八年级生物下册 第六单元 第一章《生态系统》

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八年级生物下:第六单元第一章第一节生态系统的组成课件济南版

八年级生物下:第六单元第一章第一节生态系统的组成课件济南版

C.小草、昆虫、细菌 D.水藻、虾
第九页,共28页。
【拓展思考】:
以下哪些是生态系统?为什么?
A泰山上的所有松树
B第五中学 C一个长满杂草、木耳,聚集着蚂蚁、老鼠的
阴湿山洼 。 D一块农田肥沃的土壤。
思考
第十页,共28页。
二、生态系统的成分
分析下列各生态系统的图片资料 ,思考生态系统的组成。
第十一页,共28页。
1
第一页,共28页。
第一节 生态系统的组成
2
第二页,共28页。
学习目标:
知识目标:
1、描述生态系统的概念。 2、阐明生物圈是最大的生态系统; 3、概述生态系统的组成。
能力目标: 尝试解释生态系统的各组成成分
的作用及相互关系 情感目标:认同生物与环境是一个统一的整
体,增强热爱大自然,保护环境的 意识。
——细菌、真菌等微生物 (分解动植物尸体成简单 的物质,归还土壤,供植 物重新利用。
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
第十四页,共28页。
生态系统家庭辩论会:
• 主题:我是家庭中最重要的成员
• 成员:植物





细菌、真菌

阳光、空气、水等
• 评判:
第十五页,共28页。
生产者、消费者、分解 者在生态系统中的地位
• A.海沟深处无二氧化碳 • B.海沟深处无阳光 • C.海沟深处无有机物 • D.水温太低
第二十三页,共28页。
第二十四页,共28页。
评价检测.
4.目前在某些城市时兴一种水晶球样的生 态球(如右图)
作为家庭摆设。该球密封,内装有水、 2—3条小鱼,底部

八年级生物下第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版

八年级生物下第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版

课题:6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标:1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统;概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

能力目标:收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题;情感态度和价值观:积极参与科学探究的过程,加强对生物与环境关系的认识,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,形成热爱大自然的情感。

教学重难点重点:生态系统的概念,生态系统中不同组成成分的作用。

难点:生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计1、导入新课:(播放优美的录象)同学们。

再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象,假如你现在正置身于这些优美的环境中,这时你会看到什么呢?你会听到什么呢?你会想到什么呢?学生回答自己的看法。

通过课题的导入,使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物,生物和环境之间是相互依存、相互影响的。

认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课:(1)生态系统的概念通过导入新课,我们可以知道生物和环境是个统一的整体。

像这样,在一定地域内,生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗?一片树林,一块农田,一个湖泊,一块山地、一个池塘、一个小花园等等,都可以看做一个个生态系统。

师:那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢?生:不是师:怎样才能被称为一个生态系统呢?学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

师:生态系统与地域大小有关系吗?生:没有。

学生通过举例说明,进一步理解生态系统。

使学生认识到生态系统有大有小,一个池塘是一个生态系统,一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢?学生回答:生物圈。

(2)生态系统的成分那么,生态系统是由哪些部分构成的呢?这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。

最新-八年级生物下册 第六单元第一章第一节生态系统课件 济南版 精品

最新-八年级生物下册 第六单元第一章第一节生态系统课件 济南版 精品
制造有机物,为自身和动物
提供营养)
消费者 分解者
——动物(直接或间接 以植物为食)
——腐生细菌、真菌等微 生物(分解动植物尸体成 简单的物质,归还土壤, 供植物重新利用。
非生物成分 ——阳光、空气、水、 温度、土壤等
接或间接以植物为食 (植食性动物、肉食性动物和杂食性动物)
细菌、真菌:分解者——分解森林中的树桩
和枯枝落叶,其中的有机物被分解成简单的物 质,归还土壤,促进了物质循环
生产者 ——植物 生 物 成 消费者 ——动物 分
分解者 ——腐左向右的顺序写出该 生态系统中的组成成分。
生物因素和非生物因素
2、生物与环境之间存在着怎样的关系? 生物既能适应环境又能改变环境
生物与环境是一个统一的整体 3、什么是生态系统?并举例说明。
在一定的地域内,生物与环境所形成 的统一的整体,就叫生态系统。
动动脑:
东方中学是一个生态系统吗?为什么?
生物圈是最大的生态系统 生物圈
探究活动二:生态系统的成分
阅读课本41—42页“生态系统的成分” 并观察以下图片回答问题(提示:观察时由 上往下、由左向右观察)
上图生态系统中有哪些生物?它们属于何种 生物成分?在生态系统中具有怎样的作用?
绿色植物:生产者 ——能进行光合作用制造有机
物,贮存能量。不仅为自身提供营养物质和能量,还为 动物的生存提供食物。
动物:消费者 ——不能自己制造有机物,它们直
第六单元:生物与环境
第一章 生态系统
生态系统的组成
学习目标:
1、掌握 生态系统的概念
2、阐明生物圈是最大的生态系统,概述生态系统
的组成
3、尝试解释生态系统组成成分的作用及相互关系 4、认同生物与环境是统一的整体,树立人与生物 圈和谐共处的生物学思想

