高考化学一轮复习 同系物及同分异构体教学案
同分异构体复习课教学设计
同分异构体复习课教学设计温州中学赵彦海一、知识点所属：同分异构体是有机化学的最基本知识，属于有机基础理论的知识范畴，本部分包括以下几方面内容：1．有机物的特点：物理、化学和结构通性2．碳原子的成键特点：比较并理解碳碳单键、双键、叁键之间的差异3．同系物和同分异构体：同系物的概念和通式；同分异构有碳架异构、官能团位置异构和官能团类别异构，知道存在立体异构（顺反异构、对映异构）4．有机化合物的命名：烷烃和常见有机化合物的系统命名，常见有机物的习惯命名。
5．有机化合物的分类：根据官能团对有机物进行分类及其有机物的其它分类方法6．有机物研究：包括有机物组成研究、结构的研究（结构表示方法、分子空间构型、现代物理光谱分析法、根和基的区别）、反应的研究在这些知识点中，同分异构体是高考考查的重点，全部内容和习题课复习大约用5课时，其中同分异构体大约用2课时。
二、同分异构体知识新老教材的对比相同点：碳链异构、位置异构和类别异构仍是同分异构体的重点，考试题型仍将以判别是否为同分异构体、分析同分异构体数目、以及同分异构体的书写为主要题型。
不同点：增加了立体异构体（顺反异构和对映异构），但并不要求对有机物立体异构进行判断和书写，只有题目中有说明才考虑这些；表示方法上增加了键线式；结构研究上增加了现代物理光谱分析方法。
同分异构体主要出现在《有机化学基础》上，在《必修2》上也有所涉及。
三、同分异构体在近年来高考中的体现同分异构体全部知识，一轮复习计划用2课时，第一课时讲解主干知识和训练，第二课时讲解一些技五、课堂练习题1．下列有机物的一氯取代物的同分异构体数目相等的是 （ ）（1） （2） （3）（4）A ．(1)(2) Ｂ．(2)(3) Ｃ．(3)(4) Ｄ．(2)(4)2．某化合物A 化学式为C 10H 13Cl ，分子结构中有1个－CH 3，1，2个－CH 2－，1个－Cl和1个－CH － 。
则A 可能结构有（ ）种。
沪科版高中化学高三一轮专题复习同分异构体书写导学案设计
专题复习 -----同分异构体的书写导教案姓名：考纲解读：同分异构体的书写及种数判断是高中化学的重要内容，在高考化学中据有极其重要的地位，是高考化学的要点，更是难点，一般出此刻 7 道选择题中的最后一题，三道选做题中最后一题的最后一问，分值一般为 6— 8 分，难度较大。
知识回顾：1、同分异构体看法：。
谈论 :(1) 产生同分异构现象的实质原由是什么?(2)是否是每种分子都拥有同分异构体 ?2、C4H10共有种同分异构体，写出其结构简式：思虑：以下有机物属于同分异构体的是一、同分异构体的种类1、碳链异构：因为碳原子摆列序次不一样而产生的异构。
回顾 : C5H12共有种同分异构体，写出其结构简式：谈论：写出 C6H14的全部同分异构体的结构简式：2、地点（官能团）异构：官能团的地点不一样而产生的异构。
如： CH2=CH– CH2– CH3与CH3–CH=CH–CH3如： CH 3—CH 2—CH 2—OH 与3、官能团异构：分子构成同样，而官能团种类不一样产生的异构。
如： CH 3—CH 2—OH 与 CH 3—O —CH 3练习：写出 C 2H 4O 2 的同分异构体的结构谈论：同分异构体的书写思路：二、同分异构体的书写例题 1、（2011 年全国卷Ⅰ卷第 8 题）分子式为 C 5 H 11Cl 的同分异构体共有（不考虑立体异构）（）A.6种B.7种C.8种 D.9 种延伸： C 5H 11Br 、 C 5HCl 11 同分异构体共有多少种呢 ? 牢固练习 1、（2014 新课标 2 第A ．3种B．4种8 题）四联苯C． 5 种D． 6 种的一氯代物有（）例题2、(2012年新课标全国理综,10,6分 ) 分子式为C 5H 12O 且可与金属钠反应放出氢气的有 机化合物有( 不考虑立体异构) （）A.5种B.6种C.7种D.8种牢固练习2、（2015 新课标 2 第11 题）分子式为C 5H 10O 2 并能与饱和NaHCO 3溶液反应放出气体 的有机物有( 不含量立体异构) （） 例题A ．3 种3 、(2010B ．4 种年新课标全国理综C．5种 D ．6种,8,6 分) 分子式为 C 3H 6 Cl 2 的同分异构体共有( 不考虑立体异构 )()A.3 牢固练习种B.43、（2016 新课标2 第种 C.5 10 题）分子式为C 4H 8Cl种D.62 的有机物共有 .(种不含立体异构)（）A ．7 种B． 8 种C．9 种D．10 种课后练习:1、 新戊烷的二氯代物有_____种.2、主链含5 个碳原子，有 3 个甲基支链的烷烃有（）A 、2 种B 、3 种C 、4 种D 、5种3、（ 2013 新课标卷第12 题）分子式为C 5H 10O 2 的有机物在酸性条件下可水解为酸和醇，若不考虑立体异构，这些醇和酸重新组合可形成的酯共有（）A 、15 种B 、28 种C 、32 种D、40 种经过本节课，你学到了什么？。
高考第一轮复习——有机物单元复习——同分异构体、同系物
【本讲教育信息】一. 教学内容：有机物单元复习 同分异构体、同系物二. 教学要求1. 有机物同分异构体，同系物的判断。
2. 同分异构体的书写，数目的确定。
三. 知识分析1. 同系物和同系列结构上相似，组成上相差一个或若干个2CH 原子团的有机物，按碳原子数递增的顺序所排成的系列叫同系列。
同系列中的各有机物互称同系物。
说明：（1）同系物的一些物理性质，随分子中碳原子数的递增而呈现出规律性的变化。
（2）由于同系物具有相似的结构，所以它们在化学性质上也相应地表现出某种相似性。
2. 同分异构现象和同分异构化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
具有同分异构现象的化合物叫做同分异构体。
同分异构现象是有机物种类繁多的重要原因。
在高中阶段，同分异构中的“分子结构不同”主要有三种类型： （1）碳链异构：由分子内碳原子的排列顺序不同所引起的。
（2）位置异构：由官能团在碳链上的位置不同或取代基在苯环上的位置不同引起的异构。
（3）类别（跨类）异构：不同系列的物质之间，即官能团不同引起的异构。
这部分内容几乎年年考，考查内容有： ① 同系列和同分异构体数目的确定。
② 列举同分异构体的结构。
③ 判断几种结构是否相同。
④ 学会变通。
随着科学技术的飞速发展，分子生物技术的日臻成熟，新材料、新药物不断被发现和合成，要求人们对其结构和性质有一定的了解。
可以预见这部分知识仍将是新高考中“x ”的一个热点。
【典型例题】[例1] 式量100的烃，主链中含5个碳原子的可能结构有5种。
试写出它们的结构简式，并用系统命名法命名。
解析：由已知烃的式量确定分子式是解此类题的突破口，其确定方法有如下2种： 解法1：通式法：设烃分子式为x n n H C +2（2=x ，0，2-， 4-）则x n +=1410014/)100(x n -=讨论：2=x 时，7=n 为167H C0≤x 时，n 值均不合理 解法2：商余法用式量除以12（C 的原子量），所得商为烃所含碳原子的最大数目，而余数就是H 原子的最小数目。
