自主合作,灵动乐学课堂
浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式
浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式教师要实现在各教学环节中体现学生的主体地位的目的，让学生接受更加专业的教育，给小学音乐注入新鲜血液。
因此，本文将以小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式为主题来展开分析，通过详细阐述在小学音乐教学工作中要采用“自主、合作、创新”课堂教学模式的价值，再提出促进小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式顺利开展的可行性对策。
一、针对在小学音乐教学中激活学生热情开展自主学习的探究在小学音乐教学中为了促进“自主、合作、创新”课堂教学模式的顺利实施，要求教师应激活学生热情，开展自主学习。
处于小学时期的学生，虽然心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是很难保持注意力一直集中，这就要求教师避免采用机械式灌输教学模式，因为这种教学手段不仅不能激活学生学习热情，还会让学生对音乐课堂产生抵触心理，这就要求教师依据学生的年龄特点来制定符合其身心发展的教学模式，以此激发学生学习欲望，更愿意主动地参与到各学习环节中。
例如，当教师在为学生讲解“森林狂想曲”这一内容时，本节课的教学目的是让学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中，了解该首音乐作品的旋律，并产生情感上的共鸣，所以教师应注重创设梦幻般、精灵般的热带雨林，因此教师要发挥出信息技术的利用优势，提升创设情景的真实性，那么随之学生的学习热情将会被激活，而教师则要善于引导学生能够想象自身处于一大森林中，以此来激发学生的学习兴趣，更加配合教师授课。
总体来说，教师应善于掌握学生的内心喜好来制定更多符合学生身心发展的教学内容，才能让学生开展自主学习。
二、针对在小学音乐教学中善于组织学生开展合作学习的探究在小学音乐教学工作中教师应当善于组织学生开展合作学习，在新课程改革不断深入的背景下，要求教师能够迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和态度，在授课过程中体现学生主体地位，让学生将自身的价值和优势全面展现出来，使其有着更加广阔的发展空间。
“创新教育课堂教学评价”暨“自主互助学习型课堂”课题研究阶段工作总结
自主互助学习型课堂”让农村孩子享受优质教育成为可能---创新教育课堂教学评价”暨自主互助学习型课堂”课题研究阶段总结奎文区金宝双语小学在崔秀梅院长的带领下，我校有幸参加了创新教育的课题研究，现阶段，我校将创新教育课题研究与小学自主互助学习型课堂以及语文的主题学习紧密结合起来，进行了深入研究，也借此大好时机，以创新教育理论引领课堂教学的发展，提升教师进行课堂教学评价的意识和评价的能力，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学的不断发展。
学校成立了以校长为龙头的研究小组，引领课题研究，带动部分骨干教师，进而推广全校。
现将我校课题研究进行阶段性总结。
一.本学期的研究内容及相关活动：（一）研究内容1、自主互助学习型课堂”的实践研究，深化课堂教学改革，教师的专业能力有了质的提咼，全面提咼了课堂教学效益。
2、构建起适于进行自主互助学习型”课堂教学的管理、评价机制，促进学校教学特色的形成。
3、借助自主互助学习型课堂”的实践和研究探索适合学生学习发展的课堂建设问题。
（二）相关活动本学期，在创新教育课题的带动下我校积极参与研究，借我校举行金宝双语小学第二届双语艺术节”之机，先后开展了各种各样的活动：2月份：1、落实全区教育教学工作会议精神，撰写教学、实验计划，搞好实施保障；2、学习《奎文区小学整体推进自主互助学习型课堂”的实施意见》，成立整体推进自主互助学习型课堂”组织机构，研究课题实验计划；3、重温《基础教育课程改革纲要》、进行课程标准理论与实践测试、教材过关考查；4、学习奎文区教研室下发的《关于加强教研组建设的意见》、《教师教学规范》和《学生学习规范》意见精神；5、学习《奎文教育研究2007-3、4》中的多措并举，打造理想课堂”、自主学习互助提高，让课堂焕发成长的光彩”等5篇文章；6、学习《奎文区金宝双语小学教学常规管理细则》。
3月份：1、制定并下发《奎文区金宝双语小学整体推进自主互助学习型”课堂实验方案》；每位教师根据制定并交流《自主互助学习型”课堂实验方案》；2、下发《实施学案导学”整体推进自主互助学习型课堂”的改革方案》；3、参加潍坊十中创新教育课堂评价”暨自主互助学习型课堂”课题活动；4、举行自主互助学习型课堂”名师报告会：a自主互助学习课堂小组建设与管理方法” 潍坊十中徐娟；b小学数学运用自主学习合作交流学习方式，实践提纲式目标导学教学法的实验研究”早春园小学刘会平；c主题学习开创语文学习的新天地” 早春园小学王丽。
自主合作,打造一三五七兴趣课堂
自主合作，打造一三五七兴趣课堂作者：王兴寨来源：《教育周报·教研版》2016年第09期著名教育家皮亚杰认为：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。
”教育是培养人的活动，学生要实现高效学习，首先要对学习充满兴趣。
我校将学生学习兴趣工作融入到教育教学之中，认真践行“各展其才，人人成功”的学生发展理念，优化学习方式，从学生兴趣出发，从评价入手，积极创设学生自主学习、健康成长的良好环境，引导学生“愿学、会学、乐学”，逐步打造“一三五七”高效课堂。
