小学数学二年级上册角的初步认识教案
人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇
人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇人教版小学数学角的初步认识教案5篇人教版小学数学角的初步认识教案《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板，剪刀，活动角，圆纸片，五角星纸片等。
【学具准备】直尺，三角板，圆纸片，带孔木棒，绳子等【教学过程】一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识二、探究新知。
1、联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。
生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
二年级上册数学角的初步认识教案5篇
二年级上册数学角的初步认识教案5篇二年级上册数学角的初步认识教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
小学二年级数学认识角教案最新8篇
小学二年级数学认识角教案最新8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)
二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)《角的初步认识》教案篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。
【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。
提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。
］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。
（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。
”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。
）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。
然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。
二年级数学角的初步认识教案8篇
二年级数学角的初步认识教案8篇二年级数学角的初步认识教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。
比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。
二年级上册数学角的初步认识教案(推荐6篇)
活动目的：1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。
2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。
3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
教具、学具准备：吹塑纸或硬纸片所做的角的图形3个，长方形纸，剪刀等。
活动过程：一、准备活动1、出示小黑板师：这些都是什么图形？师：你能说出角各部分的名称吗？（请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。
师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？二、操作活动师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！1、拼角游戏：师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。
（1）请拿出准备好的两个角；（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范：（3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角）（4）找出它的顶点和边。
（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。
2、数角游戏：（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。
（2）小组讨论，图中共有多少个角？（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）（抽代表上台数给全班看）教学目标：1、知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。
2、技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。
教学重点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。
教学难点：体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案、教学设计
3.实践操作，加深理解：
-安排学生动手制作角的模型，通过实际操作，加深对角的组成和分类的理解。
-设计数学游戏或竞赛，如“找角大赛”，让学生在游戏中运用角的性质，提高解决问题的能力。
4.多元评价，促进发展：
-采用形成性评价，关注学生的学习过程，及时给予反馈和鼓励，增强学生的自信心。
2.引导学生体验探究过程，培养他们面对问题时的耐心和坚持，发展勇于尝试和不断探索的个性品质。
3.培养学生的空间观念，通过角的初步认识，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强解决实际问题的信心。
4.通过小组合作活动，培养学生尊重他人意见，懂得倾听和帮助他人的团队精神，促进积极的社会情感发展。
在教学设计中，将结合二年级学生的认知发展水平和兴趣，采用多样化的教学手段和评价方式，确保学生在轻松愉快的学习氛围中掌握角的初步认识，为后续学习打下坚实的基础。
5.写一篇关于角的数学日记：记录今天学习角的过程，包括自己的感受、遇到的问题、解决方法等，以文字和图形结合的方式表达，促进学生的反思和表达能力。
6.家长辅助任务：请家长协助学生完成作业，关注学生的学习进度和兴趣点，鼓励学生提出问题，共同探讨，增强家校合作，促进学生的全面发展。
作业布置时，教师要明确作业的目的和要求，鼓励学生按时完成作业，并注重作业的反馈和评价。通过作业的布置，旨在让学生在课后继续巩固知识，拓展视野，将数学学习与生活实际相结合，提高学生的数学素养和实践能力。
4.注重培养学生的学习策略，引导学生通过观察、操作、讨论等多种方式，主动探究角的性质和分类，提高学生的自主学习能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注与鼓励，让他们在愉快的氛围中掌握角的初步认识，为后续几何知识的学习奠定基础。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
二年级数学角的初步认识教案(优秀6篇)
二年级数学角的初步认识教案（优秀6篇）《角的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
小学二年级数学角的初步认识教案(10篇)
