如何培养农村小学生自主学习能力

如何培养农村小学生自主学习能力

红渡镇中心小学蓝爱红

对于语文的学习并不只是在于单纯的记忆，而是在于对于所学知识的掌握和自我理解。这就需要学生去自主学习，而不是一味地接受教师填鸭式的教育。教师应当怎样做才能引导学生自主学习呢？兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的内在动力。激起学生的兴趣，就能让他们积极主动地去学习，并且学得轻松快乐而有成效，达到事半功倍的效果。我们农村的孩子更是面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学。面对这一系列问题，培养农村学生自主学习势在必行。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力呢？下面就我在小学语文教学中所积累的经验，谈谈自己的一些想法和做法：一、创设各种生动有趣的教学情境，让学生在乐趣中学习

农村的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学参与知识自觉参与学习的全过程，生以主人翁的态度对待学习，

获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。学生只有对所学的知识产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文教学课堂中，应当让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《亡羊补牢》一课时，在课前先准备好故事中人物的图片，在上课时以故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了几位朋友，然后把图片贴在黑板上，学生就被吸引住了，他们的兴趣也被激起了。然后再慢慢引出这故事中人物的关系，揭示课题。这样的教学学生就会入情入境，展开他们丰富的想象力。比起平淡地讲述有趣多了，这样才能让学生积极主动地去学习，更好地掌握所学的知识。二、教给学习方法，初步培养学生自主学习能力

教给学生学习方法，这是一个很必要的环节。农村孩子见识少，基本上没有家长辅导，又不懂学习方法。所以教师在教学中教给学生学习的方法是非常必要的。例如：我在教学《顶碗少年》时，首先掌握这是一篇什么类型的课文？怎么学习？其次让学生自定学习目标。最后学生按学习目标去学习，去交流。一节课都让学生根据“自读提示”以自学为主，立足于“以读为本，读中感悟。”的方法完成学习任务，让学生在自主读书中学习、思考，培养学生边读边想、作点批注的习惯；在读中理解内容，体悟感情、增强语感。在教学过程中我根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，通过小组导论，交流、合作。让学生们在．

一起相互学习、相互帮助、相互鞭策以帮助外出打工家庭、知识这样以来学生总结出了略读课文的水平有限的学生更好的学习。提出一个问题往往比解决一个问爱因斯坦曾经说过，学习方法。题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问使他们变得积质疑可使学生改变学习中的被动地位，题的过程。极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。三、让学生放飞思维，充分发挥自身想象力，开展互动式学习在课程改革的今天，更注重于学生去自主学习。语文课堂

学生的要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。就不思维如果受到了限制，那么他们的想象力也必然受到约束，当学生回答老师的问题因此，能引导他们学会创造性地去学习。而应教师不应当按照习惯性地思维去一票否决他们的答案，时，当去问他们为什么是这样？这样才能使学生产生更强烈的求知

让学生们就教师所提的问题展开其次应当开展互动学习，欲望。讨论，各抒已见，然后教师再做点评。这样做不仅保护了学生独而且让他们的个性得到了立思考的积极性和他们丰富的想象力，充分的展示。四、课堂练习，培养学生语文自主学习的能力。1.让学生多读书。教师在教学中让学生自己去读读课文，每读后作必要读时作恰当的指导，次读课文前都布置不同的要求，

的检查。那些语句优美又有积累价值的句子、段落，让学生多读、多记，在读中自悟。

2.让学生多思考。教师对课堂上的每一个提问都需经过精心设计，尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，层层递进，促进学生有序思考。教师倡导学生质疑问难，鼓励学生质疑释疑，使学生的主体意识在课堂中得到充分体现，提高学习的积极性，挖掘学生学习的潜力，增强学生自主学习的能力。

3.让学生多练笔。课堂上划划、记记、圈圈、点点、勾勾、批注，是一种动笔；结合阅读进行仿写、练写、扩写等练习，也是一种动笔，让学生融入文本的角色之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。

五、持之以恒，养成学生自觉学习习惯。

养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。采取课内与课外相结合。课内我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好学生，只要回答问题就会有进步”。并注意捕捉学生的创造

性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。课外，我常走访村学习小组辅导学习，教给他们学习的方法。如：每次作业，要求学生相互检查。作文草稿，学生先自改、互评，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传．

阅。不断积累新知识，及时解决新问题。习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持久地培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自动化。

六、创设自主学习条件，保证学生自主学习的时空

在教学中，要从一切可能出发，为学生自主学习做好多方面的准备，把学习的权力教给学生，使学生“能”自主学习。正像一位教育家说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向前走。”

总之，教师的教是为了不教。自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的真实体现。我们的农村教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的农村学生只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高．