初中生物八年级下册第六单元第一章《生态系统的自我调节》

初中生物八年级下册第六单元第一章《生态系统的自我调节》

济南版初中生物八年级下册第六单元第一章《生态系统的自我调节》教学设计本节概述《生态系统的自我调节》一节是济南版初中生物教材第六单元第五节的内容,前五节分别是生态系统的组成,食物链和食物链,能量流动和物质循环,生态系统的类型。

学习生态系统的自动调节的相关知识,不仅有利于学生更好地巩固生态系统前五节的知识,更是将这些知识和生活结合起来,使知识来源于生活,更服务于生活。

这节内容还对于下一章《生物多样性及其保护》起到承上启下的作用。

教学目标:教学目标知识与技能1、说明生态系统的自我调节,维持相对稳定和生态平衡的方式2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的过程与方法3、培养学生收集、分析资料和交流的能力。

4、学会将所学的生态调节知识运用到生活中去,能解决生活中遇到的生态问题。

5学会分析坐标图、曲线图或直方图中几种生态因素之间的关系。

情感与态度6、关注人类对生态系统稳定性的影响,尊重生态自身的规律。

教学重点、难点:本节的重难点主要是对生态系统的调节方式的理解教学过程1、引入视频敕勒歌朗诵师:蓝天、绿草、牛羊,勾画出的美丽大草原,曾让生活在草原生态系统中的人们幸福地吟诵和歌唱。

但是随着时间的推移,美丽的草原在长期的各种因素影响下,有的依然光彩夺目,但更可惜的是有些草原消失了,想知道原因吗?想让美丽的草原永远稳定地详和地存在吗?请同学认真学习今天这节课的知识,提出你宝贵的建议。

2、自主合作学习1、看课本58页某岛上生态系统中驯鹿与狼的数量关系图,试回答:①在1965年—1980年该生态系统中驯鹿的数量是一成不变还是在不停发生变化?狼呢?(鹿的数量在不停地由少到多,再由多到少的变化着,狼也是在不停地由少到多,由多到少地发生变化。

)②当雨量充沛、气候适宜时,岛上草木生长得十分繁茂,由于有了充足的食物,驯鹿的数量急剧增加,驯鹿的数量会无限制地增加吗?(不会,当驯鹿的数量增加时,狼也因为有了丰富的食物来源,数量增加,相反由于食物缺乏和天敌数量的增加,驯鹿的数量减少,草木因老鼠的数量减少又繁茂起来,如此循环下去,驯鹿的数量就不会无限制地增长。

生物《生态系统的能量流动和物质循环》教案(济南版八年级下)

生物《生态系统的能量流动和物质循环》教案(济南版八年级下)

第六单元第一章第三节《生态系统的能量流动和物质循环》教案一、教学目标:(一)知识目标1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。

2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。

3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程,以及它们在生态系统中的重要意义。

4、通过设计“草场放牧方案”,为学生的后续学习打下基础。

(二)能力目标1.通过电脑课件和课本的图(图解)的观察,培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。

2.通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合,将知识化难为易,培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。

3.通过实例和结合课本上例子的分析总结,培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力,从而培养理论联系实际的能力。

(三)情感目标通过生态系统功能的学习,使学生热爱大自然、保护生态环境,热爱祖国的美好山河,培养高尚的爱国主义情操。

二、教材重点、难点分析:1、重点:生态系统的能量流动过程及特点2、难点:生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因三、教学过程:1、“能量流动的过程”:问题情景:生态系统能量的源头是什么?怎样输入生态系统的?能量流动的渠道是什么?能量流动的过程是怎样的?学生探索:阅读教材“能量流动的过程”部分,并思考讨论问题。

播放课件:生态系统中能量流动的图解讨论回答:生态系统中能量的源头是太阳能。

引导启发:不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动,必须是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开始在生态系统中流动。

