青年教师如何说课详解
青年教师如何说课
1、要分析学生在掌握教材内容时可能出现 哪些障碍及其原因； 2、通过何种途径培养和激发学生的学习兴 趣。 3、在教学过程中侧重指导和培养学生学习 习惯和学习方法； 4、要说清如何根据学生的认知规律，采用 什么方法指导学生学习，掌握何种执业技 能和学科研究方法。
几种学习方法介绍：
目标学习法：目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡 导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够 的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
1、说课标
说课程标准要结合本教材准确地说出国家课 程标准对教学的总体要求，从课程论的高 度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要 重点说明本教材教学目标、教学内容及教 学操作等在课程标准中的原则性要求，从 而为自己的教学设计寻找到有力的理论依 据。
2、教材所处的地位和作用
首先，说课前要熟悉教材，说出该教学内容 的课题题目，出于教材的第几册、第几单 元、第几课时乃至整个学习阶段中所处的 位置，所起的作用以及前后知识之间的联 系。分析分析要说的课题在本章的地位以 及本章与其他章的关系，弄清教材的编写 意图或知识结构体系。
评价 以教师综合素质为标准
以学生的学习效果为标准
说课与上课
信息源 信息加工 输出信息 信息通道 载体
课程标准 教材 教材 教学理论 教学理论
教学设计 理论依据 备课
说课
教师、专业 团队
上课 教学设计 四基四能
学生
学生
方案、蓝图
方案理性化
教与学的行为
备课
怎样教、怎样做
说课
为什么这样
教、这样做 反思、调整
4、说教学目标
教学目标是指教学活动的主题在具体教学活 动中所要达到的预期结果、标准。有目标 地进行教学活动，能有效地规范教学行为， 避免课堂教学中的随意性和失控现象，教 学目标的制定应体现合理性、明确性、可 评价性。确立教学目标，要根据课程标准 和教材、学生学习的特点及发展。
青年教师说课稿大全
青年教师说课稿大全第一篇：青年教师说课稿大全青年教师教师——芭蕾基训说课稿一、说教材芭蕾基训在舞蹈练习者必不可少的一课，它在舞蹈表演中起着非常重要的作用。
练习芭蕾基训，可以加强舞蹈特长生的身体柔韧性和体能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。
芭蕾基训以科学性、规范性、严谨性为特点，经过“开、绷、直、立”的严格要求，逐渐让学生形成挺拔、均匀、完美的体态，在意念与感觉的延伸中，使气质得到培养。
对完成舞蹈作品，有着推波助澜的作用。
是每一个学习舞蹈的学生的必修课程。
二、学生分析对于我们学校的舞蹈特长生来讲，她们其中很多人并没有收到过专业的舞蹈训练，简单的舞蹈也许可以完成，但是更加专业和稍高难度的舞蹈却只能让她们望而兴叹。
芭蕾基训因为它的严谨性和科学性，是每一个学习舞蹈的人必须要掌握的一门学科。
因为它可以训练舞者们的身体肌肉及素质能力，以及一些细节，例如脚背、外开、膝盖、延伸感等训练。
所以，我们的学生想要成为好的舞者，或为了自己理想的舞蹈梦想，都要认真、踏实的学习芭蕾基训这一门课程。
三、重难点分析本节课是一节完整的芭蕾集训课，它分为把上、把下、手位、旋转和跳跃练习。
因此教师在教授每一个动作组合时，要做到亲自示范、讲解细致。
在教授时，一定要注意教学方法，讲清楚练习的重点和要点，避免学生在练习的过程中拉伤韧带或受伤。
还要教会学生用正确的方法去记忆和练习动作组合，错误的方法会让训练适得其反。
四、教学方法在舞蹈界有这样一个说法：一个舞蹈如果音乐选的好，那它就成功了一半！在课堂上也是如此，每个舞蹈组合我都选用了旋律优美，适合这个组合动作节奏的音乐。
用旋律优美动听的音乐是激发起学生学习古典舞身韵组合第一步。
组合动作学习我采用的是口传身授，教师规范的动作示范，和细致和动作讲解，学生才能够由初步的模仿发展到自我表现力的延伸。
五、教学过程1、基本功软、开度训练：基本功练习是舞蹈所有课程的基础。
所以在进行芭蕾基训之前，必须让学生有基本功热身运动，主要让学生身体的各个部位得到充分的活动，既为后面的芭蕾基训练习打下基础，又可以减少训练受伤的可能性。
青年教师专业成长之说课篇
清晰简洁
说课时应使用简洁明了的语言， 避免冗长和复杂的句子结构，确
保表达清晰易懂。
抑扬顿挫
通过调整语速、语调和音量，使 说课内容更具表现力和感染力，
吸引听众的注意力。
准确专业
使用学科专业术语，确保表达准 确无误，体现教师的专业素养。
肢体语言技巧
姿态自然
保持自信、自然的姿态，不要过于僵硬或随意。
眼神交流
说课不仅包括对课程内容的讲解，还 包括对教学目标、教学方法、教学过 程等的阐述，以及对教学效果的评价 和反思。
说课的目的和意义
提高教师的教学设计能力和教学实施能力
通过说课，教师可以更加深入地思考教学内容、教学目标和教学方法，从而提高自己的教 学设计能力和教学实施能力。
促进教师之间的交流和合作
说课是教师之间交流和合作的一种形式，通过说课可以分享教学经验和教学方法，促进教 师之间的合作和共同进步。
03
对于听众的问题和意见给予及时、恰当的回应，促进互动交流。
PART 04
说课实践与反思
REPORTING
WENKU DESIGN
说课实践
选择合适的课题
选择具有代表性和实用性的课 题，能够更好地展示教师的教
学理念和技巧。
精心准备教学材料
根据课题和学生实际情况，准 备丰富多样的教学材料，如PPT 、实物、图片等。
教学环节设计
介绍各个教学环节的设计 思路和实施方式，如导入、 新课讲授、巩固练习、总 结等。
说学法
学习方式指导
学习评价与反馈
