10风筝(教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

10、风筝

教学目标

1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点

体会感悟“我们”做风筝、找风筝的不同心情。

教学难点

理解孩子们为什么把风筝叫做“幸福鸟”。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学流程

第一课时

一、唤起情感，导入新课。

1.童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？（学生自由讨论。）

2.有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书课题并齐读。）

二、学习生字、词语。

1.学生要认识5个生字，并给它们注音（注在文中的对应字上，同学互相检查），然后用课件放出有要认识字的词句或段，让学生在语言环境中认识这5个生字。

2.教师强调部分字的读音：

“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音。

“磨、坊”两个字在本课都是多音字。

3.理解课文中的部分词语：

憧憬：向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

翩翩飞舞：形容舞姿轻快。也用来形容（青年男子）举止潇洒。

大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。

倏地：极快地，迅速地。如：窗外倏地闪过一个人影。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

三、指导写字。

1.学习要求会写的12个生字：

（1）先出示生字卡片（教师举着）分行读，然后把生字卡片固定在黑板上。

（2）让学生先分析字形结构，进行归类（指一名学生到前边进行归类排列）。

（3）再让学生指出难写的字，师生共同探讨后让学生把生字写在练习本上，然后在小组中分别读带有这些生字的句子。

2.教师强调：

“衬”与“材”在字形上的区别。

“丧”字下面没有一撇。

四、初读课文，整体感知。

1.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。（要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。）

2.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（教师巡视，了解学情。）

3.感知内容：说说课文讲了一件什么事。

（课文描述了“我”童年时候和伙伴们一起做风筝、放风筝的情景，表现了童年生活的快乐、幸福，同时还体现了孩子们对未来充满了憧憬和希望。）根据学生的回答，归纳并板书：

做风筝放风筝找风筝

五、读中悟情，以情促读。

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝”。

2.学习第2自然段。

（1）学生自读本段，边读边把自己读不懂的地方画下来、写下来。

（学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情是怎样

的？对于“憧憬”“依然”两词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

（学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。）（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

出示句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（多种形式朗读，体会作者高兴的心情。）

a.为什么做好的风筝什么都不像，“我们”却依然快乐呢？

（因为毕竟是亲手做的，而且这风筝还寄托着“我们”的憧憬和快乐。）

b.为什么“我们”把风筝取名为“幸福鸟”？

（因为风筝身上寄托着孩子们的幸福和希望。）

c.要是你来给风筝取名，你会取什么？（学生自由讨论。）

d.“我们”把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？

（这样的做法天真烂漫，充满了无限的童趣。）

（4）假如是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境。）（5）如果你们每个人都自己做一只风筝，当时你心里会怎么想呢？高兴吗？文中是怎么描写的？（憧憬、希望、快活。）

（学生自己谈方法、找关键词，教师归纳。）

板书：做风筝充满希望快活

六、课堂小结。

打开记忆的相册，童年无数美好的回忆就会浮现在我们脑海，其中“风筝”就像报春的使者，首先冲开我们记忆的闸门。那么，放风筝究竟是怎样的一种快乐呢？大家回家后亲自去体验一番吧！

第二课时

一、复习，引入新课。

1.听写上节课所学词语，同桌互相交换批改，教师根据情况强调注意点。

2.还记得做风筝时大家的心情怎样吗？

（板书：做充满希望、快活）

3.上节课老师让大家去放风筝，大家去了吗？那这节课就要比试比试了，看哪组放得与文中描写的情节最像。

二、续读课文，升华情感。

（一）精读第3、4自然段，感受“放风筝”的乐趣。

1.播放课件，再展示放风筝的画面，并指名学生有感情地朗读第3、4自然段，然后请一组同学到讲台上示范放风筝。（其他组先竞争再演示，限制三组。）

2.大家放风筝时心情怎样？（高兴。）

3.你是从课文中的哪些地方感受到了孩子们放风筝时的快乐呢？

出示句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

（1）说一说为什么喜欢这句话。

（此句写出了“我们”把风筝“放上天”后的高兴心情。放风筝是一种有益的游戏，游戏对于孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。）（2）你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（板书：拼命）

（3）有感情地朗读这一自然段，读出“快活”的心情。（指读，挑战读，齐读。）

4.再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。并用“翩翩飞舞”说话练习。

5.看到风筝飞上天，“我们”快乐地喊着，会喊些什么？（学生自由讨论。）

6.指读课文，指导学生读出快乐的心情。

（二）品读第5~8自然段，体会“难过、伤心”。

1.如果你正放得高兴时风筝突然因线断而飞走了，你会怎样呢？（说说自己的感受。）

板书：找风筝

2.出示重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（“大惊失色”“千呼万唤”体现了“我们”吃惊、着急和慌乱。“倏地”说明风筝消失得快。）