高职院校学生创新创业实践能力模式研究——以山东理工职业学院为例

现代商贸工业高职院校学生创新创业实践能力模式研究—以山东理工职业学院为例郝传海董铭冯建雨(山东理工职业学院，山东济宁272067)摘要：针对高职院校学生在职业技能大赛以及创新创业大赛中表现出专业基础差、自主创新能力弱的现象，探讨构建学生社团、专业协会、创新特训营和研究所“3十1”阶段育人模式，实现大众具备创新创业意识，优秀者参加大赛，精英协助导师开展课题研究，掌握先进技术，具备企业经验的效果。

实践证明，以“3十1”阶段育人模式，初步收到了教学与育人并重，将教学与协会相融合，引导师生协同发展的效果关键词：创新创业；教育教学；育人模式；“3十1”阶段中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 20. 050教育部《高等职业教育创新发展行动计划》（201S 一2018年）提出：“要加强创新创业教育，将学生的创新 意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照 高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善 实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融 合；集聚创新创业教育要素与资源，建设依次递进、有 机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程（群）”。

随 着我画政府、社会等对于创业教育的关注度与日倶增，在创业教育方面，一些高校都不同程度地总结了一些自己的经验和心得，有些学校也建立起自己的一套模式，高校创业教育呈良性发展的态势。

然而，要将创业 教育在我国各高校普遍推行、长效发展起来，必须走一 条适应地方经济发展的创新创业实践能力模式。

1建立创新创业模式从国家鼓励创新创业的精神出发，依据当地产业结构调整对于人才的需求变化，将学少的兴趣引导至适合其发展的能力发展上，建立学生创新创业实践能力模式，建设好学生创新创业能力的有形和无形载体，在学校用大赛标准进行要求与考核，在实习过程中用企业真实的任务需求考核学生。

创新创业模式由校企查，加强对教师教学水平的检查与督导，制定评估的标 准与适当奖惩力度，推动教师业务水平的稳步提升。

3.5构建合理的激励和绩效考评机制在民办高校内，应该弱化行政权力的干预，给更多 的教师以享受奖励和荣誉的机会，激发其更强的：n作 责任感与使命感。

可以综合多种激励措施，注里对人 才的物质激励与精神激励相结合的原则，要注重对人才自我精神价值的实现，鼓励人才，追求更高的精神层 次，勇于创新，勇于超越自我。

此外，民办高校应该给与教师更多的人文关怀，使教职工自我感觉有使命感与责任感，增强组织的忠诚度，来更好地激励教师，取 得高效率的工作成果。

在激励层次上，要注重对青年教职工的激励，青年教师具有活力，较强的创造力，勇 于拼搏的精神，不能一味地注重对资深教师或者科研的激励，要注重激励层次的公平、公正。

建立有效的绩效考评体系。

明确和优化考核指标，定量与定性相结合。

首先，要明确考核的标准是什么，内容是什么，明确考核的目标，确定绩效考核的方向，缺乏明确的考评目标的考评体系也没用任何意义的。

其次，要构建合理的绩效考评指标，就要把人力资 源的绩效考评与学生成绩、学术科研成果、学生就业情 况以及学校发展等指标相联系，尽可能全面的搜集考核的依据与原始数据,。

4结束语在新时期，民办高等教育的发展面临着严峻的挑战，民办高校的人力资源管理的发展道路任重而道远，我们必须要确切地认识到民办高校人力资源是民办高 校的战略性资源，需要不断地探索，不仅需要民办高校 管理者的支持，而且需要众多的实践工作者和教育理论工作者支持《我们必须在民办高校的管理体制、用 人制度、绩效考评、等方面建立新的激励竞争和约束淘 汰新机制，在人才的引入、培训、利用等环节要有新举措、新思想，注重提高教职工的综合素质和发掘潜能，充分利用人才资源e只有这样，才能有效解决当前民办高校人力资源管理中存在的问题，才能建设高素质师资队伍和管理队伍，激发教职：n的积极性和创造性，增强高校活动，使民办高校利益最大化，才能实现大学 的跨越式发展，最终实现提升民办高校竞争力与可持续发展的目的6参考文献[1]徐雄伟，高耀明.民办高校学术职业现状的调查分析[j].高等教育研究，2013，（01):62-69..[幻陈武見.中国民办高校如何走出办学水平不高的困境----经费来源结构的视角[J1教育研究，2011，（07) :43-46,94.[3] 杨炜长.完善民办高校法人治理结构的现实思考[J].高等教育研究，2005_(08):51-56.[4] 杨炜长.利益相关者视角下民办高校监管体系的构建[11中国高教研究，2012，（06):77-81.|[5]巩丽霞.关于民办高校分类管理制:度设计的几点思考[1]-中国高 教研究.2011，（()9):53-56.[I]王维坤，温涛.民办高校师资队伍建设的问题与出路—以辽宁省民办高校为中国高教研究，201.1，（01) :75-78.[7]黄勇.教育治理视野下的民办高校股权激励机制研究[I I:中国高教研究，,2014,(08):21-24,38.作者简介：郝传海(19 8 5 —），男，硕士，助理讲师，研究方向：创新创业9现代商贸工业丨2016年第20期 93 ►共育、第二课堂、大赛引领、导师课题四个乎模式构成。

