小学英语骨干教师专题讲座《英语学科融合点》

小学英语骨干教师专题讲座《英语学科融合点》

一、设计理念

英语学科核心素养与学生能力发展的关系，指出一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。在英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察语言与文化现象，分析和比较其中的异同，归纳语言及语篇特点，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。同时，思维品质的提升又有利于增强学生的英语语言能力、提高小学英语课堂教学的效率。

基于脑科学视野下的英语思维理解力、创造力的教学，是在遵循脑科学的规律下提升学生对英语语言的掌握和运用，具备初步用英语进行多元思维的能力。

二、教材分析

《We’re going to different schools.》选自外研社新标准英语（三起）六年级下册第十模块第一单元。本单元主要说到陪伴我们学习的好朋友Amy即将要离开小学时进行的毕业演讲，跨入一个新的学校，展开全新的学习生活，她对于小学生活的感受和对于未来生活的向往。她很开心同时也很难过，希望大家永远都能成为朋友。我们即将小学毕业，本文的情景十分贴近同学们的生活和真实感受，在对文章理解、分析的基础上十分适合进行启发拓展地表达，学生畅所欲言，形成自己的毕业感言。

三、学情分析

六年级的学习经过三年英语的学习，有了一定的英语词汇和知识的储备，但是掌握不牢固，口语表达能力还有待提升。同时处于这个年龄阶段的孩子分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象与概括的思维过程也快速发展，积极性高，学习状态稳定，能通过教师的引导对课文内容理解并进行建构自己的语言，提高学习英语的综合能力，提升英语素养。

四、教学目标

（一）语言知识

1.在语境中学习、理解、运用词汇：middle school,speech,classmate,leave,September,excited,

Geography,spoke(speak),little.

2.在语境中听懂、能说句子：(1)We’re going to leave our primary school soon and start middle school this September.

(2)I’m very sad to say goodbye to you.

（二）语言技能

1.全体学生能在录音、图片的帮助下朗读课文。

2.能口头表达自己毕业感言。

3.通过对观察和比较进行思维的启发。

（三）情感态度

1.正确引导学生珍惜同学之间的感情。

2.创设自然情境，联系学生生活实际进行表达。

（四）学习策略和文化意识

1.同学们可以利用思维导图进行毕业演讲各方面的表达。

2.了解中国和英国的语言文化不同。

五、教学重难点

1.重点：读懂并理解文本，学会概括文中的要点。

2.难点：用思维导图方式进行自己个性化毕业演讲的展示。

六、设计思路

结合思维理解力、分析力将着力点设定在理解分析运用文本的基础上进行思维创造性、个性化的培养，通过设疑解惑，启发拓展，头脑风暴，思维导图的方式进行思维训练。从设疑解惑，分层提问------启发拓展，深入语篇------思维导图，个性创造的顺序层层深入达到训练学生思维理解力、分析力、创造力的目的。

七、教学过程

（一）Warm up

T: show a picture of primary school.Where is it?

S: It’s our primary school.

T:You are going to leave leave the school this September.How do you feel?Do you remember the first day of school?

S1: we were so cute and short.Now we are tall.

S2: I feel sad.I will say goodbye to my friends.

设计意图：通过谈话引入，让同学们主动思考，比较自己以前和现在的区别，在情境中融入课堂。

（二）Lead-in

T:Lingling is same with you.Look at the picture.What is Lingling doing?

S:She is having a goodbye speech.

T: Let’s listen and answer.How does Lingling feel?

S:She is excited and also sad.

设计意图：根据图片观察进行分析，建构理解文本的情境，通过盲听进行信息的提取，为理解全文打下基础。

（三）Presentation

T:Why is she excited?

S1:They are going to study new subjects.

S2: They will learn lots of new things.

S3: They are going to meet new friends.

T:You are also going to middle school.Are you excited?Why?

S1:I’m happy because I will go to a new school.

S2:I’m happy because I have best friends in our class.

设计意图：通过设疑解惑，分层提问训练学生的分析和判断能力，掌握文本解读的方法，提高阅读的效率。教师的提问应具有发散性，扩大学生语言实践的量，进行知识的迁移，形成英语思维更具有逻辑性的表达。

(四）Production

T:Why is Lingling sad?Please read part 3 and fill in the blanks.

Sad:

I’m very sad to say goodbye to you.

We’re going to different schools.

My best friends Sam and Amy are going back to the UK.

T:Will Lingling miss her friends?

S:Yes,she will.Always be friends!

设计意图：通过启发拓展，深入语篇，用图式化借助发散、联想、逻辑等思维方式培养学生思维品质的过程，而且对学生的认识、理解、记忆和运用有重要的影响。所获得的多种信息，归纳共同要素，建构文本结构也是思维的归纳和建构。

(五)Consolation