电子线路板设计课程的设计与实施
电子线路CAD课程设计
电阻
R1, R2, R3, R6, R7
100K
C0805
R4, R9, R10, R11, R12, R13
1K
C0805
R5
10K
C0805
R8
1M
C0805
R14, R15, R16
4.7K
C0805
电容
C1, C2
30pF
C0805
C3, C5
10uF
C3216
C4, C6
0.1u
C0805
104（独石）
16个
C11、C13、C23
224（独石）
3个
C14、C15
20p （瓷片）
2个
C16
502（瓷片）
1个
C38
500P(瓷片)
1个
二极管
D3、D4
IN4004
2个
D1、D2
LED（红绿）
2个
D5
3.3稳压管
1个
电阻
R1、R10、R13
1K
3个
R2、R25、R28
3.3K
3个
R3
470K
20．R38-R39（10KΩ） 21．R40（1MΩ） 22．R41（470Ω）
G、USB电源扩展区*
23．J1（USB座） 24．J2（2脚排针） 25．F1（RF60050B） 26．LED4（发光二极管）
27．R43（10MΩ） 28．R44（470Ω） 29．C1（47uF） 30．C2-C3（0.1uF）
9．R33（470Ω） 10．R34-R35（10KΩ）
E、DS1302扩展区*
13．U2（DS1302）
电子线路实验与课程设计
电子线路实验与课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握电子线路的基本原理，理解常用电子元件的功能及使用方法；2. 学会分析简单电子电路，并能正确绘制电路图；3. 了解电子线路实验的操作流程，掌握实验数据的处理和分析方法。
技能目标：1. 能够运用所学知识，设计简单的电子线路；2. 熟练使用实验仪器，进行电子线路的搭建、调试和故障排查；3. 提高动手实践能力，培养创新意识和团队合作精神。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子科学的兴趣，激发探索精神；2. 增强学生的自信心和成就感，使其在实验过程中体验学习的乐趣；3. 培养学生严谨、求实的科学态度，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
课程性质：本课程为实践性课程，以电子线路实验和课程设计为主线，结合理论教学，培养学生的动手能力和创新能力。
学生特点：学生具备一定的电子线路基础知识，对实验操作感兴趣，但实践经验不足。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，引导学生主动参与实验，关注个体差异，鼓励学生提问、思考和讨论，提高教学效果。
通过课程目标的分解，使学生在实验过程中达到预期的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 电子元件的认识与使用：- 元件分类、功能及符号；- 常用电子元件的识别与检测；- 元件在电路中的应用。
2. 简单电子电路分析：- 电路基本原理；- 电路图的绘制与分析；- 电路仿真与实验操作。
3. 电子线路实验：- 实验流程及注意事项；- 基本实验仪器的使用；- 实验数据的处理与分析。
4. 电子线路设计与制作：- 设计原则与方法；- 电路搭建与调试；- 故障分析与改进。
5. 课程设计与实践：- 设计任务与要求；- 团队合作与分工；- 成果展示与评价。
教学内容安排与进度：第一周：电子元件的认识与使用；第二周：简单电子电路分析；第三周：电子线路实验；第四周：电子线路设计与制作；第五周：课程设计与实践。
教材章节关联：《电子技术基础》第一章：电子元件；第二章：电路分析基础；第三章：电子线路实验；第四章：电子线路设计与制作。
现代电子线路课程设计
