那只松鼠 教学设计 新

那只松鼠教学设计新

教学目标：

1、读词语，理解字词的意思；

2、有感情地朗读重点词句、段落；

3、仿照课文内容，描写动物外貌及动作。

教学重点：

理解小松鼠被逮的经过。

教学难点：

仿照课文内容，描写动物外貌及动作。

课时: 2课时(第1课时)

课前准备：

师：2张田字格

生：练习本

教学过程：(课前板书）

一、导入

1、猜谜。

师：孩子们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师先和大家来猜几个有关动物的谜语。

出示谜语：

a脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子，一条小辫子。（大象）

b天生脖子长，身穿花斑衣。想吃嫩叶子，不用费力气。（长颈鹿）c它的身子很灵巧，身上穿着灰皮袄，

尾巴像只降落伞，整天爱往树林窜，

树上走来树上跑，还在树上睡大觉。

松鼠（出示松鼠图片）

师：同学们,你们对动物特点的观察可真仔细。今天我们就来学习有关这只松鼠的故事。

2、师：在学习课文之前，老师先检查一下你们的预习情况。

出示本课全部字词，抽生读字词。

（请3个同学带着拼音每个词读一遍、抽3个小组读、全班齐读）

二、走进课文，初读感知

1、师：我们把这些词语放进课文，用自己喜欢的方式通读全文，理解课文大意，读完之后你们要思考一个问题，课文主要讲了一件什么事情？

抽生回答，学生说出课文大意就行。

2、师：同学们，作者描写的这只小松鼠是什么样子的？请你们在第3自然段里去找出具体词语或句子。

抽生回答，学生说完师出示句子“我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。”

再抽生读这个句子，

师：请你说说这是在描写小松鼠哪个方面的特征？

生：外型特征。

3、师：作者看到这只小松鼠之后，于是便蹑手蹑脚地过去。

师出示：蹑手蹑脚。理解词语。

师：同学们，平时我们理解词语的方法有：

a、借助工具书；

b、单个字词理解；

c、把词语放进句子反复读，理解词语意思。

师：谁来说一说你理解的蹑手蹑脚是什么意思？

抽生回答，师同时灯片出示：蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

师：你能说出它的近义词吗？

生回答，师同时出示近义词：轻手轻脚。

抽生读句子，注意把“蹑手蹑脚”读轻。

4、指导书写“蹑”。

师：那我们走路的时候是用上什么呢？脚，所以蹑字是“足”字旁，（师同时用田字格书写）

师：请同学们拿出自己的练习本，工整地书写一个。

展台反馈，师评价，红笔打五角星。

5、师：那么作者除了对松鼠的外型描写，还从哪个方面来描写松鼠的？

抽生回答。

师：请你找出描写松鼠动作的句子。

师同时出示句子“可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。”

抽生找出具体描写动作的字，同时课件变红“蹿”。

6、同学们，从外貌、动作的描写可以看出这是一只怎样的松鼠？

抽生回答：活泼伶俐。

出示句子“哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。”同时活泼伶俐变红。

7、出示“我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在

跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”

地一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。”

女生读这个句子，注意“蹑手蹑脚”读轻，“嗖”读出松鼠的灵巧。

8、小练笔

师：你可以像作者那样，从外貌、动作这两方面用一两句话来写一写你喜欢的小动物。

抽生展台反馈：师带生上台生自读师修改、生续写、师再抽生师修改、同桌之间交换用学过的修改符号互相修改。

9、师：同学们，我们一起回到课文的第3自然段，这样一只活泼

伶俐的小松鼠，它又遭遇了什么呢？

学生答：被逮。

师：那么作者逮这只小松鼠容易吗？（不容易）

师：你能找出表现作者逮松鼠并不容易的句子吗？抽生答。

师出示句子“我兴奋无比，东奔西跑地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭……”

师：你找得真准确!

师：请同学们在这一段里找出具体描写父亲的词语？

抽生回答（兴奋无比、东奔西跑、累得直喘粗气、瘫坐在地上）师：你还能找出具体描写小松鼠的词语吗?

抽生回答（嗖嗖嗖、神不知鬼不觉、逃之夭夭）

师：是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力，课文都写得淋漓尽致，我们来感受一下吧。

请男同学读这些句子，注意读出松鼠的灵巧和作者的辛苦。

10、师：读完这段话，你觉得它又体现了这只松鼠的什么特点呢？（活泼伶俐）

11、师总结：是呀，作者从松鼠的外型、动作以及“我”逮松鼠的那份不容易充分体现了小松鼠活泼伶俐。（板书：活泼伶俐）

12、师：同学们，我想问问大家，作者最后逮到这只松鼠了吗？生：逮到了。（板书：逮）

师出示句子“后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。”

师带领学生读这个句子：是呀，后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。

师：那你们知道这里的“携带”是什么意思吗？同时变红“携”字。生：随身带着。

13、指导书写“携”字。

师：随身带着，表示动作的词，是提手旁，请同学们伸出手指跟老师一起书空。

14、师：被逮住的这只小松鼠在父亲的网袋里是什么状态呢？父亲为什么要逮这只小松鼠呢？我们回到第1、2自然段。

抽生读1、2段。

师：请你找出描写网袋里的小松鼠状态的词语？（可怜巴巴、一动也不动）

师：有哪位同学知道父亲为什么要逮这只小松鼠？（因为女儿想要养一只小松鼠）

师：逮到这只小松鼠时父亲的心情是怎样的？（异常高兴）

15、师:那么接下来，这只小松鼠的命运又将会如何呢？我们下节课继续学习。（板书省略号）

三、板书设计

那只松鼠

活泼伶俐→逮……