具体做法如下。
一、学科建模，推出“一三五七”兴趣课堂为培养学生自主学习的习惯和能力，提高教育教学质量，我校提出了“预习案支持下的学生自主学习”的改革方案，贯彻“一三五七”教学理念。
一个核心理念：各展其才，人人成功（1）三种基本观念：①学生学习观：“自主学习、合作学习、探究学习”为主线的建构主义学习观。
②教师教学观：把时间还给学生，让学生自主学习；把课堂还给学生，让课堂充满生机；把能力还给学生，让学生在探究和反思中成长。
③教师发展观：落实一岗双责，既教书又育人；教师是学生学习的引导者，要指导学生自主学习、合作学习、探究学习；教师是学生学习的合作者，要建立和谐的师生关系。
（2）五环节学教模式：自主预习-预习展示-学习交流-点拨升华-评价反思。
七维度教学评价：评价关注学生“预习度、参与度、合作度、探究度、达标度、延展度、反思度”，评价要体现学生学习的过程和能力。
依托我校淄博市十二五规划课题“优化预习案的设计，建立高效合作学习机制”的深入研究，形成了“一三五七”兴趣课堂教学流程，和“一三五七”兴趣课堂评价体系，为兴趣课堂实施奠定了坚实的基础。
二、教师全员参与，完善“一三五七”兴趣课堂（1）强化教师理论学习。
一是通过集中学习和分散学习相结合的方式，组织教师学习小组合作学习的理论与实践，学习翻转课堂相关知识，提升教师的理论素养。
二是集体业务学习的“专题化”。
创建乐学模式打造灵动课堂
创建乐学模式打造灵动课堂【摘要】本文将探讨如何通过创建乐学模式来打造灵动课堂。
在文中，我们将首先介绍乐学模式，探讨其原理和特点。
接着，我们将分享一些实用的方法，帮助教师们更好地打造灵动课堂。
然后，我们将探讨乐学模式在课堂中的应用，并结合案例分析具体操作。
在我们将总结乐学模式的价值，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望读者能够深入了解乐学模式，掌握有效的教学方法，提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，为教育事业做出贡献。
【关键词】乐学模式, 灵动课堂, 认识, 原理, 方法, 应用, 案例分析, 价值, 未来发展, 创新, 教育, 学习, 效果, 激发学生兴趣, 提升学习效果, 教育改革1. 引言1.1 创建乐学模式打造灵动课堂在现如今的教育领域，乐学模式被认为是一种创新的教育方式，可以打造出灵动课堂。
乐学模式注重学生的主体性和参与性，通过创造性的教学方法和环境，激发学生的学习兴趣和能动性。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是积极参与到课堂中，通过互动、合作和分享来实现知识的获取和构建。
通过创建乐学模式，可以实现课堂的灵动化。
灵动课堂是指一个充满活力和创造性的学习环境，充分发挥学生的潜能和动力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
在灵动课堂中，学生可以自由表达、探索和发现，培养他们的创新思维和解决问题能力。
通过创建乐学模式打造灵动课堂，可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习能力。
这对于促进学生的全面发展和培养终身学习的能力具有重要意义。
在未来的教育实践中，乐学模式将会成为一种重要的教育理念，为教育改革和创新提供新的思路和途径。
2. 正文2.1 认识乐学模式乐学模式是一种新兴的教学方法，旨在通过创造积极、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在乐学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色，让学生在快乐的氛围中自主探索和学习。
深度灵动课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革已成为我国教育改革的核心内容。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平，促进学生全面发展，我校开展了“深度灵动课堂”教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师专业成长，打造高效课堂。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革的理解和认识，使教师更好地把握课程标准和教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，共同提高教学质量。
3. 通过课堂观摩和教学研讨，提升教师的教学设计、课堂调控和评价能力。
4. 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组备课：将教师按照学科进行分组，每组确定一名组长，负责组织本组教师进行集体备课。
（2）共同研究教材：各组成员共同研究教材，分析教材内容，明确教学目标、重难点和教学策略。
（3）制定教学计划：根据教材内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
2. 课堂观摩（1）选课：各学科组推荐一名优秀教师进行课堂展示。
（2）观摩：全体教师参加课堂观摩，认真记录课堂情况，观察学生的学习状态。
（3）课后研讨：观摩课后，各学科组组织教师进行研讨，交流观摩心得，提出改进意见。
3. 教学研讨（1）主题研讨：围绕“深度灵动课堂”这一主题，各学科组分别开展研讨活动。
（2）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。