引导学生采用有效的学习方式，如自 主学习、合作学习、探究学习等。
说明如何进行学习评价和反馈，以便 学生及时调整学习策略。
学习方法建议
说课的基本步骤10分钟
说课的基本步骤（10分钟）一、引入说课是教师在课前向学生介绍教学内容的一种教学活动。
通过说课，教师可以引导学生对教学内容进行预习，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍说课的基本步骤，帮助教师有效地进行说课活动。
二、分析教材在进行说课前，教师需要对教材进行充分的分析。
教师可以从以下几个方面进行分析：1.教材背景：了解本节课的教材背景，包括主题、难点、重点等。
2.教材内容：分析本节课的教学内容，包括知识点、技能要求等。
3.教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等。
4.教学重点和难点：确定本节课的教学重点和难点，为后续的教学准备做好准备。
三、设计教学活动根据教材分析的结果，教师需要设计相应的教学活动，使学生能够有效地掌握教学内容。
教师可以从以下几个方面进行设计：1.教学方法：选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验、示范等。
2.教学手段：选择合适的教学手段，包括教具、多媒体、实物等。
3.学习活动：设计合适的学习活动，包括个人学习、小组合作学习、课堂讨论等。
4.评价方式：确定合适的评价方式，包括笔试、口试、实验报告等。
四、准备教学材料在进行说课前，教师需要准备好相应的教学材料，以便在说课时使用。
教师可以准备以下几方面的教学材料：1.教学PPT：制作相应的教学PPT，清晰地展示教学内容。
2.教具和实物：准备相应的教具和实物，以便进行教学演示。
3.课堂练习：设计一些课堂练习题，以便引导学生进行课堂互动。
五、说课的流程在进行说课时，教师可以按照以下流程进行：1.开场：清晰明了地介绍课程标题和教学目标。
2.教学内容：逐步讲解教学内容，重点突出难点，使用教具和实物进行示范演示。
3.学习活动：介绍设计的学习活动，引导学生进行互动学习。
4.评价方式：明确课堂评价方式，向学生说明评价的标准和要求。
5.总结：对课堂内容进行总结，强化学生对教学内容的理解。
六、注意事项在进行说课时，教师需要注意以下几个方面：1.时间控制：控制好说课的时间，确保在规定的时间内完成说课活动。
给学生说课的技巧和方法
给学生说课的技巧和方法
说课是指教师在上课前向学生简要介绍课程内容、目标和方法的一个环节。
以下是一些给学生说课的技巧和方法：
1. 建立兴趣：开始时可以用引人入胜的开头，如提出一个引人入胜的问题、以小故事或案例引起学生的兴趣，从而引导学生与课程主题产生共鸣。
2. 简洁明了：要将课程内容简洁明了地呈现给学生，避免使用过于专业的术语和复杂的句子，让学生容易理解。
3. 目标明确：明确课程目标，告诉学生今天将学习什么、为什么要学这个内容以及学完后能达到什么效果。
4. 关联课程：将当前的课程与之前学过的内容以及即将学习的内容进行关联，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。
5. 归纳概括：在介绍完具体的课程内容后，可以对学生进行归纳概括，将主要内容以简洁明了的方式进行总结，帮助学生更好地理解和记忆。
6. 多媒体辅助：可以运用多媒体辅助工具，如PPT、视频等，将内容呈现给学生，增加学生的视觉和听觉体验。
7. 合理表达：在说课过程中，要有适当的语调和表情，让学生感受到教师的热情和专业性。
同时，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。
8. 实例演示：在介绍一些具体方法和操作时，可以借助实例演示，让学生更直观地了解和掌握相关技能。
9. 多方式呈现：考虑到学生的多样性，可以通过文字、图表、图片、音频等多种方式呈现课程内容，满足不同学生的学习需求。
10. 可操作性强：在介绍课程方法时，要注意强调操作性，即学生可以通过具体的步骤和方法来实践并达到学习目标。
最重要的是，教师在说课过程中要关注学生的实际情况和学习需求，根据学生的学习特点和水平来调整语言和表达方式，使其更具针对性和有效性。
青年教师说课技能的培养与训练
青年教师说课技能的培养与训练青年教师说课技能的培养与训练是提高教学质量和专业能力的重要环节。
正确的说课能够帮助教师在教学过程中进行有效的指导，提高学生的学习兴趣和参与度，实现优质教育的目标。
下面将介绍青年教师说课技能的培养与训练方面的关键点。
青年教师要熟悉所教学科的教材和相关教学要求。
掌握教材的结构、内容和重点，理解教学目标和要求，是有效说课的基础。
教师应该认真研究教材，了解每个单元的主题和核心内容，掌握教材与课程标准的对应关系。
通过深入学习和思考，教师能够更好地把握教学的重点和难点，为说课提供有力的支撑。
青年教师要注重教学方法和手段的选择。
在说课中，教师不仅要明确教学目标，还要确定适合的教学方法和手段。
对于不同的教学内容和学生特点，需要采用不同的教学方法，如讲述、示范、讨论、实践等。
同时还要灵活运用教学手段，如多媒体、教学工具、教学游戏等，使课堂活动更加多样化，激发学生的学习兴趣。
青年教师要重视语言表达和课堂控制能力的培养。
语言表达能力是说课的关键，教师需要清晰、准确地表达教学内容和思路，使学生能够理解和接受。
在说课过程中，教师要注意语言的逻辑性和连贯性，避免使用生僻词汇和复杂句式，以便学生能够更好地理解。
教师还需要掌握课堂控制能力，能够合理安排教学时间，掌握学生的注意力，确保课堂秩序良好。
青年教师要不断反思和反馈自己的说课过程。
说课并不是一次性的工作，而是一个不断完善和提高的过程。
教师应该及时反思自己的说课表现，总结经验教训，发现不足之处，并努力改正。
