《圆》教学反思
小学数学圆的认识教学反思6篇
小学数学圆的认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级数学圆教学反思6篇
六年级数学圆教学反思6篇六年级数学圆教学反思6篇4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。
针对出现的问题，我认真的进行了思考：1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识个性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就忘记了。
有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补但是来。
2、部分学生不善于动脑思考，被动理解知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有必须关系。
有时担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。
3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。
但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是就应随时教给学生的，要强调扎实。
透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应用心地采取必须的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，必须要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。
有时候，能够多给一些时间让他思考，教师细心地指导他的思路。
2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探而且六一班的人数是77人，这样就可以得出合唱队的人数。
（4）进行计数。
在计算的过程中让学生先复习旧的约分方法，再让学生独立计算本题，师生共同评议。
（5）检查。
让学生用所得的结果代入等量关系里，看看是否等式左右两边结果相等，如果相等说明正确。
这样训练学生解答应用题的能力有所提高，再也不像以前那样惧怕应用题了。
五、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
《圆》教学反思_1
《圆》教学反思《圆》教学反思1根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。
接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知——自主读对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解内容——合作读语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。
在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
四、拓展课文培养想象——练习说爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
《24.1.1 圆》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12九年级上册
《圆》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握圆的定义、性质及相关概念；2. 能够运用圆的性质解决相关问题；3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：圆的定义和性质的应用；2. 教学难点：理解并掌握圆心角、弦、弧之间的关系以及圆中的有关计算问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：圆规、圆板、绳子、剪刀等；2. 准备教学材料：相关例题和练习题；3. 安排教学时间：本课时为单课时，约45分钟。
四、教学过程：（一）引入1. 复习引入：请学生回忆小学学习过的平面图形有哪些？2. 设问引入：在初中，我们将学习一种特殊的几何图形——圆。
那么，圆在生活中有哪些应用呢？我们如何来研究圆呢？（二）新课活动一：感知圆的形状1. 请学生利用手中的圆规和圆规画圆，并观察圆的形成过程。
2. 讨论：圆的形成与什么有关？圆的大小与什么有关？圆的位置与什么有关？3. 汇报交流：圆的位置用定点、定长来描述；圆的半径、直径的变化规律；圆的形状特征。
活动二：画圆工具介绍介绍圆的各部分名称，重点讲解圆心和半径。
并介绍画圆的工具——圆规。
活动三：探究圆的特征请学生尝试用量角器、圆规等工具对以下问题进行探究：（1）任意两个半径分别相等吗？（2）任意两个直径分别相等吗？（3）所有半径的长度都相等吗？（4）所有直径的长度都相等吗？通过探究引导学生归纳总结出圆的特征。
