部编版(统编版)小学语文五年级下册第七单元《19 牧场之国》说课稿
部编版语文五年级下册牧场之国教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】牧场之国教学目的：1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢(草原、牛、羊、马……)(出示荷兰牧场的)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
(板书:牧场之国)同学们知道这个国家是哪里吗——荷兰。
(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的,加上配乐,让学生感受景色之美。
)2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāohe)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
)三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
)2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4次)3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案(内含2课时)
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教案（内含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解《牧场之国》这篇课文的大意。
2.能够朗读《牧场之国》这篇课文，掌握基本的语音、语调。
3.能够初步理解课文中的重要词语和句子。
4.能够表述自己对《牧场之国》的理解与感受。
5.能够模仿课文中描述牧场生活的情景，进行表演。
情感态度与价值观1.培养学生对田园生活的向往与热爱。
2.培养学生爱护自然的意识，尊重与珍惜生命。
3.培养学生乐于表达自己的思想与情感，发展良好的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点1.对《牧场之国》这篇课文进行理解和朗读。
2.分析课文中的重点词语与句子。
3.进行情景表演，加深对课文内容的理解。
教学难点1.帮助学生理解课文中的比喻和隐喻。
2.引导学生学会用顺口溜的方式记住重点内容。
3.促使学生自主参与角色扮演，发挥想象力和表达能力。
三、教学过程第一课时1.课堂导入（5分钟）–利用图片或视频展示牧场的场景，引发学生对农田和牧场的兴趣。
2.新课呈现（15分钟）–教师朗读课文《牧场之国》，让学生跟读，重点把握语音语调。
3.文本解析（20分钟）–导读课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4.小组讨论（10分钟）–分小组讨论课文中的意象与情感表达，激发学生思考和交流。
5.合作表演（10分钟）–小组成员分角色表演课文中的片段，培养学生表达和合作能力。
第二课时1.复习与导入（5分钟）–复习上节课内容，导入本节课学习重点。
2.课文学习（15分钟）–教师讲解难点词语和句子，帮助学生理解更深入。
3.课文讲解（20分钟）–学生分段朗读课文，教师逐句讲解，解析语言和情感表达。
4.情感体验（10分钟）–学生结合课文内容，谈论自己的心情和感受，引导表达情感。
5.总结反思（10分钟）–教师引导学生总结课文的主题和思想，巩固学习成果。
四、教学反思本节课中，通过生动有趣的教学方式，学生积极参与角色扮演和讨论，提高了他们对课文的理解和表达能力。
人教统编版五下语文-19《牧场之国》说课稿
人教统编版五下语文-19《牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是人民教育出版社五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和谐、美好的生态环境，表达了作者对美好生活的向往和赞美。
通过对这篇课文的学习，学生可以欣赏到优美的自然风光，感受到作者对美好生活的热爱，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然风光的课文，他们容易产生共鸣。
但同时，学生对于描绘牧场风光的词语和句子可能比较陌生，因此在教学过程中需要引导学生理解词语的含义，感受课文的描绘效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解荷兰的牧场风光，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和赞美，培养自己热爱生活、珍惜环境的意识。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中出现了一些生字词，如“荷兰”、“牧场”、“风车”等，学生需要掌握这些词语的正确读音和意思。
2.描绘牧场风光的句子：课文中有一些描述牧场风光的句子，如“那里草绿花开，牛羊成群，一片宁静美丽的景象。
”学生需要理解这些句子的含义，感受作者的描绘手法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生仿佛置身于荷兰牧场，感受那里的美景。
2.小组合作学习：分组讨论，让学生在合作中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.朗读感悟：通过反复朗读，让学生感受课文的音韵美，提高他们的朗读能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生欣赏美丽的自然风光，激发他们对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.小组讨论：分组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对荷兰牧场风光的认识。
4.品词析句：引导学生分析课文中描绘牧场风光的词语和句子，感受作者的描绘手法。
小学语文下册《牧场之国》第二课时说课稿及教学反思
小学语文下册《牧场之国》第二课时说课稿及教学反思一、说教材这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
二、说学情《牧场之国》这篇课文写的是被称为“水之国、花之国、牧场之国“的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容。
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感I青;能在朗诵过程中体验情感,展开想象，体会内容。
这对于学习本文来说有较好的基础。
根据本课教学目标和学生的情况分析，对于本课来讲，荷兰这个国家我们虽然听说过，但谁都没有去过。
教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。
在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生揣摩课文中优美的语言，感受荷兰乡村生活的宁静和谐，明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰"。
三、说教学目标1.会认10个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
四、说教学重难点体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
五、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
《牧场之国》教案(通用5篇)
《牧场之国》教案（通用5篇）《牧场之国》教案1教学目标：1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：重点：了解课文的主要内容，理清__的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解__词句，体会词句的美、__的美。
教学准备：教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：2课时。
教学过程：一、说话练习。
导入课文。
今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。
它又叫尼德兰，是一个低地之国。
（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
（画面展示荷兰风景）二、自读课文，初步感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得四、熟读课文，领略美景。
1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象，边读边体会情趣。
2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。
同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1、出示：“这就是真正的荷兰。
