中国的气候 教案-word文档
《中国的气候》word教案 (公开课)2020年湘教版地理 (3)
中国的气候教学目标1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调开展是至关重要的重点1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。
难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
兴趣点教学过程设计环节教师行为学生行为导入〔 2分钟〕复习提问：上一节可最后我们学习了中国的季风气候，那么中国的季风在哪两个季节最突出呐？请同学们回忆我国冬夏两季季风的特点学生们答复冬季和夏季回忆性质填写表格风向性质冬季风偏北干冷夏季风偏南暖湿自助〔8分钟〕〔讲授〕〔结合板图〕整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。
冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。
5月，雨带位于沿海一带——华南雨带〔东南沿海雨带〕学生认真阅读课文，总结规律：南方雨季开始6月，雨带北移至长江流域——长江中下游雨带〔江南雨带〕7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区——华北、东北雨带9月，雨带南移。
10月，雨季结束。
因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。
早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。
生助〔18分钟〕1、我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？学生讨论、答复。
〔归纳总结〕我国气候复杂多样。
因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
中国的气候 说课稿
中国的气候说课稿中国的气候一、教学目标1. 知识与技能目标：了解中国的气候特点和分布规律；掌握中国气候类型的特征和影响因素；了解中国气候变化的原因和对人类社会的影响。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力；培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然环境的关注和保护意识；培养学生珍惜资源、合理利用资源的价值观。
二、教学重点和难点1. 教学重点：中国气候类型的特征和分布规律；中国气候变化的原因和对人类社会的影响。
2. 教学难点：理解和分析中国气候变化的原因；探究中国气候对人类社会的影响。
三、教学内容及安排1. 导入（5分钟）通过展示一张中国气候分布图，引发学生对中国气候的好奇心和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 了解中国的气候类型（15分钟）通过展示中国的气候类型分布图，引导学生观察并总结不同气候类型的特征。
然后，让学生分组进行小组讨论，交流各自所在地的气候特点，并向全班汇报。
3. 探究中国气候的影响因素（20分钟）分组让学生自主探究中国气候的影响因素，如地理位置、地形地貌、海洋环流、季风等。
每个小组选择一种影响因素进行深入研究，并制作海报或PPT进行展示。
4. 分析中国气候变化的原因（20分钟）引导学生分析中国气候变化的原因，如全球气候变暖、人类活动、自然因素等。
通过展示相关数据和案例，让学生深入理解气候变化的原因，并引导学生思考如何应对气候变化。
5. 讨论中国气候对人类社会的影响（20分钟）分组让学生讨论中国气候对人类社会的影响，如农业生产、能源利用、水资源管理等。
每个小组选择一个方面进行深入研究，并制作展板或PPT进行展示。
6. 总结与拓展（15分钟）教师对本节课内容进行总结，并引导学生思考如何保护环境、应对气候变化。
同时，提供一些拓展阅读材料，让学生进一步了解中国气候和气候变化的相关知识。
四、教学手段和学具1. 教学手段：多媒体展示、小组讨论、案例分析、展示报告等。
《中国的气候教学设计(3课时)
2.1《中国的气候》教案（第1课时）教学目标：知识与技能：1.通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2.通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
3.培养学生阅读分析等温线图、气温年变化曲线图、温度带图等图表的能力。
过程与方法：1.分析总结中国冬、夏气温的分布特点。
2.分析中国地形复杂多样、山区面积广大对发展经济的。
情感态度与价值观：通过分析地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义的观念，从而激发学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点和难点：中国冬、夏季气温的分布特点及形成原因。
教学方法：小组合作发、读图分析法、微课展示教学指导：本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形成原因、雨带的推移、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备较扎实的基础知识和严密的逻辑思维。