现代电子线路课程设计概述现代电子线路设计是电子工程专业中的重要课程之一，其在培养学生的电子设计和应用能力方面具有极大的重要性。
本文将以现代电子线路课程设计为切入点，探讨该课程的教学目标、内容、方法和评价方式。
教学目标现代电子线路课程设计的教学目标为：1.培养学生设计和实现电子线路的能力；2.使学生掌握模拟电路和数字电路的设计方法和基本原理；3.培养学生对电路设计的创新意识和解决问题的能力；4.增强学生的实验能力和科研素养；5.提高学生的团队合作和沟通能力。
教学内容现代电子线路课程设计的教学内容包括：1.模拟电路和数字电路的基础知识；2.电子元器件的参数和特性；3.电路的基本组成和运行原理；4.电路分析和设计方法；5.电路实验与调试技巧。
教学方法现代电子线路课程设计的教学方法应根据教学目标和内容灵活选择。
常用的教学方法包括：1.理论讲授：传授电子线路设计的基础知识和实践应用；2.讲解案例：介绍相关电路的实际应用案例，培养学生动手实践和解决问题的能力；3.实验探究：设计和实现电路，并从实验中获取直观的数据和结果，检验理论的正确性；4.交互授课：以工程实际问题为出发点，引导学生围绕尖端技术和前沿领域进行讨论和探究。
评价方式现代电子线路课程设计的评价方式应以培养学生的能力和素质为出发点。
常用的评价方式包括：1.项目作业：通过设计和实现一个小型电子线路项目，检验学生的设计能力、实践能力和解决问题的能力；2.答辩评测：学生在小组个人或小组中进行电子线路设计的答辩，并结合展示和说明进行同行评测和专家评测；3.实验考核：对学生进行电路实验和调试考核，检验其实验能力和技术操作水平；4.课堂表现：评价学生在课堂中展示的团队合作能力、沟通交流能力、思维逻辑能力和学业表现。
结语现代电子线路课程设计是电子工程专业中的重要课程之一，其对培养学生的电子设计和应用能力具有重要作用。
本文从教学目标、内容、方法和评价方式等方面详细探讨了现代电子线路课程设计，希望对相关教师和学生提供帮助，进一步推动电子工程专业的教学改革和发展。
电子线路课程设计
电子线路课程设计教学大纲一、课程设计基本信息1．课程名称电子线路课程设计 Course Design In Electronic Circuit 2．课程代码192D010 3．学时学分2周/2 4．适用专业电气、自动化、及电子信息类各专业5．先修课程电路理论，电路测试技术，模拟电子技术，数字电路与逻辑设计，电子线路实验6．课程设计类型设计型7．指导方式集体辅导与个别辅导相结合二、课程设计目的和要求1．目的：《电子线路课程设计》主要目的是培养学生理论联系实际，综合运用模拟电路、数字电路、电子测试与实验等课程知识，掌握电路设计、组装、调试的综合能力，受到一次比较全面的训练。
同时通过独立完成课程设计使学生拓宽知识面，进一步加强电路设计、计算、熟练使用仪器测试分析故障以及编写设计报告的能力，为全面提高学生的工程设计能力与创新精神打下良好基础。
2．要求：（1）对指导教师的要求①根据教学计划的安排和课程设计的要求选择课程设计题目，拟定课程设计指导书，做好课程设计的各项准备工作。
②课程设计中，首先组织学生学习课程设计指导书，讲解设计要求、进度安排、指导时间、注意事项、考核方式，提供参考资料、课程设计指导书，并检查学生的准备情况。
③严格要求学生独立完成任务，以达到教学的基本要求。
坚持因材施教的原则，在指导方法上应立足于启发引导，充分发挥学生的主动性和创造性。
④每位指导教师指导的学生数原则上不超过一个自然班，每天指导时间不少于4小时。
在指导过程中教师应做好学生考勤、答疑、个别辅导、进度控制、质量检查等工作。
⑤指导教师要认真审查学生的全部课程设计文件，应根据学生完成设计情况、设计规范情况、质量及学生在课程设计期间的表现等写出评语，并做好课程总结，在课程设计结束一周内交电工电子教学基地归档。
（2）对学生的要求①明确学习目的，端正学习态度，提高对课程设计重要性的认识，以积极认真的态度参加课程设计工作，按要求完成规定的设计任务。