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是统编教材部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰牧场的美丽景色和宁静氛围，通过生动的描绘和优美的语言，使学生感受到大自然的魅力和人与自然的和谐共生。
课文以牧场为背景，展现了荷兰农民辛勤劳动和对美好生活的向往。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和想象力，培养对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景色和人与自然的关系有一定的认识。
但他们在阅读过程中可能会对某些生词和句子结构感到困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对荷兰的文化和地理背景不太了解，需要通过教师的讲解和拓展来增加他们的知识储备。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的描绘和比喻，培养阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和人与自然的和谐共生，培养对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点1.生词和难句的理解：学生对某些生词和句子结构可能感到困难，需要教师的引导和帮助。
2.对课文描绘和比喻的理解：学生可能对课文中的描绘和比喻不太理解，需要教师的讲解和引导。
五. 说教学方法与手段1.朗读法：通过让学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
3.图片展示法：通过展示荷兰牧场的图片，帮助学生更好地理解课文描述的场景。
4.拓展法：通过讲解荷兰的文化和地理背景，增加学生的知识储备。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷兰牧场的图片，引起学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。
2.朗读课文：学生齐读课文，注意语音语调和语感，理解课文大意。
3.学习生词：学生自学生词，教师通过提问和解释帮助学生掌握生词和重点句子。
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计(精选4篇)
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计（精选4篇）一、教学目标1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清课文的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解课文词句，体会词句的美、课文的美。
三、教学准备：多媒体课件四、教学安排：一课时五、教学过程：课前谈话：同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。
那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
一、创设情境，导入新课今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。
还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。
不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。
大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？1、生自由读课文。
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第1篇】《牧场之国》说课稿及教学反思一、说课稿说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学过程：一、游览荷兰田园风光1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
统编版小学语文五年级下册说课稿《牧场之国》
尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！我是（）号考生，今天我说课的题目是《牧场之国》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来说课。
我首先说教材《牧场之国》是统编版小学语文五年级下册的一篇优美散文。
本单元的语文要素是：体会静态描写和动态描写的表达效果。
课文正是通过静态描写，写出了牧场的宁静之美。
课文主要讲了荷兰是一个水之国、花之国、牧场之国。
作者通过描写牧场上成群的牛羊、奔驰的骏马、安闲的鸡羊、静谧的夜晚，向世人展现了独具风情的荷兰国度。
本文语言清新脱俗、优美准确、富有情趣，把荷兰牧场的宁静异国风光展现无遗，表达了作者对荷兰如画风光的由衷赞美。
根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标为：1.会认”毡”等10个生字，会写“骏”等15个生字，正确读写“吆喝”等词语。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，能体会作者描写动物的情趣。
3.默读课文，能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
4.能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果本课的教学重点为默读课文，能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
难点为能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
接下来说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上，我主要采用以读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读中悟情。
我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读体会荷兰牧场的宁静和悠闲。
在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生抓住“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”这句中心句，使学生在自主合作探究中感受人与动物和大自然的和谐相处。
然后重点说一说教学过程教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
新课程标准提出“以学生为本”的教学理念，在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节：环节一：创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师！一上课，我首先利用电子白板播放一组配有音乐的荷兰风光视频，顺势启发学生：同学们，看！这是一个鲜花的国度，风信子、郁金香等鲜花依着时令，顺序开放，这里运河交错被称为水之国，大小不一的风车随处可见，牧场的面积更是占到了全国面积的三分之二，是名副其实的牧场之国。
部编版五年级语文下册第19课 《 牧场之国》 精美教案(统编版)
《牧场之国》精美教案一、教学内容：《牧场之国》选自部编版五年级语文下册第19课，这是一篇描绘荷兰牧场风情的文章。
文章通过生动的语言和形象的描绘，展示了荷兰牧场优美的自然风光和丰富的物产，让学生领略到牧场之国的独特魅力。
二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握文章主题；学会生字词，并能运用到实际情景中；提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养热爱大自然、保护环境的意识；激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点：1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 提高阅读理解能力。
四、教具学具准备：1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注牧场之国的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章主题。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，交流学习心得，分享阅读感悟。
4. 知识讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解文章内容。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