在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑（见上图），就可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。
教学过程2.1《中国的气候》教案（第2课时）教学目标：知识与技能：1．通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2．通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
过程与方法：通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，得出结论。
情感态度与价值观：学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
教学重点和难点：1.教学重点：我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2.教学难点：有关气候图的判读、干湿地区与人们生产、生活的联系。
教学方法：多媒体、图册、图文结合法、微课。
中国的气候 初中教案
中国的气候初中教案教学目标：1. 让学生了解和掌握中国的气候特点和主要气候类型。
2. 让学生了解中国气候的形成原因和影响因素。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 中国的气候特点。
2. 主要气候类型的分布和特点。
教学难点：1. 气候类型的划分和特点。
2. 气候形成原因和影响因素的分析。
教学准备：1. 教材《中国的气候》。
2. PPT课件。
3. 地图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的天气，询问学生对天气和气候的理解。
2. 引入本节课的主题——中国的气候。
二、教学内容（20分钟）1. 让学生阅读教材，了解中国的气候特点。
2. 讲解中国气候的特点：气候复杂多样、季风气候显著、大陆性特征明显。
3. 讲解主要气候类型的分布和特点：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、干旱气候等。
三、案例分析（15分钟）1. 分析气候形成的原因和影响因素：纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。
2. 让学生举例说明气候对生产和生活的影响。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题。
2. 让学生绘制中国气候类型分布图。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述中国的气候特点和主要气候类型。
2. 强调气候形成原因和影响因素的重要性。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，让学生了解了中国的气候特点和主要气候类型，培养了学生的地理观察能力和思维能力。
但在课堂练习环节，部分学生对气候类型的划分和特点掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
同时，要引导学生关注气候变化对生产和生活的影响，提高学生的环保意识。
中国气候教案.doc
《中国气候（第一课时）》教案坪地民族中学王立富21号一、情景导入（略）二、创设新课（一）、气候复杂多样中国冬季等温线特征（1月）：气温有南至北递减。
等温线较密集，南北温差大。
造成这种现象的原因是北方纬度高, 太阳高度比南方低，并且日照时间也比南方长，因而获得的太阳辐射比南方少；北方接近冬季（西北季）风的源地，首当其冲受到其影响, 南方因有重重山岭阻隔，受其影响小。
东部地区的等温线大致与纬线平行，说明影响气温差异的主要因素是纬度位置。
【技能归纳】等温线的判读及其影响因素1、分析等温线的方法2、等温线的影响因素（1）纬度因素：这是影响我国一月东部等温线分布的主要因素，也是影响气温分布最重要的因素。
在它的影响下，等温线大致与纬线平行，且由南向北递减。
（2）海陆位置因素：这是影响我国七月东部等温线分布的主要因素。
这是由于：同一纬度，海陆热力性质差异导致气温的差异。
如右图（以北半球为例）：同一纬度，夏季大陆上升温较海洋上快，气温比海洋上气温高；冬季大陆上降温较海洋上快，气温比海洋上气温低。
3、特殊等温线一一0°C等温线的地理意义①南、北方（四大区）分界线。
②亚热带与暖温带（温度带）分界线。
水田与旱地（耕地类型）分界线。
秦岭-淮河（自然地理界线）一线。
⑤湿润区与半湿润区（干湿区）分界线4、等温线分布特征及影响因素的描述方法：等温线的分布规律：a.形状（弯曲、闭合、平直）；b.疏密程度；c.数值变化（取值范围）影响因素分析：地形、纬度位置、海陆位置、洋流等【能力迁移】读“中国七月平均气温”图，完成下面的问题。
1、中国夏季气温分布特点是什么？是什么原因造成了这样的结果？答：中国夏季气温分布特点是：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小。
造成这种现象的原因是夏季太阳直射点在北半球，北方太阳高度虽然比南方小，但其日照时间却比南方长，从而弥补了因太阳高度差异而导致的热量差异。
