人教版高中语文必修五3.9《说木叶》导学案

《说“木叶”》前置性学习设计
【学习目标】
1．品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；把握“木”的艺术特征。

2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。

3．初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。

【情境导入】
一、导入：请同学们阅读下面的诗：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

——请问诗中“折柳”的寓意是什么？
明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。

杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。

如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。

“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。

像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。

感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说“木叶”》看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。

【问题导学】
一、阅读文本，整体感知
1.结合课下注释整理本文的重点字音、字形、字义。

（整理到笔记本上）
（概括内容要点的方法提示：
考点解读：概括内容要点实质上就是准确理解文章局部、整体的内容要点，并用自己的语言表述出来。

要恰当地概括文章要点，需要阅读者具有较强的阐释能力和综合能力。

要概括文章的内容要点，必须总览全文，把握整篇文章，而不可拘泥于某些词语，要善于找全文、全段的中心句、指示句、过渡句、起首句、总结句，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容筛选进去。

概括文章内容要点的具体方法如下：
(1)直接提取要点。

可从原文中直接摘录关键词语或中心句、重点句，提取出这样的词语和句子，经过删改，可转化为自己的答案。

(2)用自己的语言概括要点。

有些文章，中心句、重点句并不明显，就需自己对内容进行条分缕析，用自己的语言进行概括，如怕遗漏，可先分部分、分层次，将其脉络把握，再概括层意。

(3)概括性语句的选用一般是判断句。

在判断时一定切记要结合原文内容整体感知，不可臆断，也不可只抓只言片语，要结合作者写作意图，避免以偏赅全和随意拔高。

）
2.初读课文，请画出文章结构图。

我来答题：
二、内容理解
1．按字义分析，“木”与“树”含义差不多，可是古人为什么写诗多用“木叶”而不用“树叶”？请筛选相关信息。

我来答题：
2.“木”在形象上有几个艺术特征？
我来答题：
3．全文谈了怎样一个文学现象？
我来答题：
三、梳理探究
课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？
我来答题：
【典例应用】
1.诗歌语言的暗示性与文字的联想义是一样的。

在我国诗歌中，有不少词语有暗示性，从而成了常见的意象，比如梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴——“梧桐、细雨”常表凄凉伤感。

你还想到了其他哪些意象呢？请写在下面。

2.学习了诗歌语言暗示性理论，在诗歌鉴赏方面我们是否受到些许启发呢？请用从课本中学到
的这个理论鉴赏下面这首诗。

壬辰寒食
王安石
客思似杨柳，春风千万条。

更倾寒食泪，欲涨冶城潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。

未知轩冕乐，但欲老渔樵。

【知识拓展】
1、作者简介：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。

在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。

2．背景介绍
新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。

他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点的。

3.知识链接
“木叶”“落木”都表示一种客观事物，有形状有颜色，具备某种象（物象）也就是其字面意思，但一旦被诗人写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，发展成为了意象。

意象=客观物象（语言字面意义）+主观情意（语言的暗示性）
【快乐体验】
A基础训练
一、基础知识(15分，每小题3分)
1．下列词语中加点字的注音有误的一组是( )
A．袅袅(niǎo) 冉冉(rǎn) 窸窣(sū) 场合(chǎnɡ)
B．褒贬(bǎo) 广袤(mào) 潜伏(qián) 编纂(zhuàn)
C．漂泊(bó) 血泊(pō) 传诵(chuán) 垄断(lǒnɡ)
D．桅杆(wéi) 危害(wēi) 砧板(zhēn) 皎洁(jiǎo)
2．下列词语中没有错别字的一项是( )
A．干燥传颂诗文钢锭天高地阔
B．精采语言洗练桅杆随心所欲
C．钟爱精巧无比启发精神饱满
D．典形无人问津联想月白风清
B课内阅读
3.用一句话概括下面这段文字的主要信息。

(不超过30字)
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。

如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。

”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

”至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶，还似洞庭波”则其所受的影响更是显然了。

在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。

答：____________________________________________________________________
C课外拓展
4.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

送人归京师陈与义
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。

故园便是无兵马，犹有归时一段愁。

[注]①京师：指北宋都城汴梁②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。

指出诗中“子规”意象的含义。

参考答案：
文章结构
1．按字义分析，“木”与“树”含义差不多，可是古人为什么写诗多用“木叶”而不用“树叶”？请筛选相关信息。

答案古人常借深秋季节写离人、游子的愁绪，所以他们对“秋”有特殊的敏感。

写秋莫过于写叶子凋零的树木。

尽管“木”与“树”含义差不多，但人们由“木”和“树”这两个字所产生的联想却很不相同。

(其联想和结果图示如下)
(1)木→木头、木料、木板→树干→落叶→秋天→离人、游子愁绪
(2)树→满树的叶子→浓阴→不是秋天
综上所述，古人为了借秋景写愁绪，在诗中常用“木”(木叶)而不用“树”(树叶)。

2.“木”在形象上有几个艺术特征？
答：“木”在形象上有两个艺术特征：首先它仿佛本身就含有一种落叶的因素。

它有着一般“木头”、“木料”“模板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排除在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。

其次它还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。

于是“木叶”显得更加空阔。

“木叶”中的“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

3．全文谈了怎样一个文学现象？
——文学语言或诗歌语言具有暗示性
课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？
我来答题：
答案：如果改动题目就偏大了，而且给人的感觉是一篇纯理性的文论，不易引发读者的兴趣。

而以“说‘木叶’”为题有如下好处：
(1)把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，契合了读者的阅读心理。

(2)逐层深入，探幽发微，体现了作者的科学态度。

文章由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗练的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。

【典例应用】
1.折柳、杨柳曲、灞桥、阳关、长亭、烟波等常常表达送别离愁；
夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、浮云等常常表达羁旅愁绪；
登高、凭栏、捣衣、寒砧、鸳鸯、鹧鸪等表达相思情怀的；
烽火、金戈、战马、玉关、大漠、塞外、黑河等表达战乱戍边的。

审美的习惯：望月则思乡怀远，观草木则伤春悲秋，见流水则思年华易逝，听梧桐细雨则感凄楚悲凉……
【快乐体验】
1．B解析：B项，bǎo—bāo；zhuàn—zuǎn。

2.C解析：A.颂—诵；B.采—彩；D.形—型。

3. 答案：“木叶”自屈原的《九歌》中唱出而成为诗人们钟爱的形象。

4.分析：本题问子规意象的含义，通过回忆，我们知道自己学过的诗歌中子规是凄凉哀伤的象征，如李白《蜀道难》“又闻子规啼夜月，愁空山。

”白居易《琵琶行》：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”。

此处子规亦表达一种凄凉悲伤的情感。

结合注释，陈与义是一位南宋爱国诗人，所以此诗便突破了送别诗的局限，在于借送别表达爱国之情，想到南宋时南北分离，国土沦丧的事实，诗人又是洛阳人，送朋友到北方去，我们不难看出诗人的悲伤是因为国家山河破碎，思念家乡而有家难回的情感，子规意象的含义就是思念故土，有家难归的悲伤。