师生谈话:怎样输入?依赖于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。

生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。

能量流动的主渠道是:食物链和食物网。

分组讨论:输入生态系统的能量是怎样流动的?或者说生产者固定的太阳能流向什么方向?播放课件:生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图(推荐一个同学归纳其中心内容,其他同学补充,老师点拨指导。

【优质文档】生物第六单元第一章生态系统知识点汇总及复习题(济南版八年级下)

【优质文档】生物第六单元第一章生态系统知识点汇总及复习题(济南版八年级下)

这说明生态系统具有一定的
能力。
( 3)在这一池塘生态系统中, 属于甲壳动物的是
,属于藻类植物的是

该池塘生态系统中还有一类生物成分 (如细菌和真菌) 没有标出, 这类生物成分在自然界中
的作用是

6. 下表为某校生物兴趣小组研究“一个小型生态系统中动物数量和植物数量关
系” 的实验数据。实验中使用了以下实验用具:有盖玻璃瓶、小鱼、水草、沙
▲生态系统的类型 p29
森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等 典型习题
1.在一片草原上,生活着各种牧草、昆虫、食草鸟、食虫鸟、鹰等动植物。 请用你学过的生态系统方面的知识分析回答下列问题: (1)请根据这些动植物的食物关系,用文字和箭头画出食物网。
(2)构成一个完整的生态系统,除了这些动植物之外,还应有哪些成分?
生态瓶 5 号
4
0
小鱼于当天下午和晚上相继死亡
请分析数据并回答下列问题: (1) 小生态瓶 1~4 号均可以看作是一个小生态系统,在这些小生态系统中,
属于消费者的生物是 ____________属于生产者的生物是 _____________池水、沙
子中的 __________是分解者。 (2) 比较生态瓶 l 号和 2 号的实验结果, 可以得出以下结论: 植物数量比较多
是( )
A 次级消费者、第二营养级
B
次级消费者、第三营养级
C 三级消费者、第二营养级
(1) 图(一)中的〔 B〕水蚤与虾蟹类在结构上均具有相同的特点,被
称为
动物;〔 C〕是蜻蜓的幼虫,它的发育过程属于
发育。
(2) 图(二)中,能够表示食物链中〔 D〕小鱼体内有机物总量的直方

济南版生物八年级下册 6.2.5《生态系统的自我调节》 教案

济南版生物八年级下册 6.2.5《生态系统的自我调节》 教案

流、作答:1.营
1.水葫芦引入我国以后为什么会大 养 丰 富 , 水 葫 芦
量繁殖?
缺乏天敌 .2. 导
2.它们对当地生态系统产生哪些影 致 内 陆 河 流 水
响?
道,被密密层层
3.以上事例给我们什么启示?
的水葫芦堵得
总结:生态系统的自我调节能力是 水泄不通,不仅
有限度的,如果受到轻微污染时, 导 致 船 只 无 法
下载后可自行编辑修改,页脚下载后可删除。
.
任何生态系统的调节能力都有一 生 态 系 统 的 自 不善待大自然,
定的限度,如果外来干扰超出了这 我 调 节 能 力 是 大自然就会给人
个限度,生态系统的稳定性就会遭 有限的等等〕 类带来灾难和教
到破坏。
训〞,进一步 培
【实例分析二】下面请阅读材料,
养学生的环境保
分析问题:
护意识,形成热
图为水葫芦 ,它一种水生飘浮植
爱大自然的情
物,原产于南美洲,50 年前被作为
感。
欣赏植物引进中国,曾被用作猪饲
料,但因其“近乎疯狂〞的繁殖速度
而泛滥成灾。导致内陆河流水道,
被密密层层的水葫芦堵得水泄不
通,不仅导致船只无法通行,还导 学 生 分 析 、 交
致鱼虾绝迹,河水臭气熏天。
(2) 由 于 猫 头 鹰 被 大 量 捕 杀 , 该 生 态
系统受到破坏,从而使其 到影响。
能力受
过渡:通过学习,我们知道生态系
统有一定的自我调节能力,不同的
生态系统的调节能力一样吗?
课件展示:
这两个生态系统假如闹鼠疫,鼠全部死亡,
哪个生态系统会崩溃?