教师还可以寻求同事和专家的意见和建议，接受多方面的反馈，不断提高说课的质量和水平。
通过培养和训练，青年教师的说课技能将得到有效提高。
他们将更加自信地面对教学过程，清楚地明白教学目标和要求，能够科学合理地设计课程，使学生能够高效地学习和掌握知识。
他们的语言表达和课堂管理能力也将得到极大的提升，与学生保持良好的互动和沟通，促进学生的全面发展。
青年教师的说课技能的培养与训练对于教育教学事业的发展和提高具有重要意义。
青年教师如何说课
青年教师如何说课一、为何要说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早于1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出。
说课，就是让教师根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由教研组老师（或评委）评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的一种教研形式。
即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
其意义在于：1、说课有利于提高教研活动的实效。
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全被动的地位。
听课的老师也不一定能理解授课老师的意图。
导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。
从而使教研的主题更明确，重点更突出，从而提高教研活动的实效。
2、说课有利于提高教师备课质量。
学校每学期检查教师的备课教案，发现我们的青年老师往往在“怎样教”上备得多一些，但在为什么要这样备，备课的理论依据是什么等方面体现不明确，比较少甚至见不到相关的文字说明。
备案不够细致，缺乏严谨，导致了备课质量不高。
通过说课活动，可以引导教师去思考。
思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
３、说课有利于提高课堂教学效率。
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。
这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，做到心中有数，从而提高课堂教学的效率。
4、“说课”是青年教师熟悉钻研教材，通盘把握教材的有效学习途径。
是探讨教学方法，实践教学手段，尽快提高教学业务水平的一种好方法，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教研能力，增强教学基本功训练的一项内在要求。
根据上一学期我校青年教师所交的“汇报课说课稿”看，不少新老师（大学生）对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此我就“说课”相关内容，与大家一起进行一次交流二、什么叫说课说课就是教师通过对教育目标的分析，针对某一具体课题（某一问题、某一观点）口头表述其教学设想及其理论依据。
2024青年教师模拟上课说课比赛方案
2024青年教师模拟上课说课比赛方案敬爱的评委们，各位老师和同学们，大家好！我是XX中学2024届青年教师申某，非常荣幸能在今天的这场比赛中为大家带来我的说课方案。
本次比赛的主题是《中学英语课堂教学》，我将以《Unit 2 Let's Play Tennis》为例，进行模拟上课讲解。
首先，我会通过展示一段精彩的视频来引入本节课的主题。
这个视频将呈现网球比赛的场景，激发学生对于网球运动的兴趣和好奇心。
通过视觉和听觉的刺激，能够引起学生的兴趣和主动性，使他们更加专注于本节课的学习内容。
接着，我会运用情境化教学法，通过分层递进的方式，帮助学生逐步掌握本节课的重点知识点。
首先，我会通过展示一些关于网球运动的图片和视频，引导学生感受网球运动的魅力。
然后，我会让学生参与小组讨论，分享自己对于网球的认识和体验，并引导他们运用英语进行交流。
在教学内容方面，我将重点突出本单元的新单词和短语，如“tennis court”、“tennis racket”、“play tennis”等。
通过语境搭配等方式，帮助学生理解这些单词的用法和意义，培养他们的语感和语言表达能力。
此外，我还将结合实际情境，设计一些小组游戏和角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中运用所学内容进行实践。
通过互动和合作，激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和成就感。
最后，我将进行课堂评价和总结，让学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识点和反思学习过程。
同时，我会给予学生积极的反馈和鼓励，激励他们在今后的学习中继续努力。
总而言之，本节课的目标是让学生掌握与网球运动相关的词汇和表达，并通过情境化教学法，激发学生学习的兴趣和动力。
我相信，在本节课的精心设计和引导下，学生将能够获得愉快的学习体验，提高语言表达能力和综合素养。
感谢大家的聆听，谢谢！。
如何说课详解
如何说课1.如何说课篇1说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
一、说课的主要内容1.说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2.说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3.说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4.说教学程序说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。