（3）经验分享：优秀教师分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、活动实施1. 制定活动方案：学校制定详细的教研活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 宣传动员：通过学校网站、微信公众号等渠道，广泛宣传教研活动，提高教师的参与积极性。
3. 组织实施：各学科组按照活动方案，认真组织教研活动，确保活动顺利进行。
4. 总结反馈：活动结束后，学校组织各学科组进行总结反馈，对活动进行评价和改进。
寓教于乐，打造高效课堂
云卷云舒·YunJuanYunShu 86·EDUCATOR文/刘晓辉寓教于乐，打造高课效堂教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，课堂教学成功与否关键在于教师是否能寓教于乐，学生能否乐中有获。
调动师生潜能，打造自主、乐学、乐教的高效课堂是当下教师思考的课题。
提高自主意识，在乐学中提效“授人以鱼，不如授人以渔”，自主课堂上更多的是培养学生好学和善学的精神，让孩子发自内心的认识到学习的重要性，学会自主学习，在乐学中提高效率。
创设氛围，调动学生主体参与，激发乐学兴趣 自主乐学的课堂注重创设浓厚的学习氛围，触动学生灵动的求知欲，给予学生最大的自主、自由的空间和时间，调动学生自主参与意识，让学生成为课堂的主人，培养学生的自信，激发学生的学习兴趣。
搭建平台，合作交流，巩固乐学兴趣 苏霍姆林斯基说：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。
”自主展示是教学中最精彩的部分，是学生对当堂所学知识理解掌握运用的提升，巩固乐学兴趣，提高学习效率的最佳手段。
展示的方式可以是讲课、表演、朗诵诗歌、舞蹈、快书等学生喜闻乐见的形式。
从而，鼓励学生大胆发表自己的见解，引导学生深度合作交流。
优化教学策略，在巧教中提效培养教师具有边学边研究的精神，不断改进教学，提高效率 魏书生老师曾经说过提高教学效率主要靠边教学边研究，从科研的角度认识教学，把握教学。
因此，学校要引导教师们要从科研的角度看待教育教学工作。
今天讲课要比昨天有新的突破，语言要能吸引人，更有感染力；表情要丰富；教态要自然；板书要富有启发性……带着这样的心态去上课，精神就会很愉快，期待有新的值得研究的课题，教学效率就会提高。
引导教师用激情点燃激情，让学生动起来，打造高效活力课堂 自主乐学的课堂教学，教师不再是传统意义的“传道、授业、解惑”者，而是一位感情丰富，善于用自己的智慧、激情与学生进行心灵交流的天使。
他们满怀激情不断丰富教学内容，活化教学方法，活跃课堂气氛。
让语文课堂灵动起来(1)
让语文课堂灵动起来作者：王永利来源：《教育教研》2013年第06期新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂是我们语文教师的追求。
在新版《课程标准》的指导下，我们小学语文教师也在重新审视我们的教学行为和教学过程。
灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，、是充满活力的课堂，是激情奔放的课堂；灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。
随着课程改革的不断推进和深入，教学方式发生了很大变化，教师越来越重视学生在教学过程中的作用，通过为学生营造积极主动的学习氛围，让课堂灵动起来，激活课文课堂，从而激发学生的学习热情取得良好的教学效果。
积极构建灵动的语文课堂，让学生把学语文看成是一件乐事，当成是一种享受，让语文课堂在师生共同成长中绽放灵动的精彩，使课堂成为焕发生命活力的殿堂。
1激发兴趣，增强求知欲望孔子说：“知之者，不如好之者。
”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。
”叶圣陶在《语文教学十二韵>中强调：“教亦多术矣，运用在乎人。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
’’古令中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。
学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。
无数实践证明：激发兴趣是构成学生自主学习的动力，是课堂教学成功与否的重要因素。
语文教学如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则肤浅。
怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的，一可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述，语文课教学语言艺术是要求：准确性、精炼性、优美性。
其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发不生兴趣的重要因素之一，优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象。
给学生以诗情画意的享受。
因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生不密闭语文的兴趣。
浅谈小学数学分享灵动课堂构建的 “点睛”之策
浅谈小学数学分享灵动课堂构建的“点睛”之策随着科技的发展，教育也在不断创新和进步。
小学数学课堂的灵活性和趣味性对于培养学生的数学兴趣和学习能力至关重要。