6. 作业布置：教师布置课后作业，巩固课堂所学。
六、板书设计：《牧场之国》一、文章主题：描绘荷兰牧场风情二、生字词：略三、重点句子：略四、课后作业：略七、作业设计：1. 课后自主阅读课文，进一步理解课文内容。
2. 搜集有关荷兰牧场的资料，进行拓展阅读。
3. 结合课文内容，写一篇以《我心中的牧场之国》为主题的短文。
八、课后反思：本节课通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注牧场之国的自然风光，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
部编版语文五年级下册牧场之国教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册牧场之国教案【第1篇】一、创设情境，激情导入：1、情境导入。
师：今天，老师给同学们带来一些礼物，想看看吗？生；想师；请看：（师解说：欧洲有一个国家，他的国花是郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个国家就是一个万紫千红的世界。
所以便有了花之国的美誉。
他境内的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车随处可见，于是他又有“水之国”，“风车之国”的雅称。
这个国家三分之一的领土都是牧场，蓝天白云下，茫茫绿野，一群群马牛羊在悠闲的吃草……这样的景色真让人着迷。
所以他有有了“牧场之国”的赞誉）师：美吗？生：美！！师：你们知道这些美丽的画面来自哪个国家呢？生：（荷兰）师：今天老师就带着大家一同走进欧洲的这个水之国、花之国，更是牧场之国的—荷兰！请同学们打开书到22课（课件出示课题——齐读板书课题）生：（一起读题）（评价语言：大家读书的声音真响亮）二、检查预习情况——（闯关）师：可是，要想走进这个国家去了解他的美，可不是一件容易的事情，首先你们得闯过词语关。
你们有信心闯关吗？生：有1、闯关（读词语——正音——指导写字）师：好。
第一关（课件：毛毡牛犊仪态端庄镶嵌骏马膘肥体壮公爵牲畜悠然自得吆喝哞哞辽阔无垠）三、初步阅读，感知牧场之美1、指名读课文师：读词语都能带着感情，真好！老师宣布，大家闯关胜利，我们可以出发去荷兰罗。
老师想在你们当中要四个同学来给我们当一回导游——即读课文，（指名4人）没有读书任务的同学边听边考虑：荷兰给你留下初步的印象是什么？牧场里的什么动物给你留下的印象最深？生：读文2、对荷兰初步印象师：荷兰牧场给你留下怎样的印象呢？生：美丽（板书）师：那荷兰牧场的什么动物给你留下的印象最深呢（假如学生真的不能说出，就让同桌一起找）生：牛、马、羊、师：（看出你真的被那里的美丽景色迷住了）师：哪段写牛呢？生：第二自然段。
部编版语文五年级下册牧场之国教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】《牧场之国》教学设计一、创设情境，激情导入：师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。
（板书：之国）这个国家就是——荷兰！师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。
（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”齐读。
师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。
这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。
二．初步阅读，感知牧场之美师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍）师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。
部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》1-2课时说课稿
部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》1-2课时说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编版语文五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光和那里的动物们幸福的生活。
课文语言优美，富有诗意，通过细腻的描绘，使读者仿佛置身于那宁静而美丽的牧场之中。
这篇课文既训练了学生的朗读能力，也提高了学生的语言表达能力，同时也让学生了解了荷兰的风土人情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性的语言有较强的感知力，能够通过课文内容想象出美丽的画面。
同时，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对于荷兰的风土人情会有浓厚的兴趣。
但在学习过程中，部分学生可能会对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会欣赏描绘性语言，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受荷兰美丽的牧场风光，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：欣赏课文描绘性语言，体会课文的诗意，理解荷兰的风土人情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件展示荷兰牧场的美丽风光，让学生在直观的视觉感受中更好地理解课文。
同时，通过设置疑问，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：展示荷兰牧场的美丽风光图片，引导学生欣赏，激发学生学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和感情表达，体会课文的诗意。
3.理解课文：通过提问，帮助学生理解课文内容，掌握生字词。
4.品析课文：引导学生欣赏课文描绘性语言，体会课文的优美和诗意。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对荷兰风土人情的了解，互相学习。
6.小结与拓展：总结课文内容，对学生进行情感教育，布置课后作业。
2020统编教材部编版五年级下册语文19《牧场之国》 人教部编版
19 牧场之国教案设计设计说明课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。
在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关图片、背景资料。
学生准备：预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。
教学重难点1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1.导入：同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。
荷兰素有“牧场之国”的美誉，今天就让我们一起感受它的田园风光吧。
(板书课题)2.引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。
3.观看荷兰风光的图片，欣赏当地风光。
通过分享同学们收集的资料和图片，我们看到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样呢？接下来，我们就一起走进课文。
设计意图：通过资料交流，欣赏图片，创设情境，导入新课，意在激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文做准备。
二、初读课文，识记字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？2.学生自由朗读课文。
3.检查预习情况。
(1)课件出示生字，引导学生认读并组词：仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。
(2)课件出示词语，引导学生开火车读，随机正音：仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许吆喝铃铛板凳恢复沉睡牲畜灯塔(3)指导“眺、骏、凳、吆、罐、畜”等字的书写，强调“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺；“凳”各部件要写得扁一些，整体不要太长。
4.指名分段接力读文，学生和老师共同点评朗读。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》共2课时教案
部编版五年级下册七单元第19课《牧场之国》教案设计：审核：执教：使用时间：学习目标：1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光，理解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的。