2、中国夏季气温最高和最低的地方是哪儿？为什么会位于这些地方呢？答：中国夏季气温最高的地方是吐鲁番盆地，原因是此处地势低洼，深居内陆，大陆性强，增温快。
中国的气候(第3课时)精品教案
《中国的气候》教学方案第3课时一、教学目标1.通过对图文资料的分析，归纳出中国的气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。
2.学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
二、教学重难点【教学重点】通过对图文资料的分析，归纳出中国的气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。
【教学难点】学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。
“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图），气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素；三是了解我国是一个自然灾害（本节中专指气象灾害）多发的国家。
按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候；第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。
课时分配上分为4个课时。
此为第3课时。
在教学策略上，通过《凉州词》中的“春风不度玉门关”作为引入，引导学生思考春风指的是什么？春风为什么不能度过玉门关呢？从而引出正文内容。
首先读图学习季风区与非季风区的界线，以及季风区的范围和非季风区的范围，以及冬夏季风的来源。
继而列表总结季风区和非季风的区别，并据此呼应引入中的“春风”的概念。
接着通过示意图来分析冬夏季风的成因。
最后通过雨带的位置关系来分析季风对中国东部地区降水的影响。
四、教学流程1.下列盆地位于季风区的是（）A. 准噶尔盆地B. 四川盆地C. 柴达木盆地D. 塔里木盆地2.下列关于季风区和非季风区的说法，正确的是（）。
《中国的气候》第一课时教案
中国的气侯（第一课时）一、教学目标1、知识与技能：（1）、通过地图阅读识记我国冬夏气温的分布特点，能够在我国一、七月等温线图上正确描述气温的分布规律，并正确分析其成因。
（2）、通过地图阅读识记我国年降水量的时空分布分布，能够在我国年等降水量线图上正确描述降水量的分布规律并正确分析其成因。
（3）、了解我国的温度带和干湿地区的划分，会判读我国的年均温和等降水量线的分布图。
（4）、理解不同地区的气候差异及其对当地自然和人文环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
3、情感态度与价值观：了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。
二、教学重点：我国冬夏气温的分布特点及成因分析三、教学难点：分析、归纳、概括我国气温分布特征的主要成因。
四、教学方法阅读法、讲述法、讨论法等五、教学过程1、找出0℃等温线。
说出它大体通过的山脉与河流名称。
六、教学反思中国的气候这节课难度大，学生不易理解。
因此，我们安排3个课时来讲完。
第一课时讲气温，我首先用两幅图让学生对我国气温的南北差异有个直观的印象。
再读图分析我国气温的特点，重点培养学生读图分析问题的能力。
七、课堂练习亚洲冷高压一般形成于9月份，并逐步影响我国大部分地区冬半年的天气。
受其影响，2006年9月3日至5日，四川盆地经历一次暴雨过程。
图14表示2006年9月3日20时地面气压场。
图示时间银川气温（高/低）于成都，分析成因。
10分提示：引导学生归纳影响气温的因素：纬度位置、海陆位置、洋流、地形、大气环流、下垫面等。
参考答案：低与成都相比，银川纬度较高；海拔较高；湿度较小，云量较少，大气逆辐射弱；接近冷气团的源地；成都北侧的山脉削弱了冷空气的势力，且热岛效应较强。
初中 中国的气候教案
初中中国的气候教案教学目标：1. 让学生了解和掌握我国主要的气候类型及其分布。
2. 使学生理解季风气候对我国的影响。
3. 培养学生对我国气候特点的认知和理解。
教学重点：1. 我国的主要气候类型及其分布。
2. 季风气候的特点及其对我国的影响。
教学难点：1. 气候类型的判断和分布。
2. 季风气候的特点及其对我国的影响。
教学准备：1. 课件和教学图片。
2. 地图和地球仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示我国不同地区的风景图片，引导学生关注我国的地理环境多样性。
2. 提问：同学们，你们知道我国有哪些气候类型吗？二、新课导入（15分钟）1. 利用课件介绍我国的主要气候类型，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候等。
2. 结合地图和地球仪，展示各气候类型的分布区域。
3. 讲解季风气候的特点及其对我国的影响，如雨热同季、夏季风的不稳定等。
三、案例分析（15分钟）1. 以河南省为例，分析其地势特点对气候的影响。
2. 分析河南省粮食生产的有利条件，如地跨暖温带和亚热带季风气候区、地形相对平坦、耕地面积广阔等。
四、课堂讨论（10分钟）1. 提问：同学们，你们认为我国气候的特点是什么？2. 引导学生结合所学知识，进行讨论和总结。