《电子线路板设计与制作》课程教学方法探讨
按照教材的安排 ， 进 行 软 件 的讲 述 和 简 单 是一款将所 有设计 工具集成于 一身 ， 实 现 采 用 完 整 的 案 例 去 进 行 讲 述 ， 在 每 个 章 节 应 用 ， 那么， 学 生 很 难 在 有 限 的 时 间 内 熟练 从 电路 原 理 图 到 最 终 印制 电路 板设 计 的 全 学 完 后 ， 学 生都 能完 整 的 了 解 的 整 个 电 子 掌 握 电路 板 的 实 际 制 作 过 程 。 过程的应用型软件 ， 是 目前 最 为 流 行 、 应 用 线 路 板 的 设 计 过程 ， 而 不 是 零 散 的 知 识 点 因此 ， 对 于 这 门 操 作 性 很 强 的 课 程 而 最 为 广 泛 的 电路 设 计 制 版 软 件 。 因此 ， 对 本 的 堆 积 。 除 了情 境一 讲 解 软 件 的 基 本操 作 言 ， 教 师需 要 掌 握 大 量 的 实际 经 验 ， 最好 能 课 程 的 实 现 我 们 选 用 这款 软 件 作 为 载 体 进 外 ， 情 境 二 为 三 音 电子 门铃 设 计 ， 情 境 三 为 有 和 企 业直 接 合 作 的 经 验 ， 做 到 理 论 联 系 行教授 。 基 于 单 片 机 的 电 子琴 设 计 ， 情境４ 为 串行 接 实 际 ， 才能 提 高 自 己的 专 业 素 质 ， 才 有 可 能 这 门 课 程 是 一 门 实 际 操 作 非 常 强 的 课 口 电路 设 计 等 案 例 ， 将 所 有 知 识 点 逐 步 放 充 实 课 堂教 学 的 内容 ， 从 而 提 高 教学 质量 。 程。 根 据 课 程 教 学 内 容 并要 考 虑 到 我 院 学 在 不 同 案 例 中 。 案 例 由简 单 开 始 ， 每 个 章 节 （ ４ ） 我们 是 高 职 院 校 ， 自然 ， 教 学 目标 和
电子线路板设计与制作精品课程的建设与实践
电子线路板设计与制作精品课程的建设与实践
李建 荣 ， 钱 松， 王 斌
（ 州 ７业 职 业技 术 学 院 ， 苏 扬州 ２５ ２ ） 扬 － 江 ２ １７
摘
要： 精品课程 的建设是教 学与教 学改革 中的一项重要的工作 ， 结合精品课 程“ 电子线路板设计 与制作” 的
建设 ， 内涵建设、 从 课程 改革 、 实训基地 建设 、 工学结合 、 双证课程 ” 系的构 建、 学方法、 双师型” “ 体 教 “ 师资队伍 建
实现 了理论教学与实践教学 的统一 ， 建立 了相对合理 的知识
结构 ， 在不断规范课程教学 的进程 中 ， 步实现课 程教学理 逐
念现代化 、 教学 内容和体系现代化 、 教学方法的现代化 ， 在教 与学相结合、 专业课程建设与实训项 目建设相结合方面起到
了积极的促进作用 Ｊ 。
一
、
电子线路板设计与制作精 品课程的 内涵建设
设、 教材建设等几个方面阐述对精 品课程建设的实践与认识 ， 以期进 一步提 高精品课程的建设质量 。 关键词 ： 精品课 程； 高职 院校 ； 工学结合 ； 双师型
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ ０７ ０ １０ — ８６ ２ １ ）７－ ０ ６— ２
，
探索校企合作新思路 ， 经过几年 的努力 ， 针对 区域经济发 展 的特点 ， 在扬州地 区建立 了二十多个适合应用电子技术专业 相对稳定 的实训基地。学生定期到企业进行 顶岗实习， 企业
选派工程技术人员现场教学 ， 并且企业还为学生 提供 了电子
高等职业学 院的精品课程 的建设 应该符合 现代 高等 职
有资格证书专业的毕 业生 取得 ‘ 双证书 ’ 的人数达到 ８％ 以 ０
电子线路板的设计与制作课程教学实验板的设计与开发
（ 州 丁业 职 业 技 术 学 院 ， 苏 扬 州 ２ ５ ２ ） 扬 江 ２ １ ７
