阅读短文讲评课

叙事性文章阅读复习指导

一.导入，掌握阅读叙事性文章的三个环节

1.同学们，还有一个多月，你们就要离开母校，升入初中了。六年来，我们读了那么多的文章，最近，也做了一些短文分析。

2.可你们知道吗，《语文课程标准》对我们小学高年段提出的要求是什么吗？

3.来，我们看一下。

（投影出示）能做到吗？→做得还好吗？→叙事性文章会读吗？→诗歌呢？→明性文章呢？

4.说明性文章的专项复习，我们在前段时间已经进行过了。今天这节课开始，我们来进行叙事性文章的阅读方法。

5.拿到一篇叙事性文章，你首先想干什么？

根据学生回答，小结（板书）

一读：把握脉络，了解梗概

二读：认识人物，说清感受

三读：品悟语言，体会表达

6.小结：我们在阅读一篇叙事性文章时，一般都要通过静心阅读，完成这三个层面的任务。万变不离其宗，一般阅读题的题型也是围绕这三方面来出的。

二.反馈《掌心化雪》，掌握各环节解题的基本步骤与方法

1.昨天，我们做了一篇课外阅读《掌心化雪》，来看题目（投影出示）

2.这些题目，属于这三类中的哪种类型？

学生归类（投影出示）

小结：哦，原来这些题目都是围绕这三方面来出的。

3.我们先从“把握脉络，了解梗概”这个角度来看第3题。（指名读题）

（1）你是怎样回答的？根据学生回答评价：要交待清人物、事件的起因、经过、结果，如果有特定的时间和地点，也要交待清楚。

（2）你是怎样回答第二题的？根据学生回答评价：不仅说清了事情的主要要素，而且简洁、完整。

4.看看“认识人物，说清感受”这类题目。

（1）做这类题目，我们通常采用怎样的步骤?(投影出示：亮明观点——准确评

价——用文中相关语句或事例加以说明)

（2）看，这位同学是这样回答的。

（3）对照答题要点，你觉得他答得怎样？

（4）乍一看，他的答题似乎没有什么问题。但如果在阅卷时碰到严格批阅的老师，他还得不到满分。你们知道为什么吗？

（5）对人物的评价，要考虑他的身份，在这篇短文中，这位老师的善良源于什么？（对学生的关爱）所以这是一位“关爱学生”的老师。

同样，“聪明”又是指什么？（有教育智慧、教育有方、善施教化……）这类题型，关键在于要对人物进行准确地评价。

5.我们再来看看这类题目（投影出示）

（1）题目比较多，老师要告诉你，这么多题目都是由浅入深，由表及里的。你看，最简单的是——解词，然后比较词语，品句子，最后，对语段的理解。这就叫“由浅入深，由表及里”。

（2）我们先来看看“解释词语”

“卑微”什么意思？你是用什么方法来解释词语的？

你又是用什么方法解释“落荒而逃”的？

小结：解释词语的方法有很多，可以用拆词法，可以找近义词，可以联系上下文或生活实际。

(3)出示“压”与“放”题

这题谁愿意来读题作答？（指名学生回答）说说你是怎样解题的？

根据学生回答（出示投影）亮明观点——解释词语，说出词义的不同点——说说表达效果，表达效果一般采用这样的语言来表述：写出了……体现了……表达了……

小结：同学们，通过品词，我们会发现作者用词是十分的准确，我们在写作文时，也要学会准确地使用词语，让词语活起来。

（4）出示景物描写一题

①老师昨天在批阅时，发现同学们都能判断出这句话是景物描写。但是对景物描写的作用不是太清楚。

②看，老师将他们列了出来。（投影出示：一、交代故事发生的时间、地点，

揭示作品的时代背景；二、渲染气氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、为情节发展做铺垫或推动情节的发展；五、情景交融，借景抒情。）

判断一下，本文中的景物描写所起的作用应选择——？（读一下）

③什么气氛？什么心情？在这篇文章中，具体是指什么？

④我们来订正一下。

⑤指一名学生读答案。教师评价：写的是美景，衬的是悲情，这就叫“反衬”。（5）最后一题

①这是两位同学的答案。（投影出示）请两名同学来读一读自己的答案。

②看了两位同学的答案，你有什么想说的吗？

③在做叙事性文章时，同学们往往处出现这样的共性问题，那就是缺乏全面的思考。

④（出示投影）做这类题目，通常要从内容、中心和人物形象多角度全方面去考虑。

6.同学们，通过今天的整理复习，今后在阅读叙事性文章时，你又有哪些新收获？

7.总结：同学们，看来阅读叙事性文章，我们首先要学会真正的阅读。只有真阅读，才会有真体验。

过渡：温故才能知新，收获新的认知，才能提升自己的能力。运用今天的收获，下面，我们来操练一下。

三.学生操练，围绕叙事性文章的三个环节模拟出题

1.指导学生“真阅读”

（1）拿出《你是老师“亲爱的”》。这是2012年京口区小学生学业检测中的一篇叙事性文章。请同学们阅读这篇文章。

老师提醒同学们，《语文课程标准》对六年级学生的默读速度要求是每分钟300字。

（2）学生第一遍读

（3）读完了？写了什么？写的是谁？有没有从这三面去想一想？再读一遍。（4）第二遍读

其实，阅读就是跟随文字进行一场奇妙的旅行，我们要静下心来，学会“真阅读”，享受阅读的乐趣。

2.读了两遍，下面我们该做些什么呢？

做题？这么想做呀？别急，今天老师不要你们做题，今天，我们来出题。3.听清要求：请你根据这三个阅读要求，任选其一，来出一道题。

注意：谁出的题目有质量，我们就来解答谁的题目。

4.学生自行练习出题。

5.第一类，谁出？有谁感觉自己出的更好的？

有谁愿意来解答？先思考一下。

你觉得他答得怎样？

6.第二类题目

谁来？

刚刚，韦老师在看的时候，发现大部分同学和他的问题出得一样，连语句表述也相差不大。其实，不同的文章，相同的题目，同学们一定要掌握它们的答题步骤。知道这类题目关键是什么吗？——准确评价。

我们就不再解题咯。

7.第三类

指名读

你想考同学们什么？

三名学生交流三道题目。

四.总结

1.同学们，你们看，好多同学都会出题了，真不简单！当你都会出题了，你还会惧怕做题吗？

不管出题还是做题，我想，静下心来进行进行真阅读，这才是根本。

2.老师这儿有这篇短文阅读的考题，想不想看一看？如果你出的题目和考题一样，老师奖励你，可以不做。

3.好，今天这节课我们就上到这儿。

附短文《掌心化雪》

⑴那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。