化学试题练习题教案专题：有机物的同系物、同分异构体
化学试题练习题教案专题：有机物的同系物、同分异构体一、教学目标1. 让学生理解同系物和同分异构体的概念，掌握它们的判断方法。
2. 培养学生运用有机化学知识解决实际问题的能力。
3. 通过对有机物的同系物、同分异构体的练习，提高学生的化学素养。
二、教学内容1. 同系物的定义和判断方法2. 同分异构体的定义和判断方法3. 同系物、同分异构体的应用实例4. 相关化学试题练习三、教学重点与难点1. 教学重点：同系物、同分异构体的概念及判断方法。
2. 教学难点：如何运用同系物、同分异构体的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解同系物和同分异构体的概念及判断方法。
2. 利用案例分析法，分析有机物的同系物、同分异构体的应用实例。
3. 通过练习法，巩固学生对同系物、同分异构体的理解。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾有机化学的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解同系物和同分异构体的概念，阐述它们的判断方法。
3. 案例分析：分析有机物的同系物、同分异构体的应用实例，让学生理解其实际意义。
4. 练习：布置相关化学试题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调同系物、同分异构体的判断方法及应用。
6. 作业布置：布置课后习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂讲解、案例分析和课后练习，评价学生对有机物的同系物、同分异构体的掌握程度。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过展示一系列有机化合物结构，让学生猜测它们是否属于同系物或同分异构体。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论同系物和同分异构体的概念及判断方法。
3. 实例分析：选取几个有机物实例，让学生判断它们是否为同系物或同分异构体。
4. 练习解答：学生自主完成一些有关同系物和同分异构体的练习题，教师进行点评和指导。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和练习题的完成情况。
针对学生的薄弱环节，调整教学策略，以提高教学效果。
2024届高考一轮复习化学教案(新教材鲁科版宁陕)：有机化合物的空间结构 同系物 同分异构体
第55讲有机化合物的空间结构同系物同分异构体[复习目标]1.掌握有机化合物分子中碳原子的成键特点，能正确判断简单有机物分子中原子的空间位置。
2.了解同系物、同分异构体的概念。
3.掌握有机化合物同分异构体的书写与判断。
考点一碳原子的成键特点有机化合物分子的空间结构1．有机化合物分子中碳原子的成键方式碳原子结构最外层有4个电子，可形成4个共价键成键原子碳原子可与碳原子、其他非金属原子成键成键形式(1)单键：都是σ键；(2)双键：一个σ键，一个π键；(3)三键：一个σ键，两个π键2.有机化合物常用的表示方法如乙酸的常见表示方法：结构式结构简式键线式球棍模型空间填充模型CH 3COOH3.有机化合物的成键方式和空间结构与碳原子相结构示意碳原子的碳原子的成碳原子与相邻原子形成连的原子数杂化方式键方式的结构单元的空间结构4sp3σ键四面体形3sp2σ键、π键平面三角形2—C≡spσ键、π键直线形一、有机化合物的表示方法与碳原子的结合方式1．(2023·长春模拟)碳原子的不同结合方式使得有机物种类繁多，下列碳原子的结合方式错误的是()答案C解析碳原子可形成4个共价键，而C项中碳原子形成5个共价键，不符合碳原子的成键特点。
2．下列表示正确的是()A．乙醛的结构简式：CH3COHB．2-丁烯的键线式：C．乙炔的结构简式：HC≡CHD．乙烷的球棍模型：答案C解析乙醛含醛基，其结构简式为CH3CHO，A错误；2-丁烯的键线式为，B错误；D项为乙烷的空间填充模型。
3.碳酸亚乙烯酯是锂离子电池低温电解液的重要添加剂，其分子结构如图。
(1)该分子中σ键和π键之比为______________。
(2)该分子中有________个原子共面。
答案(1)4∶1(2)8二、有机化合物分子中原子的空间位置判断4．下列说法正确的是()A．丙烷是直链烃，所以分子中3个碳原子也在一条直线上B．丙烯分子中所有原子均在同一平面上C．中所有碳原子一定在同一平面上D．CH3—CH==CH—C≡C—CH3分子中所有碳原子一定在同一平面上答案D解析A项，饱和直链烃是锯齿形的，错误；B项，CH3—CH==CH2中有甲基，所有原子不可能共平面，错误；C项，因环状结构不是平面结构，所有碳原子不可能在同一平面上，错误；D项，该分子表示为，依据乙烯分子中6个原子共平面，乙炔分子中4个原子共直线判断，该有机物分子中所有碳原子共平面，正确。
高考化学一轮复习同系物及同分异构体教学案
" 高考化学一轮复习同系物及同分异构体教学案"教学目标知识技能：通过同系物和同分异构体的专题复习，稳固同系物和同分异构体的概念、书写、判断、确定等；了解同系物化学性质的相似性及物理性质的递变性，了解同分异构体的较常见的题型。
能力培养：培养学生认真审题、有序思维、准确判断推理的能力，培养学生对“信息知识〞的自学能力。
科学思想：学会多层面、多角度地分析和看待问题；形成尊重事实、尊重科学的学风。
科学品质：对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育；强化参与活动的乐趣及获得成功的体验。
科学方法：感性认识与理性认识相互转化，透过现象抓本质的方法。
重点、难点同系物判断，同分异构体的辨析能力。
教学过程设计教师活动【引言】本节课我们重点复习有机化学的同系物、同分异构体的有关内容。
【板书】有机化学同系物、同分异构体专题复习一、同系物、同分异构体的概念【设问】 1．中学阶段我们已学习过的涉及“同〞字的概念主要有哪几个？2．同学们能否设计一个表格或方案将这几个概念所涉及的有关内容进行比拟？请同学们思考并设计。
学生活动明确复习重点。
做笔记、思考。
回忆、思考、发言。
方案之一：指导学生：1．用实物投影仪展示学生们的设计方案。
2．展示经大家补充修改的方案。
【讲述】同学们根据方案的要求将表格中的各项内容自己整理进行复习。
【提示】这局部内容课前已布置预习作业。
指导学生：1．完成表格中的各项内容到达复习稳固的目的。
2．及时订正学生答复中的不准确内容，或找学生评价或订正相关内容。
【讲述】本节课的复习重点是同系物和同分异构体，现就这两个概念我们进一步深入进行讨论。