摘 要 ： 学 实验 板 的设 计与 开发 旨在 提 高 学 生实 际的 印制 板 的设 计 能 力 ， 教 能够 帮 助 学 生掌握 常见 的 典型 元 器件 的 封
装。教 学 实验板 开发 过程 中主要 考 虑 采用 了模块 化 的设 计思 路 ， 将典 型 元 器件 的封 装按 照 分 立 器件 、 插 件 、 片 器件 接 贴
第 ２ 卷 第 １ 期 ９ ７
４ ９ Ｎｏ．７ １
企 业 技 术 开 发
ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＩ ＣＡＬ ＤＥＶＥＬ０ＰＭＥＮＴ ０Ｆ ＥＮＴＥＲＰＲＩ ＳＥ
２１ ０ ０年 ９月
Ｓｐ２ １ ｅ． ０ ０
电子 线路板 的设 计 与制 作课 程教 学 实验 板 的设 计 与开发
ａ ｄ ｌ ｅ ｎ Ｏｉ ｉ ｕ ｅ ｕ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｔ ｒ ｖ ｈ ｉ ｒ ｃ ｉ ｅａ ｉ ｔ ． ｎ ｉ ｓ ｄ Ｓ ｓ ｆ ｌ ｒ ｕ ｅ ｔ ｉ ｏ ｅｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｂ ｌ ｙ ｎ ａ ｔｓ ｆ ｓ ｏ ｍｐ ｐ ｃ ｉ Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｘ ｅ ｉ ｎ ｏ ｒ ｙ ｒ ｓ ｅｐ ｒ ｍｅ ｔ ａ ｄ；Ｓ ｂ ＭＤ；ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ ａ ａ ｉｙ ｏ ｎ ｃ ｏ ；ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｐ ｃ ｔ ｃ
电子 线 路 板 的 设计 与制 作 是 应用 电 子技 术 专业 、 电 学生 设 计 印制 板 的基 本 能 力 。 要求 通 过本 门课 程 的 学 习 ， 学生 能 够根 据 设计 完 成 的 电路原 图设 计 出 尺 寸 、外形 以及 功 能完 善 的 电路 印制 板 。 在学 生 学 习 的过 程 中 ， 于 由 以在设 计 过 程 中 ，对 于 电子 元 器 件 的封 装 的认 识 存 在 一
电子线路设计与制作实验报告
电子线路设计与制作实验报告班级：电信10302班指导老师： XXX 小组成员： XXX（XXXXXXXX）XXX（XXXXXXXX）2012年11月6日项目一：红外线电路设计一、电路工作原理常用的红外线遥控系统一般分发射和接收两个部分。
发射部分的主要元件为红外发光二极管。
它实际上是一直特殊的发光二极管，由于其内部材料不同于普通发光二极管，因而在其两端施加一定电压时，它便发出的红外线而不会死可见光。
接收部分的红外接收管是一种光敏二极管。
在实际应用中要给红外线接收二极管加反向偏压，它才能正常工作，亦即红外线接收二极管在电路中应用时是反向运用，这样才能获得较高的灵敏度。
红外线二极管一般有圆形和方形两种。
二、电路原理图设计元件清单表三、电路设计与调试（1）各小组从指导老师那里领取元器件，分工检测元器件的性能。
（2）依据电路原理图，各小组讨论如何布局，最后确定一最佳方案在洞洞板上搭建红外线发射\接收电路图。
（3）检查电路无误后，从信号发生器送入适应电压。
（4）调节可调电阻R3的阻值，观察发光二极管LED是否出现闪烁现象，如果出现说明有发射和接收，如果没有检查电路。
（5）实验完毕，记录结果，并写实验报告。
四、实验注意事项（1）发光二极管的电流不能天大（小于200mA）；（2）在通电前必须检查电路无误后才可；（3）信号发生器的输出电压峰峰值1.5~2.5V。
项目二：定时电路的设计一、电路原理图与工作原理555组成的调谐振荡器可以用作各种时钟脉冲发生器，上图电路为占空比可调的时钟脉冲发生器。
