体育目标教学课题研究结题总结报告

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《初中体育分层教学策略的实践研究》结题报告

《初中体育分层教学策略的实践研究》结题报告

69教育版一、课题的提出:作为学生人生成长经历中最重要的一个阶段,初中阶段的教育工作对于学生的很多素质都有着十分突出的影响。

初中生此时的身体得到了迅速成长,学生的生理与心理正在逐渐的成熟与完善。

初中体育教育需要考虑到学生的自身需求与发展特性。

而传统体育教育显然并没有考虑这些要素。

很多初中体育教师在教学中根本就没有意识到学生爱好、学生兴趣在体育活动中应有的价值与作用。

此外初中阶段虽然以成年人的角度来看学习任务并不繁重,但对于初中生来说,由于学习能力有限、阅历并不丰富,所以很多学生对于文化课程的学习均感受着巨大的压力。

在这一氛围的影响下,学生很难有足够的时间参与到体育活动当中,甚至部分学生不愿参与到体育课堂。

事实上,体育教育能够很好地引导与释放学生的情绪与内心压力,在释放学生压力、舒缓学生疲劳感上发挥着巨大作用,进而使学生形成健康的生理与心理。

面对这一背景,初中体育教师就需要用分层教育方式,对拥有不同能力的学生予以相对应的训练指导,确保学生的接受能力与学习要求能够得到匹配,完成针对性的训练与指导。

二、课题的界定:“分层教学”就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。

尊重差异是现代教学的主要特点,尊重差异,首先是承认差异,其次是区别对待。

同一班级的学生知识基础、运动水平、身体素质差距太大,多层次的学生用一刀切的教法,必然导致两极分化现象的加剧,因材施教原则和可接受原则告诉我们,教学只有符合学生的实际情况,从实际出发,才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生的聪明才智得到充分的发挥,因此,针对学生的个体特点,按能力把学生分成不同的级别,把教材按目标分成不同的层次,针对不同的级别实施不同层次的教材,采取不同的方法,提出不同的要求。

体育课题结题报告

体育课题结题报告

体育课题结题报告一、课题立项的背景和意义随着社会的发展,体育教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。