“灵动课堂”是一个新型的课堂教学模式，通过多媒体技术和互动教学方式来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高课堂效果。
本文将从几个方面探讨灵动课堂构建的“点睛”之策。
灵动课堂应注重培养学生的合作意识和团队精神。
在灵动课堂中，学生们可以通过小组合作来解决问题和完成任务。
这样做不仅能培养学生的合作意识，还能锻炼他们的团队精神和沟通能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生们合作完成任务，比如解决一个数学难题或者设计一个数学游戏。
通过这样的合作，学生们可以相互学习和交流，提高自己的数学能力和解决问题的能力。
灵动课堂应注重培养学生的实践能力和动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
通过灵动课堂，教师可以设计一些实践活动，让学生们亲自动手解决问题。
在学习几何的时候，教师可以让学生们用纸板、剪刀等材料制作一些几何图形，通过实践的方式来理解几何的概念和性质。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解数学的知识和概念，并掌握一些实用的解题方法和技巧。
灵动课堂是一个非常有潜力和创新性的教学模式，可以有效地提高小学数学课堂的教学效果。
在构建灵动课堂的过程中，我们应该注重培养学生的创造力和思维能力，合作意识和团队精神，实践能力和动手能力，应用能力和创新能力。
只有这样，我们才能使数学课堂更加灵活有趣，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
灵动课堂 学生趣而学、乐于学论文
灵动的课堂学生趣而学、乐于学【摘要】古有孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”这些都说明兴趣是推动学习的无形力量，是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，才能兴致勃勃地全身心投入学习，变“苦学”为“乐学”。
因此，英语教师在课堂中如何激发学生学习英语的兴趣变得至关重要。
【关键词】英语课堂；兴趣教学；潜力激发；趣而学、乐于学作为一个英语教师，在拥有丰富和扎实的专业知识的同时，更应该在教学课堂中通过形式多样的教学方式进行兴趣教学，激发学生的潜力，让学生趣而学，乐于学。
然而要在实际的教学中把它做好却要不断的多实践和多运用。
总结起来有以下一些方法。
一、课前3分钟，学生的热身操。
规定每天上课前的三分钟为学生自我展示的时间，让学生找自己感兴趣的话题，通过搜集资料，组织语言最后用英语表达出来。
学生进行英语表述时，教师要不断鼓励学生勇于开口，敢于表达。
同时，老师和学生可以对展示同学的口语错误进行更正，无形中不仅能吸引学生对英语和各类信息的兴趣，更能锻炼学生的英语口语能力。
更增加了学生的上台表演的勇气和胆识，从而更好的锻炼学生口语临场发挥和随机应变的能力。
让学生在挑战中学习，在锻炼中提升。
二、趣味导课，学生的开胃菜。
“良好的开端是成功的一半”。
风趣的开场白、生动的故事、视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑和小品相声等，都会不由自主激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述乘坐飞机这一课时，老师可以先给学生展示登机视频，然后对视频设置提问，让学生抢答，从而进一步引起学生对英语对话的兴趣。
三、有趣、易联想口诀助记忆，提高学生学英语的热情。
兴趣是最好的老师。
英语语法规则、词的用法区分、发音规则等常让学生迷惑，因此，教师可以编出口诀帮助学生记忆，降低学习难度，吸引学生的兴趣。
例如，有些名词变复数比较特殊，老师可以交给学生这样的口诀：土豆西红柿黑人英雄爱吃。
引出的单词是tomato，potato，negro，hero这些结尾带o的单词变复数是直接加s。
灵动课堂的课堂让学生乐学善思
灵动课堂的课堂让学生乐学善思作者：王明珠来源：《教育周报·教研版》2021年第33期基础教育中，从主动到互动，是逐步把学习积极性和主动权交给学生，实现“以学生为主体”的教学理念。
如果能真正做到"以学生为主体”，那么我认为在语文教学中完全可以在此基础上实现灵动教学“灵动”在《现代汉语词典》中的意思是“活泼不呆板，富于变化”。
语文的强大内涵和宽广外延决定了语文教学过程中生动活泼，富于变化成为可能。
而要真正实现课堂灵动，则要求教师在教学观念、教学思维及教学思路上下一番工夫。
一、更新观念，用灵活取代僵化，创设灵动课堂的环境《义务教育语文课程标准》指出："语文课程对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
这句话告诉我们：一、教师不能以僵化的观念面对学生，应该对学生的学习风格、思维方式甚至于课堂上一些“异常"表现采取更为灵活的态度。
二、教师要从更多层面理解或引导学生的学习方式、情感态度等。
因此，教师必须更新观念，灵活处理课堂出现的各种情况，有条件地实现师生主动角色互换，营造气氛和谐、关系平等、思维活跃的教学环境。
在教学中，有些教师会对学生“不合时宜”的行为感到不满，或对学生课堂中某个突发灵感的玩笑而感到生气。
我认为，如不影响教学，教师大可暂时停下来进行疏导，这样既避免了课堂的尴尬气氛，又可以通过疏导让学生学到相应的知识，达到非常不错的效果。
教学《核舟记》，我在分析文中“佛印绝类弥勒，祖胸露乳，矫首昂视卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠”时，一个学生突然打断说：“老师，你模仿一下吧！”全班顿时沸腾。
