中考文言文比较阅读教学设计教学文案

《中考文言文比较阅读》教学设计

南昌市新才学校廉爽一．设计意图：

语文新课标对文言文阅读提出了明确的要求：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”南昌市近几年中考文言文命题选材在课内，虽降低了阅读障碍，但也相应增加了题目的难度。如何使学生在有效的时间内复习好文言文？方法很重要。基于此，在本课的教学设计上，采用了“以学生为主体，教师为主导”的方式学习。通过观题、命题、做题，使学生在参与、合作中掌握文言文复习方向，思考答题策略。

二．教材及学情分析：

人教版语文六册课本中课内篇目一共有45篇，从主题上看有山水篇，如《与朱元思书》、《小石潭记》等；言志篇，如《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》等；战争篇，如《曹刿论战》等；学习篇，如《孙权劝学》等。文言文比较阅读，相对于单篇阅读，容量大，难度相对较高。九年级学生，有单篇文言文学习的基础，稍加指点可以融会贯通。

三．教学目标

教学目标：了解文言文比较阅读的特点和考点；掌握文言文比较阅读答题的策略

教学重点：通过观察、命制试题的形式把握文言文比较阅读的特点及考点

教学难点：文言文比较阅读中“联系点”、“可比点”的理解性问题答题策略

四.教学过程：

(一)导入：距离中考为期不远，我们要在这没有硝烟的战场胜券在握，最好的办法就是知己知彼。了解中考语文考什么，怎么考至关重要。我们先来看一下2011年南昌市中考语文试卷的题型和分值情况。（示幻灯）满分120分，时间150分钟。其中，第二部分为“古

诗文积累和阅读”。今天这节课，我们来复习文言文阅读中的一种形式——文言文比较阅读。

(二)了解特点,把握关键

幻灯出示2010年南昌市中考文言文阅读，观察它都有哪些特点。看材料的由两个选段构成，一篇节选自《岳阳楼记》，一篇节选自《醉翁亭记》，都出自课内。再者，这两个选段为什么可以放在一起比较？（写景的），这是从题材看，有“联系点”。另外，放在一起的目的，是为了比较异同，在比较中鉴别。因此又会有“对比点”。

而“联系点”与“对比点”往往是比较阅读命题的关键。看南昌市命题。12联系点即写景,对比点:写景特点不同; 写景的作用各有侧重. 13\14题. 联系点是基础,在此基础上区别不同点.练习:请同学们说一说发放的资料中,材料一至四的”联系点”各是什么?(指名学生回答)第一则是写山水的,两文作者的感情相近. 第二则主题相同,都反映了对理想社会的追求. 第三则内容相近,都是与读书有关. 第四则出自同一作品,写作特色相同.

（三）审视试题，梳理考点

请学生以命题人的角度来仔细观察

同学们手中的资料可供参考，大家先仔细观察、明确文言文比较阅读可以考哪些知识？同桌之间交流一下.（课前发材料）请结合着资料中的题目来分析。

交流：字词；句子；比较内容。

（四）命制题目，明了意图.

请同学前后四人为一小组，根据梳理出来的知识点，商议着为给定材料命题。后，小组展示。

（五）有的放矢，把握策略

策略一：词语.

归纳：词语——实词，重点字词，特殊用法。

策略二：句子：

（1）以直译为主，意译为辅；遵循原则，兼顾方法。

以上考点和答题方法，在单篇的阅读中也有。我们重点来看，在比较阅读中如何来把握理解分析题目的解答方法。

策略三：比较理解分析

1、先认真阅读文言语段，整体把握文言语段的主要内容。

2、反复阅读，逐项进行“异中求同”，或“同中求异”。

3、用准确的语言答题。答题时尽量用上原文原句。

（六）．再现真题，巩固练习

请学生完成自己命制试题所用材料的中考原题，进一步体会答题策略。

【真题再现】

（11金华、丽水)（8分）

【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）

【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（张岱《湖心亭看雪》）

4.解释下列句中加点的词。（3分）

⑴念．无与为乐者念．：⑵余．强饮三大白而别余．：

⑶相与步于．中庭于．：

5.下面两个句子所描写的景物各有什么特点？（2分）

⑴庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

⑵雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

6.

学生交流答题成果。

（七）拓展延伸，布置作业

过渡：除了这篇文章之外，我们还可以从其他角度选择材料进行比较阅读训练。

比如，我们可以内容相同或相近的作品进行比较：如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》，都是写景的；可以将《伤仲永》与《孙权劝学》放到一起，因为都涉及到读书这一主题。《核舟记》同《口技》，都突出了古代艺人的高超技艺等，结构又是相同。

也可以将同一作者不同作品加以比较，如苏轼的〈记承天寺夜游》与《江城子密州出猎》。

……

同学们还可以按主题将六册课本篇文言文进行了分类。同学们课下可以自己选择一个材料，再来命题。

【教学反思】

这是为南昌市2012年中考研讨会上一堂文言文复习教学课进行的设计。在实际教学中几经调整，最终形成。设计中主要突出变“要学生学习”为“学生要学习”这一特点，实际教学看，学生一反因文言文复习枯燥乏味而了无兴趣的常态，认真思考，积极参与。对文言文考点把握准确，对文言文阅读方法有更深刻的认识。老师在教学中只是一个组织者，相机指引。真正做到了“授之以渔”。

附：《〈中考文言文比较阅读〉学生用材料》

一．（09年浙江台州）《答谢中书书》与《与朱元思书》（11分）

【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(陶弘景《答谢中书书》) 【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