伯牙绝弦教学设计

《伯牙绝弦》教学设计

肖家堡小学梁艳艳

【教学目标】

１、朗读课文。背诵课文。

２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

３、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

【教学重点】

让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

【教学难点】

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

【教学时间】

一课时。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、导入新课。

１、同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，请你们用心聆听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（课件展示图片，播放乐曲。）

２、同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载

流传，令人吟诵至今的感人故事。故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高，人们称他为──琴仙。而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习文言文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界。

3、板书课题，齐读。

4、解释课题：学生解释题意，（课件出示题目含义），质疑。（伯牙为什么绝弦？）

二、初读课文，把握节奏。

1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？(生自由谈。)

2、师：是的，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美。

3、学生自由读课文，教师巡视。

4、指名读文，指导读出文章节奏。

5、师范读，配乐。（课件播放高山流水乐曲）

6、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。（课件出示课文节奏。）

7、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、小组合作学习，理解课文内容。

1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前学习古文有哪些方法？（生交流学习古文的方法。）四人小组合作学习，理解全文的意思。（课件出示自学方法）

2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。

3、全班交流课文意思。（学生汇报，课件出示译文，齐读。）

4、指名讲故事，师总结评价。

四、品读课文，感悟内涵。

１、刚才我们读懂了课文，知道了了什么？（子期和伯牙是知音。）从哪些地方可以看出子期和伯牙互为知音？（学生朗读：伯牙善鼓琴，子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）

过渡：关于他们的相遇，还有一个小故事呢。

伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴。有一天，伯牙乘着小船到了长江口。滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来。一首曲子还没有弹完，他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴。这个人呀就是钟子期。就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深入课文，从文中找答案。

２、研读课文的２至４句：

⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么。

⑵汇报交流：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

①谈谈对这句话的理解。

②理解“善哉”这个词语的意思。

（表示赞叹的意思。）

③用赞叹的语气读一读这句话。

④此时伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮。子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向。

（课件出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读。）

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

①谈谈对这句话的理解。

②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？

③有感情的朗读这句话。

（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？哪个字表现了“高耸入云”？齐读。

师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。

还有哪一句能说明子期善听？（课件出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”）生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广？（指名读，抓住“洋洋”二字来读出江河的宽广。）师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）

师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2．3句，体会句子蕴涵的意义。

五、拓展延伸，升华情感。

1．引导升华，拓展探究。

①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有鸟语花香、春天百花盛开、冬天白雪皑皑、……）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（课件出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。（课件出示图文：

凡伯牙所念，钟子期必得之。）这就是──（预设答案：知音。）2．理解文本，探究知音。

师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）

师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但大家想一想：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，他为什么偏偏视钟子期这个山野村夫为知音？（生答，预设答案：因为子期能听懂伯牙的琴声。）师补充资料：(课件出示小故事)

是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——生接读。

当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——生接读。

所以他一个人来到江上排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。

伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？（预设答案：快乐、激动、充满希望、欣慰、……）

千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）

预设：（他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！）就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动。

师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：他们还是生活上的知音，是人生的知音。）（课件出示“知音”图。）

过渡：

这短暂的相遇让他们彼此成为知己。在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠。然而，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