导致该投影机不能正常工作。该插 座上的零线和地线被拧接在了一起，当不接通投影机电源的话，使用 万用表测试时插座就会显示正常，要是接通了投影机电源的话，插座 上的火线和零线之间的坐回路会导致插座上的地线也被一起带电，那 么电流回流到投影机上后，导致投影机壳体带电，以致于出现了电信 号的干，投影显示画面出现抖动条纹。重新将这个故障插座上的零线 和地线分接，并将该插座的地线可靠接地后，再将投影机连接到这个 修复后的插座上时，投影机工作恢复正常了。
CRT投影机 • CRT投影机 CRT：阴极射线管。CRT是实现最早、应用最为广泛的一种显示技术 CRT投影机可把输入信号源分解成R（红）、G（绿）B（蓝）三个CRT管 的荧光屏上，荧光粉在高压作用下发光系统放大、会聚、在大屏幕上 显示出彩色图像。光学系统与RT管组成投影管，通常所说的三枪投影 机就是由三个投影管组成的投影机。 CRT技术成熟，显示的图像色彩丰富，还原性好，具有丰富的几何失真 调整能力；但其重要技术指标图像分辨率与亮度相互制约，直接影响 CRT投影机的亮度值。 CRT投影机操作复杂，特别是会聚调整繁琐，机身体积大，只适合安装 于环境光较弱、相对固定的场所，不宜搬动。
学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训文案_范文模板及概述
学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训文案范文模板及概述1. 引言1.1 概述：本文旨在讨论学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训的文案范本及概述。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也面临着与时俱进的挑战。
学科骨干教师作为学校中教育质量的关键因素，其信息化教学创新能力的提升至关重要。
因此，本文将探讨如何通过培训来提高学科骨干教师的信息化教学创新能力。
1.2 文章结构：本文分为五个主要部分。
首先是引言部分，介绍了文章的背景和目标。
接下来是关于学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训的定义、背景、目标和内容。
然后是讨论提升教师信息化教学创新能力的方法论，包括理论基础、实践指导和案例分析。
之后是针对培训进行实施方案与评估，包括培训计划与安排、培训资源准备以及培训效果评估方法。
最后是结论与展望，总结培训成果和问题反馈，并提出对今后培训的建议与展望。
1.3 目的：本文的目的在于提供一个范本以及概述，指导学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训的编写与实施。
通过阐述培训的定义、背景和目标，可以帮助相关人士更好地理解教师信息化教学创新能力提升的重要性。
同时，介绍培训内容、方法论和评估方案，可以为制定具体的培训计划提供参考。
最后，总结培训成果并展望未来，旨在促进持续改进和发展教师信息化教学创新能力提升培训。
2. 学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训2.1 定义和背景：学科骨干教师是指在特定学科领域中具有丰富经验、深厚造诣，并对该学科教学具有积极影响的教师。
随着信息技术的不断发展，信息化教学已经成为推动教育改革的重要手段，对于提高教育质量和创新能力至关重要。
因此，针对学科骨干教师进行信息化教学创新能力提升培训具有迫切意义。
2.2 培训目标：（1）了解和掌握信息化教育的基本概念、原则和方法；（2）培养和提升学科骨干教师的信息技术应用水平；（3）增强教师运用信息技术进行课堂互动和多媒体资源开发的能力；（4）引导和激发学科骨干教师的创新思维和实践能力。
教师信息技术应用能力提升培训心得体会(最新7篇)
教师信息技术应用能力提升培训心得体会〔最新7篇〕教师信息技术应用能力提升培训心得体会篇一通过教师信息技术能力提升培训，给我的体会很深，我的教育技术能力得到了很大提高。
随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识缺乏。
作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的时机，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。
通过及时指导，和学校领导的关爱，加上自己努力，取得了较好的成绩，在此表示感谢各位老师！参加这次培训我的心得体会总结如下：1、提高了教育信息技术的素养做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。
教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。
同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。
信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。
通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光荣，使我对课程开展、教育信息技术有了新的认识。
2、提高了专业知识水平这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。
经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。
特别是几个月培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、稳固、运用。
真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯穿。
3、教育理念不断得到更新通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学根本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。