五、课后作业（5分钟）1. 绘制我国气候类型分布图。
2. 撰写一篇关于我国气候特点的短文。
教学反思：本节课通过课件、地图和地球仪等教学工具，引导学生了解我国的主要气候类型及其分布，掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
在案例分析环节，以河南省为例，让学生了解地势特点对气候的影响，培养学生的实践能力。
在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，提高学生的表达能力。
通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
初中地理【中国的气候】教案教学设计
初中地理【中国的气候】教案教学设计一、本节课教学的指导思想与理论依据本节课设计思路重在两突出：学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。
在教学的过程中，强调学生在教师指导下，通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地探究问题，培养创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。
教学过程分为四个阶段，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑。
二、教学背景分析1.教学内容分析：本节课的内容包括冬夏气温状况、降水量的空间和时间变化、气候复杂多样且季风显著三部分，南北方气温差异和降水量的时空变化是重点内容，季风形成和影响是难点。
通过学习，可指导学生生活并提高综合分析事物的能力。
2.教学目标的制定：根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平，设定了以下目标。
A.知识目标：根据地图和资料，100%的学生能说明我国气候的主要特征，60%的学生能应用分析气候特征的方法，90%的学生能举例说出我国优越的气候资源对农业生产和居民住房的影响。
B.能力目标：在读图和交流中，80%的学生能保持主动参与小组讨论、积极参加学习交流的乐学精神，40%的学生愿意尝试对自然地理环境的分析和综合归纳概括。
C.态度情感价值观：通过探究我国气候对人类生产和生活的影响，大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性，建立民族自豪感。
3.重、难点的选择：由于初一学生知识结构的不全面和生活体验的局限性，确定了教学的重点和难点。
教学重点：概括我国气候的主要特征并分析我国气候对农业生产和人们生活的影响。
教学难点：季风的形成和影响。
4.教学方式的选择：（1）教法：为了调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性，在教学过程中，以教师为主导，创设生动、开放、典型、多元的学习情境，运用启发、活动式的教学方法引导学生进行问题探究，构建教师导、学生学的教学程序。
《中国的气候》教案
《2.2中国的气候》教案（1）教学目标：1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。
2.了解我国温度带和干湿地区的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.知道我国复杂多样的气候类型及其意义。
教学重点：认识我国复杂多样的气候特点。
教学难点：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。
教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、我国温度带、干湿区和气候类型多媒体图片教学过程：一、创设情境，导入新课方案1：出示一组景观图片（黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（两地气候不同）。
那么我国有哪些气候类型呢？今天我们一起来学习这一部分内容。
方案2：我们都知道古诗句“小桥流水人家”是来描写我国南方自然景观，这句话却不适合来描写北方的自然景观，你知道是什么原因吗？（两地区气温和降水不同，造成了地理景观有差异）。
气候是影响各地自然景观的最重要因素之一。
气温和降水是组成气候的两个基本要素，这节课就让我们一起学习我国气候的有关知识。
二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：我国南北气温的差异1、自主学习学生阅读教材P28、P29、 P30图文资料，解决以下问题：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北1月气温相差多少摄氏度？（2）读图2—14，找出0℃等温线，并用彩笔描线？（3）读图2—15，找出我国7月份气温最高的区域，算算我国7月南北气温差约为多少？（4）为什么我国冬季南北气温相差很大，而夏季相差不大？（5）读图2—16，找出我国从南到北共划分为哪些温度带？划分的依据是什么？你的学校所在地属于哪个温度带？2、小组交流四人一小组，交流以上问题并提出疑难__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________3、合作探究：探究问题:我国夏季气温最低的地区在我国北方吗，为什么？教师点拨：由于冬季南北气温相差很大的原因，很多同学都以为夏季气温最低的地区也是自我国北方，实际这种认识是不正确的。