活动四：生活中的圆请学生列举生活中的圆形物体，并思考为什么我们经常使用圆形？生活中哪些地方用到了圆的知识？目的是激发学生学习兴趣，体会数学在生活中的应用。
（三）小结（学生回答教师补充）通过本节课的学习，你有什么收获？特别要注意哪些概念和特征？哪些内容需要我们牢记的？本节课与小学的数学知识有什么联系与区别？还有什么疑问？（鼓励求异思维）（四）作业布置（必做题、选做题）必做题：教材66-67页练习题。
选做题：思考题。
思考题为：有三个完全一样的等腰直角三角形ABC，∠ACB=90°，AC=BC=a，试着用这些三角形拼成各种形状的圆，并求出每个圆的面积。
《圆》单元教学反思
《圆》单元教学反思
在这个《圆》单元的教学过程中，我深深体会到了教与学的乐趣。
与学生们一起探索圆的世界，不仅让我感受到了数学的美，也让我看到了学生们对知识的渴望和对学习的热情。
在教学过程中，我采用了多种方法引导学生们认识圆。
我通过让学生们动手画圆、用圆规画圆，以及在圆上标注半径、直径等知识点，让他们对圆有了更深入的理解。
同时，我还通过讲解圆在生活中的实际应用，如车轮、井盖等，让学生们感受到了数学与生活的紧密联系。
然而，教学过程中也出现了一些困难。
有些学生在理解圆的半径与直径的关系时遇到了问题。
为了解决这个问题，我通过让学生们自己动手操作，观察和思考，最终帮助他们理解了半径与直径的关系。
反思这个单元的教学，我认为，成功的地方在于我充分调动了学生们的学习积极性，让他们主动参与到学习中来。
同时，我也意识到了在教学过程中，更加关注学生的反馈和问题，以便更好地帮助他们掌握知识。
通过这个《圆》单元的教学，我和学生们都收获了很多。
我相信，在未来的教学中，我会更加努力，帮助学生更好地掌握知识，探索更广阔的世界。
《圆》教学反思优秀3篇
《圆》教学反思优秀3篇圆的面积教学反思篇一“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。
本课时的教学设计，我个性注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。
本节教学主要突出了以下几点：1、明确概念。
圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本概念，学生务必明确区分。
首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。
其次，演示填充颜色，并分离，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。
透过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》。
2、引导学生主动参与知识的构成过程。
本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。
教学时，教师作为引导者只是给学生指明了探究的方向，而把探究的过程留给学生。
学生则以小组为单位，透过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边形），我把各小组剪拼的图形逐一展示后，又结合课件演示，引导学生透过观察发现“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，并从中发现圆和拼成的长方形之间的关系，从而根据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。
在整个推导过程中，学生始终以用心主动的状态参与学习讨论，共同经历知识的构成过程，体验成功的喜悦。
这样的学习方式不仅仅有利于学生理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培养了他们的创新意识、实践潜力、探索精神。
在掌握数学学习方法的同时，学生的空间观念得到进一步发展。
3、体现数学与生活的密切联系。
数学来源于生活又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。
在本节课，都让学生真切地感受到数学就在我们身边，数学与生活是密切相关的，用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快乐的事情，从而树立学好数学的信心。
圆教学反思
圆教学反思一、引言近年来，教育界兴起了一种新的教学方法，被称为“圆教学”。
圆教学强调学生主体地位，注重培养学生的创造力和综合素质。
然而，在实践中，我们也发现了一些问题。
本文将对圆教学进行反思，探讨其优势和不足之处，并提出改进的建议。
二、圆教学的优势1. 关注学生个体差异：圆教学注重发掘每个学生的潜能，并根据学生的兴趣和特长来进行教学设计，有利于激发学生的学习动力和积极性。