【讲述】首先我们就“同系物〞的有关内容讨论以下问题。
请同学们分小组讨论5min 并推荐代表发言。
【投影】讨论题：1．同系物是否必须符合同一通式？举例说明。
2．通式相同组成上相差假设干个CH2原子团是否一定是同系物？3．CH3CH2Br与 CH3CH2CH2Cl都是卤代烃，且结构相差一个CH2原子团是否是同系物？为什么？4． CH3CH2CH3和，前者无支链，后者有支链能否互称同系物？5．请你概括总结判断同系物的要点。
高三化学一轮复习——同分异构体专题复习教学设计(公开课)
【复习任务2】例4分析
学生活动
设计意图
学生分析2019年北京高考题25（5）
总结与回顾：有机物的特征性质
有机物的特征结构
分析例题4：限定条件下的有机物的同分异构体的书写
引导学生分析同分异构考察习题的特点
训练学生将所学知识进行总结与提高
训练学生结合有机化合物结构和性质，确定有机物的官能团，通过移位，插入等方法书写同分异构体，培养学生对陌生信息的提取、整合及应用
训练学生从已知物结构简式，分析限定的条件
对信息进行整理，做减法，再通过移位，插入等方法书写同分异构体
培养学生对陌生信息的提取、整合及应用
【评价任务3】发展学生对已知有机化合物结构简式的前提下，通过限定结构与限定的性质相结合，分析出同分异构体可能的官能团，再通过移位，插入的方法确定同分异构体。
高三化学一轮复习——同分异构体专题复习教学设计（公开课）
本节课的内容是在学生复习了高二选修五有机化学专题一典型官能团的性质基础上进行的同分异构体现象和同分异构体的书写的复习。
同分异构体是当前高中有机化学教学过程中的重要内容，同分异构现象是造成有机物种类繁多的主要原因,对物质性质的认识以及物质结构的掌握等方面都具有有利影响。同分异构体的类型比较多样,原理也较复杂，在学习这一内容时，需要学生发散自身的思维,在特定的限制条件下进行规范书写和分析，促使有机分子的官能团类别及空间结构更加明确,从而确定基团间的数量关系。复习课不是“炒冷饭”，要让每一位学生在原有基础上得到发展。发展的不仅是知识和技能，更主要是思维方法、思维品质。所以，高三复习课的教学设计，不仅要关注复习哪部分知识，更要关注用什么策略掌握这部分知识，什么策略最有优势。同分异构体书写方法很多，哪种方法最适合“限定条件下”的同分异构体？除了已经学过的方法，能否根据需要利用、开发新的方法？本堂课要让学生在实践中去体验。因此，这节课不仅要精心进行宏观预设，设计出层层推进的几个重点环节。更要促进学生积极生成，让学生在宽松的氛围中充分暴露真实问题。教师深入学生当中，与学生进行对话解决这些问题，最终学生掌握了新的方法，思维能力获得发展。
辽宁省北票市高考化学一轮总复习专题同分异构体学案
同分异构体【考纲解析】1．掌握有机物的命名规则。
2．了解有机化合物存在的同分异构现象，能正确写出有机化合物的同分异构体。
【学生整理】一、同分异构体1．有机化合物中碳原子的成键特点成键数目―→每个碳原子形成4个共价键成键种类―→单键、双键或三键连接方式―→碳链或碳环2．同分异构体的基本类型（1）碳链异构：；（2）官能团位置异构: ；（3）官能团类别异构：。
常见的官能团异构有：①烯烃和环烷烃：通式为；②二烯烃和炔烃：通式为；③饱和一元醇和醚：通式为；④饱和一元醛、酮和烯醇：通式为；⑤饱和一元羧酸、酯和羟基醛和羟基酮：通式为；⑥芳香醇、芳香醚和酚：通式为；⑦硝基化合物和氨基酸：通式为；⑧葡萄糖和果糖：分子式为；⑨蔗糖和麦芽糖：分子式为。
（4）空间异构：顺反异构和对映异构：（顺反异构：高中仅烯烃中可能存在，且C=C同一碳原子所连的两个基团要不同；对映异构：手性碳原子导致的。
）3．同分异构体书写具备的基础：（1）等效氢、等效碳①同一碳原子上的氢原子是等效的；②同一碳原子上所连甲基上的氢原子是等效的；③处于镜面对称位置上的氢原子是等效的(相当于平面镜成像时，物与像的关系)。
（2）“不饱和度”的计算（缺氢指数）分子式：C X H Y不饱和度＝（2X+2—Y）/2分子式：C X H Y N Z 不饱和度＝[2（X+Z）+2—Y—Z]/2 ＝（2X+2+Z—Y）/2（将N看作C后有几个N多减去几）如：双键不饱和度为；叁键不饱和度为；一个环不饱和度为；一个苯环不饱度为；立体环看作平面环，数小不数大。
（3）记住一些烃和烃基的同分异构体的种数，例如：①烷烃C n H2n+2 ，当n=1，有：种；当n=2，有：种；当n=3，有：种；当n=4，有：种；当n=5，有：种；当n=6，有：种；当n=7，有：种。
②甲基、乙基有：种；丙基有：种；丁基有：种；戊基有：种。
则丁醇(C4H9—OH)、一氯丁烷(C4H9—Cl)或C4H10的一氯代物、戊醛(C4H9—CHO)、戊酸(C4H9—COOH)等都有种(均指同类有机物)。
[精品]新高考化学知识点复习12优质课教案
![[精品]新高考化学知识点复习12优质课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/9bb32867336c1eb91a375de3.png)
高考知识点复习教案(一)同系物和同分异构体1、同位素、同素异形体、同系物、同分异构和同一种物质的比较(二)同分异构体的类型及其判定类型：⑴碳链异构是指分子中碳原子之间的连接次序不同而产生的异构现象。
⑵位置异构是指官能团或取代基在碳链或碳环上位置不同而产生的异构现象。
⑶官能团异构是指具有相同的式，但所含官能团不同的异构现象。
包括以下几种：①环烷烃和烯烃；②二烯烃和炔烃；③醇和醚；④醛和酮；⑤羧酸和酯；⑥氨基酸与硝基合物等。
判定：①分子式相同；②主碳链结构或官能团位置不同；③可以同类，也可以不同类；④联想空间结构(三)有机物的性质及推断1、有机反应的重要条件有机反应的条件往往是有机推断的突破口。
⑴能与NOH反应的有：①卤代烃水解；②酯水解；③卤代烃醇溶液消去；④酸；⑤酚；⑥乙酸钠与NOH制甲烷⑵浓H2SO4条件：①醇消去；②醇成醚；③苯硝；④酯反应⑶稀H2SO4条件：①酯水解；②糖类水解；③蛋白质水解⑷N，加热：适用于所有加氢的加成反应⑸F：苯环的卤代⑹光照：烷烃光卤代⑺醇、卤代烃消去的结构条件：β－上有氢⑻醇氧的结构条件：α－上有氢2、醇、酚、羧酸中羟基的活性比较3、有机物结构的推断有机物结构的推断主要依赖于：①实验现象；②有机物的性质；③计算等事实，更多的是由性质去推断。
现列出一些性质与有机物结构的关系如下表：(四)烃及其衍生物的燃烧规律1、烃Hy 完全燃烧的通式：Hy＋(+y/4) O2→O2＋y/2H2O2、有机物每增加1个H2多耗O2153、若烃分子组成为H2（或衍生物H2O、H2O2），完全燃烧时生成O2和H2O的物质的量之比为1：14、若有机物在足量的氧气里完全燃烧、其燃烧所耗氧气物质的量（或体积）与生成O 2的物质的量（或体积）相等，则有机物分子组成中H 、O 原子个比为2：15、烃燃烧时，决定消耗O 2量的因素有：在等物质的量时，分子中碳原子越多，O 2消耗越多（芳烃有例外）。
在等质量时，分子中每个碳原子分配的氢原子越多，O 2消耗越多。