《中国的气候》（教案）
《中国的气候》（教案）第一篇：《中国的气候》(教案)《中国的气候》（教案）【课题】中国的气候【年级科目】高二年级地理科（文科班）【课时安排】第一课时（共两课时）【教学目标】知识与技能：1、使学生理解我国气候的主要特征及成因，让学生明白我国气侯对生活、生产的影响。
2、通过对气候分布图等的分析阅读，培养学生地理分析能力与地理思维。
过程与方法：采用多种例子，帮助学生正确认识我国气候的主要特征成因，使学生了解我国气候对实际生产生活的影响。
情感态度与价值观：通过对中国气候特征及其对人民实际生活、生产的影响的分析总结，进一步激发学生的爱国情感。
【教学重点、难点】（一）教学重点：我国的主要气候特征及其影响。
（二）教学难点：季风活动对降水的影响。
【教学方法】案例教学法、讨论探究法、构建知识结构法【教学用具】多媒体课件【教学过程】：【导入新课】【问题】中国主要的气候类型？分析：我国南北方的气候类型主要是季风气候。
季风就是随季节的变化而变化的风，夏天，对我国气候造成影响的主要是夏季风，冬天对我国气候造成影响的主要是冬季风。
板书：一、季风气候显著【思考】夏季风对我国降水规律的影响。
分析：由于受到海陆热力性质的差异，夏季，海洋形成高气压，陆地上形成低气压，风从海洋吹到陆地，带来了海洋上暖湿的气流，从海洋吹来的夏季风在东南沿海登陆时，与较冷的空气相遇，就会形成锋面雨带，4-5月，雨带登陆，华南地区进入雨季；6-7月，雨带推进到江淮地区，这里进入梅雨季节；7月以后，雨带陆续来到华北、东北地区，北方雨季来临；随着9月冷空气增强，雨带被迫南移，10月，在我国大陆完全消失，第二年依旧如此。
【小结】受夏季风影响，我国降水集中在夏季，而且南方雨季长，北方雨季短。
【思考】我国的降水在空间上有何差异？分析：大兴安岭—阴山—贺兰山—冈底斯山一线，为我国季风区与非季风区的界线，这一线以西以北，夏季风难以达，成为非季风区，以东以南，则是深受夏季风影响的季风区。
八年级中国的气候教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能目标：了解我国气候的主要特征、气候类型及分布；掌握气温和降水的时空分布特点。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、比较等方法，培养学生对地理现象的观察和分析能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生热爱祖国的大好河山，增强环保意识。
教学重点：1. 我国气候的主要特征、气候类型及分布。
2. 气温和降水的时空分布特点。
教学难点：1. 我国气候复杂多样的原因。
2. 分析影响我国气候的主要因素。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、相关图片、视频等。
2. 学生准备：预习教材，了解我国气候的基本情况。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道我国的气候特点吗？请举例说明。
2. 学生回答，教师总结：我国的气候特点是复杂多样，具有明显的地域差异。
二、新课讲授1. 我国气候的主要特征（1）通过观察气温曲线图和降水柱状图，分析我国冬季和夏季气温分布特点。
（2）分析我国气温和降水的时空分布特点。
（3）总结我国气候的主要特征：复杂多样、季风气候显著、大陆性特征明显。
2. 我国气候类型及分布（1）介绍我国主要的气候类型：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候。
（2）展示我国气候类型的分布图，让学生了解各类气候类型在我国的具体分布情况。
3. 影响我国气候的主要因素（1）分析纬度位置、海陆位置、地形地势等因素对气候的影响。
（2）举例说明我国气候复杂多样的原因。
三、课堂练习1. 判断题：我国的气候类型主要有温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候。
（）2. 选择题：下列哪个因素不是影响我国气候的主要因素？（ A.纬度位置 B.海陆位置 C.地形地势 D.人口数量）四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结我国气候的主要特征、气候类型及分布。
2. 强调我国气候复杂多样的原因，以及影响我国气候的主要因素。
五、布置作业1. 完成课后练习题。
(完整)八年级地理上册《中国的气候》教学设计.docx
.精品文档 .八年级地理上册《中国的气候》教学设计八年级地理上册《中国的气候》教学设计教学目标1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资，而且是我国非常丰富的自然资，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资、使人和环境相互协调发展是至关重要的教学重点1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
课时安排三课时板书设计第二节气候一、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。