我稍作思考，要求該学生：“那你得先把内容翻译一下！”该学生在笑声中翻译完前面内容，我笑着说：“那你来模仿吧？"看着学生不回答，我又说：“是觉得模仿太不文雅吗-不过接下来的内容倒可以模仿，哪位愿意？”当课堂轻松化解了尴尬，教学继续进行时，教师已经巧妙地把角色转让给了学生，教学效果不减反增。
打造灵动的数学课堂
打造灵动的数学课堂摘要打造灵动的数学课堂是课程改革的具体要求之一。
教师必须摒弃“填鸭式”“满堂灌”“牵鼻子”的教学方式，把课堂还给学生，让学生各抒己见，各显神通，充分发挥学生的主体作用，使课堂充满生机。
关键词灵动教学学生主体数学课堂教学过程应以激发学生学习情绪、学习兴趣为起点，培养创新精神和实践能力为重点，以学生的自主学习为核心，以师生的共同活动、和谐的教学氛围为载体，以学生获得知识的喜悦为强化的学习动机，这样，能促进学生从“被动学—厌学”转化为“愿学—乐学—会学—创造性地学”。
因此，在教学中，我们要努力构建灵动性的数学课堂，使学生积极主动地参与数学学习。
一、创设情景，激发兴趣教师要根据学生的认知特点，从教学目标、教学内容出发，运用生动的语言、形象的实物，贴近学生生活；利用现代教育技术，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，激发学生解决问题的欲望，使其进入兴奋状态，从而积极主动地投入到教学活动之中。
在教学“长、正方体体积计算”时，先出示长方体和正方体两个立体图形，让学生想办法比较两个立体图形体积的大小。
有的学生说：用割补法，把一个图形切割成另一个图形，再比较。
有的同学说：把它切成单位是1立方厘米的小正方体，再数数看是有几个小正方体组成。
我在肯定了同学们积极主动思考的精神后，又提出新的问题：“要想知道你们家冰箱的体积，应该怎么办啊？”有学生回答：“也把它切成1立方厘米的小正方体。
”有同学马上提出异议：“不对，冰箱很大，应该把它切成1立方分米或1立方米的正方体。
”我开玩笑地对他们说：“有没有谁允许老师到他们家，把他们的冰箱切成一块块正方体来测量它的体积。
”学生们都开心地笑了，同时他们也领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求长方体或正方体的体积呢？到底怎么求它们的体积？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
二、启迪思维，探索新知在课堂教学中，要根据学生对具体形象的事物易于感知、对生动活泼的教学形式比较喜欢的特点，让他们动手操作，动脑思考，动口表达，多种感官进行自主的、有目的的探索。
灵动课堂教学模式(1)
灵动课堂教学模式以“先试后导、先练后讲”为基本操作模式，真正体现学生为主体、教师为主导，努力构建“启发式”新型课堂模式——灵动课堂。
“灵动课堂”的基本教学模式为“三段七步导学法”。
“三段七步”指课堂导学分为三个阶段：准备学习阶段、主体尝试阶段和拓展延伸阶段，这三个阶段又分七个步骤：准备学习、导学定向、自学课本、尝试练习、讨论交流、教师点拨、再次练习。
以上七个步骤中第一步是准备学习阶段，第七步是拓展延伸阶段，其余五步是主体尝试阶段。
第一步：准备学习一般做好两个方面的准备：心理准备（或情感准备）：创设学习氛围，激发学生探究新知的学习兴趣。
知识准备：新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，新知的学习实际上就是用“七分熟”的旧知识学习“三分生”的新知识，所以必须准备“七分熟”的旧知识。
第二步：导学定向即提出导学问题，也就是为学生的尝试学习提出任务，也是确定学习目标，让学生进入问题的情境之中。
思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维，启迪学生的思考。
问题是教学的基础，也是促进师生互动、生生互动的核心。
导学问题既可以是教师事先根据学习内容精心编制或拟定，也可以由学生根据课题自行提出，师生共同整理。
导学问题主要有以下三个方面的作用：（1）让学生明确本节课的学习内容和要求；（2）使学生产生求知欲及好奇心，激发学生自主学习的兴趣；（3）通过导学问题的解决，获取自主学习的反馈信息。
第三步：自学课本学生根据导学问题并依托课本开展自主学习。
提出导学问题并不是目的，而是诱导学生开展自主学习的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。
学生通过自主学习，尝试解决导学问题，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。
如果说，出示导学问题是课堂的起步，那么“自学课本”就是起步后学生探索知识的阶段。
在“自学课本”这一步中，学生的主体作用得到充分发挥，它与教师的指导作用和课本的示范作用有机地结合起来，共同促进学生对新知的有效学习。
让学生在“灵动的课堂”中快乐学习
对 学生 来说 。 们对 以前 学过 而现在 又搬 出来 的 “ 他 旧知识 ” 乏兴 缺 趣 ， 至有点 厌倦 ， 甚 教学 的 主体 积极 性 难 以调 动 ， 学效 果不 好 。 教 ④ 自身体 育基 础及其 能 力欠缺 。 少 同学提 出影 响 自己体 育锻炼 不 的 主要 因素是 自身体 育基 础及 其能 力欠 缺。 这些 同学对 自已缺乏 信心 ， 自 己的体 能体 魄缺 乏 自信 。 另一侧 面也 说 明应试 教育 、 对 从 学 习时 间的耗 用 已经 带来 的体 育活 动缺 乏 ， 果将是 忽视 了身体 后 健康 这一社 会 主义实 践工 作 的重 要基 础 。 ’ 如何 改变这 种情 况？ 笔者 认 为培 养学生运 动 兴趣是 我们 的首 要任 务 ， 并为此进 行 了一些 教学 实践 ， 下面 就谈 一谈 所用 的方法 ：