《同系物和同分异构体》教学设计与反思
《同系物和同分异构体》教学设计与反思同系物和同分异构体是高中阶段学生学习有机化学基础非常重要的两个概念，也是学生刚接触有机化学时就遇到的概念，结合我任教的学生的基本素质情况和学生接受这两个概念的预期情况，我设计采用实物模型法进行本节课的教学。
传统的教学中用到的比例模型和球棍模型都是给设计好的，只能按着球上固定的孔去装配有机物分子的模型，也就限制了学生的思维和想象空间；先进的多媒体技术模拟的有机物的分子的微观模型只是给学生呈现一个做好的模型，没有给学生提供一个完整的思考过程。
据此我为学生提供了可以代替传统的球棍模型的实物。
山楂——碳原子；黑枣——氢原子；牙签——共价键。
下面展示一下我的教学设计思路。
本节课的教学目标知识目标：学习烷烃、饱和烃、同系物、同分异构体、烃基等概念，以烷烃为例能举例说明同系物和同分异构体这一对儿概念。
过程与方法：通过学生用实物组装简单的烷烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型。
情感态度价值观：激发学生学习有机化学的学习兴趣和求知欲望。
教学重点、难点同系物判断，同分异构体的辨析能力。
教学过程：本节课的反思这堂课我以例题分析、分组讨论、师生总结的方式系统梳理了有关同分异构体的知识，并且以讲练结合的方式，让学生的知识得到了落实，学生参与率高，整个环节顺畅，收到了很好的效果。
我及时的评价了学生的发言，多是表扬肯定的，给了他们信心。
在讨论过程中也有分析错误的，这时不能打击，而是提示引导他进行自检，最好自己改正过来，要是实在不行再请别的同学回答，否则会挫伤学生的积极性。
在整个课堂中我始终将理科学生学习的一些基本方法贯穿在整个教学过程中，使得学生在不知不觉中养成了很好的习惯。
但是在本节课中也有很多不足的地方，如：许多关键的东西还不是很能放手让学生自己去总结，对于部分的题例，分析得还不是很透彻。
我想在以后的教学中我如果注意到这些不好的地方，努力发挥自己好的地方我一定能够做的更优秀的。
化学试题练习题教案专题：有机物的同系物、同分异构体
化学试题练习题教案专题：有机物的同系物、同分异构体一、教学目标1. 理解同系物和同分异构体的概念。
2. 掌握同系物和同分异构体的判断方法。
3. 能够运用同系物和同分异构体的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 同系物的概念及判断方法。
2. 同分异构体的概念及判断方法。
3. 同系物和同分异构体的应用实例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：同系物和同分异构体的概念、判断方法及应用。
2. 教学难点：同分异构体的判断方法及应用。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解和掌握同系物和同分异构体的概念及判断方法。
2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾有机化学的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解同系物的概念及判断方法：结合实例进行讲解，让学生理解和掌握同系物的概念及判断方法。
3. 讲解同分异构体的概念及判断方法：结合实例进行讲解，让学生理解和掌握同分异构体的概念及判断方法。
4. 应用实例分析：给出实例，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固所学内容。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置有关同系物和同分异构体的练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂讲解、实例分析和作业练习，评价学生对同系物和同分异构体的概念、判断方法及应用的掌握程度。
六、教学拓展1. 介绍同系物和同分异构体在有机合成中的应用。
2. 探讨同分异构体在药物化学和生物化学中的重要性。
七、案例分析1. 分析实际案例，让学生了解同系物和同分异构体在工业生产中的应用。
2. 引导学生运用所学知识分析案例，提高解决问题的能力。
八、课堂互动1. 组织学生进行小组讨论，分享各自对同系物和同分异构体的理解。
2. 邀请学生上台展示小组讨论成果，增强学生的表达能力。
九、知识巩固1. 进行随堂测试，检查学生对同系物和同分异构体的掌握程度。
同分异构体复习课教学设计及教案.doc
《同分异构体》复习课教学设计及教案一、教材分析同分异构的书写与辨认，是中学有机化学的重点和难点之一。
其难处在于：第一，有机分子空间结构的复杂性和多样性学生一时难于把握；第二，空间三维结构与结构式书写的平面形式存在矛盾，一时难以统一，学生的空间几何构型的形象思维能力、抽象思维能力不强；第三，从实例出发提炼出如何寻找同分异构的规律，是一种学习能力的升华，学生形成这种能力，需要一个过程。
二、教学设计1、针对上述难点之症结进行教学设计，为了帮助学生在学习有机同分异构体时将多变的结构“单纯化”，将平面的结构式“立体化”，将具体的实例上升为规律的“抽象化”，特设计了多媒体教学课件，并穿插了flash动画，为学生创造一个轻松的、良性的教学氛围。
2、有效地提高学生的学习兴趣。
由于利用多媒体教学课件的微观模型化和三维空间的变换功能，配合球棍模型的观察，在学生头脑中建立起“动感”的空间结构和立体观念。
使课堂教学中融进了一些“化学艺术美”的氛围，学生学的轻松，兴趣盎然。
3、在复习教学过程中，注意诱导学生在充分建立空间结构的基础上，不失时机地运用科学思维的方法，促使他们实现由形象思维向抽象思维的升华，其中要把握的两个关键是：第一，通过实例在软件中模拟出将结构式“拉”、“转”、“翻”的分析方法，掌握辨认结构及结构与命名挂钩的规律。
第二，通过实例，抓住分子结构“对称”的要点，学会如何寻找“点”、“轴”、“面”的空间对称关系，以掌握书写同分异构体的规律。
三、同分异构体复习课课件设计框架四、教案知识目标：理解同分异构体的含义；掌握同分异构的判断方法，重点掌握书写形式变换法；学会同分异构体的书写，重点掌握对称氢原子的确定。
技能目标：通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论等，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力。
情感目标：在多媒体的交互式学习环境中，使学生充分发挥其学习的主动性，认识化学的“规律美”、“艺术美”。
高考化学一轮复习 专题57 同分异构体和同系物学案苏教版
高考化学一轮复习专题57 同分异构体和同系物学案苏教版一、同系物结构相似,组成上相差一个或若干个“CH2”原子团的物质。