3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资极其丰富。
二、季风气候显著三、多特殊天气教学过程〔板书〕第二节中国的气候【板书】一、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。
〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
看书图 2-14 ，计算哈尔滨和广州两地 1 月份气温相差多少？〔转折过渡〕两地 1 月气温相差近35°，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、 7 月平均气温图――等温线分布图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：①绘出等温线。
②观察图 1、图 2 回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。
《中国的气候》教学设计
《中国的气候》教学设计教学设计：中国的气候一、教学目标：1.了解中国的气候特点；2.掌握中国的气候分区及其特点；3.了解气温、降水、风向和风速等气候要素对气候的影响；4.学会利用气候图和气候数据进行气候分析。
二、教学内容：1.中国的气候特点；2.中国的气候分区及其特点；3.气候要素对气候的影响；4.气候图和气候数据的分析。
三、教学过程：1.导入（15分钟）教师通过一段视频或图片，让学生感受中国不同地区的气候特点，引起学生对中国气候的兴趣，并引入本堂课的主题。
2.知识讲解（30分钟）a.中国的气候特点-中国地处亚洲东部，地势复杂，气候多样；-北方地区寒冷、干燥，南方地区温暖、湿润；-高山地区和沿海地区气候变化较为显著。
b.中国的气候分区及其特点-中国根据气温和降水分布将其划分为东北、华北、东南、西南和西北五个气候区；-东北气候区：寒冷、干燥，冬长夏短；-华北气候区：季风影响明显，四季分明，降水分布不均；-东南气候区：暖湿气候，雨量充沛，冬季温暖；-西南气候区：高原山地区，气温递减带，雨量充沛；-西北气候区：干燥、寒冷，年降水少。
c.气候要素对气候的影响-气温：影响植物生长、人们的生活；-降水：决定地区的水资源、农作物种植；-风向和风速：影响气温、降水分布。
3.案例分析和讨论（30分钟）给学生一个气候图或气候数据，引导学生分析气候图和数据，了解气候的变化规律，并让学生讨论气候对该地区的影响。
4.总结（15分钟）教师总结本堂课的重点内容，帮助学生梳理已学知识，并提问学生几个复习问题，检测学生的学习效果。
四、教学资源：1.视频或图片资源，展示中国不同地区的气候特点；2.气候图和气候数据，供学生进行分析和讨论。
五、教学评价：1.课堂观察，观察学生的参与度和表现；2.学生的讨论和分析结果；3.学生对复习问题的回答。
六、教学延伸：1.学生自主和整理一个中国气候的分区图，并用自己的话简要介绍各个气候区的特点；2.让学生了解中国气候变化的原因及其对环境和人类生活的影响；3.学生可以使用气象仪器观测当地的气候数据，从而更好地了解自己所在地的气候特点。
“中国的气候类型与特点”教案
“中国的气候类型与特点”教案
“中国的气候类型与特点”教案
一、教学目标：
1.了解中国的气候类型和特点；
2.掌握中国气候的主要影响因素；
3.理解中国气候对农业、生活和经济发展的影响。
二、教学内容：
1.中国气候的基本类型和特点；
2.中国气候的影响因素；
3.中国气候对农业、生活和经济发展的影响。
三、教学步骤：
1.导入：介绍中国的地理位置、地形地貌和气候带，引出中国气候的多样
性。
2.中国气候的基本类型和特点：介绍中国的热带、亚热带、温带、寒带等气
候类型，以及季风气候、大陆性气候等主要特点。
3.中国气候的影响因素：讲解纬度、地形、季风等主要因素对中国气候的影
响。
4.中国气候对农业、生活和经济发展的影响：分析中国气候对农业种植、农
业产量、人民生活和经济发展的影响。
5.小组讨论：让学生小组讨论中国气候对自己的家乡和生活的影响，分享感
受和经验。
6.总结：回顾中国气候的基本类型和特点，总结中国气候的主要影响因素和
对农业、生活和经济发展的影响。
四、教学重点与难点：
重点：中国气候的基本类型和特点，中国气候的影响因素。
难点：中国气候对农业、生活和经济发展的影响。
五、教学评价：
1.课堂提问：通过提问了解学生对中国气候基本类型和特点的掌握情况；
2.小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与度和观点表达，评估学生对中国
气候的理解和思考能力；
3.课后作业：布置相关题目，检验学生对中国气候知识的掌握和应用能力。
2.2中国的气候 教案
降水量图分析生：季风区降水多，非季风区降水少。
降水集中在夏秋季节。
师：季风气候的共同特征是什么？生：雨热同期师：展示季风区和非季风区的景观差异图，加深同学对季风区和非季风区的认识。
小结：夏季风的影响是导致中国降水时空分布不均的主要原因过渡：那么夏季风如何影响我国降水的时空分布呢？它是通过雨带的推移进而影响我国降水的时空分布的，下面我们一起来看看我国雨带的推移。
师：讲解大陆东部雨带的推移：4-5月：东南沿海、6-7月：长江流域、7-8月：华北、东北（长江流域伏旱）9月：雨带南移，9月底：撤出东南沿海活动：读下图，将图中括号内的内容填写完整。