体育教育不仅能够增强人们的体质,提高身体素质,还能够培养人们的意志品质和团队合作精神。

然而,当前我国体育教育存在一些问题,如教学方法单一、教学内容枯燥、评价方式不合理等,这些问题影响了体育教育的效果。

因此,本课题旨在探索一种新的体育教学方法,以提高体育教育的效果和质量。

二、研究方法和过程本课题采用了文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法。

首先,我们对当前体育教育存在的问题进行了分析,并查阅了相关文献资料。

其次,我们设计了一份问卷调查表,对实验对象进行调查,了解他们的体育兴趣、身体素质、运动技能等方面的信息。

同时,我们还对实验对象进行了为期一年的实验,观察实验前后他们的身体素质、运动技能等方面的变化。

最后,我们对实验数据进行了数理统计和分析。

三、课题研究成果经过一年的实验,我们发现实验组学生的身体素质和运动技能得到了显著提高,同时他们的团队合作精神和意志品质也得到了锻炼。

具体来说,实验组学生的肺活量、耐力、速度等身体素质指标明显高于对照组学生。

此外,实验组学生的运动技能水平也有了显著提高,如篮球、足球等运动技能水平明显高于对照组学生。

同时,我们还发现实验组学生对体育教育的兴趣和积极性也有了显著提高。

四、课题价值和应用前景本课题的研究成果对于提高体育教育的效果和质量具有重要意义。

首先,本课题的研究方法科学、严谨,研究结果具有可信度和有效性。

其次,本课题的研究成果可以为体育教育工作者提供一种新的教学方法,以提高体育教育的效果和质量。

最后,本课题的研究成果还可以为其他学科的教学改革提供借鉴和参考。

五、结论和建议综上所述,本课题的研究成果表明新的体育教学方法可以提高体育教育的效果和质量。

因此,我们建议在体育教育中推广和应用这种新的教学方法。

同时,我们还建议在今后的研究中进一步拓展研究范围和深度,如研究不同年龄段、不同性别、不同身体条件的学生在应用新的体育教学方法后的效果差异。

高中体育与健康模块教学的研究与实践结题报告

高中体育与健康模块教学的研究与实践结题报告

高中体育与健康模块教学的研究与实践结题报告一、问题的提出1、建国以来,我国学校体育工作从理论到实践,从指导思想到决策管理,从课程设置到课堂教学,从课外活动到课余运动训练,从师资队伍建设到场地器材配备,都取得了长足的进步和巨大的成就;但在现实的体育教学中,存在教学观念滞后,内容设计不科学、教学方法陈旧、组织形式单一等诸多问题,致使学生的兴趣得不到培养,个性和特长得不到发展,使体育课失去其应具有的生机与活力;2、长期以来体育课是按大纲规定有计划的授课,因而具有严格的计划性和约束性,教师只能按部就班地组织教学,整个体育教学过程,过分地强调统一动作、步调一致的有序性,而忽视了学生个性的发展,体育课使学生紧张有余、活泼不足;被动模仿多,主动创新少,因而常常限制了学生个人特长的形成和技能的发挥;3、21世纪中国学校体育目标的多元化、科学化以及终身体育思想的形成和发展,引发了体育教学模式的改革与创新:改进课程结构并使其更合理、更科学,使体育向课内外一体化、整体结构化方向发展,教学内容呈现多样化,并充满娱乐性、健身性、兴趣性和文化性,使学生身心得到协调发展,全面提高学生的素质;综合上述情况,依据本校师资力量雄厚、场地相对宽松、器材配备满足需要等特点,围绕素质教育理论,本着改革、探索、创新、发展的思想,决定实施体育课选项模块教学;二、研究的背景体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分;中华人民共和国成立以来,体育课程已经经理了七次改革,每次体育课程改革都取得了明显的成绩,特别在2000年10月体育课程改革中,改变了多年来只有必修课的课程模式,初步改变了国家对课程管理过于集中的状况,获得一些重视学生主动学习,重视学生成功与发展的教改经验,为当前的体育课程改革积累了经验,打下了基础;但是,随着时代的发展和社会进步,以及根据“素质教育”、“健康第一”和“终身体育”思想来审视现行高中体育与健康课程,现行体育课程中的一些问题也日益凸现出来:教育观念相对滞后;课程目标与教学内容有脱节现象;体育课程的竞技化色彩较重,课程内容中要求学生学习和掌握的成人化、竞技化运动内容太多,不利于调动学生积极性;课程学习评价简单化,过分注重学生的运动成绩而忽视学生情感、意志品质和行为习惯方面的表现;课程管理过分集中,不能体现地方特色;新课标改变过去“体育教学大纲”为现行“课程目标体系”,面对新的课程目标体系,许多一线教师感到困惑,主要原因是教师多年来习惯了体育教学大纲的思维方式,传统的大纲不但规定了教学内容、进度、评分方式和考核标准,而且连辅助练习等都有详尽的规定;教师上课只要稍微安排一下课时进度就可以组织教学了;而课程标准则要求教师以一个课程设计者的身份参加到课程实践中去,在考虑用什么样的方法进行教学之前,教师必需先考虑教学目标,教学内容,教学组织方式,教学评价方式和标准的选择和制定等一系列问题,需要教师付出更多的努力;针对上述情况,我们认为一线体育教师要做的工作不是对新课程的回避和诅咒,而是正视和研究;研究如何从理论层面转向操作层面,是具有很高的实用价值;目前推行新课程改革,这对我们是一个机遇,也是一个挑战,我们如何在这场改革中适应并通过自正的研究行动更好地推动这场改革的进程,每个人都要正视而不能漠视;1999年6月颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定明确指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现;学校教育要树立‘健康第一’的思想,切实加强学校体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯;”在此基础上,本次体育课程改革把“提高学生的健康水平,促进学生全面和谐地发展,为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标,并建议在高中阶段重点学习一两项运动技能,发展熟练运用该项运动技能的能力;据2002年全国学生体质健康监测结果显示:2002年与2000年相比,我国学生的速度、爆发力、力量等素质及反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势,学生的心理健康与社会适应能力,也未能得到明显改善,就连我们一贯重视的学生运动技能,也有所下降;我国现在的体育教学,基本上是上世纪50年代就前苏联教育学家凯洛夫的那套教学模式;这种教育模式的突出特点是主张两个“中心”,即以教师为中心和以技术教学为中心;50多年来,随着时代的发展和对人才素质要求的提高,这种教育模式越来越暴露出它的诸多弊端,我校为适应新世纪教育改革发展的需要,在改革探索的基础上总结回顾,根据学校的具体情况实施了“基础+限制性选修”教学模式及配套的评价体系的改革;三、研究方法1、经验总结法:总结我校几年来开展体育工作的经验,并在总结经验的基础上进行理论研究;2、文献资料法:阅读国内外关于学校体育特色建设方面的研究成果;3、调查研究法:通过调查,了解我校师生对体育运动的认识以及根据我校开展体育工作的情况,制订相应的发展对策;四、实施过程和研究措施本课题由我校科研处主任赵俊平总负责,尹德志为课题主持,课题组全体成员积极配合,经过经验总结、提出研究假设、制订研究计划、查阅文献资料、问卷调查分析、专家访谈指导、设计实验验证等一系列研究,证明了本课题在打造学科品牌、构建学校体育特色方面有重要意义,对学校体育的可持续发展提供理论依据;第一阶段:宣传课题,调查现状,拟定计划2007年4月—2007年5月1、针对体育教学中存在的诸多问题,认真的研究讨论,确定启动课题研究的基本思路;2、成立课题组:成立教研负责人及体育教师为成员的课题组;3、制定课题管理与研究制度;提高了教师参加课题研究的积极性;4、开展前期调查,为制订课题研究方案提供依据,设计相关的调查表,在学生中进行全面问卷调查;掌握第一手资料,为下一步制定研究方案提供依据;5、前期调查结束后,课题组开会讨论,认真研究调查出的问题,针对学校现状,共同设计制定具体实施方案;第二阶段:实施方案,实时调控,构建体系2007年5月—2008年7月1、更新教育观念,加强队伍建设1教育的解放,首先要求教师思想的解放,教育思想的改变是学校一切改革的前提;为此,我们在教研会议上组织教师开展教育观念讨论和学习,通过学习,统一思想,提高认识,达成共识;逐步形成职责分明、制度健全、管理有序的运行机制,为课题研究奠定了基础;2教育改革的每一步,都是以现代进步教育思想为核心,以优秀教师群体为基础;在课题研究中,我们倡导“高标准、高质量、高水平”,“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标,不断增强教师的“一流意识、科研意识、自强意识、竞争意识、危机意识”,鼓励教师积极参加学历进修和业务培训;目前,教研组十一位老师学历都达本科,多人次参加学科培训班、研讨班学习,并参加省学术会议和教学观摩活动;通过学习、观摩,拓宽了视野、交流了信息,增长了知识,造就了一支教育理念新,勇于探索和有科研能力的学者型教师队伍;2、设计问卷调查,各子课题分组进行问卷设计;3、搜集文献资料4、设计实验方案,对实施课改的理论依据进行考证;征求有关专家意见,修改实验方案;5、利用传统学校优势,切实加强体育与健康课程改革,形成有特色的篮球和足球课程,同时开设了排球、健美操、乒乓球课,下一阶段准备开设羽毛球课几年来,学校全面贯彻健康第一指导思想,重视体育课堂教学改革,以篮球足球活动为特色,抓普及、促提高、求发展,推动了学校体育工作的开展;随着课程改革的进一步深化,我们在组织篮球与足球教学活动时,根据教材的特点和学生的实际情况、水平,把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学,并对教学模式、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究;教学中,我们采用“自主、合作、探究”的课堂教学模式,将原来注入式、被动式的知识技能传授,向指导学生自主学习方向转入;在教师点拨、质疑下,使学生主动参与,富于创造,不断提高观察能力,模仿能力,个性判断能力,归纳总结能力等,从而掌握篮球、足球基本的练习方法,并能够主动地、生动活泼地学习;通过实验,学生对这种教学模式反映较好,并对篮球和健美操课产生了浓厚的兴趣,发展了学生动脑、动眼能力,有利于动作技能的形成,提高了课堂教学的效果,活跃了课堂教学的气氛,为学生掌握基本的篮球足球技术开辟了有效的途径;要使学生喜爱篮球与健美操,首先要从提高学生对篮球与足球的认识和提高篮球足球比赛能力方面入手;组织学生进行篮球与足球比赛,激发学生练习热情,充分发挥学生的篮球与足球才能;通过几年的努力,我们不断地扩大篮球与足球活动面,以往怕脏、怕累、怕伤身体的现象不复存在了,令人欣喜的是校园中出现了买体育器材的多了,穿运动鞋的多了,着运动服的多了,谈篮球与足球赛事的多了,自发组织比赛活动、参与活动多了的五多新局面,并有效推动了学生身体素质的全面提高;6、在学校现有特色的基础上,进一步发挥优势,推动学校体育教学改革、群体活动和业余训练水平的提高与发展,树立地区领先的学校体育改革的新理念,新目标;1转变体育教学观念,由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变;在教学中,我们采用了“自主、合作、学练”的教学方法,打破旧框框,力求使学生变被动学习为主动参与;同时改进评价办法,这样大大提高了学生的学习兴趣,增强了学生的健康意识;2拓宽体育课程学习的渠道,丰富体育与健身的内容,培养学生参与体育活动的意识;通过问卷调查,学校增加了选修课的内容与课时,让学生根据自己的兴趣和爱好,选择自己喜爱的体育项目进行学习;3实施完备的教学计划;在高一阶段,涉及的教学内容除了五个选项科目外,还安排了田径、滑冰等内容,注重学生身体素质的全面发展,为高二的分项教学打好基础;高二实施分项教学后,各教学班以各个项目为核心,重新制定教学计划,主要有身体素质单元计划、选项科目单元计划和田径单项单元计划;4教法手段求优化;良好的教学方法是取得成功的前提,新颖的教法手段更能激发学生学习的兴趣;在正确的教学思想和教学观念的指导下,实现教学方法和手段的最优化,应用启发性,创设教学环境与激发学生学习兴趣相结合,反馈矫正与学生自己解决问题相结合,教学的整体性与学生的个性相结合,知识的传授与锻炼身体相结合;学生的专项技能也得到了提高;这也说明我们采取的教法是行之有效的,教学效果是显着的;5学法指导求科学;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性和提高教学质量;如:分组练习时,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学习过程中发展社会交往能力;发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法;6建立竞赛活动体系,充分发挥活动的示范效应;学校每年都举办田径运动会、年级篮球与足球比赛等一系列的群体性体育活动,改变竞赛规则,面向全体学生,丰富活动内容,努力选择学生最喜欢、最受欢迎、最有社会价值的体育项目;7完善考试与评价体系;学生接受体育教学的最终目的是提高健康水平和促进身心发展,而不是象竞技体育一样,用“高度、远度、时间”等统一指标,去追求运动成绩和竞赛的名次;通过考核促使学生重视体育教学的综合效益,要根据不同项目的技术特点和身体要求,做了规定:每个选修项目一般每学期安排2—3个考核内容占30%,每学期安排2—3个身体素质的考核内容占20%,学习态度占20%、意志品质占10%、交往能力与合作精神占10%,理论采取答卷和心得体会相结合的办法占10%;第三阶段:后期总结,资料整理,成果推广2008年7月—2008年10月1、收集、整理和分析课题研究资料,总结课题成果;2、课题组对开展的各项实施活动和研究工作进行全面的分析和总结,对平时积累的原始资料进行认真的研讨,并将研究成果形成论文和总结;3、收集研究成果,为课题的结题做好准备;4、在研究后期,课题组定期召开会议,研究课题总结、结题的各项准备工作,检查材料准备情况,完善各类资料的整理、归档工作;在对大量原始资料进行深入研究讨论的基础上,完成结题报告,以备课题管理部门的验收和交流;五、成果与分析1、为推进素质教育改革做出了积积性尝试1“自主、合作、探究”的教学方法,有效地调动了学生上课的积极性,充分发挥教师的专业特长,使体育课真正地面向全体学生,促进了学生身心全面协调发展,培养了学生体育兴趣,发展了学生体育特长,有利于学生的个性的形成和发展,并为终身体育锻炼打下了坚实的基础,为推进素质教育改革做出了积极性尝试;2“基础+限制选修”学习模式充分尊重学生个性特征,自我意愿及发展的内在需要,尽量满足其兴趣爱好,因而赢得了学生的积极支持和配合,奠定了广泛的“群众基础”,他们互相观摩、互相学习、互相激励,大大强化了学习积极性,共同的兴趣成为强大的推动力,促使大家自觉地克服困难,提高和完善技能与技巧,满足自己多方面的发展需要;87%的学生认同了这种教学形式,81%的学生对所选项目的兴趣得到进一步增强,76%的学生认为技能得到了提高;篮球与健美操教学班座谈话会上有学生说:从不会三步上篮到能熟练地运用自如,心中有说不出的高兴,觉得获得了一种“成就感”,也尝到了成功的喜悦,以后就更有兴趣打球了;3在教学内容上,打破了传统的对教学内容认识和理解的局限性,紧紧围绕学生主动参与这个核心,大胆地对教学内容进行增、删,重新优化组合,在教学上并重发展,互相促进,共同提高,并以此激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量;4在教学形式上,打破了传统教学的时、空局限,改变约束性强的班级授课制,创造了以共同爱好与需要为基础、以选项相同的学生分班授课制;这既拓展了更为广泛的授课时空,又使教学的中心突出,针对性、实效性大大增强,大胆培养学生的自锻意识和能力,引导学生养成良好的自锻自练习惯;5建立了一套合理的评价与考试体系;注重每一位学生的全面发展,强调以人为本,以尊重学生的人格为前提,培养学生的自尊和自信,淡化学生之间的评比,帮助学生学会与课程目标和自己的过去进行比较,并在比较中客观地了解和评价自己,从而为每一个学生的自主学习创造机会和条件;2、学生的主体意识和终身体育意识得到加强由于在实验研究中,要求行动者参加研究,让学生了解自己今后的努力方向,这就大大激发了学生体育学习的积极性和创造性,培养了学生在体育活动中的主体性、创造性,转变了学生学习的态度,调动了学生学习的自觉性、主动性,从而为今后走向社会能够在各种环境中根据自己的特点选择或重新学习,独立进行科学锻炼,为学生的终身体育锻炼奠定了基础;3、推动了学校群体活动的开展,促进了学校体育竞技水平的提高1从构建学校体育特色研究以来,由课内向课外延伸,学校群众体育有了新的发展,课外体育活动丰富多彩;在年级与年级之间、班级与班级之间,各种体育活动由体育教师指导,让学生自己组织比赛及担任裁判工作,推动了群众性体育活动的开展,参加比赛的人数逐年增加,吸引了更多学生参加锻炼,同时,校园体育文化应运而生,进一步推动了学校体育工作的开展,丰富了学生的课余生活;2我校运动队参加比赛成绩突出;2008年8月学校田径队参加省中小学生田径运动会获第六名,我校近几年为高等院校输送几十名学生;4、提高了教师科研水平在课题的研究中,教师有了新的领悟和新的发现,同时又由于这一实验对教师的素质提出了较高的要求,因此,在课题研究中,促使教师认真学习,努力钻研、注重创新;在整个实验过程中,教师根据自己的教学特点和个性,充分施展自己的教学艺术和才能,并结合学生实际,不断培养学生终身锻炼的能力;参加的教师不仅圆满地完成了实验任务,而且提高了自己的教学水平和科研能力;六、建议1、在今后的教学中,学校应尽可能克服困难为学生提供展示自我的平台,尽量满足学生的选项和重新选择要求,取得最佳的教学效果,使选修课不流于形式;2、如何合理有效地安排好学生自主学练,不使之失控,是教学中必须要重视的问题;建议自主学习前应有明确的目标和要求,注意发挥体育骨干的核心作用,教师不应让学生自无锻炼而听之任之,要适时加以引导和纠正;3、选项教学中学习内容的选择和技术评定的依据无权威性,多为教师自定,如何改进须加强研究;建议通过一段时间的教学实践,由教务部门牵头组织编写分项教学的校本课程,避免随意性,明确教学内容和评定标准;4、分项教学由于教学内容集中,具有技术强、专业知识要求高的特点,同时打破了原班级单位而重新组合,教学对象具有层次复杂的特点;因此在客观上要求体育教师不仅具有较高的专业知识,并且还必须具备丰富的教育教学经验和高度的敬业精神,善于总结教学中的得与失,才能取得良好的教学效果;5、教学评价百分比是否合理有待进一步论证,评价手段有待改进;学生的自评与互评可靠性有待加强;6、在教学过程中,要加强资料的收集和教学的反思,以便为今后进一步完善教学模式做好准备;。

《幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究》课题结题报告

《幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究》课题结题报告

《幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究》课题结题报告一、研究的背景教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域中指出,幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”,“在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。

这使我们强烈地意识到:健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质,更大的价值在于通过体育锻炼,发展幼儿各方面的能力,促进其身心和谐发展。

而体育活动,则是达到这一一目标的有效途径之一。

从我园体育活动开展的现状来看,体育活动是幼儿园活动的基本内容之一,积极地开展体育活动,不仅能给幼儿带来欢乐的情绪,有助于提高幼儿运动能力,有效地促进幼儿身体的发展。

而且,能为幼儿心理发展提供良好的条件,促进幼儿身心和谐地发展。

但在我们实际的工作中,常常偏重有形的、使用运动器城的活动,形式上热热闹闹,而运动质量却不高。

同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差:有的认为体育活动的场地大,教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故,还是少开展为宜。

由此幼儿园体育活动常常流于形式,或停留在计划上,而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

因此,不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务,即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间,我们都应将体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。

从幼儿发展的角度上来看,体育运动是幼儿的本能,是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。

那些身体活动能力较强的孩子,会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中,逐渐形成肯定自我的概念,从而促使他们建立较强的自信心,能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动;同时,从幼儿心理发展的角度看,参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过运动来感知世界,而且需要通过运动来积累经验,从而为他们的心理发展打下基础。