其介入两只二极管D1、D2后，电容C的充放电回路分开，放电回路为D2、RB、内部三极管T及电容C。
二、电路设计与调试（1）各小组从指导老师哪里领取元器件，分工检测元器件的性能。
（2）依据电路图，各小组讨论如何布局，最后确定最佳方案在洞洞板上搭建电路图；（3）检查电路无误后，从直流稳压电源送入5伏的电压；（4）记录结果，并写实验报告。
基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计
・３４・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第３期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ随着我国高职教育的迅速发展，高职课程教学改革的不断深化，新思想、新观念不断涌现，传统的教学模式和课程设计理念已经不能满足目前高职教育形势的发展与需求。
当前，在以社会需求为导向，以学生为中心，以能力为本位的职业教育教学理念下，根据应用电子技术专业岗位群的实际需求，重构教学体系、创新教学模式是《电子线路板设计与制作》课程设计理念中需要进一步深入思考和解决的中心问题。
一、在《电子线路板设计与制作》课程教学中引入项目教学的必要性《电子线路板设计与制作》是应用电子技术专业的一门核心课程，是专业技能培养与职业素质拓展的重要环节。
本课程主要以企业真实电子产品的设计与制作任务为载体，面向应用电子技术专业的电子线路板生产、电子生产工艺管理、产品研发助理等岗位设置的课程。
本课程重视学生在校学习与实际工作的一致性，根据学生特点、课程目标和校内外教学条件，在教学实施过程中为了更好地提高本课程的教学效果，有针对性地采取集中教学、分组实施、工学交替、任务驱动以及项目教学的组织形式。
通过不断加强学生实践技能训练，实现高职教育高端技能型专门人才的培养目的。
项目教学法起源于美国，盛行于德国，适合于高职教育。
所谓项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法［１］。
学生在完成指定学习项目的同时，应用相关知［收稿日期］２０１２－０３－２７［作者简介］１．倪永宏（１９７０－），男，扬州工业职业技术学院副教授；２．李建荣（１９７９－），男，扬州工业职业技术学院讲师。
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０３—００３４—０２基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计研究倪永宏， 李建荣（扬州工业职业技术学院， 江苏 扬州 ２２５１２７）摘要：文章主要阐述了目前高职教育理念下基于项目教学的必要性，从项目教学的角度分析《电子线路板设计与制作》课程设计理念、内容和成效，并提出一些行之有效的教学方法，以使《电子线路板设计与制作》课程的教学实施能够适应现代职业教育的发展，从而达到高职院校学生技能训练、职业素质培养的双重要求。
电子线路课程设计pdf
电子线路课程设计 pdf一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握电子线路的基本概念，包括电流、电压、电阻等；2. 帮助学生理解并运用欧姆定律、基尔霍夫定律等基本电路定律；3. 使学生能够识别并分析常见电子元件的功能和用途；4. 引导学生掌握电路图的绘制及电路仿真软件的使用。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识设计简单电子线路的能力；2. 提高学生动手搭建和调试电子线路的技能；3. 培养学生利用电路仿真软件进行实验分析和问题解决的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对电子科学的兴趣，培养其探索精神和创新意识；2. 引导学生关注电子技术在实际应用中的价值，提高社会责任感；3. 培养学生团队合作意识，学会倾听、交流、分享与合作。