狐 蛇

鸟 鼠 青蛙

八年级生物下:第六单元第一章生态系统

八年级生物下:第六单元第一章生态系统
明确复习的目标
(一)巩固生态系统的组成成分,理解各 部分在生态系统中的作用及相互关系。 (二)深入的认识生态系统两大营养结构。 (三)回忆总结沿着食物链和食物网发生 的生物富集、能量流动、物质循环等知识 点。
复习要点梳理
1.生态系统的意义
什么叫生态系统?
1.生态系统的意义 (1)生态系统是生物群落和它所生活的环境 中的非生物因素共同组成的。
(3)功能:物质和能量流动的渠道
太阳
呼吸热
呼吸热Βιβλιοθήκη 呼吸热物质流动是循环的, 能量是单向流动,逐级递减的。
尸 生产者 体 落 (植物) 叶
初级 尸 消费者 体 粪 便 次级 尸 体 消费者 粪 便
分解者(微生物和腐生生物)
呼吸热
对照产说明为什么有些发达国家的食品结构 是以肉、蛋、奶为主,而我国的食品结构仍 是以粮食为主?
课内例题解析
1、(1)烧杯中的取自池塘的水、泥土和 C 浮游生物共同组成 ( ) A、种群 B.群落 C、生态系统 D.生物圈
(2)森林中一棵树死了,倒在地上,苔藓、藻 类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠均以这棵朽 木为生。它们共同构成了一个 ( C ) A、种群 D.群落 C.生态系统 D.生物圈
2、图4—1是一个草原生态系统的食物网,根据图示回 答问题: (1)该食物网中共有__条食物链。 5 (2)其中最长的一条食物链是________ 草→鼠→蛇→鹰 (3)对鹰来说,通过哪条食物链能量损失较少? ________________。 草→鼠→鹰或草→兔→鹰 (4)如果人类大量捕杀蛇、 鹰和狐。该食物网中的 ____会大量增加, 鼠、兔 后又减少,达到新的稳 定,说明生态系统具有 ___________。 一定的自动调节能力 (5)从生态系统的成分 组成来看,图中还缺少 的成分有____。 分解者

生态系统的结构和功能(北师大版-生物-八年级下册)全解知识讲解

生态系统的结构和功能(北师大版-生物-八年级下册)全解知识讲解

4.下图是草原生态系统示意图,请据图回答:



狐狸


1)该图中,有__4__条食物链,有_5__种生物为消费者. 2)图中的生产者是__草_____.
3)此图中最长的一条食物链可表示为
_草_____鼠____ 蛇 鹰___
4)从图中可以看出,生产者和消费者之间的关系是____
__吃__与__被_吃____的关系,这样就形成了_食__物__网__和_食__物__网___


B.草


ห้องสมุดไป่ตู้C.阳光 草 兔 狐

D.昆虫
兔羊狼
比 2.在食物链“a→b→c→d”中,消费者是
拼 指( C )
A.a B.abc C.bcd D. d
D 3.流经生态系统的总能量是 [ ]
A.生态系统内照射的全部太阳能 B.照到植物体上的全部太阳能 C.消费者得到的全部能量 D.生态系统内全部生产者所固定的太阳能
能量金字塔
❖生态系统的物质循环
物质循环: 是指组成生物体的物质在生物与无机
环境之间反复循环运动叫生态系统的物质 循环。
碳循环的图解
化石燃料
形成石油、 天然气等
生产者
呼光 吸合 作作 用用
形成石油、 天然气等。
无机环境
消费者 分解作用
分解者
1.下列那一组正确表达了食物链( A )

A.草
昆虫 青蛙 蛇
食物网
13
数食物链的注意事项: 1.起点:生产者;终点:末端消费者。 2.有序。
生态系统的能量流动
生态系统中能量流动的起点:
生产者固定太阳能开始
2、生态系统中能量流动的一般过程 呼 吸 作 用 消 耗,散 发 出 了 热 能。

八年级生物下:第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版

八年级生物下:第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版

课题:6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标:1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统;概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

能力目标:收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题;情感态度和价值观:积极参与科学探究的过程,加强对生物与环境关系的认识,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,形成热爱大自然的情感。

教学重难点重点:生态系统的概念,生态系统中不同组成成分的作用。

难点:生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计1、导入新课:(播放优美的录象)同学们。

再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象,假如你现在正置身于这些优美的环境中,这时你会看到什么呢?你会听到什么呢?你会想到什么呢?学生回答自己的看法。

通过课题的导入,使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物,生物和环境之间是相互依存、相互影响的。

认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课:(1)生态系统的概念通过导入新课,我们可以知道生物和环境是个统一的整体。

像这样,在一定地域内,生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗?一片树林,一块农田,一个湖泊,一块山地、一个池塘、一个小花园等等,都可以看做一个个生态系统。