2. 引导学生主动参与：圆教学倡导以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主思考、合作学习和独立解决问题，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 促进综合素质的培养：圆教学注重培养学生的创造力、创新精神和综合素质，通过项目制学习、实践活动等方式，培养学生的综合能力和实践能力。
三、圆教学的不足之处1. 学生自主性不足：在实践中，我们发现有些学生对圆教学缺乏兴趣和主动性，仍然依赖老师的指导和安排。
这可能与学生的学习态度、学习环境等因素有关。
2. 教师角色的不明确：在圆教学中，教师的角色由传统的“知识传授者”转变为“学习的引导者”，但有时教师在实践中难以准确地把握自己的定位，既要引导学生，又要满足教学内容和进度的要求。
3. 评价体系不完善：圆教学注重培养学生的综合素质，但目前的评价体系主要以考试成绩为导向，无法全面评价学生的创造力、实践能力等非认知因素。
四、改进建议1. 提高学生自主性：通过激发学生的兴趣、提供多样化的学习资源和活动，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.明确教师的角色：教师应具备教学设计和组织能力，引导学生的学习过程，并及时给予反馈和指导。
同时，教师也应成为学生的学习伙伴，与学生共同成长。
3.建立多元化的评价体系：除了考试成绩，还应注重对学生创造力、实践能力等非认知因素的评价，可以采用作品展示、学期总结、综合评价等方式。
4.加强与家长的沟通：家长是学生教育的重要参与者，应与家长建立良好的沟通渠道，了解学生的学习情况和需求，共同为学生的发展努力。
六年级上第五单元《圆》单元教学反思
六年级上第五单元《圆》单元教学反思
在教授六年级上第五单元《圆》的教学过程中，我认为有以下几点需要反思和改进：
1. 教学目标不够明确：在教学之前，我应该明确教学目标，确保学生能够理解并掌握
圆的基本概念和性质。
同时，要设立明确的评价标准，以便对学生的学习情况进行有
效的评估。
2. 教学内容不够有趣：在教授圆的概念和性质时，我应该采用更加生动有趣的教学方法，如使用故事、图片、实验等来引发学生的兴趣，激发他们的学习动力。
同时，可
以设计一些趣味性强的课堂活动，如圆的拼图、圆的找茬游戏等，让学生能够在轻松
愉快的氛围中学习。
3. 学习方法引导不够充分：在引导学生进行圆的相关练习和探究时，我应该给予更多
的指导和帮助，帮助学生正确理解问题，分析解题思路，并提供一些价值的解题方法
和技巧，让学生能够更好地应用到实际问题中。
4. 作业布置不够合理：在布置作业时，我应该结合教学内容和目标，设计一些有针对
性的练习题，让学生能够巩固所学的知识和技能。
同时，要合理控制作业的数量和难度，确保学生能够在适当的时间内完成，并能够得到及时的反馈和指导。
5. 课堂管理不够严谨：在课堂上，我应该更加严格地控制学生的行为，确保他们能够
保持良好的学习态度和纪律。
同时，要注重培养学生的团队合作意识，鼓励他们互相
交流和合作，共同解决问题。
通过对教学反思和改进，我相信下一次的圆的教学将更加有效和有成效。
我会更加注
重教学目标的明确，教学内容的趣味性，学习方法的引导，作业的合理布置以及课堂
管理的严谨性，以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们在圆的学习中的全面发展。
九年级圆教学反思5篇
九年级圆教学反思5篇九年级圆教学反思5篇九年级圆教学反思篇1目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学才能使学生的学习起到很大的作用。
作为初三的数学老师，我深感肩上的压力之大。
我们在学习了二次函数的定义及二次函数的图像性质之后，是二次函数与一元二次方程的联系和用函数观点看一元二次方程及实际问题与二次函数，应该说，这是初中数学的最难点。
上课时，为了让学生理解起来容易，先让他们提前预习，可是上起来一点也不轻松，由于基础差，很多学生听不进去，只好一点一点来，在学习了二次函数的知识后，我尝试解决三个实际问题。
问题一：是根据实际问题建立函数解析式并学习如何确定函数的自变量取值范围；问题二：是根据二次函数的解析式，分析二次函数的性质，并通过画函数图像检验作出的分析和判断是否正确；问题三：是综合应用一次函数、二次函数的知识确定函数的解析式，并尝试解决销售问题中最大利润的问题；通过这三个问题的分析和解决，让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又服务于生活。
教学中，反思这一章的教学，我自认为热情不够，没有积极调动学生学习热情的语言，感染力不足。
今后备课时要重视创设丰富而风趣的语言，来调动学生的积极性。
目前存在以下几点需要改进的：一、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于急于说出结果。
显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。
二、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致学生的思维活动不能深入进行而流于形式。
