名家散文鉴赏教案 PPT
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名家散文鉴赏教案
名家散文鉴赏教案教学内容：名家散文鉴赏教学目标：1. 了解名家散文的特点与风格；2. 提高学生的阅读理解和审美能力；3. 培养学生对文学的热爱和欣赏能力。
教学重点：1. 学习名家散文的特点与风格；2. 分析名家散文的内涵；3. 学习如何欣赏名家散文。
教学难点：1. 理解名家散文作品的抒情和思想表达；2. 分析名家散文中的修辞手法和语言风格。
教学准备：1. 名家散文选集；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可通过一个与名家散文相关的问题或引言来吸引学生的兴趣，例如："散文是中国古代文学的重要体裁之一，许多名家散文至今仍被广泛传颂，请问你们最喜欢的名家散文作品是哪一篇？"二、名家散文概述（10分钟）教师将通过多媒体设备展示一些有代表性的名家散文作品，并向学生介绍名家散文的特点与风格，例如：1. 节奏明快，行文流畅；2. 善于运用修辞手法来表达情感；3. 融入丰富的人生哲理和思考。
三、散文鉴赏（30分钟）1. 分组阅读将学生分成小组，每个小组选择一篇名家散文进行阅读，并进行讨论和分享，确定散文的核心情感和主题。
2. 整体理解每个小组向全班展示他们所选择的散文，并陈述该散文的主题、情感和作者的观点。
3. 个别分析教师以名家散文选集中的一篇作品为例，进行详细的分析和讲解。
指导学生理解该篇散文的情感表达、修辞手法和语言风格。
四、散文写作（20分钟）学生根据所学的名家散文特点和风格，进行散文写作。
鼓励学生表达自己的情感和思考，并尽可能运用修辞手法和多样化的语言风格。
教师可以提供一些写作的话题或启示：1. 描写自然景观；2. 记叙个人经历；3. 表达情感体验等。
五、散文分享（15分钟）学生轮流朗读自己所写的散文，并互相交流和欣赏。
教师可以引导学生就散文的内容、表达技巧等方面进行评论和反馈。
六、总结与展望（5分钟）教师对教学过程进行总结，提醒学生在日常生活中多读散文，培养阅读习惯和欣赏能力。
老舍散文赏析ppt课件
17
老舍此时散文创作的思想内容和主题
• 内容方面： • 有谈及其对济南、青岛的风光的感受 • 有谈其饮食起居 • 有谈生活的所见所感 • 有谈读书和写作 • 有谈鸽子、小麻雀等小动物
18
• 主题方面： • 首先，对现实生活的不满。 • 如《避暑》、《暑避》、《等暑》 • 其次，对政府黑暗统治的揭露。 • 如1936年6月16日发表在《宇宙风》第19期
• 最后，记“文协”的成立及活动。
23
• “明亮激昂”时期：
• 第三个时期是指1949年建国后到1966年8 月24日老舍与世长辞时期的散文。作品主 要是歌颂新中国的新面貌，表现其对新社 会新气象的热爱，“明亮激昂”是这个时 期的主要风格。
24
• 主要的散文有：
• 《我热爱新北京》、《北京的春节》、《百花齐 放的春天》、《大地的女儿》、《北京》、《新 社会就是一所大学校》、《新疆半月记》、《要 热爱你的胡同》、《宝地》、《养花》、《白石 夫子千古》、《祭王统照先生》、《贺年》、 《悼于非闇画师》、《猫》、《梅兰芳同志千 古》、《内蒙风光》、《敬悼我们的导师》、 《记忆犹新》、《南游杂感》、《春来忆广州》 等。
21
• 老舍在《八方风雨》一文中主张：
• “我的笔须是炮，也须是刺刀……我以为， 在抗战中，我不仅应当是个作者，也应当 是个最关心战争的国民；我是个国民，我 就该尽力于抗战；我不会放枪，好，让我 用笔代枪吧。”
22
• 首先，怀人抒情的散文。 • 如《我的母亲》， • 其次，记事、记游的散文。
• 再次，杂感小品文。
• 老舍是满族人，出生于北京的一个贫民家 庭。
2
• 父亲是满清皇城的一名护军。每月三两饷 银。老舍出生的第二年，八国联军侵入北 京，父亲战死。联军搜城时，老舍被打翻 的箱子倒扣着睡得很熟，因而脱险。从此， 一家人靠着母亲零售劳力来养活。
老舍此时散文创作的思想内容和主题
• 内容方面： • 有谈及其对济南、青岛的风光的感受 • 有谈其饮食起居 • 有谈生活的所见所感 • 有谈读书和写作 • 有谈鸽子、小麻雀等小动物
18
• 主题方面： • 首先，对现实生活的不满。 • 如《避暑》、《暑避》、《等暑》 • 其次，对政府黑暗统治的揭露。 • 如1936年6月16日发表在《宇宙风》第19期
• 最后，记“文协”的成立及活动。
23
• “明亮激昂”时期：
• 第三个时期是指1949年建国后到1966年8 月24日老舍与世长辞时期的散文。作品主 要是歌颂新中国的新面貌，表现其对新社 会新气象的热爱，“明亮激昂”是这个时 期的主要风格。
24
• 主要的散文有：
• 《我热爱新北京》、《北京的春节》、《百花齐 放的春天》、《大地的女儿》、《北京》、《新 社会就是一所大学校》、《新疆半月记》、《要 热爱你的胡同》、《宝地》、《养花》、《白石 夫子千古》、《祭王统照先生》、《贺年》、 《悼于非闇画师》、《猫》、《梅兰芳同志千 古》、《内蒙风光》、《敬悼我们的导师》、 《记忆犹新》、《南游杂感》、《春来忆广州》 等。
21
• 老舍在《八方风雨》一文中主张：
• “我的笔须是炮，也须是刺刀……我以为， 在抗战中，我不仅应当是个作者，也应当 是个最关心战争的国民；我是个国民，我 就该尽力于抗战；我不会放枪，好，让我 用笔代枪吧。”
22
• 首先，怀人抒情的散文。 • 如《我的母亲》， • 其次，记事、记游的散文。
• 再次，杂感小品文。
• 老舍是满族人，出生于北京的一个贫民家 庭。
2
• 父亲是满清皇城的一名护军。每月三两饷 银。老舍出生的第二年，八国联军侵入北 京，父亲战死。联军搜城时，老舍被打翻 的箱子倒扣着睡得很熟，因而脱险。从此， 一家人靠着母亲零售劳力来养活。
朱自清散文《背影》文学作品阅读鉴赏分析课件PPT模板
。
作品鉴赏
第二部分（第四至第六段），写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背影， 表现父子间的真挚感情。丧事完毕，因为父亲要到南京谋事，“我”也要回北京念 书，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因为父亲要谋事，须接交各种关 系，忙是可以想见的。所以说定要一个熟识的茶房为“我”送行。“他再三嘱咐茶 房，甚是仔细。”这既表现了父亲对“我”的关怀，同时也说明了他对茶房的不放 心。父亲当时异地谋生，正须多方奔走，又难以抽身，因此，他“颇踌躇了一会”。 “踌躇”，反映了在父亲心中谋事与送子的矛盾。而“终于决定还是自己送我去”， 则又表现了父亲毅然将生计暂时搁置，执意为“我”送行的真切感情。
作品简介
创作背景
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长 的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作 者上火车北去，那年作者20岁。