信息技术应用能力提升培训个人总结8篇
信息技术应用能力提升培训个人总结8篇信息技术应用能力提升培训个人总结 (1) 20xx年x月至x月,我参加了教育部中移动中小学教师信息技术能力国家级培训.这次培训,我感触很深.经过一段时间的紧张学习,在线倾听专家的经验传授的同时与小组学员一起学习、交流,对现代教育技术条件的教育理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用.我深深地体会到利用教育技术设计教学方案的特点和作用,认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能,利用网络资源,搜集信息、处理信息,从而提高教学质量.本次培训,资源丰富,信息量大.培训由八个必修课程和一个选修课程组成,另外还有走进研修和培训总结过程.在学习中,让我感受到:1、压力大,高密度的培训任务及大量的培训作业,全新的培训平台感受至深,以前从没有过的这种培训模式,以“任务驱动、强调活动,强调参与”为原则,要求每个学员都必须参与,而且必须按时完成作业,并上报中央电教馆审核成绩合格方可获得考试资格.迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术能力,并且从中受益非浅.2、在学习中,我最大的体会是我在教学思想上的转变.虽然在平时的工作中,我们已经十分重视教师和学生的交流,但学习让我们更加重视对学生的培养,只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人,他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争.3、学习内容非常实用,像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用,上网查找资源和一些软件的学习和使用,又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助.4、本次的学习给我感受最深的是,我觉得本次学习重要的不是学技能,学模式,而是学一种思想,一种促进学生主动探究学习为主的思想,一种教师必须具备的先进的教育技术能力.培训更加注重用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑,从而达到使思想和技术融为一体,使信息技术和其他课程有机整合,培养学生探索精神和创造能力的目的.5、培训过程中,有许多非常精彩而且值得我们深思的教学案例,通过和小组老师们一起“头脑风暴”式的讨论与分析,更加深化了对这些案例中渗透的教育思想与理念的认识.6、通过本次培训使我对现代新型教育形势下的课堂教学及“教学设计方案”有了更加深刻的认识和理解.如:“单元教学设计”和“主题式教学设计”,安全打破了我们以前的一节课的教学设计.一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计,而“单元教学设计”是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计,综合利用各种教学形式和教学策略,通过一个阶段(而不是一个课时)的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习.“主题式教学设计”是围绕某个主题制定相关的知识、情感和能力目标,拓展增加与主题相关的课外教学内容,经整合后形成高度结构化的学习内容,学习过程中以问题探究、任务驱动式的学习活动为主,教学组织形式不局限于课堂集体教学,而是更加灵活多样,大部分的教学周期较长,是以一个主题单元为单位.对我来说通过学习探讨、交流,收获颇大.平时也爱好上网的我对计算机的应用也是慢慢积累了很多,实践是关键.到现在我对教学技术方面的知识知道的可以说是少之甚少.我希望接下来的实践中要把所学到的知识,牢牢掌握并运用到教学中和生活中,对以后的教学有所启迪,教给学生有用的知识,开拓学生的视野,充实自己的教学.最后我要感谢培训老师,他们的讲解令人信服,一丝不苟的工作态度令人钦佩.我相信,在今后的教学工作中,我所学到的知识一定会有用武之地,并肩负起主讲教师的责任,引领我的同事走向教育技术培训提高自己能力的大潮中.信息技术应用能力提升培训个人总结 (2) 按照学校的安排，我从20xx年x月x日开始，参加了“四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程”的学习，虽然是远程培训，但收获颇大。
2024年中小学教师信息技术教育培训总结模版(2篇)
2024年中小学教师信息技术教育培训总结模版一、培训背景和目标随着信息技术的快速发展，中小学教师信息技术教育培训也变得尤为重要。
2024年，我校组织了一次专门针对中小学教师的信息技术教育培训，旨在提升教师的信息技术应用能力和教育教学水平，使其能够更好地运用信息技术手段进行教学，满足现代教育的需求。
本次培训的目标是：1.了解信息技术教育的最新发展动态和趋势；2.提升教师的信息技术应用水平，掌握信息技术教育的基本理念和方法；3.培养教师的信息化思维和创新意识；4.探索适合自身的信息技术教学模式和策略；5.能够独立进行信息技术教育的教学设计和实施。
二、培训内容和方式培训内容主要包括信息技术教育的基本知识、教学策略、教学资源和评价方法等方面的内容。
培训方式采用理论讲解与实践操作相结合的方式，通过专家讲座、案例分析、讨论研究和教学演示等多种形式，使教师们既能够理解信息技术教育的理论知识，又能够通过实践操作掌握具体的教学技能。
具体的培训内容包括：1.信息技术教育的基本概念和发展趋势；2.信息技术教育的教学策略和方法；3.信息技术教育的教学资源和平台选择；4.信息技术教育的课程设计和教学实施；5.信息技术教育的评价方法和工具。
三、培训效果及反馈通过本次培训，教师们对信息技术教育有了全面的认识和了解，掌握了一些基本的教学策略和方法，也熟悉了一些常用的教学资源和平台。
