学前教育课程论

学前教育课程论

22领导课程开发不是园长的任务。错误33.课程要建立在对幼儿发展了解的基础上。正确

10.课程领导者是园长的主要角色之一。正确

11.教师应该参与幼儿园课程的领导与决策。正确

12.每个幼儿园都必须开发自己的课程。错误

13.幼儿园的课程是实现教师发展目标的主要桥梁。正确

14.幼儿园的课程不是事先规定好的。正确

15.幼儿园课程的目标不可能适合每个孩子。正确

16.幼儿园的课程内容可以来源于某个学科，诸如数学。正确

17.不是每个幼儿教师都具备课程开发的能力。正确

18.课程与教学是两个相同的概念。错误

19.实施课程的主要方式是活动区。正确

20.幼儿园不存在任何形式的潜在课程。错误

21.家长不可以参与幼儿园的课程。错误

23.教师无权参与幼儿园课程的领导与决策。错误

24.不是每个幼儿园都需要开发自己的课程。正确2.幼儿园的课程全部是事先规定好的。错误1.幼儿园的课程是实现幼儿发展目标的桥梁。正确3.幼儿园课程的目标是适合每一个孩子的。错误

6.课程与教学是两个不同的概念。正确

7.幼儿园实施课程的主要方式是集体教学。错误

8.幼儿园的日常教学中存在大量的潜在课程。正确

25.活动区活动中幼儿绝对是自由的。错误

26.幼儿园的课程全部都是综合的。错误

27.物质环境也是课程的组成部分。正确30.幼儿园的课程伸手历史文化传统的影响。正确

34.个别和小组是幼儿主要的学习方式。正确

35.幼儿园课程的结构可以分为不同的层面。正确

36.实践中的课程是动态的。正确

28.活动区的材料越多越好。错误

29.课程的理念可以是多样的。正确31.课程评价需要专门的知识。正确

4.幼儿园的课程内容只能来源于幼儿的实际生活。错误

5.每个幼儿园都具备开发园本的能力。错误32.幼儿园的课程实施包括不同的层面。正确9.家长可以参与幼儿园的课程决策。正确

一、名词解释 1、

1.幼儿园课程：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为儿童提供的有益于

其身心全面发展的教育性经验。

2、幼儿园课程评价：幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成部分，分析和

判断幼儿园课程价值的过程。

二、简答题

1、游戏和幼儿园教育课程的关系

答：游戏及其相关理论是构建幼教课程的重要理论基础；作为儿童文化和幼儿园心理背

景的游戏；作为课程目标和内容的游戏；作为教学手段的游戏。

2、幼儿园课程评价的步骤

答：课程评价主要包括确定评价的目标、确定评价的内容和主体、建构评价指标体系、

收集评价资料；解释评价资料并得出结论、撰写评价报告。

3、幼儿园课程实施的三种取向。

答：忠实取向、相互调适取向以及建构取向

三、设计题

1、有一个幼儿园想开发数学课程，请你运用课程目标的知识为其制定数学课程的目标。

答：数学课程目标：

1、引导幼儿园对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步数的

概念。

2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，学习用简单的

数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

3、培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢参与数学活动。

4、发展幼儿智力，尤其是思维能力。

四、论述题

1、结合自己的经验来论述园本课程开发中园长面临的挑战。

答：幼儿园园本课程是指以幼儿园为基础的进行课程****的决策过程，实践中处于摸索阶段，必然面对许多许多困难和问题的挑战：幼儿园园本开发的困境：a、课程开发主体观念能力的局限

b幼儿园的管理体制缺乏**性、**性。

C园本开发的方式单一

d物质基础成为园本课程开发的"瓶颈

E缺乏广泛的社会支持与配合

幼儿园园本开发室一种新生事物，是教育发展过程的必然产物，在开发的过程中会遇到困难，面临各种挑战，这是难免的，然而我们必须以积极的态度，克服困难，接受挑战，走出困境，寻找新的出路。把园本开发与教师专业发展结合起来，建立**科学的幼儿园管理机制，以多样化的方式，保障园本开发物质基础，主动吸引专家和家长的支持，才能解决面临的挑战。