2.理解作者为什么反复强调这就是“真正的荷兰”，感悟课文中描写动物别有情趣的地方，体会本文优美生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学习课文动静结合的写法，选取场景完成仿写练习。
学习重点:目标2.理解作者为什么反复强调这就是“真正的荷兰”，感悟课文中描写动物别有情趣的地方，体会本文优美生动的语言，积累自己喜欢的语句。
目标3.学习课文动静结合的写法，选取场景完成仿写练习。
学习难点:学习课文动静结合的写法，选取场景完成仿写练习。
目标依据：《牧场之国》是统编版五年级语文下册第七单元的第二课，是一篇精读课文。
本单元人文主题是：足下万里，移步换景，寰宇纷呈，围绕这一主题，安排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三篇课文，作者运用动态描写和静态描写，生动地展示了一幅幅优美的异国风光图画。
荷兰是“花之国”“风车之国”“运河之国”，《牧场之国》正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
1.学习内容（本课在本单元知识结构中的进阶位置，包含与已学内容的关联、认知目标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置）课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。
本文语言生动，形象传神，运用大量拟人化的描写和排比句去渲染情境、表达情感，让读者感受到荷兰的美丽宁静，自由和谐与悠然安闲。
2.学生情况（学生与本课相关的学习经验、知识储备、学习兴趣以及可能遇到的困难。
）五年级学生已具备一定的独立识字和阅读理解能力，能借助语言文字把握课文的主要内容，感受文章表达的情感。
本单元围绕“异国风情”，展示了多彩的世界风情画卷，语言简洁明快，生动有趣。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》精美教案(统编版)
在今天的教学中，我发现学生们对《牧场之国》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在学习荷兰牧场的美丽风光时，眼神中透露出对大自然的好奇和向往。在导入新课的过程中，通过提问的方式，成功引起了学生们的关注，这是一个不错的开始。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对生字词的掌握和课文内容的理解相对较好，这说明他们在课前的预习和课堂上的专注度都很高。然而，对于修辞手法的识别和运用，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重这部分内容的讲解，通过更多具体的例子和练习，帮助学生更好地理解和运用。
举例解释：
-生字词掌握：如“宁静”一词，学生需理解其含义（安静、平静），并能在句子中正确运用。
-课文内容理解：学生需能描述课文中荷兰牧场的景色，如“牛群在绿草如茵的牧场上悠闲地吃草”。
-写作手法赏析：如课文中“风车像巨人一样站在那里”，学生需能指出这是比喻手法，并解释其作用。
2.教学难点
-生字词的正确运用：学生在学习生字词时，难点在于如何在具体的语境中正确运用这些词汇。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断探索、不断改进的过程。在今后的工作中，我会努力提高自己的教学水平，为学生们提供更加生动、有趣、实用的课堂。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷兰牧场的基本概念。荷兰牧场是荷兰著名的自然景观，以其宁静、美丽著称。它是荷兰文化的重要组成部分，也体现了人与自然和谐共生的理念。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷兰牧场的描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的文字描绘牧场的美丽，以及这样的描写如何让我们仿佛身临其境。
2.培养学生的语言表达能力，让学生在学习生字词和课文内容的基础上，能运用所学词汇描述自然景观，提高口语和书面表达能力。
《19.牧场之国》说课稿
荷兰牧场的田园风光，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐 渲染情境， 以语言描绘情境的方法， 深深地撼动了学生的心灵， 极大程度地激发 了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的 美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。
2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ描画了荷兰优美恬
静又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方 面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他 们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其义自见”的目的。并通过 有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶 学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的 和谐统一的美好意境。
教学重点：
1.学生了解荷兰牧场特点，感受异国的田园风光。
2.体悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。
三、说教法
发挥自己的想象，感悟荷兰牧场的美。
2、抓住“这就是真正的荷兰” 启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？ 这里启发学生从整体上回顾课文内容， 更加深了对课文的理解， 也为下一个环节 作好了准备。
3、有感情朗读你最喜欢的语句。这一环节，不仅促进了其审美的情趣，同
时也为今后习作积累了素材。
四）、拓展延伸，延续美。
这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。
板节设计：
最新部编版五年级语文下册《19 牧场之国》精品说课稿
19 牧场之国说课稿一、说教材《牧场之国》是统编语文小学五年级下册第七单元的一篇精读课文，是一篇描写荷兰田园美景的散文。
课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
二、说学情小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。
课文描绘的是荷兰的美丽风光，这对学生有一定的吸引力。
学习课文，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
三、说教学目标1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。
3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
4.培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发学生热爱大自然的感情。
四、说教学重难点1.引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
（重点）2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
（难点）五、说教法学法[说教法]1.朗读法本课语言优美，层次分明。
因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。
同时要引导学生读出感情，读出节奏。
2.发现点拔教学法本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。
在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
[说学法]学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
人教版部编本五年级下册《牧场之国》说课稿
人教版部编本五年级下册《牧场之国》说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：一、说教材的地位和作用《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。
从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。
从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。