参加培训的教师纷纷表示受益匪浅，培训内容紧密联系实际，操作性强，能够快速提高教师的信息技术水平和应用能力。
一些教师表示，在培训中获得了新的教学思路和策略，能够更加灵活地运用信息技术手段进行教学，使教学过程更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
还有的教师表示，在培训中接触了一些新的教学资源和平台，能够更好地利用资源进行教学设计和实施，提高教学效果。
四、存在的问题和改进方案虽然本次培训取得了一定的效果，但也存在一些问题需要进一步改进。
首先，培训时间较短，涉及的内容较多。
学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训个人总结感悟
学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训个人总结感悟学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训个人总结感悟一、引言教育是社会发展的重要支撑，而教师是教育的中坚力量。
随着信息技术的迅猛发展，信息化教学已经成为当前教育改革的重要方向。
学科骨干教师在信息化教学中扮演着重要的角色，其能力的提升对于学生的学习效果和教育质量都具有积极的影响。
我参加的学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训，给我带来了很多启发和收获。
在本文中，我将分享我对这个主题的个人观点和理解，并总结该培训的感悟。
二、信息化教学创新能力的重要性信息化教学创新能力是指教师在信息技术支持下，运用与学科教学相结合的教学方法，灵活应用多媒体教具，促进学生主动学习和深度思考的能力。
信息化教学创新能力的提升对于教师的教学工作具有重要意义。
信息化教学可以丰富教学资源，提供多元化的教学材料和学习方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
信息化教学可以促进教学方式的创新，使教学更加生动有趣，培养学生的创新思维和实践能力。
信息化教学可以提高教学效率，节省教学时间，提升教学质量。
三、学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训的重要性学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训的目的是通过培训教师的信息化教学能力，提高其在学科教学中的应用水平。
这种培训的重要性主要体现在以下几个方面。
学科骨干教师具有较强的课程知识和教学经验，他们的信息化教学能力的提升将直接影响到学科教学的质量和效果。
学科骨干教师在学校中具有较高的影响力和示范作用，通过他们的信息化教学实践和经验分享，可以带动其他教师的积极参与和提升。
学科骨干教师是学校信息化教育的重要骨干力量。
他们的信息化教学创新能力提升，将进一步推动学校信息化教育的发展，提高学校整体教学水平。
四、培训活动及感悟通过参加学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训，我结合自身的实际情况收获了很多。
1. 培训内容的全面性和针对性该培训内容全面涵盖了信息化教学的理论、实践和案例分析，使我对信息化教学的概念和方法有了更深入的了解。
2024教师信息技术培训总结(7篇)
2024教师信息技术培训总结____月的____日至____日，我有幸参加了毕节市第三期信息技术骨干教师的培训。
在这短短____天的日子里，对我来说受益非浅，不论在理论学习方面，还是在实践操作上都得到了很大的提高，让我对信息技术有了更新认识和学习兴趣。
下面我就把这次培训，所学的点点滴滴与大家分享。
1、通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。
教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。
教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。
而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。
我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
2、通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。
相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。
但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。
那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。
从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。
3、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。
在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2024年信息技术培训总结（5篇）
2024年信息技术培训总结在____年____月____日至____月____日，本人有幸参与了毕节市举办的信息技术骨干教师培训班。
这段为期____天的培训经历，对个人而言是一次宝贵的学习和提升机会，不仅在理论知识上有所收获，实际操作能力也得到了显著增强，对信息技术的理解和认识有了全新的提升。
以下，我愿将培训所学心得与大家交流分享。
一、本次培训使我明确了教育技术与信息技术的概念区别。
教育技术以信息技术为基础，但二者并非等同。
教育技术涵盖有形与无形技术，其中，有形技术是基础，无形技术则是核心。
教育技术的精髓在于，在先进教育理念指导下，合理选择并有效整合有形技术，以服务于实际教学活动。
信息技术则是扩展人类器官功能的各类技术。