在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱 护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后， 想起那背影，父亲的影子出现在“晶莹的泪光中”，使 人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。
作品简介
作品影响
这篇散文通过一条与众不同的途径，反映了一种 在旧道德观念的冰水退潮时，人与人之间的关 系——特别是父子关系中最真诚、最动人的天伦 的觉醒。在这种觉醒面前，人们第一次作为一个 真实的人来占有并表露自己的感情。这也是文章 中蕴藏的革命性的历史内容及思想意义。它的出 版不仅提高了朱自清在散文史上的地位，也使人 们竞相模仿他情真意切、平和冲淡的散文风格。
朱八
背影 自 清
年
级
汇 报
必 学
人 ：
散
XXX
文
目录
壹 作品鉴赏 贰 作者简介 叁 作品简介
作品鉴赏
第二部分（第四至第六段），写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背影， 表现父子间的真挚感情。丧事完毕，因为父亲要到南京谋事，“我”也要回北京念 书，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因为父亲要谋事，须接交各种关 系，忙是可以想见的。所以说定要一个熟识的茶房为“我”送行。“他再三嘱咐茶 房，甚是仔细。”这既表现了父亲对“我”的关怀，同时也说明了他对茶房的不放 心。父亲当时异地谋生，正须多方奔走，又难以抽身，因此，他“颇踌躇了一会”。 “踌躇”，反映了在父亲心中谋事与送子的矛盾。而“终于决定还是自己送我去”， 则又表现了父亲毅然将生计暂时搁置，执意为“我”送行的真切感情。
作品简介
创作背景
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长 的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作 者上火车北去，那年作者20岁。
在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱 护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后， 想起那背影，父亲的影子出现在“晶莹的泪光中”，使 人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。
作品简介
作品影响
这篇散文通过一条与众不同的途径，反映了一种 在旧道德观念的冰水退潮时，人与人之间的关 系——特别是父子关系中最真诚、最动人的天伦 的觉醒。在这种觉醒面前，人们第一次作为一个 真实的人来占有并表露自己的感情。这也是文章 中蕴藏的革命性的历史内容及思想意义。它的出 版不仅提高了朱自清在散文史上的地位，也使人 们竞相模仿他情真意切、平和冲淡的散文风格。
朱八
背影 自 清
年
级
汇 报
必 学
人 ：
散
XXX
文
目录
壹 作品鉴赏 贰 作者简介 叁 作品简介
专题四散文语言赏析PPT学习教案
第11页/共29页
第二：句式不同，表达的效果也不同。 陈述句：语气平稳，不温不火。 疑问句：吸引读者，制造悬念； 设问句：提醒注意，引发思考；如果出现在篇首
或段尾，则起承上启下的过渡作用。 反问句：加强语气。 感叹句：抒情强烈。 排比句：层层深入，增强语势（气势磅礴）。
品味不同句式的表达效果，就能更好地体会理
4、每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如
同四处弥漫的细雨一样，无边无际。
——《卖伞姑娘》
一个“裹”字运用拟人手法，形象地写出了雨的细密、
缠绵；用“细雨”来比喻“思念”，写出了作者对卖姑娘思
念之深切。
第25页/共29页
5、我的耳边，敲响岳飞八百年前在南阳武候祠听到的雨 声，我的眼前，红起了岳飞当年夜深不寐时点燃的烛光。岳 飞他瞻仰武候祠而泪下如雨，而坐以待旦，而挥涕走笔，这 不是一种精神人格上深刻的领悟，沟通和激动吗？
第17页/共29：
1、 花如云，花如海，花如霞 学生一： 形象生动地写出了花的特点。 学生二：
运用比喻和排比的修辞手法，形象生动地写出了 花的轻盈、繁茂和艳丽的特点。表达了作者对花的喜 爱赞美之情。
结论：
修辞手法﹢（写出了）内容﹢（表达了）感情
抓关键词
化含蓄为直白
把作者的意思用自己的语言再说一遍
（偷梁换柱法）
第10页/共29页
例如：
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路 ；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
句中的“路”既指地上的路，也指人生之路。它告诫人 们：希望的有无，取决于是否为之而奋斗。空有希望而不 去奋斗，希望就无所谓有；有希望并为之奋斗，希望就无 所谓无。虽然实践“希望”困难重重，但只要去探索实践 ，就能走前人所没有走出的路，创造前人所未经的生活， 鼓励人们为实现新生活而奋斗。
第二：句式不同，表达的效果也不同。 陈述句：语气平稳，不温不火。 疑问句：吸引读者，制造悬念； 设问句：提醒注意，引发思考；如果出现在篇首
或段尾，则起承上启下的过渡作用。 反问句：加强语气。 感叹句：抒情强烈。 排比句：层层深入，增强语势（气势磅礴）。
品味不同句式的表达效果，就能更好地体会理
4、每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如
同四处弥漫的细雨一样，无边无际。
——《卖伞姑娘》
一个“裹”字运用拟人手法，形象地写出了雨的细密、
缠绵；用“细雨”来比喻“思念”，写出了作者对卖姑娘思
念之深切。
第25页/共29页
5、我的耳边，敲响岳飞八百年前在南阳武候祠听到的雨 声，我的眼前，红起了岳飞当年夜深不寐时点燃的烛光。岳 飞他瞻仰武候祠而泪下如雨，而坐以待旦，而挥涕走笔，这 不是一种精神人格上深刻的领悟，沟通和激动吗？
第17页/共29：
1、 花如云，花如海，花如霞 学生一： 形象生动地写出了花的特点。 学生二：
运用比喻和排比的修辞手法，形象生动地写出了 花的轻盈、繁茂和艳丽的特点。表达了作者对花的喜 爱赞美之情。
结论：
修辞手法﹢（写出了）内容﹢（表达了）感情
抓关键词
化含蓄为直白
把作者的意思用自己的语言再说一遍
（偷梁换柱法）
第10页/共29页
例如：
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路 ；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