体育教研成果总结

体育教研成果总结

一、前言随着我国教育事业的发展,体育教育作为我国教育的重要组成部分,其重要性日益凸显。

近年来,我校体育教研组紧紧围绕学校教育教学中心工作,积极开展体育教研活动,努力提高体育教学质量,取得了显著的成绩。

现将我校体育教研成果总结如下:二、教研成果概述1. 教学质量稳步提升通过开展体育教研活动,我校体育教学质量逐年提高。

在各项体育竞赛中,我校运动员表现优异,取得了良好的成绩。

例如,在2019年全市中学生田径运动会上,我校代表队共获得4金5银7铜的优异成绩。

2. 教研成果丰富我校体育教研组积极开展课题研究,努力探索体育教育教学规律,取得了丰硕的教研成果。

以下是部分教研成果:(1)课题研究方面:我校体育教研组承担了市级课题《农村小学体育教学有效策略研究》和校级课题《初中体育课堂有效教学策略研究》,均已顺利结题。

(2)论文发表方面:近年来,我校体育教研组成员在《体育与健康》、《中国学校体育》等期刊上发表了多篇论文,为体育教育教学提供了有益的借鉴。

(3)教材编写方面:我校体育教研组积极参与教材编写工作,编写了《农村小学体育与健康》教材,为农村小学体育教学提供了有益的帮助。

3. 教师队伍建设成效显著我校体育教研组注重教师队伍建设,通过开展各类培训、研讨活动,提高教师教育教学水平。

以下是教师队伍建设方面的成果:(1)教师业务水平提高:通过参加各类培训,我校体育教师的专业素养和教学能力得到了显著提升。

(2)教师教学成果丰硕:在全市教师教学基本功比赛中,我校体育教师多次获奖。

(3)教师团队凝聚力增强:通过开展团队建设活动,我校体育教研组教师团结协作,共同为学校体育事业的发展贡献力量。

三、具体成果分析1. 教学方法创新我校体育教研组积极探索教学方法,努力提高课堂教学效果。

以下为部分创新成果:(1)情境教学法:在体育教学中,教师根据教学内容和学生的实际情况,创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。

(2)合作学习法:鼓励学生在体育课堂上相互合作,共同完成学习任务,培养学生的团队协作精神。

培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究课题结题报告

培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究课题结题报告

培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究结题报告前言“培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究”,于2016年1月通过评审,被立项为县级教师小课题。

自立项后,课题组成员围绕课题的研究目标,刻苦钻研,大胆实践,充分利用各种有利因素,努力探索小组合作学习评价环节的有效性方法和策略。

经过课题组成员近一年的研究和实践,积累了一定经验,获得了一些启示,引发了一些思考,现报告如下:一、问题的提出我县自2011年9月以来,在中小学课堂有效实践“五学”模式,完善和丰富“五学”模式的理论内涵。

我校也积极响应并利用“五学”模式进行教学。

这种模式使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性。

由于我校离县城较近,大多体育生由父母打工带入城区学习,由于班里学生人数少,教师有时间、有条件改变过去低效的小组合作方式,使学生的活动空间相对增加,并且老师、学生间有充分的时间去讨论交流,可以大大地促进师生、生生间的互动,充分地调动学生的积极性和创造性,有利于学生的个性发展,使每个学生都能在轻松、愉快的小组合作过程中自主、探究学习,增加学生的语言表达机会,交流机会和活动机会。

但在具体实施中遇到了很多问题,如:只有“小组”而没有“合作”;学生的参与度不均衡;学生自己顾自己,没有团队意识等等。

之所以出现这些现象,一个重要的原因就是缺乏评价小组合作学习是否有效的标准。

由于缺乏评价标准,教师在组织小组合作学习时随意性较大,对学生的合作行为也没有形成统一的操作规范,没有持续的要求,所以学生的合作行为随意性明显,很难取得预期的效果。

评价是整个小组合作学习的重要组成部分,对小组合作学习的效果有着长远的影响。

因为评价的目的不只是在于知识的获得,更重要的是促进学生科学方法的掌握、科学观念的形成、以及思想和情感的变化。

在小班化小组合作学习中,教师可将评价的主动权交给学生,展开学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等多种形式。

体育运动处方课题结题报告范文模板

体育运动处方课题结题报告范文模板

体育运动处方课题结题报告范文模板体育运动处方课题结题报告一、研究背景体育运动是人们保持健康、增强体质的重要途径之一,但不同人的身体状况、年龄、性别等因素都会影响到其运动方式和运动强度。

因此,为了让人们能够更科学、更有效地进行运动,制定个性化的运动处方显得尤为重要。

二、研究目的本研究旨在探究制定个性化的运动处方的可行性和有效性,为人们制定科学的运动计划提供参考。

三、研究方法本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法,首先通过问卷了解受访者的身体状况、运动习惯等情况,然后根据不同的情况制定相应的运动处方。

接着,对不同处方的实施情况进行跟踪调查和数据统计,评估不同处方的效果。

四、研究结果通过问卷调查,我们了解到不同人的身体状况和运动习惯存在较大差异,因此制定个性化的运动处方是非常必要的。

在实验研究中,我们制定了不同的运动处方,包括有氧运动、力量训练、瑜伽等不同类型的运动,并根据受访者的身体状况和运动习惯进行个性化的调整。

经过一段时间的实施和跟踪调查,我们发现不同处方的效果也存在较大差异,其中有些处方能够有效地提高受访者的身体素质,有些则效果不佳。

五、研究结论本研究表明,制定个性化的运动处方是可行的,并且能够有效地提高人们的身体素质。

但不同人的身体状况和运动习惯存在较大差异,因此制定处方时需要考虑到这些因素,并进行个性化的调整。

此外,不同类型的运动对身体素质的提高效果也存在差异,因此需要根据具体情况进行选择。

六、研究意义本研究为人们制定科学的运动计划提供了参考,能够帮助人们更好地进行运动,提高身体素质。

此外,本研究也为运动处方的制定提供了一种新的思路和方法,有助于推广和应用。

七、研究不足和展望本研究还存在一些不足之处,比如样本量较小、实验时间较短等。

因此,未来可以进一步扩大样本量、延长实验时间,以更全面、更深入地探究个性化运动处方的制定和应用。

体育课题期末总结

体育课题期末总结

体育课题期末总结一、引言体育是人类社会发展的重要组成部分之一,对于培养学生的身心健康、塑造良好的人格以及促进社会和谐具有重要意义。

体育课是学生全面发展的重要环节,在课堂上,学生能够得到必要的锻炼,培养体质,提高运动能力。

为了对本学期的体育课进行全面总结,本文将从体育课教学目标、教学内容、教学方式以及对学生身心健康发展的影响等方面进行分析和总结。

二、教学目标体育课的教学目标应当是根据学生的年龄特点和课程要求来确定的。

本学期,我们明确了以下几个方面的教学目标:1. 提高学生的体育基本功水平,培养学生的体育兴趣;2. 培养学生的团队合作精神和集体荣誉感;3. 培养学生的意志力和耐力,增强学生的自信心。