在日常教学中，我们应合理运用现代教学技术，丰富课堂教学，为提高教学质量奠定坚实基础。
二、培训期间，我对信息技术的应用有了质的飞跃，摒弃了以往“多媒体辅助教学可有可无”的落后观念。
通过积极整合信息技术与各学科教学，已初步显现成效，感受到了信息化教学的甜头。
信息化教学质量的提升，为课堂教学注入了新的活力。
信息化教学已发展多年，信息技术辅助教学的技巧与方法仍需我们在今后的教学实践中不断学习、积累和发展，以充分发挥教育信息化的优势，提升教学质量。
三、教师应具备良好的信息素养，这是终身学习和自我完善的必然要求。
在信息社会，高素质教师应具备现代化教育理念、教学方法与手段，并能熟练运用信息工具对信息资源进行有效管理。
这要求教师必须不断学习，以适应现代教学需求，信息素养已成为终身学习的关键素质之一。
四、教师的信息素养也是教育系统发展的需要。
在信息社会中，信息已成为各领域中最活跃、最具决定性的因素。
教育系统中，教育信息是连接各要素的核心主线，教育者负责将教育信息传递给受教育者。
教师作为教育信息的主要来源和传递者，在信息的整理、加工和传播中发挥着至关重要的作用。
因此，教育系统对教师的信息素养提出了要求。
学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训总结
学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训总结下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年骨干教师培训计划（七篇）
2024年骨干教师培训计划为进一步提升青年骨干教师的培养质量，加速其成长进程，打造一支德才兼备、兼具科学理论和创新能力的新型教师队伍，助力全校教师素质的整体提升，适应新时代教育发展要求，全面提高教育质量和办学水平，特制定以下本年度骨干教师培养计划：一、工作目标本计划以新课程师资培训为核心，旨在提升教师实施素质教育的能力与水平。
通过加大教师继续教育和校本培训的力度，推动工作创新与进步，努力构建我校教师培训工作新局面，实现教育发展的跨越式跃升。
二、主要工作及措施（一）深化新课标落实，推动现代教育理念1. 确立课堂教学为主阵地，继续将新课程师资培训作为本学期校本培训的核心任务。
2. 在骨干教师中推广阅读教育名著，举办“与新课程同行，在新课改中成长”的经验交流会，鼓励教师撰写教学反思或课改学习心得。
3. 在日常听课中发现具有新思路、新模式的教学课程，及时组织观摩活动，促进教师之间的交流与提升。
（二）创新培训理念，促进教师专业化成长1. 加强集中培训，利用业务学习时间传递教育教学改革信息，组织新课标解读和研讨。
2. 鼓励教师自学，坚持每月学习教育教学理论，并记录学习心得。
学校将定期检查和评比教师的理论学习笔记。
3. 充分发挥骨干教师的示范作用，通过讲座和示范课等形式，促进青年教师的成长。
4. 加强校本培训管理，建立合理的组织机构，确保培训工作有序开展。
（三）巩固教学基础，提高教学质量1. 以新一轮课程改革为契机，深入实施教学质量提升行动计划，重点关注和培养新课程改革的先进教师。
2. 定期开展学困生与优秀学生的监控和竞赛活动。
3. 充分利用集体备课时间，发挥团队协作优势，为学生制定学习目标，设计自主探究的学习环节。
4. 加强教学常规管理，定期进行教学常规检查、交流和评选。
“教育振兴，教师为先”，本学期将通过一系列有效的培训活动，提升教师队伍的整体素质，努力打造一支专业精湛、协作紧密、敬业爱岗的教师团队。
2024年骨干教师培训计划（二）师资队伍建设是学校持续发展的基石，而骨干教师作为师资队伍建设的核心，肩负着推动学校发展和提升教师业务水平的重要责任。
横山区第六中学教师信息技术培训方案
横山区第六中学教师信息技术培训方案
一、指导思想：为了进一步加强教师队伍建设，推动学校教育信息化进程，不断提高教师的信息素养，增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力、提高教师应用信息技术的能力，提高教学质量和管理水平，结合我校的特点及实际需要，制定本方案。
二、培训目标：通过本次培训使我校教师进一步提高信息意识，提高信息技术水平，针对教师用户管理、备授课的需要，教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等功能培训。
能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载并进行整合，能够利用网络进行交流，上一堂较好的多媒体课等，为更好地进行学科教学与信息技术整合活动进行必要的知识和技能的储备。
三、培训形式：
本次培训形式为集中培训。
在微机室进行，由综合组组织老师参加培训。
四、培训内容：
本次主要培训以下内容：
五、培训时间及内容安排：
培训时间：
参与人员：本次培训定位为基础普及培训，要求所有老师参加。
从本次培训开始记录每次培训参与情况。
六、预期成果：
本次培训完全部内容后，我校老师的信息技术能力必须达到以下3个方面的要求：
1、能熟练使用智慧校园管理功能和教学助手的功能。
2、能快速有效地在网上搜索资源，并能下载。
3、能独立制作高质量的多媒体课件，并上一堂较好的多媒体课。
第六中学信息中心
2024.3。
河北省学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目总结
河北省学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目总结河北省学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训项目总结第一部分：信息技术与课程整合理论的发展背景。
在本次培训中，我们通过视频观看了全国各地近十年来关于信息化教育发展方面的研究成果及案例，为大家对如何进行“信息化教学”指明了方向；接着大家共同学习了课程改革理念下的三维课堂设计，从现代信息技术角度探讨了教学环节、板书等；紧跟时代潮流的网络信息技术也是此次培训不可或缺的重点，学员们就手机、平板电脑等相关话题展开热烈讨论；在专业知识培训之后，老师们又围绕“‘翻转课堂’在基础教育领域应用实践”这个主题展开了深入的交流和互动，探索新型教学模式在农村教育中的作用和意义。