句中的“路”既指地上的路，也指人生之路。它告诫人 们：希望的有无，取决于是否为之而奋斗。空有希望而不 去奋斗，希望就无所谓有；有希望并为之奋斗，希望就无 所谓无。虽然实践“希望”困难重重，但只要去探索实践 ，就能走前人所没有走出的路，创造前人所未经的生活， 鼓励人们为实现新生活而奋斗。
高考语文《散文阅读鉴赏》教学ppt课件
考过什么－怎么考的－怎么读的
2006年全国卷1
农夫自有他的哲学，他说： “你们都市人可不要小看阳光，有
阳光的时候，空气的味道都是不同的。就说花香好了，你有没有分 辨过阳光下的花与屋里的花。香气不同呢？ ”
我说： “那夜来香和昙花的香又作何解呢？ ” 他笑得更得意了： “那是一种阴香，没有壮怀的。 ”
考过什么－怎么考的－怎么读的
2006年全国卷1
农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说： “你深呼吸看 看。 ”
我深深得吸了一口气，缓缓吐出。 他说： “你吸到什么没有？ ” “我吸到的是稻子的气味，有一点香。 ”我说 他开颜得笑了，说： “这不是稻子的气味，是阳光的香味。 ” 阳光的香味？我不解地望着他。
声音 色彩 线条 形状 温度 味道 情态
《荷塘月色》： “天上却有一层淡淡的云……弯弯的杨柳
的稀疏的倩影……树梢上隐隐约约是一带远 山……黑影峭楞楞如鬼一般……一两点路灯 光， 没精打采的”
《我的空中楼阁》： “山上的环境是独立的安静的…… 山上的
灯把黑暗照淡了， 淡如烟， 淡如雾山也虚无， 树也缥缈……”
语文的品质,思维的品质 形象思维能力的考查
写景散文
散文鉴赏 诗歌鉴赏 小说鉴赏 戏剧鉴赏
叙事散文
景
物
人
语文的品质,思维的品质
形象思维能力的要素分析
人
景物
心动 理作 活行 动为
视 听 味温 触 觉 觉 觉觉 觉 形 形 形形 形 象 象 象象 象
情语优先,兼顾物事
语文的品质,思维的品质
形象构成的元素
第九讲
散文阅读与鉴赏(一) 准确把握散文的思想情感与观点态度
考纲要求与学情分析 考点透视
2022届高考语文复习 散文鉴赏与分析 课件(27张ppt)
①在全文主旨的观照下，选择角度，寻找感悟触发点，写出自己的感悟。 ②选择角度要注意大处着眼，小处落笔。 ③评点要善于将抽象的内容具体化。
评点方法有：
练习具体事例进行阐释； 抓住关键词语进行阐释； 溯本求源，挖掘语言背后的东西。
以上“研习文本 方法点评”环节：这一环节
的设计意图是：
先让孩子从定义上对文本点评有一个认知； 其次老师进行评点示范不仅可以使轩昂获得必要的直接感受，还可以使他在 脑海中快速建立起文本评点的思路； 再次师生合作点评，提高了轩昂评点能力； 再次孩子自主点评，可以检测轩昂的掌握情况，完善评点思路； 最后，老师总结文本评点的知识，让孩子总体把握。
1、准备 2、新颖 3、条理 4、自信
3.师生共同点评
接下来，我先提出一个问题，让学生寻找与问题有关 的句子，让他自己阐释句子、写出评点，我再和他进 行交流。
人类有家以后离家远行的原因有哪些？
1.外面世界的诱惑 2.出自无奈 3.前方的召唤
人类有家以后离家远行的原因有哪些？
每个人都会经过这个阶段，见 到一座 ，就想知道 后面是什 么。我很想告诉他，可能翻 过 后面，你会发现没什么特 提别示。1：回前望方之的下召，唤 可能会觉得 这一边更好。
• 照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧简陋的汽车和一群在旅 途上的人们，给人最突出印象的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下 巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。
• 该问题设计意在激发学生兴趣，调动学生的联想和想象。
• 问题2：作者由摄影作品主要想到了哪些？ 问题3：如何安排写作思路？（虚）
分析目的：充分了解学生 确定教学内容与教学方法 基本情况： 1、知识能力方面：他在前面的学习中已经接触过《想北平》、《我心归去
评点方法有：
练习具体事例进行阐释； 抓住关键词语进行阐释； 溯本求源，挖掘语言背后的东西。
以上“研习文本 方法点评”环节：这一环节
的设计意图是：
先让孩子从定义上对文本点评有一个认知； 其次老师进行评点示范不仅可以使轩昂获得必要的直接感受，还可以使他在 脑海中快速建立起文本评点的思路； 再次师生合作点评，提高了轩昂评点能力； 再次孩子自主点评，可以检测轩昂的掌握情况，完善评点思路； 最后，老师总结文本评点的知识，让孩子总体把握。
1、准备 2、新颖 3、条理 4、自信
3.师生共同点评
接下来，我先提出一个问题，让学生寻找与问题有关 的句子，让他自己阐释句子、写出评点，我再和他进 行交流。
人类有家以后离家远行的原因有哪些？
1.外面世界的诱惑 2.出自无奈 3.前方的召唤
人类有家以后离家远行的原因有哪些？
每个人都会经过这个阶段，见 到一座 ，就想知道 后面是什 么。我很想告诉他，可能翻 过 后面，你会发现没什么特 提别示。1：回前望方之的下召，唤 可能会觉得 这一边更好。
• 照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧简陋的汽车和一群在旅 途上的人们，给人最突出印象的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下 巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。
• 该问题设计意在激发学生兴趣，调动学生的联想和想象。
• 问题2：作者由摄影作品主要想到了哪些？ 问题3：如何安排写作思路？（虚）
分析目的：充分了解学生 确定教学内容与教学方法 基本情况： 1、知识能力方面：他在前面的学习中已经接触过《想北平》、《我心归去
散文艺术手法赏析ppt课件
11
• 双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意 使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双 关。
12
• 再如有一个人专心致意为社会服务，政治上懂得少一些，但是两 年把导弹搞出来了，对国家很有贡献；另外一个人，天天谈政治， 搞了五年也没有把导弹搞出来。你投票赞成哪一个人？我投票赞 成第一个人。第二个人只好请他去当政治教员，他不能在导弹部 门工作，他只能在导弹部门“捣蛋”。（周恩来《在文艺工作座谈 会和故事片创作会议上的讲话》）
9
• 三百年过去了，台伯河还像当年一样淙淙地流着，亚平宁半岛上 的阳光也像当年一样和煦.罗马经历过战争，流血，唯物主义者— —战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。——（郑文光《火 刑》）