活动：比较中国长江以南地区与非洲、西亚同纬度地区的气候，议一议中国季风气候的主要优缺点。
生：优点：夏季普遍高温，雨热同期，利于农作物生长，因此中国喜温作物的种植界限，比世界其他地区的纬度要高得多。
缺点: 在冬、夏季风强弱反常时，易造成旱涝灾害.活动：阅读下表，说一说这表明了中国气候具有什么特征生：中国比其他同纬度地区气温年较差更大，降水更多师：没错。
这就说明了我们的气候大陆性特征显著，这是我国气候的第三个显著特征。
三、课堂小结、板书设计学生思考并做好笔记通过做题巩固知识四、当堂测试1 . 我国东南部降水比西北部降水多的原因是（）A．东南部离海洋近，西北部离海洋远B．东南部受夏季风影响不明显C．西北部比东南部离大西洋较远D．东南部的纬度比西北部低2.影响我国的夏季风主要有（）A.东北季风、东南季风B.东南季风、西南季风C.西南季风、西北季风D.西北季风、东北季风3．我国季风区主要位于（）A．东半部地区 B．内流区 C．第一级阶梯D．干旱区4．在汛期，季风区降水多的主要原因是（）A．受来自内陆的偏北风影响大 B．受来自海洋的的偏南风影响大C．受地形影响大，背风坡多雨 D．受来自大西洋的水汽影响大。
中国的气候教案初中
中国的气候教案初中教学目标：1. 让学生了解和掌握我国的主要气候类型及其特点。
2. 使学生理解气候现象产生的原因，增强环保意识。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 我国的主要气候类型及其特点。
2. 气候现象产生的原因。
教学难点：1. 气候现象产生的原因。
2. 气候对生产和生活的影响。
教学准备：1. 地球仪或地图。
2. 气候类型图片。
3. 气候现象产生原因的相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪或地图，引导学生观察我国的位置和地形。
2. 提问：同学们，你们知道什么是气候吗？气候对我们的生活和生产有什么影响呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解我国的主要气候类型及其特点：a. 热带季风气候：全年高温，分旱雨两季。
b. 亚热带季风气候：夏季炎热潮湿，冬季温和少雨。
c. 温带季风气候：夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥。
d. 温带大陆性气候：冬冷夏热，降水稀少。
e. 高原气候：海拔高，空气稀薄，气温低。
2. 提问：同学们，你们能结合地图和气候特点，分析一下这些气候类型在我国的分布吗？三、课堂探究（15分钟）1. 讲解气候现象产生的原因：a. 纬度位置：地球表面太阳辐射的分布不均，导致气温差异。
b. 海陆位置：海洋和陆地的热容量不同，导致气温和降水差异。
c. 地形：山脉的阻挡和海拔高度影响气温和降水的分布。
d. 人类活动：生产、生活排放的温室气体加剧了气候变化。
2. 提问：同学们，你们能举例说明气候现象产生的原因吗？四、案例分析（10分钟）1. 以我国南方地区为例，分析气候对农业生产的影响：a. 高温多雨的气候有利于水稻的生长。
b. 亚热带季风气候适合茶树生长。
2. 提问：同学们，你们还能举例说明气候对其他行业的影响吗？五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的主要内容：我国的主要气候类型及其特点、气候现象产生的原因、气候对生产和生活的影响。
2. 强调环保意识，提醒学生关注气候变化对环境的影响。
《中国的气候》参考教案
《中国的气候》参考教案一、教材分析气候是构成地理环境各要素中最活跃的因素，它也是自然资源的重要组成部分，与人们的生产与生活关系十分密切。
教材以气温和降水两个组成气候的基本要素为线索，重点介绍了其分布的特点与原因，并在此基础上对我国气候特点进行了概况总结，并且实事求是地提出了我国气候的有利与不利条件。
气候这部分内容即使重点又是难点。
二：教学目标:1．知识目标：⑴．阅读等温线分布图，概括出我国冬、气温分布的特点；⑵．说出我国温度带的划分及依据；⑶．了解我国的气候特征2．能力目标：⑴．掌握判读、分析等值线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因；⑵．掌握分析气候特征的能力。
3．情感、态度与价值观目标：⑴．初步形成对我国地理环境的差异性的认识；⑵．对我国气候资源形成正确认识，树立因地制宜，合理利用的观念。
三、教学重难点：1．我国气温的分布特点及其产生的原因；2、我国降水的分布特点及其产生的原因3、我国的气候特征四、学情分析本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实际水平有差距。
有些学生对于气候特征掌握得很差，所以需要进一步讲解记忆。
对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析气候特征的成因以及对农业生产的影响。
五、教学方法;1、实例分析法;2、读图分析法;3、讨论法;4、分小组比赛法六、课前准备相关气候图七、课时安排：一课时八、教学过程一预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
师生共同展示分别位于我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的有代表性的图片或资料，如东北黑土地上的滚滚麦浪、长江三角洲的河网水田、新疆塔克拉玛干沙漠的悠悠驼队、青藏高原的雪山冰川等等。