三、教学内容本学期,我们的教学内容主要有体育基本动作、体育技能和体育游戏等方面。

1. 体育基本动作:体育基本动作是学生学习各种体育技能的基础,包括抡、拍、击、跳、跑等。

通过向学生传授正确的基本动作技巧,帮助学生掌握规范动作,提高学生的技术水平。

2. 体育技能:包括传球、接球、投篮等技能。

通过多种练习方式,如个人练习、对抗练习和团队合作练习,培养学生的技能和意识。

3. 体育游戏:通过进行各种体育游戏,如足球、篮球、排球等,培养学生的竞技精神和团队协作能力,提高学生的身体素质。

四、教学方式本学期,我们采用了多种教学方式,以满足不同学生的学习需求。

1. 示范教学:教师通过示范动作的方式,让学生观摩、模仿,提高学生的学习兴趣和学习效果。

2. 分组合作:将学生分成小组,进行集体活动,通过相互合作来达到共同提高的效果。

3. 多元评价:在课堂中,我们采用了各种形式的评价方式,如测试、观察、记录等,全面了解学生的学习情况,及时调整教学策略。

五、学生身心健康发展的影响体育课程对学生的身心健康发展具有积极影响。

本学期,我们在教学中注重了以下几个方面:1. 科学锻炼:通过多样化的体育活动,促进学生各个身体系统的协调运动,培养学生的身体素质。

体 育 科 研 课 题 结 题 报 告

体 育 科 研 课 题 结 题 报 告

体育科研课题结题报告厦门市禾山中学陈文斌林明好温鹭鹏贺勇胜六中张丽杰、郭虹梅;厦门市前埔中学王继伟郑艺力廖晓玲五中陈韧勤、孙素卿;一、课题名称:《体育课程标准对学生学习评价改革之研究》二、研究背景:在体育与健康课程标准实施中,如何对学生的学习做出正确的评价,是当前课程改革所面临的一大难题,也是困惑第一线老师的一大障碍。

传统的体育评价模式,由于受到体育学科特点和竞技体育的影响,较多的是对学生的体能与技能进行考核,运用统一的评分标准,对每位学生进行定量评价和终结评价。

这种只重定量评价,忽略定性评价;只重绝对评价,忽略学生的个体差异;只重结果,忽略过程的评价方法,只重单方面的成绩,却忽略对学生的态度、情感、价值观,身心健康、协作创新、社会适应等方面的培养。

这样的评价方法,不但片面,而且对激发学生的学习积极性是非常不利的,与体育课程改革的基本理念不相适应,为了学生的可持续发展,对学生学习评价进行深入的研究是非常有必要的。

本课题的研究,是在提出一定的评价改革建议和实施方案的前提下,在厦门市禾山中学的水平四学生中进行实验性实施后,进一步拓展和延伸,选择了我市具有一定代表性的学校(体育课改基地校与一般实验校;一级达标校与普通学校、城市学校与城乡结合部的学校),进行更深入的实验、论证与研究,以便取得更大的信度、效度和研究价值。

三、研究对象:厦门市禾山中学、六中、五中、前埔中学2003级初中新生462人(实验班227人,对照班235人)。

四、研究人员:1、课题主持人——陈文斌、张丽杰、王继伟、陈韧勤;2、实验人员:禾山中学——陈文斌、林明好、温鹭鹏、贺勇胜;六中——张丽杰、郭虹梅;五中——陈韧勤、孙素卿;前埔中学——王继伟、郑艺力、廖晓玲。

五、研究方法:(一)实验法:1、实验时间:2003年9月至2005年7月。

两年跟踪实验。

2、实验的分组:(1)实验组:227人(5个教学班),其中男生118人,女生109人。

依据《体育与健康课程标准》提出的教育教学评价理念,制定相应的评价方案(简称新评价方案),对实验班的学生进行运动技能、运动能力、态度、情感、价值观、适应社会等方面的评价。

体育教学的结题报告

体育教学的结题报告

体育课题结题报告体育锻炼是学校体育的重要组成部分,它对培养大学生的体育意识、兴趣、能力、习惯,促进学生身心健康发展,有着重要的作用。

目前,我国大学生课余体育锻炼现状如何?存在那些问题?通过何种办法加以改进?一、研究背景及意义大学生作为青少年中的一个重要群体,是国家发展的希望,是现代化建设的人,除了要求具备良好的科学素质外,还需良好的身体素质.但目前,大学生的身体健康水平逐渐下降已是不争的事实。

体育锻炼作为一种运动休闲的健身,不仅能增强学生体质,培养良好的运动兴趣和习惯,发展个性,丰富学生的校园文化生活,而且还有助于陶冶情操,缓解学习压力,形成积极、乐观的生活态度,提高学生的抗挫力。

体育锻炼又是高校体育教育的拓展和延伸,它将学校素质教育扩展,形成课内与课外的**。

对于培养的合格建设者具有重要意义。

根据我们查阅的资料,我们知道大学生一般都是*在教室、实验室、自习室,低头弯腰学习与工作的,长期处于这种姿势,又不参加身体锻炼,往往会引起各种疾病。

如供血不足,神经衰弱,胸腔狭窄,肌肉软弱无力,心脏疾病便秘等。

因此,大学生要经常参加身体锻炼,因为身体锻炼可以使心脏和胃肠都得到良好的锻炼,使大学生精力充沛,同时,身体锻炼还是一种积极性休息,脑细胞各有分工,进行身体锻炼时,管理肌肉活动的精神细胞处于兴奋状态,而思考问题的神经细胞则处于抑制状态,得到很好的积极性休息。

所以大学生更有必要积极地进行体育锻炼,但是现实生活中大学生体育锻炼的情况如何呢?为了了解大学生的体育锻炼情况,提高大学生体育锻炼的意识,探究如何根据本校实际,改善并利用现有的资源,来调动学生进行体育锻炼的积极性。

二、研究对象与方法(一)研究对象我们对学院学生进行,共发出问卷80份,收回有效问卷78份,其中男生29份,女生49份。

问卷的有效率是97.5%。

(二)研究方法1.问卷法次**为了保证**结果的客观性真实性主要用问卷**法,采用发放**问卷的方式,对我校大学生参加体育锻炼的现状进行**。

小学体育课题研究。《小学体育趣味游戏研究》结题报告

小学体育课题研究。《小学体育趣味游戏研究》结题报告

小学体育课题研究。

《小学体育趣味游戏研究》结题报告小学体育趣味游戏的研究结题报告一、课题的提出及意义:体育游戏是从传统的生活游戏中发展而来的。

根据学生的认知特点和兴趣爱好,他们对于游戏活动充满了兴趣和渴望。

它是以促进学生的身心健康发展为目的,具有鲜明教育意义的现代游戏方法。

趣味体育集体验性、娱乐性、灵活性于一身,能够充分调动学生参与体育的积极性。

对于师资配备不足、器材短缺的农村学校来说,开展趣味体育游戏能够弥补这些缺陷。

因此,在体育课堂教学中,挖掘和拓展民间体育游戏,对于促进孩子们的健康成长提供有力保障。

二、课题研究的目标与内容:本课题研究的目标是建立一个符合《体育与健康》新课程理念的、能真正体现以生为本、促进学生健康成长的、具有现代教育特色的、新型的小学体育课堂教学模式。

