新诗写作教学案例：意象的选择-2019年文档

却依旧是这大地上的巨人
你的皱纹
是那绵延到天边
最伟大的垄
师生共同点评。生1：程菲同学想象奇特，选用了“纤夫”这个比喻意象，非常形象地表现了父亲任劳任怨、吃苦耐劳的伟大品质。生2：更值得一提的是，父亲经过一生的艰辛劳作，背弯了、脸皱了，但仍然是“巨人”，因为“你的皱纹／是那绵延到天边／最伟大的垄”，“垄”的意象非常新颖，给人一种深深的震撼。生3：这首诗对父亲情感的表达含而不露，可以感觉得到她已把主观情思寄寓在“纤夫”“巨人”“垄”等意象中。生4：用“绵延到天边最伟大的垄”这一意象，刻画终年面朝黄土背朝天的父亲的形象，非常恰当。
唤起学生对诗歌美的回味后，及时对他们给予充分肯定：朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗人手”，你们都能欣赏这些新诗，很好!但同学们，如果我们也能写出这么美的诗歌，那我们的人生该增色多少啊!有一位著名的诗人曾经说过，一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。你们有没有信心挑战自我，尝试写诗，把握美好的时光?在教师的鼓动下同学们心有所动，可如何下手呢，他们有些迷茫。
四、交流评价，共享成功的喜悦
师：诗歌是三分写，七分读。谁愿意把你的诗作抄在黑板上，读给大家听听，让大家来分享你的成功?
学生程菲、张梅抄诗、读诗。
父亲程菲
铁犁嵌入黑土
你是这大地上的纤夫
披上长长的绳铠
期待你将生命反复
一步一步
一亩一亩
我看见了汗水洒落
看见荒芜变成沃土
但岁月啊
终究让你停住
你弓起了背
已爬不上悠缓的坡
3．选择意象应注意情景交融
(投影《就是那Байду номын сангаас只蟋蟀》)
就是那一只蟋蜱(节选)流沙河
就是那一只蟋蟀
在你的记忆里唱歌
在我的记忆里唱歌
唱童年的惊喜
唱中年的寂寞
想起雕竹做笼
想起呼灯篱落
想起月饼
想起桂花
想起满腹珍珠的石榴果
想起故园飞黄叶
想起野塘剩残荷
想起雁南飞
想起田间一堆堆的草垛
想起妈妈唤我们回去加衣裳
想起岁月偷偷流去许多
其他同学课后相互交流点评自己写的诗。
五、热情鼓励，结课
师：同学们，今天你们的表现非常好，你们不仅能欣赏诗，还写诗评诗，并且写得精彩，评得到位，希望大家继续努力，创作出好诗，也创造出诗样的人生，让我们诗意地栖居在大地上。
浙江衙州第一中学324000
师小结：受民族的历史文化、传统习俗、生活方式等影响，一个事物会被赋予某些感情色彩，而我们审美传统有着传承性和一致性，所以我们学写新诗选择意象时应考虑我们共同的文化心理、审美传统，这样诗歌就会更含蓄、蕴藉，也更容易得到读者的认同。当然，考虑审美传统应基于博览广积，如浮云(漂泊的游子)，流水(连绵不绝的愁绪)，鸿雁(书信、思归)，丁香(愁怨)、黄昏(感伤)等等。
师适时引导：当然学写诗光有热情是不够的，还要有写作常识。学过那么多诗歌，你觉得自由体诗的要素是什么?讨论明确：①分行；②有意象；③营造意境；④表达一定的思想感情。
师小结：诗歌是抒情的，除直抒胸臆的诗歌外，诗歌的抒情应该是含蓄蕴藉的，古人曾说：“无所感则不能诗，有所感而不能微妙，亦不能诗。”而要诗歌“微妙”就必须为情感的抒发找到可代表、可象征、可寄托的具体的“象”――意象，使诗歌朦胧而不晦涩，暗示而不难解。所以，意象是诗歌的基础，也是诗歌的生命。那么，如何选择恰当的意象进行诗歌创作呢?
