中职英语课堂教学之我见

一
、
下 ，不 要 让 学 生 过 于 难 堪 。 尽 量 做 到 不 公 开 批 评 ，无 意 做 错 事 不 批 评 ，做 错 题 或 回 答错 了问 题 不 批 评 ，否 则 学 生 与 老 师之 间 的距 离 越 来 越 远 ，师 生 关 系 恶 化 。 对学 生 学 习 上 的 不 懂 之 处 ， 教 师要 耐 心 地 帮 助 指 导 学 生 。 同 时 ，努 力寻 找 他 们 的 闪 光 点 并 放 大 他 们 的 闪 光 点 ，表 扬 他 们 点 滴 的 进 步 ，使 他们 感受 到 那 种 久 违 的 如 父 母 般 关 爱 的 温 暖 。 课堂 中 ，要 千 方 百 计 地 调 动 学 生 的参 与意 识 和 学 习 积 极 性 。 让 擅 长 唱 歌 的学 生 唱 英 文 歌 ；让 基 础 差 的 学生 朗读 单 词 并 加 以 表 扬 ，鼓 励 不敢 开 口的学 生 说 英 语 ，不 管 对 与 错 ，先 表扬 再 纠正 错 误 。表 扬 有 如 阳 光 雨露 ，滋 润 学 生 的 心 田 ，使 他 们 感 受 到成 功 的喜 悦 。成 功 的 快 感 能 更 快 地 激 发 学生 愿 学 的兴 趣 ，唤 醒 学 生 的 求 知 欲 望 ，激 发 学 生 向上 的 动 力 。 在 英 语 课 堂 外 ，教 师 要 深 入 到 学 生 中 去 ， 了解 他 们 的 喜 怒 哀 乐 ，倾 听 学 生 的 心 声 ，做 他 们 的 好 朋 友 。 这 种 心 灵相 通 ， 强 化 了师 生 间 的 相 互 信 任 ， 从 而 创造 良好 的 师生 关 系 。 英 语 课 堂 中 ， 学生 就 会 激 发 出 健 康 的 情 感 ，产 生 积 极的 学 习动 机 ，在 和 谐 的 气 氛 中 学 习英 语 ，课 堂 教 学 效 率 也 就
关 打 电话 的 交 际 用 语 ：
Ｍａ ｙ Ｉ ｐｅ ｋ ｔ … … ？ ｓ ａ ｏ
Ｗ ｈｏ ｓ ｈａ ｓ ｅ ｋｉ ｇ？ ｉ ｔ ｔ ｐ ａ ｎ
Ｔｈｉ ｉ ・ －・ ｐｅ ｓ ｓ 。－ ・ ａｋｉ ｓ ｎｇ． Ｈｏｄ ｌ ｏｎ． Ｙｏｕ ｒ ｗ ａ ｅ ｏ ａ ｅ ｎｔ ｄ ｎ ｔ ｐｈｏ ｈｅ ｎｅ．
教 学 的 思路 而 且 要 注 意学 生 。 中职 院 校 的 学 生 学 习基 础 差 ，厌 学情 绪 较 严 重 ，尤 其 缺 乏学 习英 语 的兴 趣 ，甚 至 完 全 放 弃 英 语 学 习 。针 对 这 种普 遍 存 在 的 现 象 ， 笔者 就 中 职 英 语 课 堂 教 学 肤 浅 地 谈 谈 自 己 的 看 法。 确 立 学 生 的 主体 地 位 和 教 师 的 主 导 作 用 课堂教学是在教 师的组织和指导 下 ， 学 生 积 极参 与配 合 的 过程 ， 以学 生 为 中心 是 这 个过 程 的 出 发 点 。 课 堂教 学 要 充 分 发 挥教９ 币的主 导 作 用 ，又要 切 实 体 现 学 生 的 主体 地位 。“ 师教 ，学生 学 ”的 传统 的 教 老 学 方式 使 课 堂 教学 气 氛 越 来 越 沉 闷 ， 老 师 越 教 越 无 奈 ，学 生 越 学 越 没 趣 。 所 以 要 把 传统 的 教 学 模式 转 为 以 “ 生 为 中 心 ” 的 学 教 学模 式 ，老 师的 “ ”要为 学 生 的 “ ” 教 学 服 务 。 学生 在 “ ” 的 过程 中既 是 知 识 接 学 受 的 主 体 ， 又是 认 知 过 程 的主 体 。为 了使 学 生 真 正成 为 课 堂 教 学 的主 体 ，教 学 中教 师 要 鼓 励学 生 多 想 ，多 交流 ， 多做 ，激 发 学 生 的 独 立 意 识 和 交 流 意 识 ，主 动 思 考 ， 主 动 回 答 ，使 教 学 过 程 成 为 学 生 听 、说 、 读 、 写 能 力 的发 展和 提 高过 程 。 二 、创建 良好 的 师 生关 系 ， 营造 融洽 的教学氛 围 “ 功 的 教 育依 赖 一 种 真 诚 的 理 解 和 成 信 任 的 师 生关 系 ，依 赖 于一 种 和 谐 的 课 堂 氛 围 。 