2、试论活动区活动对幼儿的发展价值。

答：在当前幼儿园教育改革层出不穷的时候，区域活动作为幼儿园实施素质教育的一种重要的活动形式，它力图使幼儿园教育过**正建立在幼儿多方面的主体实践活动基础上，打破以往幼儿园教育中存在的"教师教，幼儿学”的灌输式教育模式，从而促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。随着近年来教育的改革，要求我们自己也要苦心研究、调查、实践，建构积极、正确的教育理念，以下是我对幼儿园开展区域活动对幼儿的价值的分析：

一、区域活动的性质

依据区域活动的性质这一维度，可以把区域活动分成三类：

1、是学习性的区域活动。这类区域活动主要指向幼儿周围环境、客观现象的认识和理

解，积累生活经验与认知经验。如：生活、健康等内容与技能的学习（生活区）；数概念、科学常识等内容与方法的学习（探索区）；语言、美术、音乐等内容与方法的学习（表现区）。

2、是游戏性的区域活动。这类区域活动主要指向良好的情感体验、社会经验的积累。

如：结构区、角色区等。

3、是学习与游戏融合性的区域活动。这类活动往往兼有学习和游戏双重功能。如有的

班级既有语言区、数学区，又有结构区、角色区等，满足孩子学习与娱乐的不同需求。

二、区域活动对幼儿全面发展的作用

其一，区域活动是幼儿发挥主动性的重要活动形式。心理学家艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。根据认知心理学有关理论，儿童的学习发生不仅取决于外部刺激的数量和方式，更取决于学习者自身的认知结构。儿童主动的建构自己的认知结构，关键在于教育者与儿童之间的相互作用。这个"作用”除了直接的教之外，还可以通过中介来开展，教师把教育意图化为一个富有教育性的环境，通过人或物来调控教育过程，让幼儿更充分地汲取外部信息，建构自己的知识结构。与教学活动相比，在区域活动中，幼儿的主体性更加增强，有更多的机会自己决定、主动参与、充分交往、探索，主动地沿着教师所铺设的教育轨道前进。实践证明，区域活动充分体现了上述观点

一、名词解释

1.课程实施

答：课程实施就是通过不同层面的运作将正式课程付诸实践，转化为幼儿发展的过程。

2.生成性目标

答：生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程

二、简答题

1.陈鹤琴五指活动课程的内容

答：1、健康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语文活动。3.哲学基础、心理学基础、历史基础、文化基础。

2. 意大利瑞吉欧教育体系的理论主要来源

答：意大利特有的文化和政治；进步主义教育思潮；建构主义理论。

3.幼儿园课程可能的理论基础。

答：哲学基础、心理学基础、历史基础、文化基础三、设计题

1、请你以"自然界的风”为主题，设计一个方案教学/项目活动。

答：1.观察讨论，理解诗句。

提问：你看见风吗？风在哪里？你是怎么知道的？（风是有大有小的）

2.完整欣赏诗歌一遍。（教师范读）

（1）出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

（2）出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

3. 带领幼儿到室外去感受风的存在。

（1）提问：现在有风没有？大还是小？风吹在脸上冷吗？

（2）引导幼儿回忆春夏秋冬四个季节，风带来的不同感受。

（3）深入引导幼儿思考，我们可不可以利用自然界的风来为我们服务。

4.教师小结：通过诗歌，既先让幼儿对风有一个初步的感受，又丰富了幼儿的语言，拓展

了幼儿的想想激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。接着带领他们到大

自然感受风的存在，引导他们通过具体感受和回忆，概括风的特质。通过深入引导，激发

幼儿**思考如何利用自然界中的风。整个教育活动进行下来比较顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃，也达到了之前制定的目标。

四、论述题

1.简论蒙台梭利感官教育在当代遭遇的挑战。

答：蒙台梭利强调孤立的训练各种感官。他设计的每一感官教育均是针对一个特定感官的，它要求儿童在接受不同的感官刺激时，将注意力集中在特定的感官上，通过对各种感官的"困难度孤立”的训练，发展儿童的感知力。这是一种严重的脱离现实生活也脱离实际的做法。世界上具有一种特性的事物几乎是不存在的，人在认知事务时，也总是把它当作一个

整体而不是部分来反映的，从这个意义上说，孤立的感官训练也许适合那些有智力障碍的