味 导入 、 情感 传递 导入 、 自然入 境 导入 、 闻导 入 等 ， 新 具体 该 用哪 种 导入 法 ，应 依据 所要 教 学的 内容和 学 生现 有 的理 解 能力 及他 们 的心理 特点 而定 ， 可能 巧妙 有 趣 ， 求知识 性与 趣味 性 的结 尽 讲 合 ， 学 生具 有新 奇感 ， 使 让他 们 始 终保 持 “ 学 ” 乐 的态 度 。如 教学
马卡 连柯 指 出 ：教 师通 常是 不能等 待这 种情 况的 自然 出现 ， “ 他 必须 自 己去 建立 能够 唤起 学生 的必要心 理 状态 、 观念 、 情感 、 动 机 并激 发他 的行 为 的外 部 环境 。 ” 因此 ， 师要 通 过创 设 特定 的 教 活 动环 境或 渲染 气 氛 ， 学生 带 人充 满 快 乐的情 感 之 中 ， 其 在 将 使 心 灵深 处形 成强 烈 的共 鸣 和震 撼 ，在 自主 体验 中形成 积 极 的思 想 品德 。 如在 教学《 让》 谦 一课 时 。 以把课 后 的儿 歌改 编成 “ 可 两只
徜徉灵动课堂 品味魅力语文
徜徉灵动课堂品味魅力语文1. 引言1.1 标题：灵动课堂的意义灵动课堂的意义在于为学生提供一个充满活力和创意的学习环境，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
通过灵动课堂的设计和实施，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
在灵动课堂中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与、思考和交流，从而培养他们的创新精神和批判思维能力。
灵动课堂还能帮助学生发现语文学习的乐趣，激发他们对语文的热爱和兴趣，从而提升他们的学习动力和学习效果。
通过灵动课堂的实践，可以为学生打开一扇通往知识的窗户，让他们在轻松愉快的氛围中品味语文魅力，提升语文素养。
1.2 子标题：激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是灵动课堂的重要意义之一。
在传统的语文教学中，学生往往会觉得乏味枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。
而灵动课堂通过创新的教学方法和活动设计，让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而激发他们对知识的渴望和对学习的热情。
在灵动课堂中，老师可以通过多样化的教学资源和活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习动力。
可以利用多媒体技术、实践活动、小组合作等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣。
老师还可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，设计有趣的教学内容，引导学生主动参与讨论和学习，提高他们的学习积极性和参与度。
通过激发学生的学习兴趣，灵动课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中自主学习，提高他们的学习效果和成绩。
这种教学方式不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的学习兴趣和独立思考能力，为其未来发展打下良好的基础。
1.3 子标题：提升语文素养提升语文素养是灵动课堂的重要目标之一。
语文素养是指学生在语言运用、语文知识、文字理解等方面的综合能力，是语文学习的基础和核心。
通过灵动课堂的授课和活动，可以提升学生的语文素养，让他们在语文学习中更加游刃有余。
在灵动课堂中，教师可以通过多样化的教学方法和活动来提升学生的语文素养。
自主互助学习型课堂教学模式解读
01
——摘自《静悄悄的革命》
02
一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。
一节好的语文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学，使学生听有法度，说有理据，读有韵味，写有章法，书有形神，悟有情理，于听、说、读、写、书、悟的训练之中，全面提高语文素养。
“自主互助学习型” 课堂离我们有多远？
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什么是“自主互助学习型”课堂？
“自主互助学习型”课堂教学的几个就是问题由学生提出，概念由学生自主概括，方法由学生自己总结，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自主评价。
学习型课堂的特征：就是变以教为主宰为学为主体，变个体学习为主以互助学习为主，变先生的讲堂为学生的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。
“自主互助学习型”课堂：改革的是课堂结构，调整的是教学关系，实现了学生的真正解放，解放了教学中的生产力。学生主体意识的增强，主人地位的获得，是使每一个学生都在课堂上生动起来的真正动力。
学生：
在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。 ——摘自《静悄悄的革命》
教师：
站在欣赏、体味学生发言的立场，倾听的重要性就突显出来了。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生“真不简单”、“原来如此”等共感共鸣。