针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：1、对过多的题，进行适当的筛选。
2、还给学生一片思维空间，让学生尝试成功的喜悦的同时，也要受到适当的“挫折”教育，以加深对问题的认识。
3、学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广；不对的想法，给予单独的指正。
圆的认识教学反思12篇
圆的认识教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆》的单元教学反思简短
《圆》的单元教学反思一、感受数学文化价值，激发学习情感数学是人类的一种文化，体现其价值的重要方面之一是改善人们的思维品质。
在“圆”的教学中，结合圆的定义，引出了“不以规矩，不成方圆”等文化精髓，并穿插讲述了“日规”等科学史实，增加了民族传统教育的内容，使学生不仅了解了数学知识，还感受到了我国古今数学思想光辉，有助于激发他们的爱国情感。
二、展现知识发展过程，促进自主建构数学知识具有很强的系统性，很多新知识是在已有知识的基础上形成和发展起来的。
在“圆”的教学中，通过展现圆的定义的探究过程、圆心与半径在画图和性质理解中的工具作用、弧、扇形与圆的关系等，使学生亲历知识的“再发现”过程，使新知识纳入学生已有的认知结构中，并达到融会贯通、形成能力。
三、加强数学思想渗透，增强应用意识数学思想方法是数学知识的精髓，是解决数学问题和其它问题的金钥匙。
“圆”这一单元的很多内容都渗透了数学思想方法，比如研究直径与半径关系、半径与面积的关系时都运用了极限思想；解决圆的周长、面积计算时运用了化归思想；在解决实际问题时运用了优化思想等等。
通过这些思想方法的渗透，使学生了解到数学处处都有，它使世界变得更加绚丽多彩。
四、运用多种教学方法，提高课堂效率在“圆”这一单元中，我主要采用了接受式学习和探究式学习两种教学方法。
对于一些基础知识如圆的定义、圆的基本性质等采用接受式学习；对于一些重点知识如圆周长、面积的推导等采用探究式学习。
通过两种教学方法的结合使用，使课堂教学更加生动有趣，学生更加喜欢学习数学。
总之，“圆”这一单元的内容是丰富多彩的，其中蕴含的数学思想和方法也是多种多样的。
通过这些内容的学习，不仅可以使学生了解到数学的奥妙无穷，同时也可以提高他们的思维品质和实践能力。
因此，我们应该认真对待每一节数学课，充分挖掘其中的文化价值和思想方法，使数学成为学生成长道路上的良师益友。
《圆》教学反思3篇
《圆》教学反思作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《圆》教学反思，希望能够帮助到大家。
《圆》教学反思篇1本节课是在学生在小学学习过程中已经对圆有了初步的认识，并且在前面学习了轴对称与旋转的基础上展开，因此在教学设计中结合生活实际，从学生已有的知识水平出发，通过展示生活中的剪影同时也让学生举例说明生活中的圆形物体，让学生感觉圆无处不在，体现数学与生活的密切联系，另一方面从中提出问题，让学生自然而然进入新知识的探索和学习中。
在学习过程中，力求学习方法的改变，让学生动手操作实验，在实践中发现圆的形成过程和圆的性质，体会和理解圆的两个定义。
在与圆有关的概念的教学时，特别是弧的教学时，还应明确指出劣弧与优弧是相对出现的，同心圆与等圆的概念教学衔接不够紧密，放在画圆时就提出较好。
《圆》教学反思篇2圆这个单元我认为是小学的一个难点。
所以在教学圆的认识的时候，对于圆的直径、半径的关系作为重点，还有为什么直径是圆内最长的的线段以及应用。
在教学圆的周长的时候，让学生充分体会圆的周长的含义，已经圆的周长的.测量方法（滚动法和绳测法）。
进一步推导出圆的周长的计算公式，以及练习了比较多周长的各种应用题型。
在教学圆的面积的时候，对于圆的面积的推导，用了比较多的时间，让学生充分体会极限的思想推导圆的面积公式，进一步练习了圆的面积公式的试题。
圆环的面积的学习，我采用让学生剪一剪的办法，让学生从半径10厘米的同心圆内剪下一个半径为2厘米的小圆，让学生体会圆环的来历，更好地体会圆环的面积公式是大圆的面积减去小圆的面积。
所以在本单元的测试题中，大多数同学的应用题做的都不错。
在应用题中，学生能分清是周长的问题还是面积的问题，但是一些小题反而成了丢分的地方。
一是判断题做的过于草率，二是填空题算完得数不写单位，三是半圆的周长问题忘了加直径的长度。
《圆的认识》教学反思15篇
《圆的认识》教学反思15篇《圆的认识》教学反思1学习内容分析^p圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。
它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的根底上进展教学的。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的根本方法，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能进步解决问题的才能，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的根底。