• 【简析】“翱翔”是鸟特有的本领，“思想”不是鸟，是个抽象的概 念，可以在人民中迅速传播。作者抓住这一点，运用比拟手法， 赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀，把“思想”写活了，形象地说明 了他的唯物主义思想具有强大的力量。
10
• 这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡.这里叫空洞抽象 的调头少唱，有些同志却硬要多唱。这里叫教条主义休息，有些 同志却叫它起床。——（毛泽东《反对党八股》）
• 【简析】“教条主义”是个抽象的概念，看不见，摸不着。可是实 行起来，害人不浅。许多反对教条主义的同志要它罢休，有的同 志却偏要推之以出。作者将教条主义人格化，形象地说明：它躺 着休息，便安然无事；若是活动起来,害人至深。
• 现代小说和散文中也常见渲染手法的运用。
• 如：郁达夫的散文《故都的秋》，就是抓住秋花、秋槐、秋蝉、秋雨等场面， 着意渲染了北国之秋清、静、悲凉的特征。
• 再如鲁迅的《药》开头的景物描写：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还 没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”疏疏几笔 渲染了阴森幽暗的气氛，为全文定下了基调。
• 双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意 使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双 关。
12
• 再如有一个人专心致意为社会服务，政治上懂得少一些，但是两 年把导弹搞出来了，对国家很有贡献；另外一个人，天天谈政治， 搞了五年也没有把导弹搞出来。你投票赞成哪一个人？我投票赞 成第一个人。第二个人只好请他去当政治教员，他不能在导弹部 门工作，他只能在导弹部门“捣蛋”。（周恩来《在文艺工作座谈 会和故事片创作会议上的讲话》）
9
• 三百年过去了，台伯河还像当年一样淙淙地流着，亚平宁半岛上 的阳光也像当年一样和煦.罗马经历过战争，流血，唯物主义者— —战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。——（郑文光《火 刑》）
• 【简析】“翱翔”是鸟特有的本领，“思想”不是鸟，是个抽象的概 念，可以在人民中迅速传播。作者抓住这一点，运用比拟手法， 赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀，把“思想”写活了，形象地说明 了他的唯物主义思想具有强大的力量。
10
• 这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡.这里叫空洞抽象 的调头少唱，有些同志却硬要多唱。这里叫教条主义休息，有些 同志却叫它起床。——（毛泽东《反对党八股》）
• 【简析】“教条主义”是个抽象的概念，看不见，摸不着。可是实 行起来，害人不浅。许多反对教条主义的同志要它罢休，有的同 志却偏要推之以出。作者将教条主义人格化，形象地说明：它躺 着休息，便安然无事；若是活动起来,害人至深。
• 现代小说和散文中也常见渲染手法的运用。
• 如：郁达夫的散文《故都的秋》，就是抓住秋花、秋槐、秋蝉、秋雨等场面， 着意渲染了北国之秋清、静、悲凉的特征。
• 再如鲁迅的《药》开头的景物描写：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还 没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”疏疏几笔 渲染了阴森幽暗的气氛，为全文定下了基调。
名家散文鉴赏(教案)页PPT文档
——厨川白村《出了象牙塔·随笔》
散文审美特征之二：形式“散”
“诗象一条河，被两岸夹住，岸上有树木、乡 村……流得曲折，流得美。散文象什么呢？散文家就 像涨大水时候的沼泽，两岸淹没了，一片散漫。”
——泰戈尔
一
只
插队的时候，我喂过猪，也放过牛。假如没有人来管，
特 这两种动物也完全知道该怎样生活。它们会自由自在地闲逛
戏，也没有什么消遣。有极少数的猪和牛，它们的生活另有
王 小 波
安排，以猪为例，种猪和母猪除了吃，还有别的事可干。就 我所见，它们对这些安排也不大喜欢。种猪的任务是交配， 换言之，我们的政策准许它当个花花公子。但是疲惫的种猪 往往摆出一种肉猪（肉猪是阉过的）才有的正人君子架势，
Байду номын сангаас
死活不肯跳到母猪背上去。母猪的任务是生崽儿，但有些母
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可 不如其他三指窕，都是直直落落的强硬的曲线。 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他 接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他 消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏 ”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝 、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
立 ，饥则食渴则饮，春天来临时还要谈谈爱情；这样一来，它
独 们的生活层次很低，完全乏善可陈。人来了以后，给它们的 行 生活作出了安排：每一头牛和每一口猪的生活都有了主题。 的 就它们中的大多数而言，这种生活主题是很悲惨的：前者的 猪 主题是干活，后者的主题是长肉。我不认为这有什么可抱怨
的，因为我当时的生活也不见得丰富了多少，除了八个样板
散文：①指不讲究韵律的文章（区别于韵文） ②指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品， 包括杂文、随笔、特写等。 ——《现代汉语词典》
散文审美特征之二：形式“散”
“诗象一条河，被两岸夹住，岸上有树木、乡 村……流得曲折，流得美。散文象什么呢？散文家就 像涨大水时候的沼泽，两岸淹没了，一片散漫。”
——泰戈尔
一
只
插队的时候，我喂过猪，也放过牛。假如没有人来管，
特 这两种动物也完全知道该怎样生活。它们会自由自在地闲逛
戏，也没有什么消遣。有极少数的猪和牛，它们的生活另有
王 小 波
安排，以猪为例，种猪和母猪除了吃，还有别的事可干。就 我所见，它们对这些安排也不大喜欢。种猪的任务是交配， 换言之，我们的政策准许它当个花花公子。但是疲惫的种猪 往往摆出一种肉猪（肉猪是阉过的）才有的正人君子架势，
Байду номын сангаас
死活不肯跳到母猪背上去。母猪的任务是生崽儿，但有些母
