自读课教例及教学指导意见

3、给空子
自读课要留足学习的时间 自读课要留有思维的空间 自读课要倡导方法的多样 自读课要注重……
《红森谈语文》一书中指出：“每一 篇阅读文本在具备类特点的同时必然 还有各自独特的个性，因此选择教学 内容在考虑阅读文本类特点的同时还 应该体现出阅读文本的个性”。
比如：读书的时间（课堂自读的8分钟）
1、教法子
自读 要让学生用到教读时学到的方法
自读课以批注的方法为主 问题式批注 感悟式批注 理解式批注 赏析式批注 点评式批注
但又不能千篇一律、面面俱到。
自读的内容与策略的选择可关注
单元导读 课文导读（阅读提示） 课后练习
七年级下册第一单元导读
本单元学习精读的方法。在通览全篇、了 解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟 句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结 合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把 握人物特征，理解人物的思想感情。
3.综合展示交流。用两课时展示交流两个方面的学习成果：一是关 于圈点批注读书方法的学习运用体会；
二是关于《骆驼祥子》一书中值得探究的四个专题的研读成果及拓 展阅读收获交流。这样既有读书方法的指导，又有专题探究的指导， 还有自主阅读篇目的推荐。从外在到内在，再从点到面发散开去。 很好的将学习内容与方法有机集合。
分享批注好方法——抓关键
好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明
精彩的段落 精妙的句子 精准的字词
含义丰富、表达巧 妙，是展现人物风 貌、表达作者情感 的关键之所在。
《回忆鲁迅先生》
1、以“批注”这一活动贯穿始终 2、以鲁迅的人物身份为突破口，抓住关 键句段，品味细节描写，理解人物精神 风貌，巩固精读方法。
拓展阅读：走近鲁迅
教读学知识 自读长能力 课外阅读拓视野 丰积淀
新编教材的一个突出的改进，就是干脆就把“精 读”改名为“教读”，“略读”改为“自读”。“自 读”课文设置导读或者旁批，引发学生自主阅读兴趣。 这样的功能区分，也是有意改进目前语文教学过分精 读精讲的僵化状况。建议老师们在课型区分上多下点 功夫。
建立三位一体的阅读体系
把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教 读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体 制。这种突出的强调，有利于全面提升学生的 核心素养。建议采取1加X的办法，即讲一篇课 文，附加若干篇课外阅读的文章。
师：经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的 地航飞船“地心一号”研制成功，你很荣幸成为了地 航员。你进入地心，找到了“落日六号”并同它成功 对接。接下来会发生什么呢？请展开想象，续写一段 文字。如果你的续写能与课文中的伏笔形成照应就更 好了。
生：我的设计是这样的——见到小姑娘之后，她 面带微笑地递给了我一支铅笔，也就是文中反复提到 的失重的铅笔。正当我感到疑惑之时，她用非常轻的 ，像是耳语一样的声音对我说：“我不打算走了，我 想永远留在这里。资料你带走吧，这支铅笔，就当是 我留给你的纪念吧。”她说完就转身走向了工作台。 我轻轻叫住了她，沉默了一小会，我攥紧了拳头，一 字一顿地说道：“我，陪你，一起，留在，这里。” 于是我和小姑娘成了好搭档，一起投身到对地心世界 的研究中。
师：举个例子，在第2段中有这样一句话：“是一个好 像刚毕业的小姑娘”。初读时我也没在意，但读到第 43段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还 可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心 世界里度过自己的余生。”
读到这里，我的心被深深地震撼了！刚刚毕业的
小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！ 心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下 来。此时，我深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑 娘”这句话的深意。
二、“自读课” 要处理好的几个关系
1、知识与能力 2、学得与习得 3、课内与课外
三、“自读课” 教例欣赏与建议分享
“自读”之“自” 自己、自我、自发、自由、自在、 自主……
“自读”之“读” 读什么？ 怎么读？
自读课教学建议分享
1、教法子 2、搭台子 3、给空子 4、拓路子
例：《回忆鲁迅先生》
要让部编新教材中的自读 课文突显自我学习的功能，就 让学生变成自己学习的设计者。 创造性提出问题，创造性解决 问题，就拥有了学习和创造的 快乐。
4、拓路子
举一反三 学以致用 开阔视野 互联网+的空间拓展 构建“教读－自读－课外阅读”三位 一体的阅读体系，打开由课内到课外的 通道。
以七下第三单元为例
一是针对这个单元教学内容及目标要求，将单元教学过程设计成三 个步骤：
1.单元起始授法。在单元起始阶段用一课时就“圈点与批注”的读 书方法专题引导，让学生带着这种意识和方法开始本单元单篇学习 之旅。
2.单篇侧重习得。将所授制法贯穿到每一篇课文学习的预习阶段、 本单元自读课文自学阶段、《骆驼祥子》课外阅读阶段等，随文穿 插对该方法的指导，让学生在大量的语言文字学习实践活动中习得 并养成习惯。
二、搭台子
创设学习情境 开展学习活动 锻炼学习能力 展示学习成果
活动一：爱的纪念册
自由跳读最能表现 鲁迅先生某个身份 的片断，选择印象 最深的画面把它定 格成一张珍贵的旧 照片，并为它命名。
活动二：爱的留言板
同学们自主选择最喜 欢的一处进行批注，可以 是一句精妙的话，也可以 是一个精准的字词。透过 细节品味鲁迅形象、理解 作者情感。时间5分钟。
省略号作用
所在段落
对引述的话省略
第12、24、26、45段（两处）
对情节的省略
第16、17、25段
表示语言Baidu Nhomakorabea断续续
第15段
表示列举同类事物的省略 第26段
3、学生从这10处省略号中，选择自己最有感觉的一处， 展开奇特、丰富又合理的想象，试着补写省略号处的内容。
自主学习菜单：
读一读，如果你擅长朗读，你可以吟诵令你感动的 句段。
一、关于“自读课”的表述
课程标准的相关表述
学生是学习的主体。语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生 的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表 达，充分激发他们的问题意识和进取精神， 关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导 自主、合作、探究的学习方式。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导 学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨， 但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思 考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题， 但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