学习者分析^p六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比拟薄弱，动手操作才能较低，学生学习程度差距较大，小组合作意识不强。
以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆那么是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
教学目的知识与技能：(1)认识圆，知道圆的各局部名称。
(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成半径求直径或直径求半径的题目。
(3)使学生初步学会用圆规画圆。
能用圆规画出半径大小的圆或直径大小的圆。
过程与方法：(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图才能。
(2)通过分组学习，动手操作，主动探究等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等才能，进一步开展学生的空间观念。
(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的才能。
情感、态度与价值观：通过对圆的认识，感受到美于生活，体验圆与日常生活亲密相关，感悟数学知识的魅力。
教学重点：圆的根本特征及半径与直径的互相关系。
解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的根本特征及半径与直径的互相关系。
教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。
解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进展小组讨论，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。
教学设计思路一、导入新课事先画好一个圆1、指着图形问：同学们，这是什么图形?生活中哪些物体的外表是圆形?生：硬币、光盘、圆桌、车轮-师：同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗?生：说不完!师：是的，正所谓“圆无处不在”2、欣赏圆。
《圆》教学反思
《圆》教学反思小学数学《圆的面积》教学反思篇一圆面积的教学分估算、推导和应用三部分，重点是圆面积公式的推导和应用，在推导过程中渗透“化曲为直”的转化思想，重视学生动手操作能力的培养。
新学期、新班级、新学生，我选择了新教法。
反思本节课的教学，以下几方面较以前有所改进：关注学生已经的知识基础，重视“转化”思想的渗透。
由于圆是平面上的曲线图形，受思维定势影响，学生难以转化成学过的平面图形，所以在学习新知前，先引导学生回忆长方形、平行四边形等平面图形面积公式的推导方法，唤醒学生已有的知识积淀，再现“转化”是探究新识、解决数学问题的较常用的好方法，为推导圆面积公式做了很好的铺垫。
同时结合上节课面积的估算教学，让学生经明确：只要把圆内接正方形分割的边数越多，就越接近圆，这样很自然地引导学生思考转化的方法。
动手操作和体验让课堂富有了灵动的色彩。
由于没有学具，课前就分组让学生动手把所画的圆等分成不同的等份，课堂上学生便有了更多的操作、交流空间。
学生为了验证自己的猜想，操作过程更是小心翼翼，生怕有半点闪失，操作结果：有的拼成三角形、有的拼成梯形、有的拼成平行四边开、有的拼成长方形。
拼的过程让学生亲历、体验了“化曲为直”的思想，同时明确了：把一个圆平均分成的份数越多，拼成的图形就越接近长方形；拼成后的图形与圆的面积相等，只是周长发生了变化。
在整个公式的推导过程中，学生始终参与到如何把圆转化成其它图形的探索活动中来，学生的思维空间被打开，想象被激活，给课堂增添了灵动的色彩。
自行设置习题，学生表现多姿多彩。
推导完公式以后，我并没有直接出示例题，而是让学生根据公式说出求圆面积必须具备的条件及应该注意的问题（已知半径、一个数平方的计算）。
紧接着让学生说出一步、二步、三步计算圆面积所必备的条件，这种练习方式不仅复习了以前学过的知识，而且更有效地激活了学生的思维，让学生的思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升，同时也为下节课的学习打响了前奏。
圆单元教学反思
圆单元教学反思圆单元教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的圆单元教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
圆单元教学反思1本单元的主要包括：圆的认识、圆的周长、圆的面积、扇形四部分内容。
这些内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，是学生认识发展的又一次飞跃。