1、同系物的判断规律⑴一差(分子组成至少差一个CH2原子团)；⑵一同(具有相同的通式)；⑶两相似(结构相似，化学性质相似)。
2、注意：⑴同系物必须是同类有机物。
⑵结构相似系指具有相似的原子连接方式，相同的官能团类别和官能团数目。
⑶具有相同通式的有机物除烷烃外，不能以通式相同作为确定是不是同系物的充分条件。
⑷同系物的物理性质具有规律性的变化；同系物的化学性质相似，这是我们学习和掌握有机物性质的依据。
因此，我们只要掌握各类有机物(同系物)中的典型代表物的化学性质，就可以推论它的同系物的化学性质，这是我们学习有机化学的基本思路。
⑸同分异构体之间不是同系物关系。
3、化学中“五同”比较比较概念定义化学式结构性质通式同位素质子数相同，而中子数不同的原子微粒符号表示不同，如1735Cl、1737Cl电子层结构同，原子核结构不同物理性质不同、化学性质相同同素异形体同种元紊组成的不同单质元素符号表示相同，化学式可不同，如O2、O3单质的分子结构或组成不同物理性质不同、化学性质均同同系物结构相似，分子组成相差一个或若干个CH2原子团的物质不同相似物理性质不同，化学性质相似相同同分异构体分子式相同，结构不同的化合物相同不相同物理性质不同，化学性质不一定相同相同同一种物质分子式、结构式、物理性质、化学性质都相同的物质相同相同相同相同二、同分异构体具有相同分子式而分子结构不同的物质。
1、形成同分异构体的原因：原子之间的连接方式不相同。
2、同分异构体的种类：⑴碳架异构(指碳原子之间连接成不同的链状或环状结构而造成的异构)。
⑵位置异构(指官能团或取代基在碳架上的位置不同而造成的异构)。
⑶类别异构(指有机物分子中的官能团不同或有机物类别不同而造成的异构，也叫官能团异构)。
各类有机物异构体情况见下表：有机物通式可能类别实例CnH2n+2只能是烷烃，异构类别只有碳架异构CH3CH2CH2CH2CH3，CH3CH(CH3)CH2CH3，C(CH3)4CnH2n 单烯烃、环烷烃CH2=CHCH2CH3，CH3CH=CHCH3，CH2=C(CH3)2，CH2=CH2， CnH2n-2炔烃、二烯烃CH CCH2CH3，CH3C CCH3，CH2=CHCH2C00HCn(H2O)m糖类C6H12O6：CH2OH(CHOH)4CHO，CH20H(CHOH)3COCH20HC12H2xx：蔗糖、麦芽糖3、同分异构体书写规律：⑴烷烃(只可能存在碳链异构)，书写时应注意全而不重。
高中化学同分异构教案
高中化学同分异构教案
二、教学目标：
1. 了解同分异构的概念和特点；
2. 掌握同分异构体系的命名方法；
3. 能够运用同分异构理论解决问题。
三、教学重点和难点：
1. 同分异构的概念和特点；
2. 同分异构体系的命名方法。
四、教学方法：
1. 讲授相结合：教师讲解同分异构的概念和特点，示范同分异构体系的命名方法；
2. 组织实验：让学生通过实验感受同分异构体系的变化；
3. 小组讨论：让学生在小组内相互讨论解决问题。
五、教学流程：
第一步：导入（5分钟）
教师引导学生回顾有机化学的基本知识，引出同分异构的概念。
第二步：讲解同分异构的概念和特点（15分钟）
教师讲解同分异构的定义和特点，引导学生理解同分异构体系的存在意义。
第三步：示范同分异构体系的命名方法（15分钟）
教师通过举例，示范同分异构体系的命名方法，让学生掌握规则和技巧。
第四步：实验（20分钟）
教师组织学生进行相关实验，让学生通过实验感受同分异构体系的变化。
第五步：小组讨论（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内相互讨论解决问题。
第六步：总结（10分钟）
教师对本节课内容进行总结，并提出下节课的内容安排。
六、作业布置：
完成同分异构的习题，加深对同分异构概念的理解。
七、教学反馈：
通过作业，检验学生对同分异构概念的掌握程度，及时纠正错误和弥补不足。
2018年北京顺义 高三化学一轮复习 同分异构体和同系物(学案)
专题复习同分异构体和同系物考点一、同系物：知识点：1、定义：2、同系物的判断规律3、同位素：（1）定义：（2）同位素的性质典型例题:例1：下列各物质互为同系物的是（）A.OH CH2OH和B．CH3CH2OH和CH3OCH3 C．CH3一CH=CH2和CH3 CH2 CH3 D．CH3CH2OH和CH3OH 例2、下列各组物质中，一定互为同系物的是（）A、分子式为CH2O2和C3H6O2的物质B、分子式为CH2O和结构简式为CH3CHO的物质C、分子式为CH4O和C2H6O的物质D、苯酚和苯甲醇（C6H5CH2OH）强化训练：1、下列各组中物质一定互为同系物的是（）A.C3H4与C5H8B.C3H6与C5H10C.C3H8与C5H12D.C3H7Cl与C5H10Cl22、下列各组物质中，互为同系物的是（）A．CH3CH2CH2CH3和 CH3CH＝CHCH3 B．甲苯和苯乙烯C．CH≡CCH2CH3和CH2＝CHCH2CH3 D．CH2＝CHCH3和CH2＝CHCH2CH33、下列各物质中, 互为同系物的一组是（）①C2H5COOH ②C6H5—COOH ③硬脂酸④油酸⑤丙烯酸⑥CH3CH2CHOA．①③ B．③⑤ C．④⑥ D．⑤⑥4、下列化学用语表达正确的是（）A．F－的结构示意图为 B．乙醇的分子式为 C2H5OHC．钙离子的电子式 Ca2+ D．纯碱的化学式为 NaOH5、下列各组物质的分类正确的是（）A．同位素：1H、D＋、T2B．电解质：H2O、CH3COOH、NH4HCO3C．强电解质：HF CaCO3 NaHCO3D．同系物：OH OHCH3CH3CH2OH考点二、同分异构体的种类知识点：1、同分异构体的概念。
2、同分异构体的类型：（1）碳链异构：例1：熟练地写出分子式为C4H10、C5H12、C6H14、C7H16的所有同分异构体的结构简式：（2）基的异构（写出符合—C3H7、—C4H9、—C5H11的异构）（3）位置异构：例2：分析满足下列条件的同分异构体的结构简式：①分子式为C5H10，能使溴水反应褪色同分异构体的结构简式有种（不考虑顺反异构）②分子式为C5H12O的醇类且能氧化成醛同分异构体的结构简式有种③写出符合C5H10O属于醛的同分异构体的结构简式有种④写出符合C5H10O2属于羧酸的同分异构体的结构简式有种⑤写出符合C4H8O2属于酯的同分异构体的结构简式有种（类别异构现象举例书写结构简式①单烯烃与②炔烃与③饱和一元醇与④芳香醇与⑤饱和一元醛与⑥饱和一元羧酸与⑦氨基酸与（5）顺反异构例3：已知和互为同分异构体（称作“顺反异构体”），则化学式为C3H5Cl的链状的同分异构体共有（）A、3种B、4种C、5种D、63、苯环上同分异构的问题：例4：（1）写出符合分子式为C9H12且含有苯环的所有同分异构体的结构简式：（2）苯环上的三个氢原子被—OH、—Cl、—Br取代时，能生成同分异构体的数目是（）A、10种B、9种C、6种D、3种（3）苯环上的三个氢原子被—OH、—OH、—Cl取代时，能生成同分异构体的数目是（）A、10种B、9种C、6种D、3种（4）苯环上的三个氢原子被三个—OH取代时，能生成同分异构体的数目是（）A 、10种B 、9种C 、6种D 、3种例5:邻甲基苯甲酸 有多种同分异构体，其中属于酯类且结构中含有苯环的同分异构体有 （ ） A 、6种 B 、5种 C 、4种 D 、3种4、有限制条件的同分异构：例6：写出符合分子是C 4H 8O 2符合下列条件的同分异构体的结构简式：(1)能与碳酸氢钠溶液反应(2)能水解（3）能水解且能发生银镜反应（4）能与钠反应且能发生银镜反应例7、写出符合分子式C 7H 8O 含有苯环且符合下列条件的同分异构体的结构简式：（1） 能与氢氧化钠溶液反应且能使氯化铁溶液显紫色（2） 能与钠反应但是不能与氢氧化钠溶液反应（3）既不能与钠反应又不能与氢氧化钠溶液反应强化训练：1、某有机物X 能发生水解反应，水解产物为Y 和Z 。
