小学语文教学中的德育教育

小学语文教学中的德育教育
小学语文教学中的德育
威远县清远镇闫冰河口学校748200
[摘要]在“大德育”的理念深入人心，“两课进课堂”逐步推进的背景下，在小学语文教学中开展德育是每一个教育者的责任。

作为小学语文教师，德育必须放在教学的首位，必须通过准确挖掘教材中的德育因素来对学生进行德育。

我们应该把作文教学与思想教育结合起来，在小学语文教学中运用插图和多媒体教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义精神，把德育渗透到学生中去。

我们应该提高自身修养，通过自己的形象对学生进行道德教育。

本文结合教学实践，探讨小学语文教学中的德育。

关键词:德育；小学；语言；教学
199德育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。

德育是整个教育的灵魂，是其他教育有效实施的前提。

《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应被视为对外的附加任务我们应该注意潜移默化地熏陶感染，并使这些内容贯穿于日常教学过程中。

因此，语文教学包含着德育的重要内容古人非常重视道德教育，把道德教育水平作为选拔人才的重要依据，认为合格的人才德才兼
备。

因此，“大学”的第一句话是:“大学之道在于明德，在于对人友好，在于善良。

”“古人把道德修养贯穿于文学作品的研究之中今天，我们应该把德育渗透到语文教学中，用优秀作品的真情陶冶学生，用文章中散发的高尚正气陶冶学生，用深邃的哲理陶冶学生，培养德才兼备的人才
1。

语文教师应在语文教学过程中准确挖掘德育因素，对学生进行德育教育
在新课程标准的指导下，大多数小学语文都渗透着作者的思想教育和情感色彩。

教师备课时必须认真阅读，仔细思考，挖掘文本中隐藏的德育因素，并巧妙地渗透德育，让学生在接受知识的过程中自然地接受德育，并被心灵所震撼和感动。

如何挖掘语文教科书中的德育因素，自然渗透德育，从而达到“润物细无声”的教育效果？
1。

文学视野中的道德教育
眼睛是心灵的窗户。

文本的主题是整篇文章的眼睛和文本思想内容的焦点。

因此，把握主题，揭示主题内涵，不仅有利于学生理解文本内容，也有利于学生接受思想道德教育，从而达到学习“启蒙”和文学与道德相结合的目的。

例如，当我在《秋天的怀旧》中时，我可以抓住“怀旧”这个词并问:什么是怀旧？为什么你会怀念秋天？经过学习，学生们知道作者给了我在秋天照顾残疾人“我”生存的信心。

我没有感到绝望，但是我母亲在去世前做了这些事情，这深深地打动了我。

我想念我的母亲，想念我母亲照顾我的那个秋天。

让学生感受到伟大的母爱，从而实现学生对母亲的感恩，并在孩子心中打下感恩的心。

2。

关键词分析，挖掘德育
语言方案是情感的载体。

一篇文章总是作者反复推敲的结果。

每个字都暗示作者的思想、感情和观点。

因此，教师在教学中应尽力掌握文章的关键词和表达方式，甚至咀嚼课文来引导学生品味，从而思考课文的道德内涵，理解课文的思想细节。

例如，如果你教“小壁虎借尾巴”，你可以问:你能借我你的尾巴吗？你能写上“你”吗改成“你”或“你好”？让学生明白小壁虎很有礼貌。

这样，学生对文明和新实践有了良好的认识。

3。

情感展示德育探析
的每篇文章都包含作者的情感流动，这将通过具体的情节来表达。

因此，在教学中，应引导学生分析情节发生、发展和结局的全过程，在理解的基础上把握作者的情感，以情感和激情激起学生的情感波澜，达到思想教育的目的。

在教授“三僧”时，故事的形式可以展现给199个受试者，然后用柳枝”生机勃勃——开始枯萎——姿态优美”的线索来引导学生分析故事的情节，阐明故事的开始、发展、高潮和结尾。

