幼儿园课程第二章 继续教育学院

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谢谢
第三讲
第四章： 幼儿园课程内容的选择与组织
核心内容
• • • • 一、课程内容的基本概念 二、内容范围与类型 三、选择 四、组织
第一节 课程内容的概念以及意义
● 一、幼儿园课程内容的概念
幼儿园课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应 的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中 的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
全有关的知识。
• 2、有助于掌握基本活动（行为）方式的内容 • 3、有助于发展幼儿的智力和能力的内容 • 4、有助于培养幼儿情感态度的内容
第二节 幼儿园课程内容的范围和类型 二、类型 1.按学科结构分类：1981《纲要（试行草案》 音乐、体育、美术、语言、常识、计算 2.按活动对象的性质分类：1994《幼儿园教育活 动》 • 健康、自然、社会、语言、艺术 • 3.按幼儿直接接触的领域划分：《上海市学前教 育指导纲要》 • 共同生活、探索世界、表现与表达等 • • • •
（三）生成性目标
• 是在教育活动过程中生成的目标。 • 关注的是活动的过程。生成性目标又称作过程目 标、展开性目标。 • 举例： • 在科学活动中，教师提出“满足幼儿的好奇心、 培养思维的灵活性的”等目标。 • 在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学 会合作”等目标。 • 由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的 模糊性、不确定性。
• • 1.对幼儿的研究
• 2.对社会的研究
• 3.对学科知识的研究 • 课程目标的筛选
• • 第一步：可能性筛选 第二步：价值性筛选
一般发展价值
三、幼儿园课程目标的层次与结构
• 1、幼儿园课程目标层次
• 幼儿园课程目标体系有两类： 以教育内容领域为结构框架的目标体系P46 童发展领域为结构框架的目标体系。P48
内容选择的依据
第一节 课程内容的概念以及意义
• 二、明确幼儿园课程概念的意义
• • • • • （一）促使我们去思考什么是知识 传统知识观VS新知识观 （二）理解什么是幼儿的学习 （三）从容面对“知识爆炸” （四）从逻辑上判断内容的条理性、一致性
内容的选择案例
1.以“食物”主题为例
小班 中班 大班
参观 制作 品尝
第一节幼儿园课程目标的制定
教育目的