良 好 的 师 生 关 系 能 够 激 发 学 生 对 ” 教 师 言 行 的认 同 效 应 ， 从而 激 发 学 生 接 受 教 育 的热 情 ，因 而也 是 形 成 融 洽 教 学 氛 围 的 基础 。从 某 种程 度 上 来 说 ，教 育过 程 不 但是 教 师 和 学 生之 间教 与 学 的信 息传 递 和 反馈 的过 程 ，同样 也 是 教 师 和学 生 之 间情 感 交流 的 过 程 。学 生 的 学 习 过程 是 认 知 过 程和情感活动相互协调互为作用的过程 。 出于 各 种 不 同 的原 因 ， 中职 院 校 的 学 生 在 中 学 阶段 的 学 习成 绩 不 尽 人 意 ，常 常 是 被 老 师批 评 的 对 象 ， 比较 自卑 ，也 比 较 顽 劣 而 且 叛 逆 心 很 强 。 他 们 对 老 师 没 有 好 感 ，就 不 会 听 他教 的 课 。所 以 教 师 就应 该 真诚 对 待 每 个 学生 ，尊 重 每 个 学 生 ， 关 心 每个 学 生 。但 是也 不 能 纵 容 迁 就学 生 ， 对 学生 的错 误 行 为和 缺 点 ，要 严 格 要 求 ， 该 批 评 还 是 要批 评 ，但 要 注 意 批 评 方式 ，决 不 能 讽 刺 挖 苦 学 生 ，伤 了学 生 的 自尊 心 。 批 评 教 育 还 得 有 度 ， 必 要 时 给 学 生 台 阶
大大提 高。
用 现 代 化 的 教 学手 段 引起 学 生 的 兴 趣 ，要 善 于 在 定 中 求 变 ， 在 变 中求 和 。例 如 ：在 口语 训 练 中 ，我 采 取 了 以组 为 单 位 的 一 分 钟 ｐ ｉ ＷＯ ｋ 竞赛 ，要 求每个学生都 要 ａｒ ｒ 参 与 ，并 引入 奖 罚 机 制 。又 如 复 习 课文 单 词 ，将 学 生 分 为 若 干 小 组 ，说 出 单 词最 多 的小 组 获 胜 。学 生 为 了小 组 的 荣 誉 积极 投 入 比赛 中 ，课 堂 气 氛 热 烈 活 跃 。 这 样不 仅 调 动 了每 个 学 生 的 积 极 性 ，而 且 有助 于 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 和敢 于 竞 争 的 优 秀 品 质 。 中 职 院 校 的 英语 教材 每 个 单 元 都 有 对 话 的 内 容 ， 可 以 让 学 生 先 仔 细 听 教 师 朗 读 ，然 后 在 理 解 背诵 的基 础 上 扮 演 角 色进 行 操 练 。 同时 ，在 英 语 课 堂 教 学 中要 创 设 有 趣 的 情 景 ，让 学 生 置 身 于 情 景 之 中 ，在 自觉或 不 自觉 的 状 态 中 去 看 去 说 。例 如 ： 学 习有 关 打 电话 交 际 用 语 后 ，我 提 供 了打 电话 的 内容 ，让 学 生 用 学 过 的 电话 交际 用 语 编 对 话 ，并 进 行 角 色表 演 ，操 练 以 下 有
盛
文 ０ 周 春 艳 （ 阳技 师 学 院） 衡
摘 要 ：本 文主 要 探 讨 了提 高 中职 英 语
教 学 效 果 的 几 种 方 法 ， 以 期 更 好 地 促 进 英
旦 圭
【 职 英 语课 堂 教 学 之莪 见 ｌ 】
暇 幽
语 教 学 的 发 展 ，提 高 课 堂 的 教 学 效 率 。 关 键 词 ：中职 英语教 学 ；中职教 育 ；教