”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。
说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
二、说课的类型l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。
示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。
示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。
青年教师说课应注意的问题及建议
青年教师说课应注意的问题及建议近几年全县赛教活动中，年轻教师居多，包括走上教学岗位未满三年的一批刚入职教师。
选手青春飞扬、热情开朗，活力四射。
基本素养比较好，一口标准的普通话，语音甜美，思维活跃，亲和力较好；有的简笔画流畅，媒体运用娴熟；有的教学评价语言精准、清新风趣、时尚幽默，深得学生喜爱。
虽然刚入职不久很有潜力，但由于年龄结构、教学经验、成长环境的差异，说课、答辩、课堂教学水平参差不齐，也存在一些明显的问题，这些问题严重影响青年教师的专业成长。
下面结合小学语文，针对说课存在的问题谈几点建议。
一、说课存在的常见问题（1）不按评分标准四大版块来说。
按照陕西省小学教学能手说课答辩及上课评分表的要求，说课分为说目标、说过程、说教法、说学法四大板块。
有的选手随意调整顺序，或者只说教材，说教学目标，其他板块不说；还有部分教师只说目标和过程，不说教法学法；有的随意增加为七八个板块，显得很不规范。
（2）把握不住侧重点，详略不当。
有的说过程变为读教学设计，不说设计意图；有的说教材只复述教材内容，不说单元训练重点，不说教材的地位、作用，忽视编排意图，文体特点、表达特点；有的说教法、学法只罗列名称，不阐述选择依据和运用意图。
（3）过于紧张，吐字不清，语意不连贯。
（上课时完全放松下来，进入状态）（4）时间把控不好。
有的说课不足三分钟，有的说课八分钟还未说完，究其原因就是说课内容的取舍上缺乏经验。
下面具体说说各版块的要求、存在问题及说课建议。
二、各板块要求、存在的问题及建议（一）说目标1、要求：能阐述清楚教学目标明确的原因和理由；确定重难点的意图。
2、存在问题：（1）随意割裂版块。
将教材、重难点分开说，把“说目标”版块切割成为说教材、说目标、说重难点三部分。
没有认识到教材和学情都是确定教学目标的依据、原因和理由。
（2）教材简析把握不住重点。
介绍课文主要内容的多，对教材在本单元的地位、作用，承载的单元训练重点未加阐述，忽视教材的文体特点及表达特点。
青年教师说课三忌三宜
青年教师说课三忌三宜一、三忌1. 不要无法简明扼要地叙述教学流程青年教师在说课时，不要仅仅是重复教材内容，而是需要对教学流程进行简要概述，讲解教材安排的逻辑性和连贯性，突出本次授课的“亮点”，这样才能够能够让学生更好地理解课程内容。
如果教学流程过于复杂、深奥，需要再通过具体案例或实践操作来加强学生的理解与记忆力。
2. 不要忽视课程要点和难点青年教师在说课时，要清晰而准确地点出该课程的要点和难点，引导学生进入课程的重点，加强学生的注意力和理解力。
同时，在讲解过程中要注重举例说明和逻辑分析，尤其是在列举实例时要注意具体和实际，让学生能够在实际操作中体验和理解课程内容。
3. 不要对学生讲话过多青年教师在说课时，不要讲话过多，需要给学生足够的时间去思考，让学生自己总结、归纳课程要点。
在讲解过程中，可以通过举例子、让学生思考引导学生进入课程内容，从而让学生积极主动参与课堂。
二、三宜1. 应该在教学流程中注重课程亮点青年教师在说课时，需要把握该课程的“亮点”，并将其融入整个教学流程中。
例如，可以透过打比方、示意图等形式，进一步突出所讲述的重点，让学生更加易于理解和吸收。
这样可以激发学生学习兴趣，提高学生阅读深度和效果，培养学生的学习能力和享受学习的快感。
2. 应该突出教学难点，逐一解析青年教师在说课时，要逐一解析教学难点，分别用实例或模拟操作的方式进行讲解，这样能够让学生对课程更加深入的理解和记忆力。
针对不同的学生需求，可以适度变换授课内容，激发学生的学习热情，减少困扰学生学习的疑惑和挫败感。
3. 应该鼓励学生积极参与课堂讨论青年教师在说课时，需要注重学生的互动和参与。
要鼓励学生长押、发言、提问，同时也要积极回应学生提出的问题。
这样可以让学生了解自己在课程中的不足之处，激励学生进一步思考课程的相关问题。
通过课堂讨论，能够提高学生的思维能力和分析能力，增强学生的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。
以上三忌三宜是青年教师在说课时需要注意的基本要点。
青年教师说课三忌三宜
青年教师说课三忌三宜三忌一、把说课搞生硬，去掉生动的活跃的气氛说课时，老师除了要准确、严谨地说出课文知识点外，还要有灵性，把说课搞生硬去掉生动的活跃的气氛。
仅按照任务书上的任务内容从头到尾五言八语的讲完，往往使声音平淡，举止乏味，不能把教学要点表现出来，使听课者耐烦，甚至影响思想教育。
二、只关注教学内容，忽视教学方法、技巧的运用说课的讲解应当既细致，又要精心，说完教学内容，还要介绍教学方法和教学技巧，只关注教学内容，忽视教学方法、技巧的运用，既不能说明教学过程中细节把握的精彩，也不能把自己的巧妙手法展示出来，以求得老师的高度肯定。
三、只围绕教学内容，缺乏联系实际的链接说课时，更要注重与实际的结合，在谈论讲授某一教学内容时，只在原文中罗列清楚，而忽视了它的教学实践性，都是不可取的。