小学二年级数学角的初步认识教案（10篇）教学过程篇一一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】 1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2．等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”．板书课题：角的初步熟悉．二、新授．1．初步感知角．（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角．（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）2．折角．（1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．（3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．（5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称．（6）争论．说一说身边的角．3．演示活动角．（1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？（3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．（5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】（7）教学画角的方法．①【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法．②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边）③让学生根据上面的步骤画一个角．教师巡察画角的过程是否正确．三、归纳提高．1．问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的”大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）2．练习．四．质疑沟通．1．问：除去教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修的材料，降低装修的本钱．……2．自由沟通．五、布置作业（略）角的熟悉教学反思篇二一、在生活化的课堂中用数学怎样才能让孩子们感觉到，数学是一门看得见，摸得着，又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数学嬉戏，是我这节课考虑的最大的问题。
西师大版二年级小学数学上册《角的初步认识》的教学设计最新8篇
西师大版二年级小学数学上册《角的初步认识》的教学设计最新8篇《角》的初步认识教案篇一教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》二年级上册第38、39页。
教学目标1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
教学过程一、联连看。
师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]二、对对碰。
对碰一：联系实际，找角1、课件出示单元主题图。
师：你发现了什么？我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。
学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
二年级上册数学教案-角的初步认识人教版
二年级上册数学教案角的初步认识人教版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级上册数学教材，主要涉及第二章《角的初步认识》。
这部分内容主要包括对角的概念、分类和基本性质的介绍。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的概念，能够识别和分类不同类型的角，掌握角的基本性质，并能够运用角的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对不同类型角的识别和角的基本性质的理解。
教学重点：学生能够运用角的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、三角板。
学具：学生每人准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出带有角的部分，并尝试描述角的特征。
2. 角的概念讲解：通过黑板和粉笔，我向学生介绍角的概念，解释角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
3. 角的分类：我拿出三角板，向学生展示不同类型的角，如锐角、直角和钝角，并让学生尝试区分它们。
4. 角的基本性质：我通过示例和练习，向学生讲解角的基本性质，如角的度量、角的大小比较等。
5. 例题讲解：我出一道有关角的例题，如“一个直角三角形的一个角是90度，另外两个角的度数之和是多少？”让学生一起解答，并解释解题思路。
6. 随堂练习：我给出几道有关角的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和解答。
7. 角的应用：我通过实际问题，如“如果一个三角形的两个角分别是30度和60度，那么第三个角的度数是多少？”让学生运用角的知识解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：角的初步认识角的概念：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
角的分类：锐角、直角、钝角。
角的基本性质：角的度量、角的大小比较。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：一个_____是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
（2）选择题：一个角大于90度小于180度的是_____角。
《角的认识》教案【7篇】
《角的认识》教案【7篇】单元教学内容：义务教育课程标准数学人教版教材第三册38—45页。
本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、判断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。
单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。
这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
单元学情分析：这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。
教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
单元教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角、锐角、钝角。
3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。
同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标确实定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：〔1〕知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
〔2〕过程与方法目标：〔3〕情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各局部名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二年级上册 角的初步认识教案
二年级上册角的初步认识教案教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验和理解角的概念。
2. 学会用直角、锐角、钝角来分类角。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：1. 认识角的概念。
2. 学会用直角、锐角、钝角来分类角。
教学难点：1. 理解角的大小与边的长短没有关系。
2. 学会正确地画角。
第一章：认识角1.1 导入：通过生活中的实物，如钟表、自行车等，引导学生观察和体验角的存在。
1.2 讲解：角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这一点是角的顶点，两条射线是角的边。
1.3 活动：学生分组讨论，分享自己观察到的角，并尝试用语言描述角的特点。
第二章：角的分类2.1 导入：通过展示直角、锐角、钝角的图片，引导学生对角进行分类。
2.2 讲解：直角是90度的角，锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。
2.3 活动：学生分组讨论，根据角的度数，将给定的角进行分类。
第三章：角的度量3.1 导入：介绍量角器的使用方法。
3.2 讲解：用量角器量角的大小，可以准确地知道角的度数。
3.3 活动：学生分组操作，用量角器量给定的角，并记录结果。
第四章：角的大小比较4.1 导入：通过展示两个不同大小的角，引导学生比较角的大小。
4.2 讲解：角的大小与边的长短没有关系，与角的开口大小有关。
4.3 活动：学生分组操作，比较不同角的大小，并用语言描述比较结果。
第五章：画角5.1 导入：介绍画角的方法。
5.2 讲解：画角时，要确定角的顶点，从顶点出发，画出两条射线，即可得到一个角。
5.3 活动：学生分组操作，练习画不同类型的角。
教学评价：1. 通过课堂观察，了解学生对角的概念的理解程度。