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可 不如其他三指窕，都是直直落落的强硬的曲线。 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他 接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他 消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏 ”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝 、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
立 ，饥则食渴则饮，春天来临时还要谈谈爱情；这样一来，它
独 们的生活层次很低，完全乏善可陈。人来了以后，给它们的 行 生活作出了安排：每一头牛和每一口猪的生活都有了主题。 的 就它们中的大多数而言，这种生活主题是很悲惨的：前者的 猪 主题是干活，后者的主题是长肉。我不认为这有什么可抱怨
的，因为我当时的生活也不见得丰富了多少，除了八个样板
散文：①指不讲究韵律的文章（区别于韵文） ②指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品， 包括杂文、随笔、特写等。 ——《现代汉语词典》
朱自清及其散文欣赏PPT演示课件
30
31
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国 古典文学；创作则以散文为主。1927年写的 《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。 1931年留学美国，漫游欧洲，回国后写成《欧 游杂记》。 1932年9月任清华大学中文系主任。 1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西 南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等 课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946 年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。 北京解放前夕，患胃病辞世。
12
二、意境之美
• 文章以“这几天心里颇不宁静”开头，笔锋一转，通 过一系列景物描写，给文章定下了“淡淡”的基调。
• 作者对“出门”之后所见所闻的描写，更是紧扣“淡 淡”二字。选取“小煤屑路”、“曲曲折折的荷塘”、“ 寂寞的”夜晚，背手独行到曲曲折折的荷塘，田田的叶子 ，羞涩的荷花，缕缕的清香、闪电般颤动的花叶、脉脉的 流水、如水的月光，淡淡的云、斑驳稀疏的黑影、高高低 低的树、隐隐约约的山，没精打采的路灯及蝉声、蛙声的 反衬，把整个荷塘月色写得极其恬静淡雅。这样，通过对 荷塘月色的描写，既写出自己淡淡的喜悦，又透露出自己 淡淡的、难以排遣的哀愁。
大的荷时铺着，满是奇异的绿呀，
我想张开双臂抱住她，但这是怎
样的妄想呀！
—
—《绿》
27
2、浅白、累赘
黑暗重复罗在我面前，我们看见傍岸的 空船上一星两星的枯燥无力又摇摇不定 的灯光。我们的梦醒了，我们知道就要 善上岸了：我们心里面充满幻灭的情 思。 ——《桨声灯影里的秦淮河》
28
3、好用女性意象
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 ——《荷塘月色》
9
主题归纳
• 《荷塘月色》通过描写作者在月夜漫步 荷塘的所见所闻，赞美了月夜下的荷塘和 荷塘上的月色，深刻地表现了作者在时代 政治低下时寂寞、苦闷、彷徨无助的情绪 和出污不染、洁身自好的情操。
31
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国 古典文学；创作则以散文为主。1927年写的 《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。 1931年留学美国，漫游欧洲，回国后写成《欧 游杂记》。 1932年9月任清华大学中文系主任。 1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西 南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等 课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946 年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。 北京解放前夕，患胃病辞世。
12
二、意境之美
• 文章以“这几天心里颇不宁静”开头，笔锋一转，通 过一系列景物描写，给文章定下了“淡淡”的基调。
• 作者对“出门”之后所见所闻的描写，更是紧扣“淡 淡”二字。选取“小煤屑路”、“曲曲折折的荷塘”、“ 寂寞的”夜晚，背手独行到曲曲折折的荷塘，田田的叶子 ，羞涩的荷花，缕缕的清香、闪电般颤动的花叶、脉脉的 流水、如水的月光，淡淡的云、斑驳稀疏的黑影、高高低 低的树、隐隐约约的山，没精打采的路灯及蝉声、蛙声的 反衬，把整个荷塘月色写得极其恬静淡雅。这样，通过对 荷塘月色的描写，既写出自己淡淡的喜悦，又透露出自己 淡淡的、难以排遣的哀愁。
大的荷时铺着，满是奇异的绿呀，
我想张开双臂抱住她，但这是怎
样的妄想呀！
—
—《绿》
27
2、浅白、累赘
黑暗重复罗在我面前，我们看见傍岸的 空船上一星两星的枯燥无力又摇摇不定 的灯光。我们的梦醒了，我们知道就要 善上岸了：我们心里面充满幻灭的情 思。 ——《桨声灯影里的秦淮河》
28
3、好用女性意象
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 ——《荷塘月色》
9
主题归纳
• 《荷塘月色》通过描写作者在月夜漫步 荷塘的所见所闻，赞美了月夜下的荷塘和 荷塘上的月色，深刻地表现了作者在时代 政治低下时寂寞、苦闷、彷徨无助的情绪 和出污不染、洁身自好的情操。
高考语文之散文鉴赏技巧ppt演讲教学
正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。
侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。 侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。
点面结合：详略得当，重点突出，共性与个性、总体情
高考语文之散文鉴赏技巧ppt演讲教学