老师在说教学内容之外，还要给予学生更多的练习，让学生实践，才能更好的掌握知识，让学习的过程更富有乐趣。
三宜一、把说课充满活力，打造生动形象说课是展示老师的汲取教材的能力，它可以展示老师的教学技能，只有将说课充满活力，才能让听课老师看得起趣，并能令老师满意，把说课充满活力，能够打造出生动活泼的课堂气氛，可以把学生吸引住，有助于激发学生的求知欲。
二、能把知识点具体化，使学生更容易理解说课时，要能把知识点具体化，使学生更容易理解，老师的说课表达要把学生已经熟悉的词语和运用起来，以让学生快速掌握，并把你所讲授的知识点熟悉而又贴近实际，使学生在说课时听得更加清楚，更能把知识点具体化声明出来。
三、以教学启发式讲解，使知识技能融会贯通说课启发式讲解，是一种将学生引向学习，使学生能够探索、合作、研究问题，发现潜在问题的教学方法。
该方法可以使学生以自己的思维，解决问题，以及帮助他们解决知识的技能的融会贯通，使说课活跃而有前途。
青年美术教师怎样说课
青年美术教师怎样说课、听课和评课青年美术教师，特别是初上讲台的年轻美术教师，不但要学会“备课”、“上课”，还要学会“说课”、“听课”和“评课”。
要通过说课训练，提高自己的口头表达水平和分析、钻研、驾驭教材的能力，从听课中学习人家成功的经验、吸取别人失败的教训，通过评课（或听其他老师评课）学会调整和改进自己的教法，不断地提高自己课堂教学的水平和教学研究的能力。
年轻美术老师该怎样说课、听课？应如何评课？下面谈谈我的几点建议。
一、关于说课什么是说课？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员等，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动。
说课和上课的最大区别是：上课是教师按照教学预案对学生实施课堂教学的过程，它的主要对象是学生；说课是教师向听者介绍自己对某一课题（章节）教材的分析情况，介绍自己拟采用的教学方法和教学步骤等的活动，它的主要听众是同行教师、专家、学者和领导等。
说课的时间一般为15-20分钟左右，有时可根据内容的多少适当延长或缩短；上课则应按规定的课堂时间（现时小学课堂时间为每节课40分钟）进行，不得随意延长或缩短。
青年美术教师在说课时应重点说清以下几个方面的问题：1.教材。
说：教材的前后联系及它在全册教材或是整个小学（初中）美术教学阶段的地位和作用；教材包括哪几个方面的内容，你是怎样进行课时安排的；教学的目的要求、重点、难点以及突破这些难点的关键。
2.教具。
介绍：在这堂课（或这个课题）的教学中，你准备使用哪些教具、学具（如石膏像、图片、范作、颜料、手工材料和工具等）和教学设备（如多媒体展台、投影器材等）。
3.教法。
说：你准备通过什么途径导入新课（如：故事、儿歌或音乐导入，问题导入，利用旧知识导入等），采用什么方式和方法进行新课的教学（如观察分析法、对照比较法、直观演示法等），怎样解决学生在学习中遇到的问题（如组织讨论、质疑问难等），如何指导学生作业练习（如启发想像法、知识迁移法、合作学习法等）。
青年教师说课三忌三宜
青年教师说课三忌三宜
说课是教师在教学过程中非常重要的一环，它能够有效地展示教师的教学理念、教学
设计和教学能力。
在说课过程中，教师要注意一些禁忌，同时也要注意一些宜忌。
尤其对
于青年教师来说，更需要注意这些问题，才能在说课中取得好的效果。
一、三忌
1. 不了解学生情况
在说课过程中，有些教师常常忽视了解学生的情况，导致所设计的教学内容与学生实
际水平不相匹配。
青年教师要避免这个问题，要做到在说课前充分了解学生的实际情况，
包括学生的年龄、性别、家庭背景、学习情况等，这样才能更好地根据学生的实际情况设
计教学内容，使教学更加贴近学生的需求。
2. 不合理的时间安排
有些教师在说课过程中常常安排不合理的时间，导致说课内容过于紧凑，学生无法消化，或者时间过长，学生无法集中注意力。
青年教师应该在说课前合理安排说课的时间，
要根据教学内容的难易程度、学生的接受能力等因素来确定说课时间，做到既不过于紧凑，也不过长，让学生在说课过程中能够保持良好的学习状态。
3. 忽视教学环节的安排
有些教师在说课过程中常常忽视教学环节的安排，导致教学过程杂乱无章，学生无法
明确每个环节的目的和任务。
青年教师在说课前要充分考虑教学环节的安排，要清楚每个
环节的目的和任务，要合理安排每个环节的时间，让学生在教学过程中能够清晰地掌握每
个环节的内容，从而促进学生的学习效果。
二、三宜
说课是教师教学工作中的一项重要任务，尤其对于青年教师来说，更是一项重要的锻
炼机会。
青年教师要时刻注意三忌三宜，不断提高自己的说课水平，从而更好地为学生的
教学提供有力的支持。
青年教师说课三忌三宜
青年教师说课三忌三宜
青年教师在进行说课时，要注意以下的三个忌讳和三个宜于的方面。
三忌：
1.忌过于啰嗦：青年教师在说课时，有时候会因为紧张或者没有经验而过度啰嗦。
过度啰嗦会导致学生的注意力分散，难以集中听讲。
青年教师在说课时要注意言简意赅，突出重点，避免无谓的废话。
2.忌太专业化：青年教师有时候会将说课过于专业化，使用大量学术术语，难以被普通学生所理解。
这种情况下，学生可能会感到晦涩难解，对课程内容不感兴趣。
青年教师在说课时要尽量使用生动的语言，让学生能够理解和接受。
3.忌对自己缺乏自信：青年教师在说课时，往往会因为没有足够的经验或者自身条件不足而感到缺乏自信。
缺乏自信会导致说课过程中出现紧张和不自然的情况，影响教学效果。
青年教师在说课前要做好充分的准备和实践，增加自信心，才能在说课中有一个出色的表现。
1.宜突出重点：青年教师在说课时，要能够突出重点，将重要的知识点和教学目标清晰地传达给学生。
通过突出重点，能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