具体的研究内容包括:1.调查本校及附近___对学校趣味体育活动的开展状况,了解研究对象最喜爱的体育活动内容和形式。

2.搜集整理适合农村小学生的趣味体育活动和体育小游戏,除入课堂进行实践研究外,还要将之渗透到学生课外活动中。

3.创编趣味体育活动,并在体育课堂上、课外活动中充分运用。

4.探索出《农村小学趣味体育活动的评价标准》,并将研究所获的心得、经验、成果写成论文。

趣味体育注重体验性、娱乐性、大众性、灵活性,能够充分调动学生参与体育的积极性。

趣味体育的出现为小学体育注入新鲜血液,即培养学生德智体美各项能力,也带动学生教师的双向交流与沟通,活跃课堂气氛。

趣味体育在小学体育教学中的应用价值不容忽视。

为本的教学理念,提高学生的体育兴趣和参与度。

2.通过问卷调查和实践研究,发现学生对趣味体育活动的认知和喜爱程度较高,证明趣味体育活动能够有效地提高学生的参与度和体育兴趣。

3.通过行动研究法,探索出适合农村小学开展的趣味体育活动及评价标准,为___的体育教学提供了一定的参考和借鉴。

4.通过文献资料法,收集整理有关民族传统体育项目及小学生喜闻乐见的体育小游戏,为本课题提供了理论与操作依据。

体育小课题结题报告

体育小课题结题报告

体育小课题结题报告一、课题名称:提高中学生篮球运动技能的有效方法研究二、课题背景及意义:随着社会的发展,人们越来越重视体育运动的普及和提高。

篮球作为一项深受广大中学生喜爱的运动项目,对于培养学生的团队精神、锻炼身体素质具有重要意义。

然而,目前中学生篮球运动技能水平普遍较低,影响了篮球运动的推广和发展。

因此,探讨提高中学生篮球运动技能的有效方法,对于促进中学生篮球运动的普及和发展具有重要的现实意义。

三、课题目标:1.分析影响中学生篮球运动技能的主要因素;2.探讨提高中学生篮球运动技能的有效方法;3.通过实践验证所提出的提高中学生篮球运动技能的方法的有效性。

四、课题研究方法:1.文献资料法:查阅相关文献资料,了解国内外关于提高中学生篮球运动技能的研究现状和成果;2.问卷调查法:设计问卷,对中学生篮球运动技能的现状进行调查,了解影响中学生篮球运动技能的主要因素;3.实验法:通过实验教学,探讨提高中学生篮球运动技能的有效方法;4.统计分析法:对实验数据进行统计分析,验证所提出的提高中学生篮球运动技能的方法的有效性。

五、课题研究内容:1.影响中学生篮球运动技能的主要因素分析:通过对问卷调查结果的分析,找出影响中学生篮球运动技能的主要因素,为提高中学生篮球运动技能提供依据;2.提高中学生篮球运动技能的有效方法探讨:结合文献资料和实验教学,探讨提高中学生篮球运动技能的有效方法;3.提高中学生篮球运动技能方法的有效性验证:通过实验教学,验证所提出的提高中学生篮球运动技能的方法的有效性。

六、课题研究成果:1.影响中学生篮球运动技能的主要因素包括:学生的运动基础、教练员的教学方法、训练时间、训练强度等;2.提高中学生篮球运动技能的有效方法包括:加强基本技术训练、注重战术素养培养、合理安排训练时间、提高训练强度等;3.通过实验教学验证,所提出的提高中学生篮球运动技能的方法具有一定的有效性。

七、课题研究的意义和启示:本课题研究对于提高中学生篮球运动技能具有一定的指导意义,可以为中学体育教师提供一定的参考。

初中体育教学中培养学生兴趣的研究-课题开题报告、中期报告、结题报告 (一)

初中体育教学中培养学生兴趣的研究-课题开题报告、中期报告、结题报告 (一)

初中体育教学中培养学生兴趣的研究-课题开题报告、中期报告、结题报告 (一)初中体育教学是学生体育素养的重要起点,因此,如何培养学生对体育运动的兴趣是当前需要探讨的问题之一。

本研究旨在通过对初中体育教学中兴趣培养策略的实践研究,探讨体育教学中有效地培养学生兴趣的方法。

一、课题开题报告本课题选取中山市某初中五年级学生进行实践研究,通过教师实验课、访谈问卷调查等多种形式获取数据,分析体育教学中培养学生兴趣的策略。

1.背景及意义随着生活节奏加速和家长教育观念日趋多元化,青少年对体育运动的兴趣越来越弱化,对于初中体育教学来说,如何有效地培养学生的体育运动兴趣显得尤为重要。

2.目标探究初中体育教学中有效的兴趣培养策略,以提高学生的体育运动水平和身体素质。

3.研究方法通过采取实验课、访谈、问卷调查等方式进行数据收集和分析,从而确认体育教学中有效培养学生兴趣的策略,并进行反思总结。

4.预期结果期望探讨出一些有效的策略,促进学生去参与体育运动,提高学生的体育素养。

二、中期报告中期报告主要重点在整理前期获取的数据,并初步归纳出培养学生兴趣的常见策略。

1.数据整理通过实验课、访谈调查等方式,获取了大量的数据,包括学生学习体育的态度、参与体育运动的兴趣、体育教学中运用游戏化策略的情况、教师对体育教学中兴趣培养的看法等,对这些数据进行分类整理,以便后期深入分析。

2.常见策略归纳通过整理数据,初步发现以下常见的兴趣培养策略:运动场馆的创设、游戏化策略的运用、亲子活动、比赛和表彰等,结合具体情况进行讨论和分析,以便针对性地提出相应的解决方案。

三、结题报告结题报告主要是根据中期报告的数据分析和策略归纳,深入探讨如何有效地在初中体育教学中培养学生兴趣。

1.游戏化策略的应用通过游戏化策略的应用,可以将传统的体育教学变得生动有趣,激发学生体育运动的兴趣。

在具体实践中,可以采用身体认知训练、趣味性游戏、亲师互动等方式,让学生在玩游戏的同时进行优秀的体育教育。

体育课题结题报告3篇体育课题中期报告范文

体育课题结题报告3篇体育课题中期报告范文

体育课题结题报告最终定稿3篇体育课题中期报告范文篇一:体育课题结题报告《在农村小学开设摔跤运动特色课程的讨论》课题研究报告朱志辉江西省萍乡市麻田中心学校麻田中心学校是一所农村小学,六年学制,是江西省摔跤后备人才训练基地。

《在农村小学开设摔跤运动特色课程的讨论》是我校向江西省基地办上报的省级小学体育课题。

该课题于2023年12月立项,历经近2年多的讨论。

两年中,我们以摔跤运动为依据,围绕此课题所蕴涵的主要目标“培育低段学生音乐节奏感”进展实践讨论,已完成各阶段的实践与讨论任务,并取得了肯定的成绩,现将课题讨论状况报告如下:一、课题背景1.从新课标理念分析体育课程标准中说明,小学体育的课程价值是从四个方面表达:1.增进身体安康;2.提高心理安康水平;3.增加社会适应力量;4.获得体育与安康学问与技能。

摔跤是一项重竞技运动,可以培育学生英勇坚韧、拼搏向上的意志品质,积极进取、胜不骄败不馁,安康欢乐的心智。

从身体上与心理上两方面结合为学生的进展打下根底。

2.从学生现状分析目前体育教学中,无视学生的个人兴趣、爱好、特长的培育,压抑学生的共性进展,实行一种标准,一个规格,“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习,无视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的进展。

在传统教材上,以传授竞技运动技术为中心,以技术达标为目的,无视全面熬炼学生的身体,无视体育学问和健身方法的学习及终身体育意识与力量的培育。

学校没有根据国家体艺2+1的要求进展教学,没有充分重视体育给学生成长带来的好处。

3.从讨论状况分析在国内同类课题中,有关体育方面的课题有不少,但是针对单项摔跤运动讨论的课题不多。

我校《在农村小学开设摔跤运动特色课程的讨论》是有关如何在学校开展摔跤运动,发挥摔跤运动育人功能的讨论。

近几年,随着国家提倡素养教育,各地各校都开设了多元化的特色课程,在讨论农村小学特色课程方面都有不错的成果。

但是,在如何将摔跤运动进展成一所学校的特色课程方面还没有发觉有系列的讨论,也没有形成相应的理论体系。

小学足球教学的校本课程开发研究结题报告

小学足球教学的校本课程开发研究结题报告

《小学足球教学的校本课程开发研究》刘志雄长兴县第六小学课题负责人:刘志雄课题执笔:宋利峰课题组成员:缪琪、蒋杰、董云云摘要:由于义务教育《体育与健康课程标准》未对足球确定具体的教学内容,浙江省义务教育《体育(与健康)必学内容教师用书》对足球的教学有了教学计划,但其中的内容已经满足不了我校作为浙江省足球特色学校的足球教学需要。