在教学中我注重数学教学活动的情境设置及学生的主动，注重引导学生进行空间想象，形成表象，丰富表象，发展空间观念。
一、让学生亲历“做数学”的过程在探究圆的周长时，我让学生准备好了多个圆、长的直尺或软尺，分别测量出每个圆的直径，用滚动法或绕线法测出圆的周长，再计算出周长除以直径的比值，保留两位小数。
经过多次多个圆的测量，学生发现每个圆的周长除以直径的`比值都是3倍多一点。
这样给学生提供了“做”的机会，提供了广阔的活动空间，学生体会到了数学研究的过程，印象便深刻了。
二、指导学生“做数学”的方法在探究圆的面积时，我布置了学生预习作业：在硬纸上画一个圆，把圆分成若干偶数等分，剪开后，用这些近似于等腰三角形的小纸片拼一拼，看看发现了什么？课堂上我展示了学生的预习作业，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。
这样学生在“剪数学”、“拼数学”中便有所收获，感受到数学的有趣，体验到“做数学”的成功喜悦。
通过本单元的教学，在一定程度上提升发展了学生的空间观念，但学生掌握得还不够，还得在复习课中进一步巩固。
圆单元教学反思2考试中较差项目的原因:1、选择题错误较高，特别是4、5题。
对于三角形任意两边之和大于第三边的知识点掌握的不好，如果是整数还好判断一些，当各边是小数时，学生容易判断错。
对于任意一个三角形至少有两个锐角的知识点，学生不是很会应用。
圆的复习教学反思(热门6篇)
圆的复习教学反思（热门6篇）圆的复习教学反思第1篇教材分析：在前面学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上本单元进一步学习圆的知识。
本单元学习的内容主要有圆的认识，圆的周长，圆的面积等。
本节课主要对这一单元进行整理和复习。
学生分析：随着学习知识的增多，及时整理已学的内容变得更为重要。
经过前面五年的学习，学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯，有能力自己整理学过的内容。
学习目标：1．进一步巩固这一单元所学的知识，提高整理知识的能力；能根据这一单元所学的内容，提出数学问题，并尝试解决，发展提出问题和解决问题的能力。
2.学生自主预习、自主思考、合作中整理、评议中完善、演练中检验。
3．结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。
过程和方法：通过学生参与学习活动的过程，体现学生的学习主体性。
教学重点：应用圆的知识解决实际问题。
教学难点：灵活运用所学的知识解决实际问题。
教具准备：课件、投影。
教学过程：一、创设情境激发兴趣1、谈话导入：今天，我们一起上一节圆的整理和复习课。
圆以它本身独有的特点和魅力装点着我们周围的世界。
把我们的生活装扮的更为精彩。
老师也从我们的校园中找到了许多圆，我们一起来欣赏一下。
（出示拍到的照片）2 .如果我们要知道这圆形花坛的铺草坪的面积，该怎么计算？生计算，汇报那有关圆的面积你还知道哪些？演示圆面积公式的推到过程并板书.（设计意图：在兴趣中导入。
“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴奋点，感受到数学之美，老师又及时地激疑，“需运用那些知识？”在自然而贴切中引出课题——圆的整理和复习，这大大激活了学生已有的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。
）二、回忆整理、交流探索既然是圆的整理和复习课，你觉得还有哪些内容需要整理的？（生回答）你们能模仿圆的面积整理的方法把圆的其他知识也整理出来吗？生整理，汇报，评价（设计意图：学生自主预习、自主思考、合作中整理、评议中完善、演练中检验）三、实践应用（一）明辨是非1、圆的半径扩大2倍，周长就扩大2倍，面积也扩大2倍。
初中数学《圆》教学反思
初中数学《圆》教学反思以下是作者帮大家整理的初中数学《圆》教学反思（共含19篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：初中数学圆教学反思一、联系生活，体现生活数学。
数学来源于生活，并应用于生活。
我引导学生说出身边的物体哪些是圆形的，让学生初步了解圆形的。
课末引导学生开展游戏活动选择汽车，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。
二、自主探索，培养创新精神。
在教学中，学生是学习的主体，教师要设计一些具有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。
如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。
篇2：初中数学《圆》教学反思最近我们在学习《圆》这一单元，圆是一个美丽的图形，与之前学习的长方形正方形，以及五年级学习的平行四边形、梯形等有很大差异，因为圆是曲线图形，在研究其周长和面积的时候，牵涉到圆周率一个比较陌生的概念。