教育目标

课程目标
三者的关系
课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的信 息效果的预期。
一、幼儿园课程目标的基本取向
（一）普遍性目标 （二）行为目标 （三）生成性目标 （四）表现性目标
（一）普遍性目标
• 依据一定的哲学或理论观、意识形态、社会政治 需要而引出的对课程节能型原则性规范或总括性 指导的目标。 • 特点：把一般的教育宗旨或原则与课程目标等同 起来，具有普遍性、模糊性、规范性的特点，对 所有教育实践具有指导作用。
• 2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法 来取代 • 一个完整的目标表述包括行为、条件、标准等，其中 核心要素是行为的表述。但教师经常用活动过程和方 法替代行为的结果。 • 举例： • 如语言活动《从小讲礼貌》目标之一：引导幼儿观察 图片中人物的动作，想象人物的对话。 • 社会活动《爱老师》目标之一：引导教育幼儿通过生 活实践，与老师建立亲密关系。 • 科学活动《乘坐公共汽车》目标之一：在观察游戏的 过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇 心。
理解 食物 金字塔
设计 营养 食谱
参观水果、食品 超市，开办食物 品尝会，创设小 食品超市等
以分析“肯德基” 食品为例，家园 合作设计金字塔
家园合作讲故 事，制作问卷 和天天厨房活 动
幼儿园课程内容注意问题
• • • • • 一、幼儿园课程内容平衡问题 二、预设与生成问题 三、显现与隐蔽问题 四、超载与缺失问题 五、内容的组织问题
（四）表现性目标
• • • • 强调的是个性化。 指向的是培养儿童的创造性。 因此，不预先规定幼儿的行为变化 关注的是幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性表现。
• 举例： • 活动：“参观海底世界” • 教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情”、“表达对海 底世界的喜爱”等，而不是“幼儿能够说出海底世界鱼的 种类”。 • 追求幼儿表现的多元化，而不是同质化。
• 4.分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、 指出、创编、设计、提出、归纳、总结
• 5.评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、 证明、说出…的价值
编写动作技能学习目标行为动词列举
• 1.知觉能力（根据环境刺激作出调节）：旋转、 接住、移动、踢、保持平衡
• 2.体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷 • 3.技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、 操作 • 4.有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达 感情、改变脸部表情、舞蹈
举例：一个目标多个活动
• 中班科学活动“水”目标之一: 了解水的特性，动的保护水资源。 • 可以开展活动： • 好玩的水 • 水的用处大 • 水从那里来 • 使幼儿在不同的活动中，通过不同的教育 过程和手段全面地了解水的特性，并懂得保 护水资源。
举例：一个活动多个目标
• • • • • 大班科学活动《食品包装》 可以设定目标： 1.了解食品包装的种类、优点。 2.动手操作，掌握包装食品的简单技能。 3.进行初步的欣赏、设计食品包装。
• “修身、齐家、治国、平天下” • 亚里士多德：幸福； 昆体良：大演说家 • 斯宾塞：为“完美生活”做准备
（二）行为ຫໍສະໝຸດ Baidu标
• 是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目 标。 • 指向的是幼儿的行为变化。 • 关注的是可以观察到的行为结果。 • 具有客观性、可操作性。
举例：美术欣赏活动“京剧脸谱”
第二节 幼儿园课程内容的范围和类型
• 一、内容（重点） • 1、有助于幼儿获得基本知识的内容
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第一，生命活动所必须的知识，如与幼儿的健康、安 第二，有利于幼儿解决基本生活、交往问题的知识。 第三，帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 第四，为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 第五，为成长为未来社会高素质的公民奠基的知识。
4.组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间 的相互关系）：讨论、确定
5.价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系，以指导 自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决（性格化）
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课程领域目标： 概括地罗列具体的内容领域与提纲挈领式的几条要求。 年龄阶段目标： 这一结构框架类型的年龄阶段目标的制定，一般不仅 考虑了课程内容纬度还考虑了幼儿发展纬度。 单元目标： 以时间为单元的目标，它是年龄阶段目标或学年阶段 目标的再分解，即学期计划、月计划、周计划。 具体活动目标： 这是微观层面的目标，要求制定得非常具体。
第二章 幼儿园课程编制的基本原理
曹艳梅
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编制任何课程必须回答以下四个问题: 1、学校应该达到哪些教育目标． 2、提供哪些教育经验才能实现这些目标． 3、怎样才能有效地组织这些教育经验． 4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现．
• 对这些问题的回答就构成考察课程与教学各种问题的基本 原理．
3.从统一的角度表述目标
教师角度、幼儿角度均可以。 举例：中班绘画活动《小鸡和鸡妈妈》 1.感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养幼儿对父母的亲情。 2.发展幼儿观察力和想象力。 3.画出小鸡的各种动态。 *请你们分析这三条目标
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一般情况下 教师的“教” 常用“教育、帮助、激发、要求”等词语表述 幼儿的“学” 常用“学会、喜欢、说出、创编”等词语表述
4.一个目标要通过多种活动来实现，一个活动要指向 多种目标 • 教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关 系，换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标/ 一个目标仅仅只能通过某一个活动来完成。
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幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以 在确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕 一个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大 限度的发挥某一活动的教育功效，使得一项活动能实 现多方面的教育任务。
课程的要素
一、课程要素 1、理念、目标、内容、结构 2、目标、内容、实施、评价 3、设计、实施、评价 二、课程决策的两个不同层次 一是广义的层次----社会、儿童、知识内容 二是具体的层次----课程四要素 课程目标、内容、组织与实施、课程评价（重点）
• （一）社会要求 • （二）儿童发展 • （三）人类知识
（三）确定目标表述的性质 • 行为目标：通过具体观察或测量的幼儿行为来表 示的对教育效果的预期。 “能分辨故事中人物行为的对与错”等 • 一般性目标：非特定的、较广泛的目标，它描述 的是幼儿身心的一般变化。 • “知道水的用途和重要性，能节约用水” • “适应幼儿园集体生活，情绪愉快、稳定。”
幼儿园教育活动目标表述的具体要求
以儿
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2、课程目标的结构 布鲁姆三大领域 A.认知领域 B.情感领域 C.动作技能领域
编写认知学习目标行为动词列举
• 1.知识（对信息的回忆）：列举、说出…的名称、复述、 排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明 • 2.领会（用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、 选择、归纳、猜测、举例说明、区别 • 3.应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、 说明、解释、解答、改变
• 4、时代性
• 5、缺失优先原则 • 6、辩证性原则
五、幼儿园课程目标的表述
• （一）教师的角度表述
• 确定表述的角度: – 鼓励儿童提出问题，对事物进行比较，找出相互之间 的联系； – 帮助儿童获得形状、颜色、大小、分类、顺序、数字 等概念。 （二）幼儿的角度表述 – 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； – 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体 验； – 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
• 幼儿园讲故事大赛：选材、准备、注意事项 • 手工制作或玩教具制作大赛：废旧材料制作、纸 艺、绳艺、玩教具、创意作品 • 教学活动设计：目标、内容、组织实施和评价 • 供选择：1.主题活动——中秋、国庆、教师节等。 • 2.园本课程——了解陕西的文物古迹、 历史名人、特色美食、风俗人情等，选一专题即 可（一人或者两人一组均可。）
幼儿园教育活动目标体系
• • • • 幼儿园保教目标（体、智、德、美） 幼儿园课程领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术） 幼儿园各年龄阶段目标（小、中、大） 幼儿园各年龄班目标学期目标（上学期、下学期）
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幼儿园教育活动目标
• • 1、整体性 • 2、系统性 • 3、可行性
四、制定幼儿园课程目标的原则
• 行为目标设定为（讨论哪个更好） • 一：让幼儿感受京剧脸谱，激发对京剧脸谱的兴 趣。 • 二：幼儿能够说出京剧脸谱的颜色、样式、表情； • 欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够 • 表达自己喜爱的京剧脸谱。
如何调整？
• 能够说出京剧脸谱的大致特征 • 欣赏京剧脸谱之后能够表达自己的喜好
• 练一练： • 尝试说出你自己设定的“京剧脸谱”行为目标
编写情感学习目标行为动词列举
1.接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注 意、接受、赞同、选择 2.反应（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回 答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释 3.评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、 判别、支持、评价、判断、比较、下定义
• 1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。
• 例如：中班健康领域系列活动中 • “刷牙”活动目标之一：学习正确的刷牙方法，养成 早晚刷牙的好习惯。 • “喝水”活动目标之一：知道口渴了要接水喝，养成 主动喝水的习惯。 • 这两个目标具体、明确。如果换成“培养幼儿良好的 生活卫生习惯”你觉得怎样？
三种目标取向之间的关系
• 三种目标取向只是在某一特定的角度把握活动目 标，都有其存在的价值，三者之间互为补充和联 系，并不排斥。 • 行为目标是基础，但不是唯一。 • 从行为目标——生成性目标——表现性目标，体现 了对幼儿主体价值和个性培养的追求，弥补了单 纯强调行为的弊端。
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二、幼儿园课程目标的来源与依据