体验式教学法在教学实践中应用

教学组织管理

总第258期

一、

学习的理论。环的过程。的理解、因此，验式学习，教学需要出发，氛围，容，过程中来，过程和体验过程的有机结合；在体验式教学中，学生不仅仅能够从老师那里接收到新的知识和经验，更多的信息通过自我启发、自我教育和同学间互助教育得到。

二、体验式教学法在课堂中的应用价值1.有助于提高学生的学习热情

传统的讲授式授课方式对于学生而言是在被动地接受信息，扮演了被灌输的、被“填鸭”的角色。一般课程进行20分钟左右学生就容易感到疲劳或者注意力开始转移。只有当学生参与到课堂中来主动思考、主动发言、主动讨论才能够最大程度地调动学生的参与意识，能够满足不同层次学生的自尊心、自信心和表演欲，让学生充分感受到被重视的效果，切实调动学生的学习热情。

2.有助于提高学生的创新能力

体验式教学为学生提供一个开放的平台，让学生主动思考，主动表达。在这个过程中，大量的发言和讨论不仅促进学生积极思考，更启发学生进行创新。而教师也可打破以往标准化答案所产生的弊端，改变传统教学方法千人一面的刻板教学模式，鼓励学生畅

比如学生的学习态因角色扮可以要求学生通过对并在此感性认知的基础局部的、个性化的在体验任务实施的过程中，教师要避免以指导者的身份出现，以避免干扰学生的工作思路，限制其创造性思维的发挥。多数体验任务应以小组为单位，通过必要的分工协作来完成。这种方式也可以在一定程度上提升学生的有效协作能力和沟通能力。

在案例的讨论过程中，以全体同学的集中讨论为重心，所有学生都必须发言。而教师的任务是控制讨论进程，帮助同学们梳理观点，最后得出结论。

2.角色扮演

教师在授课前要精心准备主题，所选择的主题既要涵盖所讲授的知识点，又要能很好地发挥学生的想象力和创造力，因此建议可将主题设计在学生日常生活、工作、学习等较熟悉的场景。在学生进行角色扮演之前，教师必须要让学生明确活动规则，因为只有学生充分理解角色体验式互动游戏的规则，才能达到预期的效果。同时教师应将活动中学生的情况进行记录。在角色扮演游戏结束后，教师要组织学生进行交流和分享，并在此基础上进行总结。

体验式教学法在教学实践中的应用

成 华 袁志钟

摘要：体验式教学法不仅有助于提高学生的学习热情、创新能力，同时还有助于教学相长，让教师和学生都能够从中受益。介绍了目前课堂中最常采用的四种体验式教学方法，并结合教学实际指出体验式教学法在应用中应该注意的几点问题。

关键词：体验式教学；教学实践；应用

作者简介：成华（1977-），女，河南沁阳人，江苏大学管理学院，讲师；袁志钟（1977-），男，河北石家庄人，江苏大学材料学院，副教授。（江苏 镇江 212013）

DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.014

网络出版时间：2012-12-06 12:41

网络出版地址：/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1241.096.html

2012年第35期

在角色扮演的过程中教师要能够平等、真诚地对待所有学生。对学生在体验中出现的问题给予包容，对学生的积极参加给予鼓励，达到寓教于乐的目的。同时，授课教师应在体验活动后对表现不积极的同学进行及时的辅导，对学生在课堂中的收获进行有效的跟踪。

3.群体讨论

辩论赛和头脑风暴都是比较适合课堂上采用的群体讨论方式。同样地，教师在授课前必须精心挑选讨论的主题。采取辩论赛的模式进行讨论，需要提前将题目告知学生，并对学生进行正反方的分组。而采取头脑风暴法则不需要提前告知讨论主题。无论采取哪种方式，教师一定要事先反复强调讨论的规则和时间限制，否则课堂效果难以控制。

教师在学生进行群体讨论的过程中一定要注意做好记录，以便进行总结。而对于讨论中出现的问题，教师既可以运用自己的经验来解决，也可以作为课后作业让学生们思考如何解决。通过这样的方式锻炼学生们解决实际问题的能力，并加深对问题的理解程度。

4.拓展游戏

对于有一定经济实力和经验的学校来说，拓展游戏也是一种非常好的教学方式。当前在创业教育和企业管理的课堂中经常采用一些游戏模块，例如驿站传书、红黑牌、七巧板、齐眉棍、小镇商业等经典教学项目。在拓展游戏中，每个教学项目中都配有具体操作手册与标准化量表。授课教师需按课程要求认真布置项目规则、严格管理项目流程、仔细统计节点数据、标准化分析数据结果就可以达到既定教学目标，实现预期教学效果。