师:那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢?生:不是师:怎样才能被称为一个生态系统呢?学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

师:生态系统与地域大小有关系吗?生:没有。

学生通过举例说明,进一步理解生态系统。

使学生认识到生态系统有大有小,一个池塘是一个生态系统,一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢?学生回答:生物圈。

(2)生态系统的成分那么,生态系统是由哪些部分构成的呢?这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。

《生态系统的组成》教案

《生态系统的组成》教案

第一节生态系统的组成参考资料(活动二:生态系统家庭辩论会):1、植物我们是植物,能够进行光合作用制造有机物,储存光能。

我制造的有机物,不仅养活了自己,还养活了动物呢!没有绿色植物,就没有生态系统。

没有我恐怕就没有各位了……你瞧,我是光荣而伟大的生产者。

我最重要。

2、虫我们是动物,不能像植物一样自己制造有机物,所以我要吃草(指着植物)。

也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者,我吃草也不是光为了自己,我有时也是会自我牺牲,来养活小鸟们的,没有我,鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。

3、鸟我喔,吃你(指着虫子),这样,物质和能量就进入了我们的体内,所以,我才如此强壮!(对小草的影响)如果没有我,你怕没有好日子过吧,害虫会把比吃光的。

所以我才是这个家庭中最重要的成员。

4、细菌真菌“没有花香,没有树高,我是一个无人看见的细菌……”“我,和我的兄弟真菌,虽然我们大都很小,有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了,是我们兴风作浪的结果,可是,你知道吗?如果没有了我们,世界将会是什么样?(神秘地)遗体遍地都是,垃圾堆积成山,生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解,有机物变成简单的物质,归还土壤,供给植物重新利用。

可千万不能小瞧我们这些分解者呀!所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道,但我们也是生态系统中不可缺少的成分,你们知道为什么吗?我们能把你们的尸体分解,供植物重新利用,如果没有我们,世界会是怎样的?(摇头叹息)你们的尸体,将会堆积如山,你们还有生存空间吗?5、无机环境(阳光、空气、水)尽管你们的作用很重要,但是如果没有我们,你们能够呼吸到新鲜的空气吗?植物能够吸收到充足的水分和养料吗?如果有一天我太阳消失了,你没想象过将会发生什么可怕的事情吗?世界一片漆黑,生物一个一个慢慢地死去,多可怕呀?所以,只有在我们的怀抱中,动物、植物和细菌才能共同生活。

由此,我们的作用是最重要的。

6、评判我们是一家人,缺了谁都不行,一个都不能少,我们要互相团结,彼此爱护。

北师大版生物八年级下册《生态系统的结构和功能》课件

北师大版生物八年级下册《生态系统的结构和功能》课件
生态系统的结构和功能
1.了解生态系统的组成成分,理解生态系统四种组分 的功能地位及相互关系,掌握营养级的概念以及营养 级与食物链的关系。 2.通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态 系统的营养结构,培养综合分析和推理的思维能力。

森林生态系统

系 草原生态系统

农田生态系统
湿地生态系统 海洋生态系统 城市生态系统
分析草原生态系统中部分生物的关系。
草原生态系统中的各种生物
1.草原上的植物在生态系统中具有什么作用?
通过光合作用合成有机物供各种生物利用
2.草原上的各种动物与草原的植被有什么关系?
捕食关系(或吃与被吃的关系)
3.草原上的各种动物之间具有什么关系?
捕食关系、竞争关系
4.尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连 接起来。
判断正误并说明理由:
1 无论在什么生态系统中,自养生物都是生产者,异
养生物都是消费者。
()
2、 食物链总是生产者为第一营养级,无生产者是不能 构成食物链的。 ( )
3、一条食物链中的一种生物,所属消费级和营养级可
能相同,可能不同。
()
• 下列,各项中,能正确表示一条食物链的是: ()
• A:草 兔 狼 细菌 • B:阳光 草 兔 狼 • C:草 食草昆虫 青蛙 蛇 老鹰 • D:昆虫 蛇 鹰
食 系。 物 2、同一种生物在不同的食物链中, 网 可以占据不同的营养级。
3、食物网越复杂,抵抗外界干扰的 能力越强。
1 2 3 4
食物网
食 物 链 和 食 物 网
温带草原生态系统的食物网简图
哪 些 动 物 占 有 两 个 以 上 营 养 级
第 三 营 养 级 的 动 物 有 哪 些 ?