课程性质分析：本课程为电子线路设计课程，旨在帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
学生特点分析：学生为初中生，对电子科学有一定的基础知识，好奇心强，动手能力逐步提高，但可能缺乏系统性的实践经验和问题解决能力。
教学要求：1. 紧密联系课本内容，注重理论与实践相结合；2. 设计具有趣味性和挑战性的实践任务，激发学生学习兴趣；3. 注重学生个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
二、教学内容1. 基本概念：电流、电压、电阻、电功率等；教材章节：第一章 电子线路基本概念。
2. 基本电路定律：欧姆定律、基尔霍夫定律；教材章节：第二章 电路定律与定理。
3. 电子元件：电阻、电容、电感、二极管、晶体管等；教材章节：第三章 电子元件及其特性。
4. 电路图的绘制与识别；教材章节：第四章 电路图的绘制与识别。
5. 电路仿真软件的使用；教材章节：第五章 电路仿真与设计。
6. 简单电子线路的设计与搭建；教材章节：第六章 简单电子线路的设计与应用。
7. 动手实践：搭建并测试串联、并联电路，设计简单的传感器应用电路等；教材章节：第七章 动手实践与实验。
教学进度安排：1. 第1周：电子线路基本概念；2. 第2周：电路定律与定理；3. 第3周：电子元件及其特性；4. 第4周：电路图的绘制与识别；5. 第5周：电路仿真软件的使用；6. 第6-7周：简单电子线路的设计与搭建；7. 第8周：动手实践与实验。
电子线路课程设计-实验指导书
高频课程设计实验指导书实验题目：小功率调幅发射机的安装与调试一、实验目的和意义1)熟悉实验调幅电路原理，掌握常用仪器使用；2)熟悉并测试电路元件参数，掌握测试方法；3)熟悉印刷版与电路、元件的对应关系；4)掌握电路焊接、调试技术；5)掌握电路测试方法、并记录参数。
6)与理论设计相结合，验证设计结果。
7)培养学生综合运用所学理论的能力和解决较复杂的实际问题的能力。
8)通过一套完整的调幅发射系统设计、安装和调试，提高学生的综合素质和科学试验能力。
二、实验仪器设备1）双踪示波器，数字频率计，数字信号源，数字万用表，双路稳压电源等仪器各一台。
2）电烙铁，镊子，钳子，螺丝刀等工具一套。
3）调幅发射机实验板，套件，天线，焊锡，漆包线等。
三、实验原理及实验步骤3.1 实验电路框图图 1 调幅发射机组成框图3.2 实验步骤1．焊接调试振荡电路（图2），使输出电压幅度和频率连续可调，尽量减小波形失真。
说明：载波振荡器采用并联型晶体振荡器，产生频率为6MHz的正弦信号作为载波。
本电路中，三极管的型号为9018，电阻R1和电位器RP0为三极管T1提供基极偏置，调整RP0可以改变三极管T1的基极电压，从而可以调整三极管的静态工作点，改变载波信号的振幅。
振荡电路的负载为射极跟随器的输入电阻，射极跟随器作为振荡器与下一级的隔离级，用于减少两级振荡产生的影响，具有输入电阻大、输出电阻小的特点，带负载能力很强。
RP2作为分压电阻将电压输出到调制端，通过改变RP2可以调节载波信号的幅度。
载波信号容易受到电源中杂波信号的影响，在电源和载波回路之间必须接入高频滤波电容滤除杂波。
测量时可以在B点接入示波器通过观察示波器的波形来检查是否起振。
调试步骤：测量前要先连接电路，检查无误后接通直流电源。
用万用表测量三极管电压，调节RP0，使基极电压为6V。
测量载波信号时将测试B点接入示波器，若没有出现波形可调节滑动变阻器RP0，直至出现频率为6MHz的正弦波信号，若仍没有波形，要再仔细检查每一个焊点。
以项目为载体的《通信电子线路分析与设计》课程设计与实施
过本课 程 的学习 ， 生 能 够获 得 无 线 电产 品 的调 学