同分异构体教案
专题十三：同系物及同分异构体【专题目标】1．了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因，碳原子彼此连接的可能形式；2．理解同系列及同分异构的概念；3．能够识别结构简式中各原子的连接次序和方式；4．能够辨认同系物和列举异构体。
【知识规律总结】一、同系物的判断规律1．一差（分子组成差一个或若干个CH2）2．二同（同通式，同结构）3．三注意（1）必为同一类物质（2）结构相似（有相似的原子连接方式或相同的官能团种类和数目）（3）同系物间物理性质不同化学性质相同因此，具有相同通式的有机物除烷烃外都不能确定是不是同系物。
二、同分异构体的种类1．碳链异构2．位置异构3．官能团异构（类别异构）（详见下表）组成通式可能的类别典型实例C n H2n烯烃环烷烃CH2=CHCH H2C CH2CH2C n H2n-2炔烃二烯烃环烯烃CH= CCH2CH3CH2=CHCH=CH2 C n H2n+2O 醇醚C2H5OH CH3OCH3C n H2n O 醛酮烯醇环醇环醚CH3CH2CHO CH3COCH3CH=CHCH2OH CH3CH CH2CH2 CH OHO CH2C n H2n O2羧酸酯羟基醛羟基酮CH3COOH HCOOCH3HOCH2CHOC n H2n-6O 酚芳香醇芳香醚H3CC6H4OH C6H5CH2OH C6H5OCH3 C n H2n+1NO2硝基烷烃氨基酸CH3CH2NO2H2NCH2COOHC n(H2O)m单糖或二糖葡萄糖与果糖（C6H12O6）蔗糖与麦芽糖（C12H22O11）三、同分异构体的书写规律1．主链由长到短，支链由大到小，位置由心到边，排列由对到邻到间2．按照碳链异构位置异构官能团异构的顺序书写，也可按照官能团异构碳链异构位置异构的顺序书写，不管按照那种方法书写都必须防止漏写和从写四、分异构体数目的判断方法1．记忆法记住已掌握的常见的异构体数。
例如：（1）凡只含一个碳原子的分子均无异构，甲烷、乙烷、新戊烷（看作CH4的四甲基取代物）、2,2,3,3—四甲基丁烷（看作乙烷的六甲基取代物）、苯、环己烷、乙炔、乙烯等分子一卤代物只有一种;（2）丁烷、丁炔、丙基、丙醇有2种；（3）戊烷、丁烯、戊炔有3种；（4）丁基C8H10有4种；（5）己烷、C7H8O（含苯环）有5种；（6）戊基、C9H12有8种；2．基元法例如：丁基有4种，丁醇、丁醛都有4种；3．替元法例如：C6H4Cl2有3种,C6H2Cl4有3种(将H替代Cl)；4．对称法（又称等效氢法）判断方法如下：（1）同一C 原子上的氢原子是等效（2）同一C 原子所连甲基上的氢原子是等效氯（3）处于镜面对称位置上的氢原子是等效【经典题型】题型一：确定异构体的数目例1 某烃的一种同分异构只能生成1种一氯代物，该烃的分子式可以是（）A．C3H8B．C4H10C．C5H12D．C6H14解析：分析C3H8、C4H10、、C6H14各种结构，生成的一氯代物不只1种。
高三化学教案-有机化学专题复习一同系物同分异构体人
专题五有机化学第1讲同系物同分异构体【考点视窗】同分异构体知识的考查是高考的热点，几乎每年高考均要涉及，主要考点有判断同系物、同分异构体，推测司分异构体的种数，写出一定条件的同分异构体的结构简式。
难度由理解转移到综合运用，梯度较大，题型也由前几年高考中常见的选择题发展至近两年的有机板块中的两题均出，环也由以前的碳环衍变为杂环，灵活性越来越大，故考生须掌握判断和书写同分异构体的技巧和方法，才能正确解题。
要求理解基团、官能力、同分异构、同系列等要领。
能够识别结构式（结构简式）中各原子的连接次序和方式、基团和官能力。
能够辨认同系物和列举异构体。
【讲练互动】一、同系物1、同系物定义结构相似，分子组成上相差一个或多个CH2原子团的物质互为同系物。
2、同系列【例1】、如果定义有机物的同系物是一系列结构式符合（其中n=0、1、2、3…）的化合物。
式中A、B是任意一种基团（或氢原子），W为2价有机基团，又称为该同系列的系差。
同系列化合物的性质往往呈现规律变化。
下列四组化合物中，不可称为同系列的是A．CH3CH2CH2CH3、CH3CH2CH2CH2CH3B．CH3CH=CHCHO、CH3CH=CHCH=CHCHO、CH3(C=CH)3CHOC．CH3CHClCH3、CH3CHClCH2CH3、CH3CHClCH2CHClCH3D．ClCH2CHClCCl3、ClCH2CHClCH2CHClCCl3、ClCH2CHClCH2CHCl、CH2CHClCCl3练习1、高等化学课本上，把下列两组系列也称为同系物（或同系列）：①全氟烷烃同系物：CF4、CF3—CF3、CF3—CF2—CF3、……；②线型稠苯同系物……回答下列问题：（1）它们的系差分别是：①、②；（2）根据上述两组同系物中共性，请你给同系物一个更为全面的定义：如果用W表示系差，系数用n（n=0、1、2、3…）其它原子用A、B表示，试写出新定义下同系物的通式。
高中化学 《同分异构体》的复习 教案 教学设计
《同分异构体》的复习一、复习目标1.理解同分异构体的概念。
2.能够辨认同系物和列举异构体。
3.能够正确书写同分异构体以及确定同分异构体的数目。
二、复习重难点１．同分异构体的判断。
2．常见的官能团异构。
3．同分异构体的书写规律。
4．常见题型及解题方法。
三、复习内容（一）同分异构体的概述1、定义：同分异构体指具有相同分子式而结构不同的化合物。
2、同分异构体的分类（1）构造异构Ⅰ、碳链异构：指的是碳原子的连接次序不同。
如正丁烷和异丁烷Ⅱ、位置异构：指的是官能团位置不同。
如1—丁烯和2—丁烯Ⅲ、类别异构：指的是分子式相同，由于分子中官能团不同而分属于不同类物质的异构体。
（2）立体异构Ⅰ、顺反异构：请写出顺－2－丁烯和反－2－丁烯的结构简式。