互助：就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生。
打造灵动课堂 创新落实手段
打造灵动课堂创新落实手段摘要：记得曾有人这样跟我说：数学关键在落实，只要抓好落实，成绩就会有的。
我今天要这样说：落实固然重要，但关键还是要向课堂要质量。
下来我就从“教学方法”与“落实手段”方面，谈谈自己提高教学效率的见解与做法。
关键词：灵动课堂；落实创新；数学教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-024-01一、做好充分的、创新的课前准备“只有创新的备课，才会有创新的教学”刘海棠校长的一句朴实而委婉的备课评语，给我指出了创新教学的第一步。
从那时起，我在备课上开始改变方式，不再是以往的盲目照搬，而是苦思冥想，力求达到刘校长后来大会上所讲的：节节有创新，课课有亮点。
二、激发情趣，让学生乐学数学实践也证明：如果学生对知识产生了好奇心，那么他们就会积极主动，心情愉悦地投入学习。
因此，我对学生的要求是：课堂上必须以饱满的热情投入学习。
所以每节课自始至终，我都非常关注学生的情感，根据学生表现出的状态，及时调控自己的课堂。
如：我在上《点和线》这节内容时，采用了激发求知欲的导入方法。
导入问题：一个圆柱形桶的下方有一只壁虎，发现桶的上方有一只蚊子，饥饿的小壁虎想尽快吃到蚊子，走哪条路最近？这样一个贴近生活实际的问题，学生都渴望到解决。
而要解决这个问题，离不开本节知识，学生便带着求知欲望积极地投入到学习当中。
但并非所有的数学课都可以这样导入。
比如《单项式》、《多项式》等内容与生活无联系，概念又多，十分枯燥，怎样上才能达到最佳的教学效果呢？吸取公开课《单项式》的失败教训，我大胆尝试新的课堂组织形式：小组竞赛式，开展《多项式》这节内容的教学。
具体做法：首先让学生明白概念是数学学习的基础，只有深入理解了，才能准确认识多项式的各部分名称。
然后出示预习提纲，让生围绕提纲自主学习3分钟。
反馈的结果是：大部分学生的掌握情况不是很好，尤其是对多项式次数的确定。
于是，我又抓住问题所在稍作提示，次数确定不对，关键还是“次数”的概念不能正确理解，随即提出小组竞赛的学习与检查方式——加分制，教室顿时一片哗然。
乐学课堂模式介绍
乐学课堂模式介绍
乐学课堂是一种新型教学模式，旨在通过创设愉快、轻松、互动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，从而提高课堂教学效果。
这种模式注重学生的主动参与和探究，鼓励学生从被动学习转变为主动学习。
乐学课堂的核心理念包括自主、互动、乐学和善教。
在课堂上，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与探究、合作交流、实践拓展的学习主体。
教师则因学而导，因生而教，及时介入，适时点拨，与学生同思维、共碰撞，构建愉悦和谐的课堂氛围。
乐学课堂新范式在不同学科中有着不同的特色和实施方式。
例如，语文学科采用“四读”阅读教学范式，数学学科采用“融”式教学范式，英语学科采用“双M双K”阅读教学范式，科学学科采用“四步”探究教学范式。
这
些范式都注重学生的自主学习和合作探究，强调师生互动、合作交流、自主探究和求异创新的基本理念。
为了保障乐学课堂新范式的有效落地，学校采用了行政推动、分层引领、人人参与的原则，通过备课、课堂管理和评价体系的改革等多措并举的方式进行实施。
例如，开展阶段专题巡课活动，校长及校委中层、学校骨干走进每一位教师的课堂，查看新范式的实施情况，并针对问题提出整改意见。
总之，乐学课堂模式是一种以学生的全面发展为核心的新型教学模式，它通过营造愉快、轻松、互动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质和能力，从而提升教学质量和效果。
“七彩乐学”课堂模式，让课堂更富生命力
课堂是教育的主战场，是教学的生命线。
课堂的一端连接着老师，另一端连接着学生。
好的课堂，要突出教师的主导性，教师根据学情设计学习方案，让学生在学习实践中学会学习、学会思考、学会交往、学会解决实际问题。
同时，突出学生的主体性，让学生在课堂上有愉悦的情绪、积极的情感，精神成长得到满足，思想认知得到进步，真正实现全面发展。
河北省张家口市宣化第七中学根据生本理论、马斯洛需求层次理论、学习效果金字塔理论，构建了“七彩乐学”课堂模式。
“七彩乐学”课堂以“相信学生、依靠学生、通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”为出发点和落脚点，设置了七个教学环节，分别为导、思、议、展、评、测、练，从而形成具有生命成长特征的课堂模式。
“七彩乐学”课堂利用导学提纲，从学习目标出发，设置学习任务，开展自主学习、合作学习、实验探究、实际问题解决等多种形式的学习。
“导”是学习的“地图”“导”指以学习目标为导向，使教学有的放矢；以学习情境为导向，使课堂兴趣盎然；以问题为导向，使学习动力充沛。
“导”在课堂中有三层意思：一是导入，即一节课的开端出示设计好的情境（文本、图片、视频等），导入新知识，激发起学生对新知识的好奇心；二是导学，教师根据导学提纲，用简明的语言，向学生说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、学习任务、需要解决的关键问题；三是导引，教师要做学生心灵的牧者，引导学生通过营养丰富的学习资源汲取成长的养分。
“思”是一堂课的基础环节“思”是自学，是学生主动学习、自我思考、自己提高。
学生在导学提纲的引导下看书，对文本研读、深思、做例题、看注释、圈、点、画、批、注。