小组交流，推选代表 发言，并张贴批注。
《回忆鲁迅先生》
活动一：爱的纪念册 活动二：爱的留言板
《带上她的眼睛》 活动一：找伏笔，写批注 活动二：巧续写，照伏笔
生：我批注的地方是“热，热得像——地狱。”小女孩说的这句话非常 奇怪，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得 像地狱，这就更加难以理解了。这里就是埋下的伏笔。
温儒敏教授关于部编教材的说明 课型的区分更加明晰
现在几乎所有教材都把课文分为精读和略读两类， 但在教学中，普遍的全都处理成精读精讲，而且讲法 差不多，都是那一套程式，只不过略读所用课时略少。 其实应当将两类课型明确区分，各自功能是不一样的。 精读课是举例子，给方法。略读课就是让学生使用精 读课给出的方法，更加自主地阅读，教师不必精讲。
师：嗯，分析得好，掌声送给她！
大大小小的“伏笔”找了十多处，学生十分活跃，自学活动却 没有结束。伏笔照应归纳起来，直指小姑娘当时所处的环境十 分恶劣，作品主题不言而寓。
原来，“伏笔”不是最后的落点，而是读小说的钥匙。读 者在体会跌宕起伏的故事同时，也深刻理解了人物，受到了精 神的感染和启迪。课的最后，老师设计了这样一个科幻的续写， 进一步强化了“伏笔”这个能力点。“伏笔”的运用也许还会 成为学生写作的一招妙棋。
同样是批注 《带上她的眼睛》
单元导读： 本单元重点学习浏览。……还要在阅读文章的
基础上，有所思考和质疑。
阅读提示： 作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多
处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。 阅读时，不妨先采用快速浏览的方式，顺着自己的 好奇心，去追寻小说的情节。
《带上她的眼睛》片断分享
师：说得很好，把所有的苦难都一个人扛。看来同学们在批注当中， 正不断走进文本，渐入佳境。
生：我们发现，“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”这是一 处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？
师：请你具体分析一下。
生：因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些 小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱， 却又那么顽强。
联读延伸
活动主题：拍摄老照片 1.跳读，划出描写父亲的细节，读一读， 再将文字转换成照片格式。 2.给照片命名。 3.一句话感言。（感言角度：人物潜台词、 你的感怀……） 4.父亲形象概括。
在“拍摄老照片”活动中，学生穿越到 小说中的年代，与人物同行，为人物代 言；又穿越回现实，作为观众评价人物 形象，发表感言。让学生自己用细节体 验、解读人物，这是小说阅读的技巧， 也是满足学生多元化个体需求，富有挑 战性的创造的快乐。
自读课教例及教学指导意见
宜昌市第二十五中学 朱莉萍
2017年6月
“《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，我想从理清 故事情节，分析人物形象入手上这堂课，从而带领 学生理解作品主题。” “《带上她的眼睛》是一篇自读课文，你这样设计 不是与教读课文没有区别了吗？” “那仍然运用批注的方式引导学生自读行吗？让学 生自己划分段落层次，找到精彩语句、人物描写等 进行批注思考。” “自读课文的批注都这样处理那就没有意思了。这 篇科幻小说有没有什么独特之处可以通过批注又让 学生学会一种阅读方法、得到一点收获呢？
同样是批注 《雨的四季》
单元导读： 学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的
情景，领略景物之美；把握好重音和停顿，感受汉语 声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟 人等修辞手法的表达效果。
阅读提示： 这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的
世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的 感受。课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些 来，朗读并细细体味
交流的机会（个性发言、小组学习） 阅读的方式（一改“精读”一统天下的
局面，引进默读、浏览、跳读、猜读、比较阅 读、读整本的书等多种阅读方法和样式，并且 关注学生的阅读速度。）
思维的空间 鲁迅的多个身份 你对哪个身份最感兴趣 练习的设计（学会提问） 方法（角度）的多样
以《带上她的眼睛》为例
1、学生跳读课文，找出课文中极具想象力的语句，感受科 幻小说想象的魅力，并谈谈带给自己的感受。 2、学生勾画出课文中省略号所在的语句，以自己喜欢的方 式读一读，边读边想象，看看这些省略号的地方可以充实些 什么内容呢？
品一品，如果你长于分析，你可以多角度对文本进 行解读。
说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容 相关的故事。
写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体 验。
问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质 疑问难。
……
自主合作学习卡
姓名 作品背景
作者 及年
代
作品 名
风格渊源
精彩佳句
字词传神
画面再现
在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小
姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法 叫——伏笔。
师：今天我们继续使用旁批法来自读课文， 同时借助电脑的便利，在老师所发的word 文档旁批的示范下，找出文中其它地方的 伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说 这里的伏笔和照应带给你怎样的感受？每 个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写 出自己独特的体会或疑惑。写完之后交换 看，精选最棒的一则旁批发送到教师机， 发送最快的三则将在全班展示。
师：哦，为什么小姑娘会说热得像地狱呢？我们来看看下文是如何照 应的。
生：请大家看这句话：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围 是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!” 原来不是在太空中，而是在地底下，当然会热得像地狱。小女孩不想让大家 知道她现在的处境，不想朋友们为她担心，这是一个多么懂事的小姑娘。