文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与能力：熟读课文，认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.情感态度价值观：体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，感受荷兰美丽的风光，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的热爱，引起小朋友的赞美和向往。
三、说教学重、难点：本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
重点的依据：只有掌握了文本，结合自己的亲身体验，才能理解课文内容，掌握写作技巧，受到启发和感染。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
难点的依据：景物的特点，尤其是景物的变化特点比较抽象，学生在了解和把握时比较困难。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。
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19.《牧场之国》说课稿
一、教材分析
《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写碧绿的草原、黑白花牛、乳白色的绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。
从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、学情分析
我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高,须由老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。
由于学生的定势作用，一个学生先回答，其他学生的思维就跟着走了。
教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。
另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。
此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文
章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训练。
三、目标设计
依据五年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为:
1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。
2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。
3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。
四、教学重难点分析
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
五、教法
1.采用“学——导——练”的教学模式
《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
因此采用“学——导——练”的教学模式。
即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作
业进行巩固和延伸。
2.朗读法
正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。
因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“书读百遍，其义自见”的目的。
并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
3.情境教学法
在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文,辅助画面，再现课文内容。
这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。
让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。
六、学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对五年级学生的阅读要求：感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
七、教学流程
（一）创设情境，导入揭题
(出示荷兰风景图)教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。
[这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。
学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。
这为后面的学习做好了铺垫。
]
（二）让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。
（三）引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
这一环节我共设计了三个自学指导：
1、初步阅读，整体感知(自学指导——)
(1)用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
[这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容。
]
(2)检查学生生字的掌握情况。
(3)说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象?？[这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。
同时通过填空的形式降低了任务的难度。
]
2.再读课文，深入体会。
(自学指导二)
(1)选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。
读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢?
(2)采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。
[在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。
结合多种形式、有感情朗读，如:个人读师生读、老师范读等。
]
<1>欣赏图片，培养美感。
<2>傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受?
[我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。
通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。
]
3.自主探究，理解课文(自学指导三)
引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么?(这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。
)
（四）当堂训练
针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩固。
1.把重点字的拼音填在后面的括号里：(这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。
)
2.仿照课文用;“------是-----是----也是-----”造句。
3.小练笔:真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
请以“XX的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。
(设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。
为了把课内课外有机融合，适当
拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。
)
（五）学习反思
这节课你学到了什么？用什么方法学到的？（这个环节既回顾了学生所学知识，又让学生充分展示了自我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，提供了互相学习的机会，增强了自信心。
）
(六)板书设计:
牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马、膘肥体壮这就是真正的荷兰
绵羊猪群、悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
(保护环境，共创美好家园)。