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2、其他表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、映衬、 烘托对比、悬念、类比、用典、欲扬先抑、以小见大等。 3、材料安排：主次、详略、线索、繁简 4、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照 应、开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应 5、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、 借代、夸张
高考语文之散文鉴赏技巧ppt演讲教学
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8．以小见大
以小见大即通过平凡细微的事情来反映重大的主题。文章常常 是从大处着眼，从小处落笔。记叙的是小事，描写的是细节， 剖析的是细微现象，但所表现的是重大主题，所阐发的是深刻 道理。
9．联想与想象
联想，是由一事物想到另一事物的心理活动。想象，是在原有 的感性形象的基础上创造出新形象的过程。
高考语文之散文鉴赏技Байду номын сангаасppt演讲教学
4．渲染 通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多 方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人物或事物的本质特点，用以加 深主题的一种表现手法。 5．对比 对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面 放在一起，用比较的方法加以描述或说明，从而鲜明、形象地突出 事物的某一特点的表现手法。对比能够更鲜明、强烈地表达某种意 旨。
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（五）鉴赏艺术手法类 「答题模式」手法+分析+艺术效果（注意叠词）+表达感情
侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。 侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。
点面结合：详略得当，重点突出，共性与个性、总体情
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2、其他表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、映衬、 烘托对比、悬念、类比、用典、欲扬先抑、以小见大等。 3、材料安排：主次、详略、线索、繁简 4、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照 应、开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应 5、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、 借代、夸张
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8．以小见大
以小见大即通过平凡细微的事情来反映重大的主题。文章常常 是从大处着眼，从小处落笔。记叙的是小事，描写的是细节， 剖析的是细微现象，但所表现的是重大主题，所阐发的是深刻 道理。
9．联想与想象
联想，是由一事物想到另一事物的心理活动。想象，是在原有 的感性形象的基础上创造出新形象的过程。
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4．渲染 通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多 方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人物或事物的本质特点，用以加 深主题的一种表现手法。 5．对比 对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面 放在一起，用比较的方法加以描述或说明，从而鲜明、形象地突出 事物的某一特点的表现手法。对比能够更鲜明、强烈地表达某种意 旨。
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的，因为我当时的生活也不见得丰富了多少，除了八个样板
戏，也没有什么消遣。有极少数的猪和牛，它们的生活另有
王 小 波
安排，以猪为例，种猪和母猪除了吃，还有别的事可干。就 我所见，它们对这些安排也不大喜欢。种猪的任务是交配， 换言之，我们的政策准许它当个花花公子。但是疲惫的种猪 往往摆出一种肉猪（肉猪是阉过的）才有的正人君子架势，
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上 的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群 的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一 个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什 么强弱、美丑之分了。
散文审美特征之二：形式“散”
“诗象一条河，被两岸夹住，岸上有树木、乡 村……流得曲折，流得美。散文象什么呢？散文家就 像涨大水时候的沼泽，两岸淹没了，一片散漫。”
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如 其他三指窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的 工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔 的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要 由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触 的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受 的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”， 打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解 纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
什么是散文？