2.宜与学生互动：青年教师在说课时，可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动。
通过互动，能够激发学生思考和主动参与，提高教学效果。
3.宜注重语言表达：青年教师在说课时，要注重语言表达的准确性和生动性。
准确的语言表达能够帮助学生更好地理解和接受知识，生动的语言表达能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
在青年教师进行说课时，要避免过于啰嗦、太专业化和对自己缺乏自信这三个忌讳，同时要注重突出重点、与学生互动和注重语言表达这三个宜于的方面。
这样才能够在说课中有一个出色的表现，提高教学效果。
青年教师说课技能的培养与训练
青年教师说课技能的培养与训练随着教育事业的不断发展，青年教师在教学中扮演着越来越重要的角色。
而说课是教师在教学过程中必须要掌握的一项重要技能。
良好的说课技能可以有效地提高教学效果，激发学生学习的兴趣，青年教师如何培养和训练说课技能成为了一项重要的课题。
青年教师说课技能的培养首先是要掌握教学内容，这是说课的基础。
只有对所要讲授的内容了如指掌，才能在说课过程中做到言之有物，让听课教师对课程有更清晰的认识。
青年教师在平时教学中要认真备课，深入理解所教授的知识点，同时不断进行拓展阅读和学习，扩大自己的知识面和视野，为说课奠定坚实的基础。
青年教师要注重培养自己的说课表达能力。
说课并不仅仅是简单地介绍教学内容，更重要的是要通过言语表达，将内容生动地展现给听课的教师，教师需要有清晰、流畅和生动的语言表达能力。
青年教师可以通过朗读、演讲、辩论等方式来提高自己的表达能力，同时还可以通过观摩他人的说课课堂，学习别人的表达技巧，不断丰富自己的表达方式和方式。
青年教师要加强对教学工具的使用。
在说课过程中，青年教师可以运用多媒体、教学实物、教学案例等教学工具，来辅助自己更好地进行课程展示。
青年教师要不断学习并掌握各种教学工具的使用方法，并在教学中灵活应用，提高说课的形式多样性和生动性。
青年教师还要注重培养自己的课堂组织能力。
说课不仅仅是对内容的阐述，更重要的是要将所学内容有条不紊地呈现给学生。
青年教师要具备良好的教学设计能力，能够根据课程的具体内容和学生的特点，设计出富有趣味性的教学活动和教学方式，让学生在听课中能够更好地掌握知识，增强学习的兴趣。
青年教师要不断进行说课实践，通过多次的说课实践来提高自己的说课技能。
在平时的教学中，教师可以进行说课训练，将自己的说课内容录音录像，并进行反思和总结，寻找自己说课中存在的不足之处，并不断进行改进。
教师还可以参与学校组织的说课比赛和评比活动，与其他教师交流，向他人学习提高。
青年教师说课技能的培养和训练是一个系统、复杂的过程，需要教师付出持续的努力和不懈的追求。
教师说课技巧及说课稿
教师说课技巧及说课稿在教学中，教师说课是展示自己教学设计和教学方法的一个重要环节。
通过说课，教师能够有效地传达教学内容和目标，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍几种教师说课的技巧，并提供一份通用的说课稿，供教师参考使用。
一、教师说课技巧1.明确主题和目标：在说课前，教师要明确教学主题和目标，确保自己清楚地知道要教给学生什么内容，并能够清晰地向学生传达。
只有明确的主题和目标，教师才能有针对性地设计教学活动和选择教学资源。
2.简明扼要的语言：在说课过程中，教师要用简明扼要的语言进行表达，不宜过多使用专业术语和复杂的句子结构，以免引起学生的困惑。
同时，教师还要注重语音语调的抑扬顿挫，使自己的语言更加生动有力。
3.多媒体辅助：在说课中，教师可以借助多媒体工具，如PPT、视频等，来展示教学资源和教学活动。
多媒体的使用可以增强说课的可视化效果，帮助学生更好地理解和接受教学内容。
4.提问引导：在说课的过程中，教师可以通过提问引导的方式，引起学生的思考和参与。
适当的问题可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更深入地理解和掌握知识。
二、教师说课稿大家好！我将为大家介绍我设计的一节xxx课。
本节课我们的主题是xxx，我们的目标是让学生了解和掌握xxx的基本知识和技能。
（这部分可以详细介绍教学内容和目标，包括知识点、能力要求、思维方式等）为了达到这个目标，我设计了以下教学活动：1. 导入活动：通过一个有趣的图片或视频引起学生的兴趣，激发他们对本节课内容的思考。
2. 知识讲解：通过简明扼要的语言和多媒体的展示，向学生讲解xxx的基本知识点。
3. 合作学习：将学生分为小组，让他们一起完成一个小项目，培养他们的合作能力和实际操作能力。
4. 拓展延伸：通过教师提问和学生讨论，进一步拓展学生的思维，深化对xxx知识的理解。
5. 归纳总结：通过整理学习成果和思维导图的制作，让学生对本节课的内容进行归纳总结，巩固所学知识。
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主要做法相同 都要学习课程标准，吃透教 材，了解学生，选择教法， 设计教学过程。
说课与备课不同点
项 目 备 课 说 课
要比备课研究问题更加深入， 属于教研活动。 面对同行、领导或研究人员， 说明为什么这样备课。 帮助教师认识备课规律，提高 备课水平和能力。 是教学任务完成的方法步骤，是 内涵不同 知识结构转化为学生认知结构的 实施方案，属于教学活动。
3、说明教与学的双边活动安排 说明怎样运用现代教学思想指导教学， 怎样体现教师的主导作用和学生的主体活 动的和谐统一，教法与学法的和谐统一， 知识传授与智能开发的和谐统一，德育与 智育的和谐统一。 4、说明重点和难点的处理 要说明在教学过程中，怎样突出重点解决 难点，解决难点运用什么方法。
大武口区教研室 张军