北师大版八年级生物下册《生态系统概述》

北师大版八年级生物下册《生态系统概述》
第十四页,共二十六页。
2、在这个草原生态系统中有 哪些成分?
3、水族箱中又有哪些成分呢?
第十五页,共二十六页。
生态系统的组成成分
非生物:阳光、热能、空气、水、无机盐等。
的物质
和能量 生产者:主要是绿色植物。

还有:硝化细菌和蓝藻。



生物
消费者: 动物,包括植食性动物、
成分
肉食性动物、杂食性动物
2、生产者、消费者、分解者的关系?
第十八页,共二十六页。
生产者、消费者和分解者之间的关系:
1、生产者制造有机物,为消费 者提供食物和栖息场所。
2、消费者对植物的传粉受精和 种子传播有重要作用。
3、分解者将动植物遗体分解成无机物。
第十九页,共二十六页。
3、根据生产者、消费者、分解者三者的关系以及与无机环境 的联系,请同学们构建生态系统的结构模型。
和寄生动物等。
分解者:主要是细菌和真菌。 还有:蚯蚓、屎壳郎和白蚁。
第十六页,共二十六页。
1、生产者、消费者、分解者的在生态系统中的作用?
生产者----通过光合作用,制造有机物,为各种生物
提供物质和能量
消费者----直接或间接以植物为食 分解者----将动植物遗体和动物的排遗物分解为无机物。
第十七页,共二十六页。
鸟类
消费者
以绿色植物为食物
细菌、 真菌、 病毒
分解者
使动、植物遗中的有 机物分解,供给绿色 植物再利用。
第二十四页,共二十六页。
思考与练习
2.下列哪组生物是生态系统中的分解者?( B)
A.苔藓植物和蕨类物
B.细菌和蘑菇
C.老鼠和黑尾鹿
D.蚊子和跳蚤

生物 八下 第六单元 第一章 练习题

生物 八下 第六单元 第一章 练习题

第六单元生物与环境第一章生态系统第一节生态系统的组成导学提纲一、生态系统的概念1.在一定的地域内,与形成的统一整体叫做生态系统。

2.地球上最大的生态系统是,它包括地球上的及其。

二、生态系统的成分1.生态系统由和两部分组成。

2.非生物成分包括、、和等。

它们为生物提供、和。

3.根据获得营养和能量的方式,生物成分可以分为、和。

其中是生态系统中最基本、最关键的生物组成成分。

例题解析【例1】下列属于生态系统的是( )。

A.洞庭湖中所有的鱼B.天空中飞的鸟C.北京市D.长白山上所有的植物【例2】下列生物中属于分解者的是( )。

A.木耳B.菟丝子C.葫芦藓D.水绵课堂自测1.下列各项中,不能看做生态系统的是( )。

A.一块农田B.一条河流C.一个池塘里所有的鱼D.一片草原2.在一块麦田里,下列哪项不属于非生物成分?( )A.土壤B.阳光C.温度D.杂草3.生产者为消费者和分解者提供了( )。

A.有机物和能量B.水分和无机盐C.氧气和无机盐D.二氧化碳和能量4.我国的鱼类资源非常丰富,根据食性划分,草鱼、鲨鱼和鲤鱼分别属于( )。

A.植食性动物、杂食性动物、肉食性动物B.植食性动物、肉食性动物、杂食性动物C.杂食性动物、肉食性动物、杂食性动物D.植食性动物、杂食性动物、杂食性动物5.环节动物中的蚯蚓主要食用落叶等腐败物,并把这些腐败物分解为无机物。

蚯蚓在生态系统中属于( )。

A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是6.生产者主要是指,它是生态系统中最、最的生物组成成分。

7.分解者主要是指、等营腐生生活的微生物。

它们能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的,促进物质循环。

知能提升1.下列关于生态系统的叙述,错误的是( )。

A.一个池塘就是一个生态系统B.一片森林中的所有生物就是一个生态系统C.一片农田中的生物和非生物构成生态系统D.生态系统中能够制造有机物的叫生产者2.一个生态系统无论大小,都是由( )组成的。

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第六单元第一章《生态系统》检测题
一、选择题
1.森林中一棵树死了,倒在地上,汴藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠,均靠这棵朽木生活。

它们与环境共同构成了一个()
A.种群
B.群落
C.生态系统
D.生物圈
2.下列哪一项可以看作一个生态系统()
A.一片农田
B.小河中所有的鱼
C.一个湖泊中的浮游生物和所有的分解者
D.一个鱼缸中的所有的金鱼、水草和鱼虫
3.大熊猫的学名叫猫熊,是我国的国宝。