我校组建课题研究组,通过查阅资料,收集、归类、分析课标教材,改编与创生各水平游戏。

各位教师通过教学设计与实践探索,验证足球教学内容与方法的适应性和实效性,修改与完善足球教学内容与方法体系。

形成适合我校现阶段不同学段学生足球水平的校本课程《快乐足球》,实现了小学足球校本课程突出快乐锻炼,享受足球的思想,为学生的健康发展和终身体育打下了一定的基础。

关键词:小学足球教学校本课程一、课题研究的背景及意义(一)课题的缘起对《小学足球教学的校本课程开发研究》的研究工作,缘起于2006年我校成立足球队开始。

由于义务教育《体育与健康课程标准》(以下全称《标准》)未对足球确定具体的教学内容,浙江省义务教育《体育(与健康)必学内容教师用书》对足球的教学有了教学计划,但其中的内容已经满足不了我校作为浙江省足球特色学校的足球教学需要,以及地方、学校对体育教学内容的自主利用、选择与开发等特性,促进了该课题研究的萌发和探讨的不断深化。

2012年9月,本课题正式申报长兴县教育科学规划年度研究课题并立项。

一年时间里,该课题得到了我校领导的高度重视和大力支持,黄显庭校长经常关注课题进度,为课题的正确研究指出了方向,受到了全校教师的全面配合和热情参与。

课题研究在新课程下小学足球教学内容的选编与开发,小学低段(水平一)、中段(水二)、高段(水平三)足球游戏化教学形式与探讨,进行了许多有益的理论探索与实践尝试。

课题组成员始终坚持“理论探索、课程开发、实践尝试、总结提升”的研究思路,全面实施课题研究方案,强化研究过程管理,逐步逐层逐项推进,及时总结与反馈,形成经验总结和科研论文。

体育大课间活动的研究课题结题报告

体育大课间活动的研究课题结题报告

体育大课间活动的研究课题结题报告关键词:大课间活动体育教学实践效果校本教材1、研究的背景教育的使命是什么?我国学者黄克剑先生归纳为“授受知识,开启智慧,点化或润泽生命”。

知识不是教育的目的,而是内化为智慧的手段,而智慧的存在,只有依托在生命之中,才有可能。

自由是生命的灵魂。

生命发展的自由体现在:发展的全面性,即德智体美的统一,身与心的和谐,认知与情意的协调;发展的主动性,即自立、自强、自律;发展的创造性,即创造意识、创造精神、创造能力。

因此,返朴归真于生命的本真的教育应该是智慧的和自由的,促使和引领生命的自主成长应当是教育的真谛所在。

进而言之,基础性的小学教育,其责任应在于营造一个生命自由舒展的环境,把精神生命发展的主动权还给儿童,使他们拥有自我选择和自我决定的权利,“使校园凸显生命的灵动,使课堂充满生命的活力,使班级充满成长的气息”,实现儿童个体生命全面而和谐、自由而充分的发展。

体育学科应能为学生生命的灵动而贡献其应有的价值。

我校是一所国内知名的省级模范中学,学生家庭经济状况良好,家长和学生特别乐意接受现代新事物,而在教学改革深入发展的今天,脱离主体需要的实际,缺乏生气和个性的体育教学内容,严重制约着学校体育教学改革的进程。

我们认为,将新兴体育活动内容经过收集、整理、筛选、创编和实验,改编成适合小学生进行体育游戏的教学内容,充实到现行教材中去,构建一个具有中国特色的小学体育教材体系,实践新的课程标准,是当前小学体育教学改革的中一件十分有意义的。

为此,我们体育组经过调研,决定选择一批新兴体育活动项目,作为体育大课间活动和体育校本教材内容进行实践性研究。

在南京市教研室、玄武区教师进修学校的指导下,成立了由校长任组长《校本课程体育大课间活动的研究》课题研究组。

对课题体育大课间活动以及校本课程8类一百多个游戏进行教学实验研究。

2002年2月经向21世纪中国学校体育发展研究中心申报,被批准为中国体育科学学会全国重点课题《21世纪中国学校体育发展研究》课题的子课题。

“户外体育活动促进幼儿体能有效发展”结题研究报告[管理资料]

“户外体育活动促进幼儿体能有效发展”结题研究报告[管理资料]

“户外体育活动促进幼儿体能有效发展”结题研究报告执笔:隆露一、课题的提出背景国民健、康是社会文明和进步的标志,《幼儿园教育指导纲要》也明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

在第二次国民体质监测中,,在全国各地第三次国民体质监测结果中看出幼儿体质合格率上升,但无显著提高,重庆市相关结果和报告方面的资料少之甚少,说明关注度不够。

在2010年11月对丰都县示范幼儿园部分幼儿体能测试结果中发现,幼儿运动能力综合水平没达到《国民体质测定标准手册》(幼儿部分)里平均水平的幼儿占很大比例,单项水平平衡与下肢力量非常差,柔韧其次。

体能发展应从幼儿期开始的道理人人皆知,但不是每一所幼儿园、每一位老师都了解其深远意义并付储行动,目前幼儿园的户外活动普遍存在着形式单一、材料贫乏的现状,使户外体育活动常常流于形式,或偏向于小型器械的摆弄,或仅停留在计划上,实际活动的时间和活动质量却得不到保证。

综上所述,提出“户外体育活动促进幼儿体能有效发展”课题研究,旨在通过研究实践,在保证活动时间、丰富活动材料、创新组织形式等方面探索更多适合本地幼儿体能发展的方法,极大地提高在园幼儿体能水平,为孩子一生运动能力和良好运动习惯打下基础。

二、国内外研究现状国外幼儿教育非常注重体能的锻炼而且注重科学性,幼儿园的一日生活除一个集体活动外都是在户外接受阳光、开展户外活动和体育锻炼,提供丰富的体育器械或半成品、废旧材料供幼儿游戏,充分锻炼幼儿的身体协调、攀爬、力量、耐力等多方位的身体运动能力,以此促进幼儿的身体素质提高。

在2000年、2005年、2010年全国体质检测中幼儿园也纳入其中,针对体质检测中的问题很多幼儿园进行了相关研究:①上海市闸北区就“区域体育活动对幼儿体能发展的影响”进行了初步的实验研究,其结果显示,“实验班幼儿下肢动作发展均优于上海市市区同龄幼儿的平均水平,具有显著性差异。

”②福建某幼儿园课题“区域性体育活动的有效开展”,从分区体育活动的开展入手研究,“培养幼儿的创新、交往、学习、竞赛、合作等非运动能力和意志品质,促进幼儿身心全面和谐发展。

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体育目标教学课题研究结题总结报告
畅园学校体育课题研究小组
在素质教育改革的大潮中,在中小学减负的正确方针指导下,体育教育同处在改革范畴的体系中,为了迅速推进体育素质教育同整体素质教育的发展,我校加强了体育教育的研究和改革,成立了体育目标教学研究小组,剖析了体育课堂教学,研究实验了体育目标教学,并设置了体育学科目标教学模式,以活性的目标教学代替了传统的目的教学。