最后还组织参加了以案例为载体的课堂教学观摩活动，参会人员积极准备，精心设计，展示了高超的授课水平和良好的教学素养。
首先要确定内容，再根据内容确定培训形式。
当前的课程改革中，其核心理念已经由原来的传统课堂教学向信息化课堂转变，在此过程中多媒体课件起到了至关重要的作用，所以此次培训有针对性的讲解了多媒体制作和使用的相关知识。
然而大部分教师都没有系统的学习过这些内容，很难满足这种需求。
因此建议在课堂上增加学生自己设计多媒体课件的操作环节，让他们亲身感受多媒体课件的优势。
首先要确定内容，再根据内容确定培训形式。
当前的课程改革中，其核心理念已经由原来的传统课堂教学向信息化课堂转变，在此过程中多媒体课件起到了至关重要的作用，所以此次培训有针对性的讲解了多媒体制作和使用的相关知识。
然而大部分教师都没有系统的学习过这些内容，很难满足这种需求。
因此建议在课堂上增加学生自己设计多媒体课件的操作环节，让他们亲身感受多媒体课件的优势。
在开始阶段可选择任务驱动法，激励学生积极思考并表达出自己的想法，这样更有利于营造民主的课堂氛围。
学生提出问题之后，鼓励他们尽情阐述，给予肯定与赞扬。
学生阐述完毕之后，师生共同梳理总结问题的焦点所在。
骨干教师培训讲座发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨骨干教师培训的重要性和必要性。
作为一名骨干教师，我们肩负着引领和推动教育教学改革的重任。
在此，我将以“做新时代优秀骨干教师”为主题，与大家分享一些心得体会。
一、认识骨干教师培训的重要性1. 提升教育教学水平骨干教师是学校教育教学的骨干力量，肩负着培养高素质人才的重任。
通过参加培训，我们可以学习到先进的教育理念、教学方法和管理经验，从而提高教育教学水平。
2. 增强自身素质骨干教师培训不仅关注教育教学能力的提升，还注重教师综合素质的培养。
通过培训，我们可以提高自身的思想道德素质、专业素养和心理健康水平，成为新时代优秀骨干教师。
3. 推动学校发展骨干教师是学校发展的中坚力量。
通过参加培训，我们可以更好地发挥引领和示范作用，推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平。
二、新时代优秀骨干教师的素质要求1. 爱岗敬业，忠诚教育事业新时代优秀骨干教师首先要具备坚定的理想信念，忠诚于教育事业。
我们要热爱教育事业，关爱学生，以饱满的热情投身教育教学工作。
2. 知识渊博，专业素养高作为骨干教师，我们要具备扎实的专业知识，了解教育教学规律，掌握先进的教育理念和方法。
同时，我们要关注学科前沿，拓宽知识面，不断提高自身专业素养。
3. 教学能力强，善于创新新时代优秀骨干教师要具备较强的教学能力，善于创新教学方法。
我们要关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4. 团队协作，善于沟通骨干教师要具备良好的团队协作精神，善于与同事沟通交流。
我们要互相学习、互相帮助，共同提高教育教学水平。
5. 具有良好的心理素质新时代优秀骨干教师要具备良好的心理素质，面对教育教学工作中的压力和挑战，保持积极乐观的心态，勇于担当，勇于创新。
三、如何成为一名新时代优秀骨干教师1. 加强学习，提升自身素质我们要不断学习，提高自身素质。
通过阅读教育书籍、参加教育培训、聆听专家讲座等方式，拓宽知识面，提高教育教学能力。
信息技术应用能力提升培训方案
寺耳中学教师信息技术应用能力提升培训方案为了进一步提高我校教师信息技术应用能力水平，推动教育信息化和教师专业化发展,促进基础教育课程改革，认真贯彻落实县局暑期骨干教师培训精神,结合我校实际，组织开展学校教师信息技术应用培训，特制定本方案。
一、指导思想以全面提升我校教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，已解决课堂教学中的难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过组织实施教师信息技术应用能力提升全员培训，加快学校教育现代化进程,提高我校教师信息素养和运用现代信息技术的能力，掌握现代信息技术运用的基本理论与实际操作的技能，自觉把现代信息技术运用到实际教育教学过程中，加快学科教学与信息技术整合的步伐，全面提高教师的综合素质，推动我校教师教育教学质量的稳步提高.二、组织领导组长：何宏副组长:张荣军王鹏飞成员：岐当彦张瑞陈茜三、总体目标以提高我校教师的信息技术应用能力为核心，重点培养一线教师运用信息技术备课、上课以及课件制作资源检索素材加工等技术手段。
四、培训方式培训以校本培训为主，采取学校集中培训和教师个人学习相结合、网上交流和定期研讨相结合的方式进行。
1、教师自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。
2、集中培训:根据学校工作和教师实际，采取集中教授、操作练习、教研组研讨、相互交流等方式，保证培训的实效,切实提高教师的实际操作能力.四、培训内容：专题一：信息技术引发的教育教学变革专题二：多媒体教学环境认知与常用设备使用专题三：学科资源检索与获取专题四：交互式平板电脑的使用专题五：素材的处理与加工专题六：多媒体课件制作五、落实保障措施1、提高认识,切实加强领导。
开展校本培训是新形势下适应基础教育和信息技术教育改革与发展需要，加强和改进教师队伍建设，促进教师专业化发展.因此，学校各层干部一定要统一思想，提高认识，切实加强对培训工作的领导，校长要全面负责校本培训工作，成立培训领导小组，结合本校实际，制定切实可行的培训计划和具体实施方案，培训时间平均每年不少于16学时.建立健全相应的领导组织机构，明确任务，落实责任，确保校本培训工作的顺利开展。
2024年骨干教师培训制度(二篇)
2024年骨干教师培训制度一、加强骨干教师培训，为骨干教师进修提高积极创造条件，提供方便，根据实际情况，有计划地安排他们参加有关学术交流、考察学习和业务进修等，提高业务水平。