四、注意事项

要想更好地发挥体验式教学法的教学效果，必须注意以下几点：

1.课前精心准备

体验式教学法把更多的时间交给学生发挥，教师体力消耗较少。但这并不意味着体验式教学法降低了教师的工作量。相反，教师需要在课前花费更多的时间精心备课，选准恰当的知识点，设计课程内容和各个环节的进度，选择和准备相关材料，对学生进行分组。

另外，教师还要考虑课堂所需的教学条件是否具备。除了多媒体教学设备之外，体验式教学法有时还需要用到一些教学道具，或者需要选择桌椅能够移动的教室授课。这些细节工作如果事先没有准备好会直接影响教学的效果。

2.课堂上掌控有度

体验式教学法对授课教师的能力素质有很高的要求，需要授课教师有较强的课堂掌控能力。当教师在课堂上把时间交给学生们之后，教师必须仔细聆听和记录学生们的发言和表现，做到掌控有度。

首先，教师要注意营造宽松、和谐、愉快的氛围，不断鼓励学员标新立异，尽可能地让每一个学员都有发表自己见解和参与的机会，激发他们大胆发言的欲望。

对于有新意、有见地的观点及时给予高度评价，并不失时机地催动其进一步拓展深入。对有偏差的看法要启发学员发表见解，并加以适当疏导，使问题不辨自明。在学生偏题、跑题的情况下，能用正确的方法给予纠正，既要防止游戏无度，又要做到发人深省。

把握好讨论节奏，灵活弹性地利用时间。对相近观点的重复要适度打断。讨论气氛热烈时可适当延长时间。如果学员兴致不高，可适可而止，见好就收。

在激烈讨论之后，教师应进行画龙点睛式的归纳、小结和提升。对于存在争议的问题，教师既可以鼓励学生从多个角度思考问题，也可以为学生提供一些其他学者的观点以供参考。还可以将这类问题留作课后思考的作业，另外选择时间进行讨论。

3.课后总结和提升

每一次体验式教学都是独一无二的现场，教师可以从课堂中发现很多问题，同时又能得到一些启发。因此，课后的总结是积累经验最重要的途径。

对于教师而言，首先要反思课程的知识点或者讨论主题的选择是否恰当；然后把课程进行中出现的问题一一罗列出来，进行重新设计；最后根据学生的课堂表现，对整个教学过程重新编排。

通过一次次的总结和重新设计，教师才能够真正积累自己的体验式教学的经验，并且灵活掌握该教学法。

参考文献：

[1]韩琳琳,孟祥革．体验式教学法在国际贸易课教学中的应用[J].教育探索,2011,(8).

[2]王奕君.体验式教学法在人力资源管理课程中的应用初探[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,(5).

[3]李一鸣,常亮,李荣展.角色体验式教学法在大学生心理健康课堂教学中的应用研究[J].经济师,2011(4).

[4]高雪升,闫子光.体验式拓展培训教学法在创业教育中的应用探析[J].继续教育,2011,(2).

（责任编辑：王祝萍）

设计与制作训练。

信息化教学组织方面非常欠缺，尤其是信息化教学设计、信息化教学教学模式、信息化教学评价等方面需要大力加强学习。

随着教育信息化时代的到来，教师必需掌握一定的信息化教学设计能力才能适应社会发展的需要。师范生教育是教师信息化教学设计能力发展的起始阶段，是非常关键的环节。[5]在教学法课程中，教师应引入信息化教学设计、信息化教学教案撰写等内容，同时也可以建立有效的信息化教学设计训练模式，提升学生的信息技术能力。在教师教育课程学习中，多尝试使用不同的教学模式进行教学，让师范生体会到在信息技术环境下使用不同的信息化教学模式来组织教学、促进教学水平提高的措施。

参考文献：

[1]尹明福.云南省边疆地区高校师范生教育技术能力培养混合式学习模式研究[D].南京:南京师范大学,2008.

[2]张虹.甘肃省高校教师信息技术能力发展现状分析[J].国家教育行政学院学报,2005,(8):81-86.

[3]万一花,鲁有才.谈多媒体教学课件在高中数学教学中的应用[J].咸宁学院学报,2006,(4):216-216.

[4]孙洁.浅谈信息化教学设计[EB/OL]./p-287864 053.html.

[5]何红艳.基于EPSS的师范生信息化教学设计能力训练系统设计研究[D].重庆:西南大学,2010.

（责任编辑：王祝萍）

（上接第24页）