扣紧核心，层层感应引导学生认识到团结就是力量，只有齐心协力才能把事情做好。

逐渐学会与他人合作、分享、交流和共存。

4。

创设情境渗透德育
199小学的孩子们正处于一个非常好奇的阶段，而且树非常强壮。

教师应善于创设情景，使学生能迅速进入课文中预定的情景，并在情感上与作者产生共鸣，这将对德育起到良好的作用。

2。

语文教师应在教学中把作文教学与思想教育结合起来，在作文
教学中渗透德育。

作文教学是语文教学的另一个重要组成部分，也是陶冶学生心灵的重要途径。

语文教师应该利用写作教学来调动学生的情感进行德育渗透。

苏轼说:“文学就像一个人。

”鲁迅还告诉我们，写作需要善于技巧，但更需要进步的思维和高尚的人格。

老师应该让学生明白好的写作不仅需要良好的语言素质和写作技巧，还需要良好的个性。

我国著名教育家叶圣陶先生的作文教学思想的精髓是“作文教学与育人相统一”作文教学可以促进学生更全面地观察社会，更深刻地理解社会，赞美生活中的真、善、美，批判现实中的假、恶、丑，培养学生的是非观念。

因此，每一个教育者都应该抓住每一个有利的机会，自觉地把教书育人放在育人的高度，这对于提高人才的综合素质至关重要。

例如，让学生写“国旗下的讲话”。

事先，老师要求学生回忆国旗下的演讲内容:母亲节、感恩节、公共财产教育等鼓励学生选择他们亲身听到、看到甚至体验的真实材料。

这不仅是让学生学会记忆，也是让学生接受思想教育，即抓住德育的“机遇”，有针对性地对学生进行德育，逐步做到教育与作文相结合。

3。

语文教师应在小学语文教学中运用插图和多媒体教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义精神，对学生进行德育教育语言教材思想性强，插图丰富，视听配套新颖，符合儿童观察的特点，对儿童有很强的吸引力。

在教学中充分利用插图和多媒体教学方法，可以让学生直观感受，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的情感。

例如，在第三册语文教材《识字学单词和短语(1)》的第一课中，有八幅祖国首都北京的建筑插图。

在教学过程中，学生可以先观察插
图，了解这些建筑，然后利用多媒体播放关于天安门广场、紫禁城、天坛、颐和园等建筑的信息，并给出适当的解释，从而唤起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想和感情。

在小学语文教材中，许多课文都与爱国主题有关，如《我爱祖国》、《国徽》、《看雪》、《北京亮起来》等。

这些章节是对学生进行爱国主义教育的极好材料。

因此，在讲授这些课文时，我不仅让学生掌握本课的基本知识，还及时对学生进行爱国主义思想教育。

当我在讲授文章《北京亮起来》时，我把文章的内容结合起来，播放了北京的夜景信息，让学生们充分感受到北京的美丽和辉煌。

课后，许多学生有了向往北京、热爱祖国的想法。

4。

语文教师要提高自身修养，通过自己的形象渗透学生的道德教育
教师对学生的影响肯定不仅仅是知识的传递教师自身的专业态度、责任感、气质和品格、道德修养，尤其是在课堂上的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响，被学生有意无意地模仿。

孔子说:“他为人正直，不服从命令。

”身体不直，虽然不是从“教师的这种微妙作用是一种无形的精神财富，每个学生都会经常从教师的言行中学会如何与人相处。

俗话说，言不如行，特别是有强烈责任感的老师，在学生心中有很强的影响力，能让他们更好地接受这种影响。

因此，在教学工作中，我始终注意自己的言行，严格自律，以身作则，塑造高尚的师德形象，用自己的模范行为去影响和感动学生，从而达到“沉默胜有声”的境界
人们常说“不合格的体育是废品，不合格的智力教育是次品，不合格的道德教育是危险品”。

我也有同感。

潜移默化地影响学生和影响他们的心灵是一个持续的道德教育过程。

今天的学生和明天的教师的教育应该更加标准化。

各学科教师应肩负起道德教育的责任，将道德教育渗透到各学科，让学生自觉地将道德教育内化为自身的需要。

教师不仅要积极思考受教育者的定位，抓住智力和道德形成的关键时期，还要付出汗水，持之以恒，在教学中渗透德育教育，让学生在增强自我警示、自信心和自我激励中实现“教而不教”。