1.1校企共育一校企合作培养模式学校与企业建立校企合作委员会，每年探讨人才培养方案制定，学科课程体系制定。

每一'堂专业课的 设定根据企业工作任务制定，将企业真实的任务情境引入课堂，形成“基础上课一综合实训一顶岗实习一毕业论文”不断递进的适应合作企业需求的校企合作培养模式,1.2第二课堂一学生特长挖掘模式团总支开展学生人门兴趣培养，面向全院学生开展兴趣活动，主要围绕学习为主，调动多数人的兴趣，挖掘特长的学生，做好登记记录，为专业协会挖掘后备 力鸶;创新创业科从专业发展角度结合学生的兴趣强度，根据不同专业协会双向配置学生@1.3大赛引领一学生能力提高模式结合自身学院特点，甄选各级政府协会组织的大赛，筛选出与学院人才培养目标，当地企业发展一致的大赛，建立自己的年度计划，制定出全年大赛作战进度图，规划 大赛的训练、实施方案，组织学生进行能力训练。

1.4导师课题——精英学生训练模式导师通过组织精英学生参加研究纵横向课题，训 练学斗:具备企业工作经验。

2做法与经验以机电工程学院为例，成立了专门创新创业办公室，专门老师负责，根据职业技能大赛、全匡3D大赛、地方企业技术要求等建立了适应本院发展的创新创业 实际能力模式，形成学生社团、专业协会、创新特训营和研究所“3 +1”阶段育人模式，培养了一大批精英学生和创新创业名师团队。

2.1重视学生社团学生社团做好创新创业教育的一级教育，激发学 生创新创业兴趣。

大学屮社闭因学生依据兴趣爱好而 自愿组成，尊重学生的主体地位，遵循人的学习和发展规律，发挥学生的主观能动性，对学生的可持续发展影 响深远6原密西根大学校长詹姆斯•杜德斯说：“当校 友们被问及真正可重视的大学教育是什么的时候，他 们几乎从未提到过课程，这些东西在期末和毕业以P很快就消失了。

相反，他们记得的是参加过的社团，所 遇到的老师和同学以及他们所结交的友谊。

”大学生社 团由党支部书记领导，团支部书记主抓的管理模式。

2.2 强化专业社团专业协会做好创新创业教育的二级教育，以学生 自己开展项目为主教师为辅，开展创新创业工作，同时，将企业真实项目和教师科研项目深入到学生创新创业教育中，真题真练，提高学生创新意识、创新精神 和创新能力的实践教学。

2.3组建创新特训营创新特训費为创新创业教育的三级阶段，为创新 创业教育金字塔塔顶，学生创新创业能力与大赛对等，实现“以赛促教，以赛促改，以赛促学，以赛促用'2.4用好研究所机器人与智能装备研究所是学生最后的凤凰涅磐 阶段，精英参与导师研究课题。

在机器人与智能装备494 现代商贸工业丨2016年第20期研究所基础上，通过整合区域内高校、科研院所、高新 企业等资源，共同建立技术协同创新中心，搭建一个新 技术创新的摇篮，也是学生快速走向就业岗位的摇篮。

3成效与展望3.1 “3 +1”阶段培养学生就业效果显著已连续多年开设校企合作班，通过专业调研以及企 业反馈等途径，参加过创新创业培养的学生更能够胜任工 作。

为更好地促进学^^创新创业培养，2015年开设无人 机技术应用校企合作班，山东好奇无人机培训基地成功落 户我院，具备AOPA无人机驾照培训资质。

3.2学生创新创业获奖成绩斐然CAD/C A M专业协会被山东省科学技术协会、山东省高校工委、山东省教育厅、共青团山东省委员会和 山东省学生联合会等部门联合评为2015年度山东省 优秀大学生科技社团。

2016年将机械电子创新专业协 会推荐为山东省优秀大学生科技社团评选对象。

“3十 1”阶段培养模式建立以来，共有500余名学生参加了专业协会，200余名学生进入了创新特训营，30余名学 生参与了导师横向课题。

截止到2016年上半年，以机 电工程学院为例，2013 —2016学生获奖情况见表1。

表1 2013年一2016年协会成员参加各类竞赛获奖情况細家级省部级（项）市级（项）201301020140202015137320162613.3课程体系更加完善同样以机电工程学院为例，围绕学生第一课堂，培 育创新创业的土壤，课程分成“两个平台四个模块”，创 新创业教育列为公共课程平台，同时在专业拓展模块中增加创新培养的课程，如工业机器人技术、3D打印、无人机技术等。

平台建设框架见图1。

图1平台建设框架图总之，学生社团、专业协会、创新特训营和研究所“3十1”阶段育人模式，满足了当地企业对人才的能力需要，实现了教学与育人并重，将教学与协会相融合，引导师生协同发展的效果。

下一步，将进一步做好顶层设计，重点抓好专业协会管理，落实协会换届、管理、活动等一'系列制度。

参考文献[1]刘鸫根，钟健.高职创新创业人才培养的实践与创新—以深圳职业技术学院为例[J].职教通讯，2 013，（2 0:):12 -16.[幻蔡亚峰，张丽.依托“挑战杯”培养工科大学生创新能力-以南京工业大学为例D].现代商贸工业，20:14,(21) :137-138.[3]詹姆斯•杜德斯.21世纪的大学[M].北京：北京大学出版社，2005:96.。