所以本单元的学习还是有一定难度的，如何激发学生的学习兴趣，这是值得我思考和应对的问题，在教学过程中，我有几点做法，我认为是可以在以后教学工作中所借鉴的：在初步认识圆的定义概念的那节课，因为圆的学习是借助于圆规进行的，学生可以比较轻松的利用圆规进行画圆的操作，也能较好的区分圆心、定义、概念等，在课本59页，单独一页是让学生利用圆规创造漂亮的图案。
圆单元教学反思
圆单元教学反思
《圆》这单元的知识点是很多的，而且又是我认为学生比较难理解的部分，我在教学上是比较认真，争取让学生在最短的时间里掌握这个单元的知识。
反思这一阶段的教学，有以下几点：
一、学生的基础较差，很多简单的问题他们都无法理解，这就让我无法按照课本的进度来教学，有时我不得不花很多时间来给他们打基础。
所以我觉得在以后的教学中我应该多注意学生的基础知识的巩固，多让学生做一些简单的题目，这样他们在做题的时候就能够自信一些。
二、学生的学习习惯很不好，比如说我在布置作业的时候，有很多同学就拿别人的作业抄一下就算完成了。
还有的同学做题不动脑筋，很多简单的题目也要思考很久才能完成。
这也让我很头痛。
三、在教辅方面我可能也存在一些问题。
有些题目过于繁琐，有些题目重复率太高，没有进行精选精练。
四、我在课堂上讲题的速度过快，没有考虑到学生的接受能力。
五、在备课上我可能备得还不够仔细，有些知识点我没有注意到。
在以后的教学中我会努力改正自己的缺点，尽量做到以下几点：
1.认真备好每一节课，不放过任何一个知识点。
2.多花一些时间在基础较差的学生身上。
3.精选精练教辅材料。
4.放慢教学速度，让大多数学生都能跟上教学进度。
5.多关心一些成绩较差的学生，鼓励他们努力学习。
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六年级上册数学第五单元《圆》教学反思本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
通过对圆的有关知识的学习，可以加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打了基础。
在本单元教学过程中的体会和感受，让我有了很多思考和收获。
一、多让学生动手画，进一步加深对圆的认识
由于学生是初次使用圆规，所以通常画出的圆的线条不够光滑。
多让学生动手画，才能让学生更快、更熟练地掌握圆的画法。
但是，如果只是单纯的要求学生画圆，会比较枯燥，不利于发展学生的数学学习兴趣。
因此，采取了让学生办小报的方式。
小报的内容要求只能用圆来构图，也就是只能使用圆规作图。
结果，通过这次活动取到了意想不到的效果。
这次活动不仅让学生熟练掌握了圆的画法，还让学生充分发挥了想象力来构图。
学生在多次画圆的过程中也加深了对圆的认识，有利于对圆的特征的掌握。
二、进一步深化学生的转化思想
前面学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的得出，都是运用转化的思想把图形转化成会求面积的图形。
而本单元的圆的面积计算公式的推导，仍要运用到这一重要的数学思想。
这节课的教学中，我在启发学生可以用转化的思想求出圆的面积后，把进一步探索转化方法的机会留给了学生。
让学生以小组合作探究的方式，通过动手、动脑、动口，使多种感官参与进来。
三、充分肯定各种转化方法
在圆的面积计算公式的推导中，各个学习小组把圆转化成的图形多种多样——有长方形、三角形、梯形。
不同的转化方法凝聚了各个学习小组集体的智慧，我一一给予了肯定。
通过分析转化后的各个图形各部分与圆的各部分的联系，让学生发现虽然转化后的图形各不相同，但是都推导出同一个圆的面积计算公式。
四、进一步培养学生的逆向思维能力
学生通常习惯于顺向思维而形成一种思维定势，不习惯于逆向思维，思维缺乏灵活性。
因此，加强逆向思维对学好数学，激发学生学习兴趣都有重要作用。
这个单元的逆向思维的运用主要体现在对计算公式的逆向运用上。
例如，已知圆的周长，求圆的面积。
这种题目需要先求出圆的半径。
已知圆的周长求半径，就需要逆向使用计算公式C=2∏r。
对逆向思维能力不强的学生来说，把计算公式做为等量关系式，列方程解答，可以减小逆向思维的难度，顺利解出这类逆向思维的题。
对于逆向思维能力较强的人，可以直接由计算公式C=2∏r，得到逆向变换后的计算式子r =C÷2÷∏或r =C÷（2×∏）。
利用好这些题型，可以让学生的逆向思维能力得到发展。
五、让学生熟练使用计算公式解决简单的实际问题
本单元的教学目标不仅仅是让学生掌握有关圆的计算公式，更重要的是让学生能够灵活运用所学的计算公式来解决实际生活中的一些简单的问题。
让学生在解决实际问题的分析、比较中更进一步加深对知识的理解。
例如，“有一个半径为3米的圆形喷水池，它的外面
紧围着一条宽为2米的环形花带。
这条环形花带的面积是多少平方米？”这是一个实际生活中的问题。
解决这道题，首先需要把实际的场景抽象成一个数学模型——环形。
之后，只需要学生运用求环形面积的知识来解决这个问题了。
在这个单元的教学中，我体会到每一个看似简单的知识点后面，其实都蕴含着丰富的教育教学资源，我们要善于发现和调动一切可以利用的资源。