2. 通过课堂练习，检查学生对角的大小比较和画角的掌握情况。
3. 通过课后作业，巩固学生对角的分类和度量的知识。
第六章：生活中的角6.1 导入：通过展示生活中常见的物品，如剪刀、门把手等，让学生观察并指出其中的角。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。
（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
人教版小学数学二年级上第三单元《角的初步认识》教案
人教版小学数学二年级上第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
2.培养学生动手操作、观察、思考的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重难点重点：认识角，知道角的各部分名称，会画角。
难点：理解角的大小与边长无关。
三、教学过程1.导入新课老师拿出一张正方形的纸，提问：同学们，你们认识这个图形吗？它有几个角？学生回答：正方形有4个角。
老师再拿出一角形的纸，提问：那这个三角形有几个角呢？学生回答：三角形有3个角。
2.认识角的各部分名称老师拿出一张大的三角形纸，让学生上台指出三角形的角。
学生上台指出后，老师解释：三角形的一个角由一个顶点和两条边组成，这个顶点叫做角的顶点，这两条边叫做角的边。
老师再拿出一张大的正方形纸，让学生上台指出正方形的角。
学生上台指出后，老师解释：正方形的一个角同样由一个顶点和两条边组成。
3.感知角的大小老师拿出两个大小不同的角，让学生观察并比较它们的大小。
学生观察后，老师提问：哪个角更大？为什么？4.动手操作，画角老师发放画角的材料，让学生按照步骤画出一个角。
学生画角的过程中，老师巡回指导，纠正错误，确保每个学生都能正确画出角。
学生画完后，老师挑选几个学生的作品展示给大家看，并提问：你们觉得哪个角画得最好？为什么？5.游戏环节老师设计一个“找角”的游戏，让学生在教室里寻找各种角，并记录下来。
学生寻找角的过程中，老师巡回指导，解答学生的疑问。
游戏结束后，老师邀请学生分享他们找到的角，并讨论角的共同特征。
老师提问：通过今天的学习，你们对角有了哪些认识？老师再提问：你们还能在生活中找到哪些角？学生回答后，老师鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多的角。
四、课后作业1.请同学们用一张纸画出一个角，并标出角的顶点和边。
2.观察家里的物品，找出至少3个角，并记录下来。
五、教学反思本节课通过观察、操作、游戏等多种形式，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
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师：好的请回 师：剩下的老师指你们判断对错
师：
生：对或错，根据老师当时指出的情况 师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？ 生：对或错，老师都要引导
师：一个顶点、两条边
师：展示课件的信息
一起读两遍
师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条 边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？
二、探究新知：
1、感觉现实中观察课本38页图，他们都在干些什么？ 引导一个如老伯伯剪树
师：还有
生：老师、踢球的同学、做操的同学 师：那我们找一找这里面的角。
生:球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀如
果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。 如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。 师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。
生：是 师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。师：顶点的感觉是
生：尖尖的 生：师一起，直直的 师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？ 师：老师找同学到前面来指出
生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：他回答的对吗？ 继续在找两个同学指出 把掌声送给他们 师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？ 生：尖尖处为顶点，直直处为边
生:是 师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们 展示。
师：大家都折好了吗？ 通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折 的角。
师：他们折的是角吗？ 生：是 师：好，请同学们出示自己折的角
1、 老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果
2、 如果同学没有感觉出来的话，见如下： 老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边 、角有什么特点？ 师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉 生：有扎手的感觉即可 师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊 师：那边的这里有什么的感觉 生：滑滑、平平等词即可 师：那平平的是不是说明这里直直的啊
生：不可以 师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判 断这些是不是角。
看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边， 尖尖处为顶点，直直处为边。
三、画角（从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维）师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条 边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。
活中，引发他们的好奇心。）
师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？
生：三角板
师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？ 生：因为它有三个角。
师：谁能指出角在哪里？（学生来指）
生：
师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。
生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。 师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着 很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们 不知道的故事。（补充完课题）
老师将找到的角标记出来。
师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什 么？
生：剪刀、吸管、水管
师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试 生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要 过于要求）
2、折一折（培养同学们的动手和观察能力）师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们 一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个 是不是角了？
角的初步认识》
课时）
教学目标：
1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角， 知道角的各部 分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、在生活中学会辨认角
教学重点 ：
认识角的部分名称、角的画法、辨认角
教学难点 ：
1、会用尺子画角的图形。
2、能在图中找出角。
教学过程：
一、情境导入（通过学生原有的认知来加深对角的认知， 让学生去感受角就在生