2008年北京奥运会的吉祥物之一——“晶晶”就是以大熊猫为原型设计的。

按生态系统的组成成分来划分,大熊猫属于()
A.生产者
B.分解者
C.消费者
D.非生物
4.下列各项中,属于生态系统分解者的是()
A.绿色植物
B.肉食动物
C.腐生细菌、真菌
D.阳光、空气
5.下列有关生物能量金字塔的说法,错误的是()
A.能量金字塔不可能倒置
B.物质在金字塔中循环流动
C.能量在金字塔中循环递减流动
D.构成能量金字塔基层的是生产者
6.一个湖泊被DDT污染,在湖泊中有一条食物链:藻类→水蚤→鱼→鱼鹰。

由此,可推定体内DDT 含量最多和最少的生物分别是()
A.水蚤、鱼
B.鱼、水蚤
C.藻类、鱼鹰
D.鱼鹰、藻类
7.消费者是指()
A.生命活动中需要消耗能量的生物
B.不能自己制造有机物的生物
C.能分解有机物的生物
D.生命活动中需要分解有机物的生物
8.在一个生态系统中,不可缺少的生物成分是()
A.生产者、消费者、分解者
B.各级消费者
C.生产者和分解者
D.初级消费者和生产者
9.在我国西部大开发的战略中,“保护天然林”和“退耕还林”是两项重要内容,采取这两项措施的首要目标是()
A.开展生态旅游
B.发展畜牧业
C.增加木材产量
D.改善生态环境
10.下列生态系统中稳定性最差的是()
A.海洋生态系统
B.陆地生态系统
C.森林生态系统
D.北极苔原
11.如果一个生态系统中的四种生物构成了食物链的关系,在某一时间内分别测得这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量,如图所示,在一段时间内,若乙的数量增加,则会引起()
A.甲、丁的数量增加,丙的数量下降
B.甲、丙的数量增加,丁的数量下降
C.丙、丁的数量增加,甲的数量下降
D.甲、丙、丁的数量都增加
12.森林生态系统与草原生态系统相比较,森林生态系统()
A.动植物种类繁多,营养结构复杂
B.动植物种类繁多,营养结构简

C.动植物种类和营养结构单一
D.动植物种类较少,营养结构复杂
13.在生态系统稳定状态下,生态系统内生物的数量将会()
A.逐渐增加
B.逐渐减少
C.稳定不变
D.相对稳定
14.下列微生物中,属于生态系统中生产者的是()
A.蓝藻
B.肺炎双球菌
C.枯草杆菌
D.蘑菇
15.在右图所示的食物网中,如果蚱蜢因某种原因减少,则菜
青虫的数量变化在较长时间内是()
A.上升
B.下降
C.先上升后下降
D.不变
16.人类不合理地开发自然生态系统,如毁林开荒、开垦草原、
围湖造田等,其共同的特点是()
A.促进了生物的繁殖,丰富了生态系统中的食物链
B.促进生态系统更加平衡
C.保持了原有的生态系统
D.降低了生态系统的自动调节能力
17.人类的食物最终来自于()
A.生物圈中的动物
B.生物圈中的植物
C.生物圈中的其他生物
D.血液中的营养物质
18.下列关于生态系统的叙述,错误的是()
A.生态系统无论大小,都是由生物成分和非生物成分组成的
B.一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成食物网
C.动物和植物是生态系统的生产者,细菌和真菌是生态系统的分解者
D.生态系统具有一定的自动调节能力
E
C.A→C→B→D
D.A→E→C→B→D
E
20.如图是一个农田生态系统的食物网简图,关于该食物网的叙述正确的
是()
A.此食物网中初级消费者有食虫鸟和食草昆虫
B.此生态系统能量的源头是植物制造的有机物
C.猫头鹰在此食物网中占有3、4、5三个营养级
D.此食物网包含3条食物链
二、非选择题(共60分)
21.某探究性学习小组调查两个相隔较远的A田和B田中水稻上稻螟虫和其天敌青蛙的数量变化情
)在农田生态系统中,其生物组成部分中的生产者是,消费者是。

(2)5月18日A田中螟虫大幅度减少的原因是,此时B田则。

(3)从5月10日到6月10日的调查情况来看,你能得出什么结论?
22.凯巴森林中生活着黑尾鹿、狼等动物,为了发展野生鹿群,1906年人们开始捕杀以黑尾鹿为食的狼,结果黑尾鹿种群的数量变化如图所示。