Ⅱ、对 映 异 构例1：当碳原子上所连接的四个原子或原子团各不相同时，该碳原子称为手性碳原子，具有手性碳原子的物质往往具有旋光性，存在对映异构体，下列化合物中存在对映异构体的是练习1：判断下列异构属于何种异构？（二）、同分异构体的书写规律例2、问C 4H 10O 有多少种同分异构体?练习2：写出主链上有4个C 的己烯异构体？Ⅱ、多官能团的同分异构体书写规律： 1、依据不饱和度，确定官能团类别和数目 2、确定主链，写碳链异构CH 3HOCCH 3OHHOOC1、CH 3CH 2COOH 和HCOOCH 2CH 32、CH 3CH 2CH 2OH 和 CH 3CH （OH ）CH 33、CH 3CH 2CHO 和 CH 3COCH 34、CH 3CH （CH 3 ）CH 3和 CH 3 CH 2CH 2 CH 35、CH 2=CHCH 2CH 2CH 3和CH 3CH 2CH = CHCH 3 Ⅰ、无官能团或单官能团的同分异构体书写规律：1、先写最长碳主链2、主链逐一减短3、支链由整到散，位置由中到边，连接不能到端如：-CH 3不能连在端点碳上， -CH 2CH 3不能连在2号碳上。
化学试题练习题教案专题：有机物的同系物、同分异构体
化学试题练习题教案专题：有机物的同系物、同分异构体一、教学目标1. 让学生掌握有机物的同系物和同分异构体的概念。
2. 培养学生运用同系物和同分异构体的知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对有机化学的基本原理的理解，为后续学习打下基础。
二、教学内容1. 同系物的定义和判断方法。
2. 同分异构体的定义、分类和判断方法。
3. 典型有机物的同系物和同分异构体实例分析。
4. 有机物同系物、同分异构体的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：同系物和同分异构体的概念、判断方法及应用。
2. 教学难点：同分异构体的分类和判断方法。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过实例理解同系物和同分异构体的概念。
2. 运用对比分析法，帮助学生掌握同系物和同分异构体的判断方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。
4. 利用练习题进行巩固教学，提高学生的解题能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问有机化学中的基本概念，引导学生思考同系物和同分异构体的意义。
2. 知识讲解：详细讲解同系物和同分异构体的定义、判断方法及应用。
3. 实例分析：分析典型有机物的同系物和同分异构体，让学生加深理解。
4. 练习题训练：布置针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 答案解析：讲解练习题的答案，分析解题思路，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题解答：评价学生在练习题中的表现，检测学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：检查课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，培养学生的合作能力。
六、教学内容1. 同系物和同分异构体的命名规则。
2. 同系物和同分异构体的结构特点分析。
3. 有机物同系物和同分异构体的书写原则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
"高考化学一轮复习同系物及同分异构体教学案"教学目标知识技能：通过同系物和同分异构体的专题复习，巩固同系物和同分异构体的概念、书写、判断、确定等；了解同系物化学性质的相似性及物理性质的递变性，了解同分异构体的较常见的题型。
能力培养：培养学生认真审题、有序思维、准确判断推理的能力，培养学生对“信息知识”的自学能力。
科学思想：学会多层面、多角度地分析和看待问题；形成尊重事实、尊重科学的学风。
科学品质：对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育；强化参与活动的乐趣及获得成功的体验。
科学方法：感性认识与理性认识相互转化，透过现象抓本质的方法。
重点、难点同系物判断，同分异构体的辨析能力。
教学过程设计教师活动【引言】本节课我们重点复习有机化学的同系物、同分异构体的有关内容。
【板书】有机化学同系物、同分异构体专题复习一、同系物、同分异构体的概念【设问】1．中学阶段我们已学习过的涉及“同”字的概念主要有哪几个？2．同学们能否设计一个表格或方案将这几个概念所涉及的有关内容进行比较？请同学们思考并设计。
学生活动明确复习重点。
做笔记、思考。
回忆、思考、发言。
方案之一：指导学生：1．用实物投影仪展示学生们的设计方案。
2．展示经大家补充修改的方案。
【讲述】同学们根据方案的要求将表格中的各项内容自己整理进行复习。
【提示】这部分内容课前已布置预习作业。
指导学生：1．完成表格中的各项内容达到复习巩固的目的。
2．及时订正学生回答中的不准确内容，或找学生评价或订正相关内容。
【讲述】本节课的复习重点是同系物和同分异构体，现就这两个概念我们进一步深入进行讨论。
【讲述】首先我们就“同系物”的有关内容讨论下列问题。
请同学们分小组讨论5min 并推荐代表发言。
【投影】讨论题：1．同系物是否必须符合同一通式？举例说明。
2．通式相同组成上相差若干个CH2原子团是否一定是同系物？3．CH3CH2Br与CH3CH2CH2Cl都是卤代烃，且结构相差一个CH2原子团是否是同系物？为什么？4．CH3CH2CH3和，前者无支链，后者有支链能否互称同系物？5．请你概括总结判断同系物的要点。
讨论、发言：发言要点：1．同系物必符合同一通式。
如：CH3CHO和CH3COOH，前者符合CnH2nO的通式，后者符合CnH2nO2的通式，故它们不是同系物。
2．通式相同不一定是同系物，必须是同一类物质。
例如：CH2=CH2与虽都符合CnH2n通式，但它们分别属于烯烃和环烷烃结构不相似，不是同系物。
3．同系物组成元素相同。
例如：CH3CH2Br与CH3CH2CH2Cl虽都符合CnH2n+1；X的通式，C、H原子数又相差一个CH2原子团，同属卤代烃，但因原子不同，即组成元素不同，故不是同系物。
4．同系物结构相似但不一定完全相同。
例如：CH3CH2CH3和，虽前者无支链而后者有支链，结构不尽相同，但两者碳原子均以单键结合成链状，结构相似，属于同系物。
5．【讲述】下面我们就同分异构体的有关内容围绕下列问题进行讨论。
【投影】讨论题：1．同分异构体中分子式相同分子量一定相同，能不能把概念中的分子式换成分子量呢？为什么？请举例说明。
2．最简式相同的物质是否为同分异构体？举例说明。
讨论、发言：1．回答：不能。
因为分子量相同分子式不一定相同。
例如：分子量为28，可以是乙烯也可以是一氧化碳。
2．最简式相同的物质不是同分异构体。
例：（CH2）n可以是CH2=CH2也可以是，它们不具有相同的分子式，所以不是同分异构体。