说课产生的历史背景
1、1987年6月底，河南新乡市红旗区教研室 2、1991年7月20日，《中国教育报》 3、1992年底成立了“全国说课研究协会” 4、1994年出版《说课探索》 5、1996年编辑发行《说课论》 6、2002年6月《说课理论与实践的分层次研 究》作为全国教育科学“十五”归还教育 部课题立项。
合作学习法：新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体 协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学 习方式。学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料， 培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉 感，又在团队合作中突显个体创造能力。 问题学习法：要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考 题，一边看书一边思考；同时，它还要求我们在预习时去寻 找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲； 最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒， 解决问题的过程就是你进步的过程。
（四）说教学过程
1、说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清 楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听 清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不 能按教案像给学生上课那样讲。 2、在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，整 个教学的思路要层次分明，富有启发性，能体现 教师的主导作用和学生的主体作用，还要讲清 “为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依 据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
启发式教学法：所设计的问题要精简，并且针对不 同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学 习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵 深处发展。
赏识教育法。学生在讨论合作、解决疑难问题过程 中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功 的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的 兴趣。 对话教学法：新课标指出：教学应在师生平等对话 的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而 是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一 种真正意义上的精神平等与沟通。
3、说学情
学情分析是对血丝主体在动机原理和学习特 点上的认识，通过学情分析，可以发现学 生在学习中存在的问题，分析产生问题的 主要原因，以确定在教学活动中解决问题 的方法和途径，回答“为什么教”的问题。
（1）教师首先要分析学生知识准备状态，了解他 们对将要学习的内容所具备的相关知识经验和能 力水平，明确这点很重要，他决定找学习起点的 定位。 2、其次要了解学生的生活经验，以了解学生的 “生活概念”与要学习的“科学概念”的差异。 3、要了解学生的能力贮备状态，，这里主要是在 学习中所具备的认知加工和元认识能力。 4、要了解学生的认知水平和认知风格。 5、了解学生的学习动机水平，预估学生对新的学 习的关注和接受程度，最后，分析学生的学习方 式，关注学生的个性差异。
1、说课标
说课程标准要结合本教材准确地说出国家课 程标准对教学的总体要求，从课程论的高 度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要 重点说明本教材教学目标、教学内容及教 学操作等在课程标准中的原则性要求，从 而为自己的教学设计寻找到有力的理论依 据。
2、教材所处的地位和作用
首先，说课前要熟悉教材，说出该教学内容 的课题题目，出于教材的第几册、第几单 元、第几课时乃至整个学习阶段中所处的 位置，所起的作用以及前后知识之间的联 系。分析分析要说的课题在本章的地位以 及本章与其他章的关系，弄清教材的编写 意图或知识结构体系。
4、说教学目标
教学目标是指教学活动的主题在具体教学活 动中所要达到的预期结果、标准。有目标 地进行教学活动，能有效地规范教学行为， 避免课堂教学中的随意性和失控现象，教 学目标的制定应体现合理性、明确性、可 评价性。确立教学目标，要根据课程标准 和教材、学生学习的特点及发展。
5、说教学重难点
教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概 括性、理论性强的知识，教学重点是教学过程中 需要着力讲解的部分。教学难点是那些比较抽象、 离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和 掌握的知识。教学关键点是教学内容中对学习其 他内容起决定作用的知识。说课时，教师依据教 学目标、学生基础和年龄特征和心理特征，教材 知识体系和学生认识能力以及教学条件等方面来 考虑，斌具体分析教学难点、重点和关键点之间 的关系，从而正确地说出教学难点、重点和关键 点。