二、幼儿园对骨干教师每月实行骨干津贴(津贴标准根据结构工资方案发放)。
三、支持骨干教师开展教育教学实验和教育科学研究。
对骨干教师开展的市级(区级)以上教育科研课题研究，出版学术专著等，经学校审定后，提供专项奖励。
四、发挥骨干教师传帮带作用，任职期间带教1—____名青年教师，从而全面提高教师队伍的整体素质。
五、中层干部每年述职一次，接受群众民主评议，评议结果分为优秀、合格、不合格三个等次。
六、骨干教师实行竞聘上岗制度(竞聘方案另行制定)。
七、积极支持和参与幼儿园改革，主动为幼儿园献计献策。
八、认真完成每学期____次的园、区级公开课任务。
九、注重教学改革、教学创新，有效组织教学活动，所带班级幼儿能力发展名列前茅。
十、骨干教师三年内承担市区级以上科研课题一项，并完成结题报告。
十一、至少有一篇教育教学论文发表在市区级刊物上。
十二、有带教青年教师计划和指导记录，所带教青年教师有显著进步。
2024年骨干教师培训制度（二）引言：教师是社会的栋梁，教育是国家的未来。
在现代社会，骨干教师具备高水平的专业素养和教育实践经验，是教育改革和教育发展的中坚力量。
为了进一步提高骨干教师队伍的素质和能力，满足日益增长的教育需求，制定一套科学有效的培训制度，是非常必要的。
本文将针对____年的情境，提出一套____字的骨干教师培训制度，旨在培养更多优秀的骨干教师，推动教育事业的发展。
一、制度目标1. 提高骨干教师的专业素养和教育能力；2. 培养骨干教师的教育科研能力，推动教育创新；3. 鼓励骨干教师参与教学资源共享和师资培训；4. 加强骨干教师的职业发展规划和培养机制的建设；5. 促进骨干教师在教育领域的交流与合作。
二、制度内容1. 培训体系建设（1）建立完善的骨干教师培训评价体系，确保培训工作的科学性和有效性；（2）规划骨干教师培训的内容和流程，注重课程的系统性和层次性安排；（3）建设骨干教师培训的在线学习平台，提供全年候的学习资源和学习支持。
信息力骨干教师培训内容
信息力骨干教师培训内容
信息力骨干教师培训主要包括以下内容：
1. 信息化教育理念：理解信息化教育的概念、特点和目标，了解信息化教育的发展趋势和应用前景。
2. 信息技术基础：掌握常用的信息技术工具，如办公软件、网络浏览器、多媒体制作软件等，能够进行基本的计算机操作和信息检索。
3. 数字教学资源应用：学会使用数字教学资源，如数字教材、在线课程、教育软件等，能够结合学科特点进行有效的整合和应用。
4. 信息化教学方法：掌握信息化教学方法和策略，如翻转课堂、混合式教学等，能够根据不同的学科和学情进行合理的设计和应用。
5. 信息技术与课程整合：理解信息技术与课程整合的概念和原则，掌握整合的方法和技巧，能够结合学科特点进行有效的整合实践。
6. 信息安全与隐私保护：了解信息安全和隐私保护的基本知识，掌握防范网络风险和保护个人信息的方法和技巧。
7. 案例分析与实践：通过案例分析，深入了解信息化教育的实际应用和实践经验，提高教师的实践能力和创新思维。
总之，信息力骨干教师培训旨在提高教师的信息化教育理念和信息技术应用能力，促进教师更好地适应信息化教育的发展需求，提高教学质量和效果。
信息技术应用能力提升培训总结反思或感悟(三篇)
信息技术应用能力提升培训总结反思或感悟在学校信息化建设和应用发展这样一个新背景下，作为学校领导必须具备信息化领导力——基本的信息素养和利用信息化设备组织教学，合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平及其效果的能力，引领和示范合理高效地使用信息化资源的能力，简言之就是使学校在信息技术方面的投入取得应有的成效的能力。
学校领导的信息化领导力，是在信息化环境中，学校领导所体现出的一种综合影响力和领导气质。
教育信息化作为一项系统工程，成功与否受多方面因素的制约。
要想加强信息化领导力，推动教育信息化的整体发展，学校应当系统规划、有序行动，对以下方面要有所关注和思考：第一，要关注课程教育改革和新课程的挑战。
教育信息化的领导力应当体现在全面了解我国基础教育改革与教育信息化的现状，并进而认识到教育信息化与基础教育新课程教学改革是密切相关、互为促进的。
信息技术与课程整合，正是新课程背景下的教育信息化实践创新的具体体现。
第二，要关注课堂创新教学与教学改革。
教育信息化的领导力体现在应当了解信息化教学在课堂实现的基本模式，认识到信息技术的有效应用需要以教学方式的改革为基础，认识到高价值的信息技术课堂教学应用要确保体现技术的有效整合。
第三，要关注学生信息化与学生的全面发展。
教育的目的是为了促进每个学生的全面发展。
在教育信息化的进程中，创设以“学”为中心的信息化学习环境，促进学生的全面发展应是教育信息化领导力关注和思考的出发点——应该了解如何创造将学校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系;了解如何利用网络技术开展教师、学生、家长多方参与的评价与家庭学校互动：了解实现学生的电子成长记录与全面发展轨迹;了解如何将社会信息化发展和新课程改革对学生发展的新要求，转化为教师、学生的行为和基本素养。
第四，要关注教师面向信息化的教师专业成长。
教育信息化领导力应该体现在——在教育信息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求和新的机遇。
骨干教师现代信息技术培训方案
骨干教师现代信息技术培训方案一、培训目标1. 提高骨干教师的现代信息技术应用能力。
2. 培养教师在教学过程中灵活运用现代信息技术的能力。
3. 帮助教师深入了解现代信息技术在教育领域的应用和发展趋势。
二、培训内容1. 现代信息技术基础知识：- 计算机基础知识- 网络基础知识- 数据库基础知识2. 现代信息技术在教育中的应用：- 多媒体教学设计和制作- 在线学习平台的使用- 课程管理系统的运用- 电子课本和数字资源的开发和利用- 远程教育和在线教育的实施- 智能教育工具和学习平台的应用3. 教师技术能力提升：- 教师如何选择合适的现代信息技术工具- 熟练操作教师常用的现代信息技术工具- 制定适合自身教学特点的现代信息技术使用策略- 将现代信息技术与教学内容有机结合，提高教学效果- 教师自主学习、持续学习的能力培养三、培训方法1. 理论讲授：通过讲座、教学研讨会等形式，介绍现代信息技术基础知识和在教育中的应用。