一、体育目标教学的形成
为了更快地提高畅园学校体育教学质量,适应国体教育改革的发展,在12年4月我校把这项实验项目引进课堂。

在实验过程中,学生对课堂的改进产生了浓厚的兴趣,不但提高了学生的体育理论知识,还促进了学生逐层达标的规范效果。

使学生活学活用,发挥了个体的主人翁作用,同时,教师也感到体育目标教学好于传统的目的教学,上起课来轻松自如,真正体现出教师的主导作用,使课堂教学产生了事半功倍的效果。

特别是在六环节的应用上,教师教起来得心应手。

我通过对初一到初三毕业学生三年来的实验证明,学生达标率从原来的86.5%,上升到95.6%;教学任务的完成率,由原来的72.4%提高到96.3%,把体育课的教学质量又推向了一个新层面。

堂教学的改进和现代素质教育的发展奠定了良好基础。

二、什么是体育目标教学?
体育目标教学是指以教师为主导,以学生为主体,以大纲要求、
教材内容以及先进的教育思想为导向,以具体化、系统化、序列化的教学目标为中心,以整体性和区别对待的综合形式为手段,以目标达成度的教育评价为标准,以反馈—矫正为关键,将教学目标、教学评价、反馈—矫正措施和教学过程组成一个有机的整体教学体系。

它向学生导教、导学体育基本知识、基本技术技能及智能开发,促进学生身心健康和某项技术能力的有效转化,具有德育修养的、以层次量化达标的(95%以上学生达标),有效性教学模式。

三、体育目标教学与体育教学目标的关系
体育目标教学是以科学为先导,具体系统地把教学分为六环节,逐层量化的一种标准的教学模式。

因此,目标教学和教学目标是两个不同层次的概念,目标教学是一种教学模式,而教学目标是完成教学过程中一项内涵量化要求的标准度,它是目标教学中的一个环节,属于目标教学的一个子集。

如图:
体育目标教学与体育教学目标关系对比图
四、教学目的与教学目标有何区别
教学目的是教师所要求于自己的,以教养教育相统一的,用说教影响于学生心理生理变化的。

而教学目标是教师所期望于学生的,以知情行思相统一的,以激疑启思所诱发的,从心理生理到行为的有序变化。

从上述两个定义我们可以看到:它们既存在着联系,又存在着区分。

二者的共性有五点即①指向性②客观性③知能性④思想性⑤整体性。

总之,目的教学与目标教学都强调教育与教养或知能与情感相统一。

但是,目的教学是一种理想性、无量无标的教学模式。

目标教学是一种具体的、有量有标的教学模式。

那么,教学目的和教学目标的区别又在哪些方面呢?共有六点:
①指向上的共动性。

教学目的利用“使学生懂得”,“让学生受到”等都是老师说的,也就是说教学目的只导教不导学。

②方法上的激疑性。

从二者的指向和规定来看,它们都是通过教学活动引起学生发生某些变化。

但是如何促使学生发生这种预期的变化,二者用的方法不同。

教学目的着眼于要求教师向学生讲什么,靠说教来影响学生,以引起学生的思想、智能、技能变化。

在教学上,必然重讲授,重灌输。

教学目标则不是,它着眼于对学生的启发诱导,其基本方法就是向学生提问题,深入思考问题,自求解答。

③内涵上的完整性,前面已经讲过,教学目的中的教养目的与教学目标中的知能领域(即认知领域和动作技能领域)相对应。

但是对应并非相等,后者比前者更有丰富的内涵,二者都含有知识传授与技能训练的任务和要求,这是二者相同之处。

④变化上的操作性,在教学目的与教学目标二者中,教学的形态变化是不同的,教学目的表述常用内隐体验的动词,如“认识、懂得、受到、理解”等等。

⑤调控上的层次性。

由于教学目的笼统、概括性强,使目的教学程序上处于层次不太清的状态,主观随意性强。

五、现代体育目标教学的教学目标与现代传统教学教学目标有何区别?
目标教学的“教学目标”是分层次达标的,它是按照教学目标本身固有的层次性、顺序性,不同的措施逐层达标的环节来完成的具有“低层级目标引达、中层级目标导达、高层级目标助达”的教学策略,这些步聚从单元到课堂,都形成了独特的具体的实施方案,因为系列具体的教学目标把启发诱导的灵活性和教学目标的层次性紧密地结合在一起,直接提高了启发诱导的透明度和实施力度,它经过分层达标的形式,在课堂教学中利用了“引达、导达、助达”为主导思想,达到预期的标准,克服了“注入式”教学,使课堂真正进入“启发式”教学境界。

六、体育目标教学的特点与作用
体育目标教学的特点是:以教学目标为核心,以反馈矫正为关键,以积极展开教师的教与学生的学双边活动为主导。

它把激疑启发,整体操作,外显丰富,有序的达成充分地结合在一起,并且有组织、有计划地向学生导教、导学、培养学生自觉的学练本领,掌握技术技能知识,开发智能,自我反馈,提高学生认识客观事物的发展规律,以
时空观、体育观、技能评价为质向,以培养进取的主观思想为意向,以逐层次量化达标,使95%以上学生达到要求为标准,是一个可控制的信息系统性课堂教学。

作用:是以层次化的身体练习为基本手段,以“低起点”“小坡度”来掌握体育知识和技术技能,并承受一定的生理、心理负荷。

以“密台阶”“勤调整”促进学生身心健康和提高学生身体机能水平,以理论学习和趣味性的活动来发展学生的思维能动和技术技能能力,以男女性别及年龄差别的复杂教学分组形式为依据。

通过及时的反馈补救方法,来达到练身练心,开发智能的教养效果。

七、现代的体育目标教学与传统的体育目的教学有何区别:
传统的体育教学在结构上,小学有四部分:既开始、准备、基本、结束部分,中学有准备、基本、结束三个部分,它在目标的提出后,主要通过基本部分来完成。

但是,对于提出的目标是否当堂量化,达到什么程度,有多少学生达标或未达标,并不做具体的反馈,我们抽出一节普通初一的蓝球课,内容是双手胸前传接球。

他提出的目标是“大部分学生初步掌握蓝球──双手胸前传接球,部分学生能够接住蓝球和将蓝球传给对方,在导学过程中,只提出集合,将蓝球放下,统一纠正错误动作,将优、差学生各抽一名,做示范对比,最后有多少学生能够达标呢?是否大部分学生达到了标准,没有具体说明,现代的体育目标教学则不然。

它将课堂结构分为六个环节,既课堂常规,前提测评、认定目标,导学达标,达标测评,整理与小结,通过这六个环节来完成一节课,它对提出的目标主要是通过导学达标这个环节
来完成,最后由达标测评来明确本堂课的教学效果。

八、体育目标教学单元计划的设计
体育单元教学计划,是根据学期总体计划,按照课次顺序,对某项内容,按着本身的知识结构和学生的认知水平,制订每次课的教学目标、要求、组织教法,形成一个有效的良性运行的教学系统,它是学期教学计划的深化和具体化,是教师编写课时计划的依据。

体育目标教学研究小组,剖析了体育课堂教学,研究实验了体育目标教学,并设置了体育学科目标教学模式,以活性的目标教学代替了传统的目的教学。

为配合整体的素质教育发展,建立了一个有序的体育目标教学体系,更加完善了体育课堂教学环节。

下面就体育目标教学研究实验做以粗浅的介绍。

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