更要思考事物的变化规律，领悟做人做事的道理，体验人类的情感。
本环节要确保学生有足够的时间深入钻研、深刻理解所学内容，否则会影响后面环节的质量。
在学生自主学习的过程中老师要勤于巡视，密切关注每一个学生的学习状况，确保学生精力高度集中，高效地实施自学。
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自主合作，灵动乐学课堂
发表时间：2014-12-22T15:12:07.937Z 来源：《教育学文摘》2014年10月总第136期供稿作者：张配配张亮
[导读] 为了让每一个孩子熟悉预习的流程，学期初我拿出了2节课领着孩子用这样的方法来预习。
◆张配配山东省淄博市张店区湖田小学255000；张亮山东省淄博市张店区华润实验小学255000
摘要：新课程积极倡导 “自主、合作、探究”的学习方式。
其中自主学习排在首位，自主是合作的前提。
语文教学中，在课前给予学生预习指导，在课堂上给学生独立思考的空间，展示的平台，在课后及时反馈指导，开展小组合作学习，体现新课标要求。
关键词：自主探究小组合作多彩预习人人展示检测反馈
《语文课程标准》指出：“语文课程必须爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一、被动、接受式的学习，积极倡导 “自主、合作、探究”的学习方式。
其中自主学习排在首位，自主是合作的前提，没有自主的合作是没有意义的，而如何培养孩子的自主学习能力是摆在每一位老师面前的课题。
我在语文教学中实行了小组合作三部曲的策略，重点激发学生自主学习的兴趣，指导学生在自主探究的基础上进行小组合作。
一、预习，在自主学习中兴味盎然
古语有云：“凡事预则立，不预则废。
”教师上课要备课，学生学习也应该有准备，那就是预习。
预习，是一种学习方法，学会预习更是一种学习能力。
具备了这种能力，孩子的自主学习能力也会大大提高。
从接我们班的语文开始，我就把培养孩子的预习能力放在了首位。
经过半个学期的磨合探究，我们初步形成了自己班级的预习方案：
1.多彩预习。
我的地盘我做主。
我们班采取“我的地盘我做主”的预习模式，孩子根据自己的情况选择适合自己的预习内容，当然，读书、认字这是每个孩子必备的。
除此之外，我和孩子们一起归纳了多彩预习四法。
即：（1）读：课文至少读3—5遍，要求声音洪亮，不会的生字看拼音或查字典。
读不通的句子反复读三遍，直到读通；（2）划：用不同颜色的笔标划。
包括标出自然段，画出文中生词（包括我会认和我会写）和四字词语；（3）写：包括给“我会认”注音，在书上记上多音字。
我会写的生字在田字格里描1遍，记住，预备听写；（4）问：文中不明白的词语查字典记在书上。
不明白的问题在课本上记下来。
2.乐学单。
确定了预习内容，我又给孩子设计了统一的预习纸，统一打印出来，让孩子回去根据预习纸的要求进行预习总结。
3.寻找最美声音。
针对课文朗读预习检查形式局限的情况，我们举行了“寻找最美声音”的活动，让孩子自主选择预习课文中的片段，精心准备，发挥出自己的最高水平朗读一次，争取把课文读得抑扬顿挫、富有感情，让家长录好音用U盘拷贝到班里进行展示，听到孩子们有模有样的朗诵，我内心欢欣无比。
为了让每一个孩子熟悉预习的流程，学期初我拿出了2节课领着孩子用这样的方法来预习，基础很差的同学，我只要求他做好第一点，这样因材施教就保证了不同层次学生的进步与提高。
半个学期下来，学生能够按照流程很好地进行自主学习。
我还把这些方法用QQ群发给家长，家校形成合力，共同提高孩子的自主学习能力。
二、课堂，在展示中趣味无穷
“登高则情满于山，观海则意溢于海”，作为一个语文教师，应该创造激发学生学习激情的环境，能够引领学生在知识的海洋中尽情挥洒，让学习变得轻松快乐起来。
小组合作学习就能够让学生动起来，让课堂活起来，给学生搭建了一个展示自己的平台。
1.精心组织，合作保障。
小学中年级学生自主学习的意识还比较差，这就需要教师精心地组织小组，这也是小组合作学习取得实效的保证。
我们的合作学习小组一般为4—6人。
分组方案常用的是学生与座位最近的同学组成小组。
有时也会因为学生有不同观点而临时分组，还有时让学生选择任务分组，学生自主挑选搭档分组等形式。
2.思考质疑，小组讨论。
小组合作学习之前学生的预习和独立思考是必不可少的环节。
独立思考的过程中，学生在解决问题的同时，也在提出自己的疑问。
“自主探问，善于质疑”，学生通过自主初学，一定会产生各种各样的疑问，这时要引导学生将初学或预习过程中遇到的疑点清晰具体地表达出来，次要的、容易解决的问题让学生互相帮助即时解决掉，然后师生共同合作梳理有价值的问题，并确定为课堂的核心问题，成为学生努力的方向。
3.人人展示，锻炼表达。
在课堂阅读教学中，我们在班级内开展“一站到底”的比赛和“叠罗汉”式的诵读，在一遍遍的重叠中，孩子锻炼了记忆力和注意力，同学们对此都非常感兴趣，背诵也就充满了无穷的乐趣。
三、检测，在凝聚中走向共赢
我认为一节完整的课还应该包括及时的检测和反馈总结，这是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。
在小学语文课堂教学中，当堂检测尤为重要。
当堂检测的形式做到多样化，根据本节课所讲授的内容，可以是听写几个重点词语，可以标划书上的课后题，也可以是在作业本上做一次简短的作业；可以是口答，也可以是笔试。
只要是紧扣本节课的知识点，能够检测出学生的掌握情况就可以。
小组合作学习便于操作、效果较好，“不求人人成功，但求人人进步”，在我们的教学中发挥的作用非常大。
让学生在丰富多彩的学习交往形式中，学会倾听，学会交流，学会表达，学会合作与分享，不断获得成功的体验，相信“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。