试与 简单开发 、 线 发 射 与接 收 系统 设 备 的维 护 无 能力 ， 能在无 线通 信 设 备应 用 企业 从 事无 线 电通 信设备 的维 护 ， 线 电产 品 生 产企 业 从 事 检调 与 无
方 法等方 面起支 撑 和服务 作用 ．
学过程 坚持职 业能 力培 养与 职业 素养形成 并重 的 原则 ， 体现其 实践性 ．
２ ２ 课程设 计 思路 ．
本课 程基 于通信 电子 线路 应用 分析 与基本 设 计， 通过 技术思 想 和方法 的应用 解决 实 际问题 ． 通
实 现“ 体两 翼 ” 一 体” 指 “ 师、 一 ．“ 是 教 实践 专 家和学生为一 个 学 习实践 的共 同体”“ 翼” 指 ，两 是 “ 以典型无线 电通信 产 品为载 体构成真实 的学习任
［ 摘
４ ２Ｏ ） ４ ０ Ｏ
要］ 通信 电 子 线路 分析 与设 计 选取 典 型无 线 电通 信 产 品 为 栽 体 ， 项 目为 导 向 、 务 为 驱 动 设 计 教 以 任
学 环 节 ． 程 实施 创 造 职 业 情 境 ， 课 贯彻 “ 体 两翼 ” 学模 式 ， 三段 式 ” 学 方 法 为 主 线 ， 恰 当 运 用 多种 教 一 教 以“ 教 再 学 方 法 ， 取 过 程 性 考 核 与 水 平 性 考 核 相 结 合 的 方 式 全 面评 价 学 生 的 学业 水 平 ． 学 结合 的 成 功 实施 ， 力地 采 工 有
电子线路板设计与制作
《电子线路板设计与制作》实验报告姓名：黎礼云序号：18班级：电子1203一、课程设计名称：AT89S51-J4多功能印制电路板的设计二、设计目的：电子专业的教学方式和方法一直都处于研究和探讨中。
现在普遍的教学方法：一是引导学生学会各种制造电子产品工具的使用和维护，例如电烙铁、旋具、偏口钳、万用表等，二是制作一些电子线路。
工具的使用必不可缺，因为这是在从事工作之前必须要掌握的基本技能。
三、设计步骤：1、根据已给出的AT89S51-J4多功能实验板原理图，用Protel 99 SE软件绘制电路原理图。
2、将AT89S51-J4多功能实验板上的各种元件用原理图编辑器进行编辑，创建自己的元件库。
3、生成网络表。
4、定制AT89S51-J4印制电路板的尺寸。
5、将AT89S51-J4多功能实验板上的各种元件用PCB元件编辑器进行编辑，创建自己的元件封装库。
6、敷铜板为单面板，尺寸为100mm×150mm，应合理布局，结构要紧凑，尽量节约敷铜板。
7、按要求合理布线，在PCB板上标注自己的序号+姓名拼音。
8、用A4纸打印原理图和PCB图附在课程设计报告中。
9、蜂鸣器、发光二极管、按键开关、数码管的封装要根据元件尺寸来创建，其他元件封装采用国标封装库标准来封装：三极管：TO-92B；电阻：AXIAL0.3；电容：RAD0.3；电解电容：RB.3/.6；四、设计AT89S51-J4多功能实验板步骤：设备及辅助工具：计算机、激光打印机、细砂纸、覆铜板、热转印机、热转印机、三氯化铁腐蚀盒等。
1、将设计好的PCB图打印在热转印纸上，注意滑的一面面向自己。
2、预处理覆铜板，用细砂纸把覆铜板表面的氧化层打磨掉。
3、将打印出来的PCB图纸贴合在摩擦好的铜板，对齐好后将其放入热转印机，一般来说需要2-3次转印。
4、腐蚀线路板，先检查电路板是否转印完整，若有少数没有转印好的地方可以用黑色油性笔修补。
然后就可以放入腐蚀了，等线路板上的铜膜完全被腐蚀掉时，将线路板从腐蚀液中取出清洗干净，这样一块线路板就腐蚀好了。
《电子线路板设计与制作》课程开发实践探索
１ ６ ０ 一 申予世辨