请据图完成下列问题。

(1)把上述生物所构成的食物链补充完整:→→狼;在这条食物链中,数量最多的生物是,数量最少的生物是。

(2)大肆捕杀狼之后,鹿群数量先是因狼群数量的骤减而,后则因植被的
而减少。

(3)通过上述事例我们可以看出:自然状态下的生物系统能够保持相对的稳定性,是因为生态系统有一定的能力。

人们应尊重生态规律,不能随意灭杀某种动物,因为动物在维持中起着重要作用。

23.学习了生态系统的知识后,小华同学成了“生态迷”,他对校园内的两个池塘进行了长期观察,发现池塘内有下列生物:水螅、河虾、鲫鱼、鲤鱼、青蛙、黑藻、睡莲和其他一些不知名的水草。

(1)他发现两个池塘内河虾的数量不同,由此对影响河虾生长的因素作出假设:鲫鱼数量越多,河虾数量越少。

请你也提出一种假设:。

(2)他采集了较多的黑藻、水螅、河虾和鲫鱼,养在家里的大鱼缸中,鱼底部放有从池塘中取来的淤泥,组成一个微型生态系统来进行实验探究。

①请你写出其中的一条食物链:。

②为维持生态系统的稳定性,小华在鱼缸中设计并安装了一盏日光灯和一台氧气泵。

你认为日光灯的作用是。

24.如下图是一个农业人生态系统模式图,据图完成下列问题:
(1)在该生态系统中,起决定作用的是。

(2)在农村实验证明,该生态系统较为理想,建立该人工生态系
统的目的是,提高经济效益,其原因是
充分利用了中的能量。

(3)该生态系统中的能量是由通过
所固定的太阳能。

(4)该生态系统中除了已知的生物种类外,还必须有
等生物作为。

(5)在该生态系统内,物质经重复利用,提高了率。

(6)该生态系统是根据的原理建立的。

25.阅读下面的短文,完成相关问题。

森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木和草本植物等。

有许多鸟儿
在此栖息,有的鸟吃草子,有的鸟是杂食性鸟(即吃草子又吃昆虫)。

昆虫又吃植物的茎和叶。

有些鼠类以植物的茎、叶、果实为食物,然而
鼠又是狐和鹰的食物,鹰也捕食鸟。

(1)上图是某同学根据短文画出的该生态系统的食物网,图中还有一条食物链未画完整,请你补画完整。

补画完整后,该食物网中的食物链共有条。

(2)该生态系统中的分解者主要包括营腐生生活的菌和菌。

(3)若某种自然原因导致该生态系统的鼠类大增,短时期内,该生态系统中和的数量会随之增加,而随着上述两种生物数量的增加和绿色植物数量的减少,鼠类的数量也会随之,使生态系统逐渐恢复原样。

这表明生态系统具有一定的能力。

(4)如果人们为了一时的经济利益,大量捕捉森林中的鹰、狐和鸟类,会造成、大量系列,毁坏森林。

这说明动物是生态系统结构中不可缺少的组成成分,在生态平衡中起着重要的作用。

26.阅读短文后,根据短文完成问题。

我国西辽河冲积平矿泉水瓶上的科尔泌沙漠,以前曾盛长森林和草原。

20世纪以来,人们大面积毁林、垦草、过度放牧,使植被遭到严重破坏,经过干旱风沙活动,草原便急速退化成沙漠。

有人把科尔泌沙地称作“人造沙漠”。

近年来,我国北方每年都会连续出现多次大范围、高强度的沙尘暴天气。

其出现的时间之早、频度之高、范围和强度之大为50年来所罕见,造成了极大的危害。

有关研究和统计表明,近50年来,沙尘暴频发与土地沙漠化扩展的步伐是一致的,见下表:
)把科尔泌沙漠称作“人造沙漠”的原因是。

(2)沙尘暴频发与土地沙漠化扩展的步伐是一致的根据是。

(3)近年来,我国首都北京也频遭沙尘暴的袭击。

2008年北京举办奥运会,“沙尘暴”已成为国内和国外社会关注的一件大事。

如何防治沙尘暴,你有什么建议?
(4)请你分析并说明怎样才能处理好人与自然的关系。

(1)因为科尔沁沙漠是由于人们大面积毁林,垦草,过度放牧,使植被遭到人为破坏而形成的。

(2)从文中附表看出,随着土地沙漠化面积的扩展,每年沙尘暴越来越频繁。

(3)营造防护林,人工种草,减少放牧量,改放牧为圈养牲畜。

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