物流营销实境教学设计探讨.

物流营销实境教学设计探讨

当前《物流营销》课程教学，受高职院校学科设置、专业人才特色、教学环境、校企合作、师资配备、教材与大纲等因素的影响和限制，依然存在着教学内容过于抽象化、未考虑学生的差异性、课程效果评价依然停留在测验考试层而等问题。通过企业调研以及对教授该课程的老、中、青教师进行走访讨论、认真研读大量现代前沿学习技术，在充分领会物流专业人才培养方案和大纲教材的基础上，我们选择“实境学习〃理论为指导思想，以第三方物流企业为依托，营造实际企业营销策划环境，围绕三维教学目标的实现，展开《物流营销》课程教学设计探索。

1实境学习理念

实境学习由澳大利亚莫道克大学的扬?哈灵顿博士提出，指学生在真实的情境中进行学习，这个情境来源于现实生活。在教学层面, 就是教师提供一定的情境，引导并鼓励学生用学到的知识去完成实际任务。

2基于企业营销策划的实境教学课程设计

2. 1构建良性学习系统是实现《物流营销》实境教学的基础学生是学习活动的中心，是探究学习的主体;教师则是情境任务的创设者、小组协作的监控者和探究学习的引导者;同伴指班级内学生个体以外的学习者，他们或与该学生在一个项目小组，或是其他项目小组的成员，作为任务协作者或学习制品评估者出现;企业人员主要在教学设计各环节承担任务提出者和引导者的角色，为营造真实情境提供支持。

2. 2学习任务的设计是实现《物流营销》实境教学的关键《物流营

销》的主要内容，是对现代物流营销的内容和特征，促销策略, 价格策略，渠道策略，物流客户服务与关系管理以及物流信息管理等一系列物流市场营销的基木问题进行分析和阐述。由此我们可围绕物流企业营销策划这一大概念进行学习任务的开展，涵盖课程要求掌握的核心知识点，再由此分解为一系列逻辑性强的子任务。

2. 3多维学习环境构成要素是保障《物流营销》实境教学有效性的条件图2展示了课程教学开展是所使用的四个维度，包括领域内容、教学支架、项目链条、评估与应用。领域内容主要指学生对于学习任务从完全陌生到熟练操作过程中需要掌握的知识，主要为概念、事实和程序。

2. 4反思与多元学习工具的使用是《物流营销》实境教学成果产出的助推器在实境教学的反思阶段，教师在设定角色情境或者抛出问题后并不急于给出办法，而是参与到学生的项目小组中，适时提出问题给予以引导。

3结语

如何解读物流专业人才培养方案以精准定位课程的知识目标、能力目标、素质情感目标;如何将教学目标、教材内容、学生己有知识经验有机结合从而设计更符合学生能力发展的学习任务;如何促进高职院校与物流企业的合作构建协作顺畅学习系统;如何借助多元化学习工具激发学生积极思考、形成独立意志并主动承担责任，都是亟待解决的问题。而课程设计革新所带来的学生丰富的学习体验、综合能力与素养的有效提升、与企业岗位需求的契合是我们进行相关研究与探索的不懈动力。