2. 实践操作：提供实际案例，组织教师进行现代信息技术工具的操作和实践练习。
3. 个案分析：根据教师的实际教学情况，对个案进行分析和解决方案提供，帮助教师解决实际问题。
4. 互动交流：组织教师之间的互动交流，分享经验和心得，促进彼此的学习成长。
四、培训评估1. 学习评估：通过设立学习任务，测验考核学员对培训内容的掌握程度。
2. 教学实践评估：通过教学实践案例的完成情况和教学实践报告的评估，评估学员在教学中的应用能力。
3. 反馈评估：通过问卷调查、面谈等方式，收集学员对培训内容和培训效果的反馈意见。
五、培训资源和环境1. 培训场所：提供具备现代信息技术设备和网络环境的教室或实验室。
2. 培训资源：提供培训教材、案例和相关学习资源，如教学视频、电子书籍等。
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5、有的教师为了展示精心制作的课件放弃了学生的动手操作、自主探究； 6、有的教师因为有了多媒体，黑板干脆成了“空白板”，一节课下来， 黑板上除了课题没有其他任何痕迹； 7、有的课件因制作粗糙，链接不好，弄得教者手足无措，跟着电脑走。 课件成为一种点缀，甚至成为教师的累赘。
（二）多媒体教学的实践经验 1．找准时机 多媒体辅助教学，若不当使用，死搬硬套，则会画蛇添足，结果往 往适得其反。比如在教授“三角形的认识”一课时，有位教师一开始就 直接运用多媒体在屏幕上显示一个三角形模型图，告诉学生这就是三角 形，并通过边、角、顶点的闪烁，归纳出三角形的意义和特征。很显然， 多媒体的过早介入，跳过了学生的具体感知阶段，这不仅违反了学生的 认知规律，还抑制了学生思维的扩展。
1、硬件系统： ●输入设备：键盘、鼠标、手写板…… ●输出设备：打印机、传真机、显示器……
输入设备
输出设备
●存储器：存储器将输入设备接收到的信息以二进制的数据形式存到存计算机硬件 系统储器中。存储器有两种，分别叫做内存储器和外存储器。 内存储器：计算机内部 (内存条) 外存储器：计算机外部（U盘、移动硬盘、CD光盘……）
●页面布局 主题：颜色、字体、效果（菜单—页面布局—主题） 页面设置： 分隔符 文字方向 页边距 纸张方向 纸张大小 页面背景：水印、页面边框 段落：特殊格式、行距、间距 对齐方式设置 （选中文字—右键—段落）
●邮件合并（成绩单打印） ①建立一个EXCEL成绩表，并 命名为“成绩表”； ②建立一Word文档，即“成绩 单”； ③按步骤：Word菜单—邮件—邮件 合并—邮件合并分步向导—点击右下 侧“下一步”—点两次“下一步”到 第3步—撰写信函（浏览“成绩表”） —确定—光标移动到在Word文档“同 学”前—点击菜单栏的“插入合并域” —姓名（用同样方法插入各科成绩）—点击右下侧下一步。
●运算器：是计算机中执行各种算术和逻辑运算操作的部件。基本操作包括加、减、 乘、除四则运算，与、或、非、异或等逻辑操作。
●分辨率调整：桌面——右键——分辨率调整。
2、软件系统：
●操作系统：是电子计算机系统中负责支撑应用程序运行环境以及用户操作环境的 系统软件，同时也是计算机系统的核心与基石。它的职责常包括对硬件的直接监 管、对各种计算资源（如内存、处理器时间等）的管理、以及提供诸如作业管理 之类的面向应用程序的服务等等。常见的操作系统有DOS、Windows等。
•
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的 工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感 激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资 源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的 创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培 养所需要的。 • 信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一 条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
●应用软件： 为解决各类实际问题而设计的程序系统称为应用软件。可分为通用 软件和专用软件两类。 通用软件：文字处理、表格处理等软件； 专用软件：财务软件、3D制作软件……
1、文件管理：
●文件夹
●常用文件类型： 文本（ .txt、.doc ）； 电子表格（.xls ）； 幻灯片（.ppt）； 图片（.jpeg、.gif 、.bmp、.PNG ）；动画（.swf）； 音频（.wav 、.mp3、.midi）； 视频（.avi 、.mpg、.mpeg 、.mov、 .rm 、.rmvb ）； 压缩(.zip .rar)； 网页格式.htm 、.html
沿河土家族自治县黑水镇中小学 信息技术应用能力提升培训
沿河民族中学 侯蚺 2017年7月12日
信息技术与课程整合定义 • 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有 效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一 种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自 主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、 积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的 课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践 能力的培养真正落到实处。