教师引导学生分析差别，探讨原因：这些景观的差别除了由于地形因素造就之外，还与什么原因有密切关系————气候。
教师启示：一地区的气候特点主要由气温和降水两大因素决定，因此气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。
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教师教学实施方案（地理）
授课年级高二课题中国的气候课程类型一轮复习课时 3 上课日期年月日授课老师
教学目标1.了解我国冬、夏季风分布特点及其成因，我国温度带的划分和分布。
了解我国冬、夏季风的特点，季风区和非季风区的分布及降水状况；理解我国东部季风区雨带的形成，并初步掌握雨带的移动规律；理解并掌握我国降水的时空分布规律；掌握我国干湿地区的划分依据及分布。
初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征及对生产、生活等方面的影响
2.进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图、年降水量图等的技能，提高阅读和分析气候图的能力，以及运用图表分析问题的能力
导学建议重点
难点
1.我国气温分布规律及成因，降水量的时空分布规律、成因；我国主要气候类型的分布；我国的气候
特征
2.气候特征的成因及其对农业生产的影响、气候图的分析
教学
建议
对探究内容进行知识的归纳总结，在归纳分析时，一定要注重强化对地图的使用，如我国1月平均气温图、我国7月平均气温图、我国温度带分布图、我国年降水量分布图、我国干湿地区划分图等。
使知识点从图中得出，并落实到图上
课前准备教师准备：
1.《导学案》《预学案》《固学案》
2.准备与中国气候相关的图片和视频，以及与中国冬季、夏季气候有关的图片和视频，查找有关中国冬、夏季风的图片或视频，以及有关中国气温差异、干湿差异的图片或视频，制作思维导图，编写课程设计，制作多媒体课件
学生准备：
1．在图书馆或上网查阅中国气候相关资料，调查中国气温、干湿状况的有关情况，了解中国冬、夏季风等情况2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师
导学过程设计
程序设计学习内容教师行为学生行为（预设）
媒体
运用
创设
情境新课导入新课
导入
上课前播放视频，介绍我国
的气候、季风，引导学生进入本
课时的探究学习当中
认真观看，积极思考问题。
通过多媒体播放与
中国气候有关的视
频或图片，如寒潮、
洪水、干旱等
第一层级预习
情况
检查
分小组让学生对预习部分
中的教材知识回顾及自主预习
检测进行检查；走下讲台，查看
各小组完成情况，并进行评价
学生交叉检查预学部分的情况，
并进行得分统计，供教师评价参
考
PPT展示预习答案
第二层级
环节一
中国的气温
和热量带
分小组合作探究，最好是前后两
组交叉合作，指导、监督学生合
作探究
学生认真完成，与同伴互查，把
疑惑的问题记录下来，与小组讨
论，及时纠正，达到预想的预习
效果
多媒体展示1月寒冷
天气和7月高温天气
的图片或视频
1.1月我国南北温差大，等温线
密集；7月南北温差小，等温线
稀疏
可能有以下疑问：
1.中国的气温特征是什么？
2.中国的7月的最高温和1月最
展示热量带分布的
视频或图片
2.1月最低温出现在漠河；7月最高温出现在吐鲁番盆地低温出现在哪里？
3.热量带是如何分布的？
3.热带和亚热带的分界线是大致是8000℃年等温线；亚热带和温带分界线是秦岭—淮河一线
环节二
我国的降水和干湿
分布1.我国的降水特征：从东南沿海
向西北内陆递减，降水集中在夏
秋季节，南方雨季长、北方雨
季短
可能提出以下问题：
1.中国的降水特征是什么？
2.中国的干湿分布状况是什么？
多媒体展示我国降
水、年等降水量分
布、干湿地区分布的
图片或视频
2.降水量大于蒸发量的地区为
湿润区，反之，则是干旱区
环节三我国的气候1.我国季风气候显著，冬季风源
于亚洲内陆，夏季风源于太平洋
和印度洋
可能提出以下问题：
1.我国冬、夏季风的特点是什
么？
2.我国的气候类型有哪些？
多媒体展示我国气
候分布、季风的图片
或视频
2.气候类型多样，分布有热带季
风、亚热带季风、温带季风、温
带大陆性气候，以及高原、高山
气候
第三层级知识
运用
监督学生完成当堂练习，即《技
能应用与拓展》，要求人人达标，
可以不时抽查学生的作业情况
学生小组讨论或同桌之间互查，
将不会的问题向老师请教
PPT展示相关答案
第四层级思维
建模
归纳总结本节课的知识点和关
键词：南北气温、东西干湿、季
风气候、冬夏季温差
学生做好记录，归纳本节课的知
识点，完成好思维导图的填写
PPT展示思维导图的
构建过程
总结
概括
提升创设
总结
情境【旁白】同学们，本课时我们探
究了中国的气候和季风，重点记
忆我国的气候类型及其特点和
对农业生产的影响，季风气候的
形成原因及其影响
学生认真听讲，仔细做笔记，表
现出良好的学习状态
多媒体播放轻松的
轻音乐
板书设计
第19课时中国的自然环境——气候多样、季风显著
一、南北气温差异二、地形复杂多样
1.冬季 1.分布
2.夏季 2.干湿地区
3.温度带与农作物三、季风气候显著
4.影响 1.影响因素
2.季风
3.季风区与非季风区
四、气候复杂多样
1.形成原因
2.类型
3.影响。