哲学教师对主人茹尔丹先生说：“不是诗就 是散文，不是散文就是诗”，茹尔丹问他的哲学 教师：“那我说话算什么呢?”哲学家毫不犹豫 地回答说：“那是散文呀!”茹尔丹恍然大悟地 说：“天哪!原来我说了四十多年散文，可自己 还不知道。”（莫里哀《贵族之家》）
散文的定义
散： ①没有约束；松开；分散； ②零碎的；不集中的；
——泰戈尔
一
只
插队的时候，我喂过猪，也放过牛。假如没有人来管，
特 这两种动物也完全知道该怎样生活。它们会自由自在地闲逛
立 ，饥则食渴则饮，春天来临时还要谈谈爱情；这样一来，它
独 们的生活层次很低，完全乏善可陈。人来了以后，给它们的
行 生活作出了安排：每一头牛和每一口猪的生活都有了主题。 的 就它们中的大多数而言，这种生活主题是很悲惨的：前者的 猪 主题是干活，后者的主题是长肉。我不认为这有什么可抱怨
——鲁迅《致罗清桢》
“举凡国际国内大事，社会家庭的细胞，掀天之浪，一 物之微，自己的一段经历，一丝感触，一撮悲欢，一星冥 想，往日的凄惶，今朝的欢快，都可以移于纸上，贡献读 者。”
手 指（丰子恺）
我们每个人，都随时随地随身带着十根手 指，永不离身。一只手上的五根手，各有不同 的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所 短。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指 、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文 一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线 优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他 是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物 时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功 劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指 去出力，他只在旁略为扶衬而已。
行 以它总是到处游逛，根本就不在圈里呆着。所有喂过猪的 的 知青都把它当宠儿来对待，它也是我的宠儿——因为它只 猪 对知青好，容许他们走到三米之内，要是别的人，它早就
跑了。它是公的，原本该敲掉。不过你去试试看，哪怕你
把劁猪刀藏在身后，它也能嗅出来，朝你瞪大眼睛，噢噢
王 小 波
地吼起来。我总是用细米糠熬的粥喂它，等它吃够了以后 ，才把糠兑到野草里喂别的猪。其它猪看了嫉妒，一起嚷 起来。这时候整个猪声场一片鬼哭狼嚎，但我和它都不在 乎。吃饱了以后，它就跳上房顶去晒太阳；或者模仿各种
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然 而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的 用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的 用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已 。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他 们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不 是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中 最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外， 遇到工作他们只是其他手指的附庸。
散文：①指不讲究韵律的文章（区别于韵文） ②指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品， 包括杂文、随笔、特写等。 ——《现代汉语词典》
散文的“散”是：不拘一格的丰富 法无定法的开放
什么是散文？
如果用一个人来形容，她不是高贵的名媛，高不可攀； 也不是闺阁中的小家碧玉，难得一见；她从来就是一个 长久的立在一切光环之外，浪迹与山边水头街角屋巷的 野丫头，或隐或现，粗服素面，表情天真，还散发着泥 土的味道。“乐则大笑”，兴许还会随手捋一把路边野 花插上发髻；“悲则大叫”，全不在意围观看客的指指 点点评头论足；“愤则大骂”，竟也酣畅淋漓大快人心。
声音。它会学汽车响、拖拉机响，学得都很像；有时整天
不见踪影，我估计它到附近的村寨里找母猪去了。我们这
死活不肯跳到母猪背上去。母猪的任务是生崽儿，但有些母
猪却要把猪崽儿吃掉。总的来说，人的安排使猪痛苦不堪。
但它们还是接受了：猪总是猪啊。
一
只
以下谈到的一只猪有些与众不同。我喂猪时，它已经
特 有四五岁了，从名份上说，它是肉猪，但长得又黑又瘦，
立 两眼炯炯有光。这家伙像山羊一样敏捷，一米高的猪栏一
独 跳就过；它还能跳上猪圈的房顶，这一点又像是猫——所
现在有200多篇文章储蓄 在我的脑海里了。虽然我对 其中任何一篇都没有很好地 研究过，但这么多的具体东 西最少可以使我明白所谓“ 文章”究竟是怎么回事。
——巴 金
自由·洒脱·无羁
——散文审美特征散谈
散文审美特征之一：题材“散”
散文的“题材应听其十分自由选择，风 景静物，虫鱼，即一花一叶均可”。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体 矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节 ，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶 住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出 来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳 住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人， 都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。 给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
戏，也没有什么消遣。有极少数的猪和牛，它们的生活另有
王 小 波
安排，以猪为例，种猪和母猪除了吃，还有别的事可干。就 我所见，它们对这些安排也不大喜欢。种猪的任务是交配， 换言之，我们的政策准许它当个花花公子。但是疲惫的种猪 往往摆出一种肉猪（肉猪是阉过的）才有的正人君子架势，