【讲述】通过前面的复习，同学们对四个含“同”的概念的内涵已比较清楚了，下面我们通过一组例题反馈巩固上述内容。
【投影】1．O2和O3是（）A．同分异构体 B．同系物C．同素异形体 D．同位素2．下列各组物质的相互关系正确的是（）A．同位素：1H+、2H-、2H2、2H、3HB．同素异形体：C60、C70、C金刚石、C石墨C．同系物：CH2O2、C2H4O2、C3H6O2、C4H8O2D．同分异构体：乙二酸二乙酯、乙二酸乙二酯、二乙酸乙二酯3．如果定义有机物的同系物是一系列结构式符合（其中n=0、1、2、3…）的化合物。
式中A、B是任意一种基团（或氢原子），W为2价有机基团，又称为该同系列的系差。
同系列化合物的性质往往呈现规律变化。
下列四组化合物中，不可称为同系列的是（）A．CH3CH2CH2CH3、CH3CH2CH2CH2CH3B．CH3CH=CHCHO、CH3CH=CHCH=CHCHO、CH3（C=CH）3CHOC．CH3CHClCH3、CH3CHClCH2CH3、CH3CHClCH2CHClCH3D．ClCH2CHClCCl3、ClCH2CHClCH2CHClCCl3、ClCH2CHClCH2CHClCH2CHClCCl34．下列各组物质中，两者互为同分异构体的是（）A．NH4CNO与CO（NH2）2B．CuSO4·3H2O与CuSO4·5H2OC．[Cr（H2O）4Cl2]Cl·2H2O与[Cr（H2O）5Cl]Cl2·H2OD．H2O与D2O（重水）思考、讨论、回答：1．答案：C2．分析：A2H2表示分子式非同位素。
C尽管分子式相差若干个CH2，而每个分子式可表示不同类物质。
例：C2H4O2可表示CH3COOH也可表示HCOOCH3，所以无法确定。
D分子式不相同，非同分异构体。
答案：B3．分析：A．符合结构相似且相差一个CH2原子团是同系物。
B．结构相似相差若干个“CH=CH”原子团是同系物。
C．结构相似，组成相差若干个“CHCl”是同系物。
D．没有固定“系差”所以为非同系物。
答案：D4．分析：A．每个分子都在1个C、4个H、1个O和2个N，而且结构不同。
正确。
B．分子式不同故不正确。
C．两物质都含有1个Cr、3个Cl、12个H和6个O，且结构不同。
正确。
D．水和重水有相同结构，不同是H的同位素不同，不属同分异构，不正确。
答案：A、C【讲述】通过反馈练习，同学们加深了对含“同”的四个概念的理解，重点是同系物和同分异构体的理解。
对于同系物主要是理解概念而对于同分异构体不仅要理解概念，还需要灵活运用。
下面我们进一步复习常见的同分异构体的类别。
思考、听讲、记笔记。
【板书】二、常见同分异构体的类别【讲述】请同学们看一组题，分析正确答案是什么？并分析每道题涉及同分异构体是属于哪一类异构现象？【投影】1．下列各组物质与CH3CH2C（CH3）2CH2CH3互为同分异构体的是（）A．B．C．D．分析、思考、回答：1．答案：B属于同分异构中的碳链异构现象。
2．与CH3CH=互为同分异构体的是（）A．CH3CH=CHCH2CH3B．C．D．2．答案：B、C属于同分异构中的官能团位置异构现象。
3．对复杂的有机物的结构，可以用键线式简化表示。
如：有机物CH2=CHCHO，可简化写成。
则与键线式为的物质互为同分异构体的是（）A．B．C．D．3．分析中有7个C，8个H，1个O，与其分子式相同而结构不同只有D。
答案：D属于同分异构中的官能团异构现象。
【板书】1．碳链异构2．官能团位置异构3．官能团异构【提问】关于三种异构现象我们已经让同学们课下预习、小结了。
请同学们就官能团异构的有关内容将你们设计的小结方案大家之间相互交流一下，看看同学们归纳的是否合理，是否全面，是否正确，请同学们发言。
某学生方案：指导学生：小结、复习。
【指导】1．利用实物投影仪展示学生们的小结方案。
2．请同学到前面宣讲自己的小结内容。
3．及时订正学生回答中的不准确的内容或找学生评价或订正相关内容。
【讲述】我们已复习了同分异构体的概念和同分异构体的类别等相关内容，下面通过练习题巩固已复习的有关内容。
【投影】例1下列有机物的一氯取代物的同分异构体数目相等的是（）（1）（2）（3）（4）A．①、② B．②、③C．③、④ D．①、④分析、思考、回答：（1）（2）（3）（4）答案：B、D例2在化合物C3H9N的分子中，N原子以三个单键与其它原子相连接，则化合物C3H9N 具有的同分异构体数目为（）A．1种 B．2种C．3种 D．4种2．答案D①CH3CH2CH2NH2，Array②③CH3—CH2—NH—CH3，④例3液晶是一类新型材料。
MBBA是一种研究得较多的液晶化合物，它可以看作是由醛A和胺B去水缩合的产物问：（1）对位上有一个—C4H9的苯胺可能有4个同分异构体，它们是______、______、______、______。
（2）醛A的异构体甚多。
其中属于酯类化合物，而且结构式中有苯环结构的同分异构体就有6个，它们是______、______、______、______、______、______。
3．答案：（1）①②③④（2）①②③④⑤⑥思考、回答。
【讲述】上述三道题属于两种常见题型，一种是确定同分异构体的数目，如：例1、例2；一种是写出同分异构体如：例3，请同学们课下再进一步练习。
【过渡】除了上述三种同分异构现象外，还有没有其它的同分异物现象呢？【讲述】其它类的同分异构现象是中学阶段我们还没有系统学习的内容，我们可以用信息题的形式进行学习。
【板书】三、有关同分异构体信息题【投影】例1 1，2，3-苯基丙烷的3个苯基可以分布在环丙烷平面的上下，因此有如下2个异构体：是苯基，环用键线表示，C、H原子都未画出）（据此，可判断1，2，3，4，5-五氯环戊烷（假定五个碳原子也处于同一平面上）的异构体数是（）A．4 B．5 C．6 D．7分析、思考、讨论。
1．答案：A（●表示氯原子在环平面上）例2 已知和互为同分异构体（称作“顺反异构体”），则化学式为C3H5Cl的链状的同分异构体共有（）A．3种 B．4种C．5种 D．6种【讲述】请同学们思考上述两道信息题中有什么相似点？有什么不同点？你怎样看待这个问题，请同学们讨论（分小组）然后各组推举代表谈谈看法。
2．答案B①③分小组讨论后各小组代表发言。
【评价】同学们的发言很好，谈出了自己的体会和看法。
上述两道信息题所展示的同分异构现象是同学们中学阶段还没有学习的“顺反异构”现象，通过上述分析可以看出同学们自学能力和信息检索能力在逐步提高，希望大家继续努力。
下面我们再提供给同学们另一组信息题。
【投影】例3 当有机物分子中的一个碳原子所连四个原子或原子团均不相同时，此碳原子就是“手性碳原子”，具有手性碳原子的物质往往具有旋光性，存在对映异构体，如等，下列化合物中存在对映异构体的是（）A．B．C．甲酸D．C6H5CHOCH3【讲述】请同学们根据题目的信息分组讨论并请代表发言说出正确答案及原因。
学生讨论、分析、发言。
答案：B、DA．无手性碳原子。
B．有手性碳原子存在对映异构体。
C．无手性碳原子。