●文件搜索：计算机打开窗口右上角 ●批量重命名：选中——右键在左手操作的，当你右手使用鼠标 时这些快捷键将极为方便。请经常使用以便记住： Ctrl+ C: 复制 Ctrl+ X: 剪切 Ctrl+ V: 粘贴 Ctrl+ S: 保存 Ctrl+ A: 全选 Ctrl+ Z: 撤销 Ctrl+ D: 复写
（二）多媒体技术的组成
（一）当前多媒体教学的问题列举 现在很多的多媒体课堂，学生各自为阵，乐与机器对话，疏与同 伴交流、与教师互动； 明明是可以让学生动手操作、亲自实验完成的，结果却被课件的 模拟演示所代替； 明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感 悟的，却要被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上 去。 这样的课堂又何谈师生互动、生成，彰显个性呢？这些认识上的 偏差，必须引起我们足够的重视。
2．适可而止 采用多媒体辅助教学时一定要适可而止，把握好“度”，防止产生 负作用。因为运用多媒体的声、形、色虽然可以刺激学生的感官，使他 们的思维处于兴奋状态，但如果时间过长，也会分散学生的注意力。例 如：有位教师在教学“圆锥体的认识”时，从开始到结束，除新授知识 的推导外，连新课的导入、巩固题的出示、作业的布置等，都采用多媒 体技术，学生长时间处于被刺激状态，造成学习疲劳，产生厌倦感，降 低了学习效果，这就失去了多媒体技术应有的价值。
●文件命名规则： （1）文件名最长可以使用255个字符。 （2）可以使用扩展名，扩展名用来表示文件类型，也可以使用多间隔符的扩展名。 如win.ini.txt是一个合法的文件名，但其文件类型由最后一个扩展名决定。 （3）文件名中允许使用空格，但不允许使用下列字符（英文输入法状态）：< > / \|:"*? （4）windows系统对文件名中字母的大小写在显示时有不同，但在使用时不区分 大小写。 （5） 文件名中可以包含多个间隔符，如“我的文件.我的图片.001”。
6、汉字输入(要求：每分钟输入15个) 7、软件的安装与卸载 安装：注意看提示；卸载：可在开始菜单或控制面板执行。
u盘启动制作工作具
• u盘启动制作工作具
• 驱动检测安装软件“ 驱动精灵”
• 驱动检测安装软件“ 360驱动大师”
1、Word ●插入 插图：图片、形状、图表、屏幕截 图 表格 超链接 页眉、页脚（页码、文字、奇偶页、首页）
●统计与分析 公式与函数：自动求和（快速计算）、SUM（AVERAGE、COUNT、MAX、MIN、 INT、COUNTIF、ROUND）、函数的嵌套、IF、LOOKUP 成绩统计（以语文为例）：
●共享：选中文件（或文件夹）——右键——共享 2、磁盘管理：格式化（选中盘符——右键——格式化）
左手快捷键的使用，尽显双管齐下的作用
以下的快捷键都是在左手操作的，当你右手使用鼠标 时这些快捷键将极为方便。请经常使用以便记住： Ctrl+ C: 复制 Ctrl+ X: 剪切 Ctrl+ V: 粘贴 Ctrl+ S: 保存 Ctrl+ A: 全选 Ctrl+ Z: 撤销 Ctrl+ D: 复写
文本（文本框、艺术字、日期和时间、对象） 符号（公式、符号、编号）
●文档编辑 文字编辑：字体安装（将下载的字体解压、复制、粘贴到 C:\WINDOWS\Fonts\文件夹中则可） 特殊字符输入（插入—符号—其他符号—特殊字符） 表格编辑： 合并拆分（选中表格—右键—合并拆分） 表头（插入—形状—直线） 表格计算（菜单—布局—ƒᵪ公式） 图文表混排： 选中图片（表）—右键—大小和位置 —文字环绕—选择环绕方式
1、计算机基础知识：计算机组成（硬件系统和软件系统）； 2、WIN7操作系统：系统安装、、系统优化、更换硬件、添加卸载程序、 文件管理、外观和个性化、修改时钟、运用附件、汉字输入、应用程 序管理等； 3、办公软件：Word、Excel、PPT、编辑图片； 4、 班班通：一体机的使用； 5、网络：网络配置和安装、资源获取、资源共享、教育平台使用、浏 览器使用、电子邮箱、实时交流工具（QQ、微信等）、常用防御软 件； 6、PPT的设计与制作：能自己构思设计课件 7、微课：运用信息技术手段，制作一节微课；
1、认为上观摩课、公开课，似乎不采用现代化教学手段 观念不先进； 2、有的课件不过是课本搬家，只起到小黑板的作用；
就是保守，就是
3、有的课堂干脆成了“放电影”，教师成了放映员，鼠标点点，小棒指指， 学生成了地地道道的观众； 4、有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结 果适得其反，学生的注意力反而被 鲜艳的色彩所吸引，忘记了听课，忽略 了课堂教学中应掌握的知识；
整合的三个基本属性：
• • •
营造新型教学环境 实现新的教与学方式 变革传统教学结构
（一）多媒体技术的含义 多媒体技术是使用计算机综合技术和数字通信网络技术处理多种信 息媒体（文、图、声、像和动画），使多种信息建立逻辑连接，集成为 一个交互式系统的一种技术。 （1）多媒体是信息交流和传播媒体 （2）多媒体是人机交互式媒体 （3）多媒体信息是以数字形式进行存储和传输的
3、控制面板：
●硬件和声音：设备和打印机、自动播放、声音、显示
（开始——控制面板） ●设备驱动：开始——控制面板——设备管理器 （可用“驱动精灵”检测——下载安装） ●卸载程序：开始——控制面板——程序和功能——选中卸载程序——右键——卸 载 ●外观和个性化：个性化、显示、任务栏和开始菜单 （开始——控制面板） ●时钟、语言和区域：时间和日期、输入法（添加和删除）
3．甄别选择 不同学科必须关照自己学科的性质和实现目标来恰当使用多媒体。如 语文学科最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品 味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味以标 准化的直觉图像取代语言感知，势必会淡化语言训练，弱化学生对语言 的感知能力，同时可能无情地侵占学生想象的空间，粗暴地践踏学生独 特而丰富的主体体验，背离了语文教学的目标，教学目的也难以达成了。