二、赏析诗歌，明确意象选择的注意点
1．选择意象应考虑审美传统
(投影《满月下》)
满月下余光中
满地的月光
无人清扫，
那就折一张阔些的荷叶
包一片月光回去
回去夹在唐诗里
扁扁的
像压过的相思……
月光都带有荷叶的清香
师生共同欣赏这首新诗，讨论这首诗的意象和所抒发的情感。明确：本诗以月光为主体意象，以荷叶、唐诗为辅助意象，传递了诗人的思乡、思亲之情。“月”是古典诗歌中的一个常用意象，望月思乡、思亲也是我们汉民族自古至今特有的一种表达感情的方式。
一、激发兴趣，导入新课
师：这个学期我们学了好多自由体诗，你最喜欢的诗句是什么?请告诉同学你喜欢的理由。学生纷纷背诵自己喜欢的诗句并阐述理由：“轻轻的我走了／正如我轻轻的来／我轻轻的招手／作别西天的云彩”不落俗套的构思，飘逸脱俗的形象；“我打江南走过／那等在季节里的容颜如莲花的开落”，以“莲花的开落”比喻等待之久和等待之苦，丰富的想象，奇特的意象；“撑着油纸伞，独自／彷徨在悠长、悠长／又寂寥的雨巷／我希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘”，淡淡的怅惘，优美的意境……
爱情逻辑张梅
爱情
橡皮筋
橡皮筋
两端
恋人
当彼此
越走越远
橡皮筋
越容易
崩断
这时
一个人
放手
痛
是
那
紧抓不放的人
师生共同点评。生1：表现爱情的传统意象往往是“燕”“鸳鸯”等，但张梅的诗创造性地以“橡皮筋”来阐述爱情逻辑，形象有趣，耐人寻味。生2：诗人独具匠心，通过象征性的意象“橡皮筋”，将“爱情”的虚体，实化为具体可感的事物，特别是最后一节“这时／一个人／放手／痛／是／那／紧抓不放的人”，可以唤起读者的真实体验，引发读者深思，从而获得审美愉悦。生3：该诗以象征的形象暗喻人生哲理，但太注重表现意象与主体之间的联系，诗歌的厚度不够。生4：这首诗注意到了诗歌的建筑美，很好。
4．选择意象应新颖独特
投影狄金森的《篱笆那边》，学生讨论本诗意象的特点，明确：草莓、篱笆、上帝的意象都有独创性，给人耳目一新的感觉，让人见仁见智，极富哲理意蕴，真正体现了“形象大于思想”。
师引导：虽然诗歌意象有其传承性、特定性，但意象也是发展变化的，不同的诗人或诗歌，寄寓在意象上的主观情思是不尽相同的；因此在意象的选择上还应注重创新。
新诗写作教学案例：意象的选择
我国是一个诗的国度，有着几千年的诗教传统。可是由于受语文实用倾向的影响，诗歌写作教学越来越不被重视。长此以往，只会导致诗教薪火失传，学生精神荒芜，生活缺乏诗意。为此，我在人教版高一语文第一册第一单元现代诗歌教学之后，特地安排了诗歌写作教学课“意象的选择”，指导学生尝试写自由诗。
三、挑战自我，尝试写诗
师：前面我们通过几首好诗，了解了选择意象应注意的几个方面。同学们，怎么样?有没有创作的冲动?北大教授、著名学者陈平原先生曾预言：诗歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。
让我们先小试牛刀，然后去抢占制高点吧!
布置作业：请同学们用鲜明的意象支撑诗歌，写一首自由体诗，表现亲情、友情或爱情。
先请一位同学有感情地朗诵，然后讨论这首诗都选取了哪些意象，明确：蟋蟀、月饼、桂花、石榴果、故园飞黄叶、野塘剩残荷、雁南飞、草垛、妈妈唤我们回去加衣裳等。师：这首诗写的显然是乡思、乡情；家乡美好的事物很多，但为什么要选“故园飞黄叶”“野塘剩残荷”作意象，而不用“故园铺绿叶”“野塘满碧荷”呢?学生讨论明确：这一首诗抒发的是忧愁、感伤的情怀，而“绿叶”“碧荷”的“绿”“碧”象征了生命、希望，表达的应是一个快乐的情感。教师引导：意象是诗人主观情感的显现，由此看来，创作诗歌应注意什么呢?学生讨论明确：应力求“意”与“象”，“物”与“我”的完美结合，即情景交融。
2．选择意象要根据情境，营造意境
(投影《水手》)
水手刘延陵
月在天上
船在海上
他两只手捧住面孔
躲在摆舵的黑暗地方
他怕见月儿眨眼
海儿掀浪
引他看水天处的故乡
但他却想到了
石榴花开得鲜明的井旁
那人儿正架竹子
晒她的青布衣裳
师生共同欣赏这首自由诗，讨论这首诗的意象特点，明确：此诗前四句，以特定情境中的海天、明月、航船为意象，突出此情境下的水手的伤情姿态。后几句以开满石榴花的水井旁、正在架的竹竿、晒青布衣裳的她为意象，营造意境，展现他所思念的人在家乡的生活图景，也形象地回答了水手伤情的原因，从而产生了耐人寻味的美感。教师引导：看采，情动于衷要形诸诗，意象的选择就要考虑符合情境、营造意境。