三 、创 造 轻 松 愉 快 的 课 堂 气 氛 。培 养 通 过 这 样 的 活 动 ，有 利 于 激发 学 生 思 学 生 的 学 习 兴 趣 维 ，开 阔学 生 思 路 ，活 跃 课 堂 气氛 ，调 动 伟 大 的 科 学 家 爱 因斯 坦 曾说 过 “ 兴趣 学 生 的 学 习 兴 趣 ，达 到掌 握 和 运 用 语 言 的 是 最 好 的 老 师 。 兴 趣 是 学 生 学 习 的 强 大 目的 ，从 而 提 高 了 课 堂 教 学 效 率 。 ” 动 力 。对 有 兴 趣 的 知 识 ， 学 生 会 产生 强 烈 四 、展 开 积 极 评 价 ．强 化 成 功 体 验 的 求 知 欲 望 ，会 自觉 主 动地 去 学 习 。 英语 评 价 是 检 验 教 学 效 果 是 否 达 到预 期 目 是 一 门 实 践 性 很 强 的语 言 。 因此 ， 只有 学 的 的 一 种 手 段 。 一 堂 课 ４５ 分 钟 不 同 层 次 的 生 在 英 语 课 堂 上全 神 贯 注 时 ，才 能 获 得 积 学 生 都 会 有 或 多 或 少 的 收 获 。 对 学生 学 习 极 的 情 感 因素 。从 心 理 学 角度 讲 ，只 有 在 的 结 果 和 态 度 及 时 予 以 积 极 评价 ， 及 时发 轻 松 愉快 的 气氛 下 ，人 才 能 集 中精 力 ，轻 现 学 生 的 进 步 或 学 习 中 存 在 的 问题 。通 过 松 地 接受 知 识 ，而 中职 院 校 的 大 部 分 学 生 互 评 或 师 评 ，教 学 相 长 ，使 学生 能够 获 得 英 语 成绩 差 ，厌 恶 英 语 ，上 课 时 注 意 力 不 学 习成 功 的 自信 体 验 ，教 师 可加 深 对 教 学 集 中经 常 开 小 差 。 针 对 这 一 情 况 ，教 师要 的 理 解 ，反 思 自己 的认 识 和 技 能 水 平 ，以 仔 细 钻 研 教 材 ，在 熟 悉 教材 的基 础 上 设 法 便 在 课 堂 教 学 过 程 中 做 出 针 对 性 的 调 整 。 挖 掘 教 材 的 趣 味 因 素 ， 活跃 课堂 气氛 ，将 结 束 语 学 生 的 注 意 力 集 中 到课 堂 教 学 内 容 上 ；认 综 上 所 述 ， 教 学 过 程 中 以 学 生 为 中 真 备 好每 一堂 课 ， 不是 备 简单 的 教 材 ，而 心 ，建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 创 造轻 松 愉 快 是 备 教材 、备 教 法 、备 学 生 的 多 方 面 的 结 的 教 学 氛 围 ，采 用 灵 活 多变 的 教 学 方 法 ， 合 。 我 们 就 能 够 提 高 英 语 课 堂教 学 质量 ，使 学 “ 良好 的 开端 是成 功 的 一 半 。 风 趣 的 生 变 “ 学 ”为 “ ” 苦 乐学 ” ，从 而达 到 英语 课 开场 白 ，生 动 的 故 事 ，都 会 引 起 学 生 不 由 堂 教 学 的 目的源自文库。 自主 的 注 意 ；或 者 上 课 前做 个有 趣 的 英 语 参 考 文 献 游 戏 ，这 样 既 创 造 了 良 好的 课 堂 气氛 ，让 【 】 范昕 浅谈 中职 英语课 堂的有效教 学 １ 学 生 怀 着 愉 快 的心 情 迅 速 融 入 到 英 语 课 堂
中来 ，又 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ，我 在 教
【 】韩进 ２ 教 育心理 学纲要
授 ｂａｎｋ 这 个教 学 主题 时就 以字 谜游 戏 开 始 ：Ｗｈ ｓａ ｒｖ ｒ８ ｉｈ （ｅ ａ ｓ ｔｈ ｓ ｙ ｉ ｉｅ ０ ｒｃ ？Ｂ ｃｕ ｅ ｉ ａ ｔ ｂａ ｗｏ ｎｋｓ 学生 的学习兴趣很 快被调 动 ） 起 来 ，教 学 效 果 不 错 。 要 使学 生一 堂课 ４５分 钟情 绪饱 满 ，精 神振 奋 ，对 该 掌 握 的 内 容 总 有兴 趣 ，这 就 要求 教 师 采 取 灵 活 多 变 的 教学 方法 和 教 学 手段 ，精 心 设 计 愉 悦 的 教 学情 景 ， 充分 利
学氛 围
著 名特 级 教师 孙 双金 老 师 曾说 过 ： “ 堂 教学要 引领学生 攀登知识 的高 山 ， 课 攀登 情 感 的 高 山 ，攀 登 思 维 的 高 山 ，攀 登 人格 的高 山 。 由此 可 见 ，课堂 教 学效 果是 ”
评 价 教 学 目标 和 教 学 活 动 好 坏 的 关 键 所 在 。 在 英语 教 学 过 程 中 ， 教 师不 仅 要 注 意