评价 以教师综合素质为标准
以学生的学习效果为标准
说课与上课
信息源 信息加工 输出信息 信息通道 载体
课程标准 教材 教材 教学理论 教学理论
教学设计 理论依据 备课
说课
教师、专业 团队
上课 教学设计 四基四能
学生
学生
方案、蓝图
方案理性化
教与学的行为
备课
怎样教、怎样做
说课
为什么这样
教、这样做 反思、调整
（二）说教法
说教法， 主要是说明“怎么教”的办法
以及“为什么这样教”的道理，就是根据 本节课内容的特点和教学目标要求，说出 选用的教学方法和教学手段。
阐明四个要点： 1、为完成教学所采用的教学方法的总体构 想及其理论依据。 2、采用什么样的方法讲清重点，突破难点 和抓住关键，及为何教，为什么这样教的 手段和理由。 3、如何发挥教师的主导作用和学生学习的 积极性，以及采用什么方法，怎样创造条 件使学生主动参与学习所采取的策略和措 施； 4、为提高课堂教学实效而采取的教学辅助 手段，如制作的教具、多媒体课件等。
1、要分析学生在掌握教材内容时可能出现 哪些障碍及其原因； 2、通过何种途径培养和激发学生的学习兴 趣。 3、在教学过程中侧重指导和培养学生学习 习惯和学习方法； 4、要说清如何根据学生的认知规律，采用 什么方法指导学生学习，掌握何种执业技 能和学科研究方法。
几种学习方法介绍：
目标学习法：目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡 导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够 的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
激励学生积极探索、分析和发现，根据来自生的个性 表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面 的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现 力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方 法来解决学习中的重点，突破学习难点。
讲授法： 讲授法是教师运用口头语言向学生 描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理 和阐明规律的一中教学方法。
说教材过渡到说教法：案例一
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教 学模式和教学方法是取得良好的教学效果 的保证。为充分体现教师的主导作用和学 生主体作用，使教学过程真正成为学生学 习过程，使学生既学到知识，又培养探索 能力和协作精神。因此，根据本节课特点， 我将采用如下教学法：
说教材过渡到说教法：案例二
教学中每个环节我都将尽可能的发挥学生 的主观能动性，注重他们自身对知识的理 解、领会和积累。而我在学习过程中充当 的角色是：一个组织者，把握其学习的整 体走向；一个引导者，教给学生学习方法， 教会学生学习。依据新课程理念，本节课 我主要采用以下教学方法实施教学：
介绍几种常用教学法： 引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，
（三）说学法
说课中说的学法，实际是指学法指导。说 课活动中教师必须说明根据教学内容、围 绕教学目标指导学生学习，教给学生什么 样的学习方法，培养学生哪些能力，如何 突出学生主体和主动学习，并掌握有效的 学习方法；注意考虑学生的生理和心理发 展的特点；注意各学科具体的学习方法； 以及提出发展发展学生智力和非智力因素 的学习方法等。
联系学习法：唯物辩证法认为世界上任何事物都是 同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。 科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之 间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用 到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到 事半功倍的效果。 多元评价法：在课堂学习评价中，尝试让自评与他 评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结 性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性 评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积 极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使 学生在“评价”中成长。
一、什么是说课
教育理论
依据
课程标准
教材
具体设计及其理论依据 关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？
二、说课的意义
促进教师专业成长 提高教师理论素养 推动教育科研发展 训练教师语言能力 推动课堂教学改革 帮助教师驾驭教材
三、说课的类型
实践型说课
理论型说课
四、说课与备课上课关系
1、说课与备课相同点：
对象不同
把结果展示给学生，面对的是学 生。
以学生为目的，促使教师搞好教 目的不同 学设计，优化教学过程，提高教 学效益。 形式不同 是教师个体进行的静态教学活动。 实用，强调教学活动的安排，只 要求不同 需要写出教什么，怎么教。
是一种集体进行的动态的教学 备课活动。