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上 的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群 的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一 个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什 么强弱、美丑之分了。
散文审美特征之二：形式“散”
“诗象一条河，被两岸夹住，岸上有树木、乡 村……流得曲折，流得美。散文象什么呢？散文家就 像涨大水时候的沼泽，两岸淹没了，一片散漫。”
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如 其他三指窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的 工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔 的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要 由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触 的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受 的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”， 打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解 纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
什么是散文？
哲学教师对主人茹尔丹先生说：“不是诗就 是散文，不是散文就是诗”，茹尔丹问他的哲学 教师：“那我说话算什么呢?”哲学家毫不犹豫 地回答说：“那是散文呀!”茹尔丹恍然大悟地 说：“天哪!原来我说了四十多年散文，可自己 还不知道。”（莫里哀《贵族之家》）
散文的定义
散： ①没有约束；松开；分散； ②零碎的；不集中的；
——泰戈尔
一
只
插队的时候，我喂过猪，也放过牛。假如没有人来管，
特 这两种动物也完全知道该怎样生活。它们会自由自在地闲逛
立 ，饥则食渴则饮，春天来临时还要谈谈爱情；这样一来，它
独 们的生活层次很低，完全乏善可陈。人来了以后，给它们的
行 生活作出了安排：每一头牛和每一口猪的生活都有了主题。 的 就它们中的大多数而言，这种生活主题是很悲惨的：前者的 猪 主题是干活，后者的主题是长肉。我不认为这有什么可抱怨
——鲁迅《致罗清桢》
“举凡国际国内大事，社会家庭的细胞，掀天之浪，一 物之微，自己的一段经历，一丝感触，一撮悲欢，一星冥 想，往日的凄惶，今朝的欢快，都可以移于纸上，贡献读 者。”
手 指（丰子恺）
我们每个人，都随时随地随身带着十根手 指，永不离身。一只手上的五根手，各有不同 的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所 短。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指 、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文 一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线 优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他 是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物 时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功 劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指 去出力，他只在旁略为扶衬而已。
行 以它总是到处游逛，根本就不在圈里呆着。所有喂过猪的 的 知青都把它当宠儿来对待，它也是我的宠儿——因为它只 猪 对知青好，容许他们走到三米之内，要是别的人，它早就
跑了。它是公的，原本该敲掉。不过你去试试看，哪怕你
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散文：①指不讲究韵律的文章（区别于韵文） ②指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品， 包括杂文、随笔、特写等。 ——《现代汉语词典》
散文的“散”是：不拘一格的丰富 法无定法的开放
什么是散文？
如果用一个人来形容，她不是高贵的名媛，高不可攀； 也不是闺阁中的小家碧玉，难得一见；她从来就是一个 长久的立在一切光环之外，浪迹与山边水头街角屋巷的 野丫头，或隐或现，粗服素面，表情天真，还散发着泥 土的味道。“乐则大笑”，兴许还会随手捋一把路边野 花插上发髻；“悲则大叫”，全不在意围观看客的指指 点点评头论足；“愤则大骂”，竟也酣畅淋漓大快人心。
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但它们还是接受了：猪总是猪啊。
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特 有四五岁了，从名份上说，它是肉猪，但长得又黑又瘦，
立 两眼炯炯有光。这家伙像山羊一样敏捷，一米高的猪栏一
独 跳就过；它还能跳上猪圈的房顶，这一点又像是猫——所
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——巴 金
自由·洒脱·无羁
——散文审美特征散谈
散文审美特征之一：题材“散”
散文的“题材应听其十分自由选择，风 景静物，虫鱼，即一花一叶均可”。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体 矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节 ，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶 住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出 来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳 住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人， 都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。 给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。