要 包括 原 理 图的 绘制 和 Ｐ Ｃ Ｂ 板 图的 设 计两 方 面 。 由于 本 课 程 的 实 践 性 很 强 ，课 程 开 发 团队基于Ｐ Ｃ Ｂ 板制作的工作过程为导向，将 电子线路板 的设计 与电子工艺制作进行整 合 设 计 。根 据 原 理 图 绘 制 一 Ｐ Ｃ Ｂ 图设计一 Ｐ Ｃ Ｂ 板 制作 的工作流 程 ，采 用 以企 业的 实 际研发项 目、典 型产 品案例为载体设计 学 习情境 ，按 照电路由简单到复杂 的原则 ， 构建与企业 生产 过程 相一致的完整 的工作 过程。共 设置 了６ 个学习情境，１ ６ 个学习任 务。 学习情境一 ：实用 门铃 电路的制作 。 设置 了２ 个学 习任务 ， 印刷 电路板 的生 产 认知和 实用 门铃 电路的手工制作 。主要 目 的是 通 过 生 产 认 知 ，首 先 给 学 生 以感 性 认 识 ，并进行简单的制板操作 。 学习情境二 ：三端稳 压 电源 的设计 与 制作。设置了３ 个学 习任务，分别是三端稳 压 电源 原 理 图 的 绘 制 、Ｐ Ｃ Ｂ 图设计、及Ｐ Ｃ Ｂ 板制作 。通过这个学 习情境 ，让同学们熟 悉Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｌ Ｄ Ｘ Ｐ 的 基 本 应 用 ，完 成 简 单 电路 原理 图及Ｐ Ｃ Ｂ 图设计与Ｐ Ｃ Ｂ 板的制作 。 学习情境三 ：数 码管元件及封 装的设 计 。设置了２ 个学习任务 ，通过原理 图库元 件 和封装库元件 的制作 ，可以解决库元件 的不 足 及 封 装 的不 适 合 。 学 习 情境 四 ：Ｕ 盘 电路 的 设 计 与制 作 。 设置 了３ 个 学 习 任 务 ，通 过 该 情 境 的 学 习 ， 让 同 学 们 掌 握 较 复 杂 的含 总 线 的 电路 原 理 图 的绘 制 、Ｐ Ｃ Ｂ 设计 及 制 作 。 学 习情境 五：单片机数据 采集系统 的 设计与制作 。通过 该情境 的学习 ，让 同学 们掌握 层次 原理 图的绘制及Ｐ Ｃ Ｂ 设 计与制 作 ，用 于 解 决 特 别 复杂 的 电路 的设 计 。 学 习情 境六 ：计算机有源 音箱 的设计 与制作 。综合 实训项 目， 旨在培养学生综 合 设计 的能 力 。 二 、教学实施及考核评价 （ 一） 教学实施环节紧扣学生技能培养 本课程 教学实施 的重 点在于对学生 实 际操作技 能的训练，为此 ，我们充分利 用 校 中厂 一 一 无 锡 恒 尚 工 控 技 术 有 限 公 司 进 行实地 训练 ，同时聘请企业 的一线 技术工 人担任 我们 课程的实 习教师 。具体 实施步 骤如下： 首先安排学生认 知实 习。通过 到校中 厂参观 ，并进行简单 的制板 实训使学生在 了解 工艺的前提下 ，产生对 电子线路板设 计 与制作的感性认知 ，以方便 学生进一步 学习设计方面 的知识 ，掌握设计技能 。这 既符合学生 的认知规律 ，又符合行动导 向 的原则 ，同时激发 了学生学习的积极性。 其次通过 设置模拟真 实工 作 岗位 的实
《电子线路板设计与制作》课程教学方法
《电子线路板设计与制作》课程教学方法探讨摘要：本论文主要讨论了《电子线路板设计与制作》这门课程在教学中存在的问题，通过多年的教学经验，提出现存在问题的相关解决办法，从实际的教学效果来看，大幅度的提高了学生的学习兴趣，从而提高了教学效果。
关键词：protel dxp 教学探讨教学方法中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0139-01《电子线路板设计与制作》课程是高职院校电子类、自动化类等专业的一门专业基础课。
对本课程的教授，我们选用protel 99这款软件的应用来讲述，最终实现对电子线路板的设计与制作。
protel 99这款软件是一款将所有设计工具集成于一身，实现从电路原理图到最终印制电路板设计的全过程的应用型软件，是目前最为流行、应用最为广泛的电路设计制版软件。
因此，对本课程的实现我们选用这款软件作为载体进行教授。
这门课程是一门实际操作非常强的课程。
根据课程教学内容并要考虑到我院学生的特点，结合以往教学的教学经验，如何提高课堂学习效率，让学生能熟练、高效的掌握protel 99软件的应用，并能为将来就业奠定基础，是教育教学改革需要探讨的问题。
根据以往经验我们总结出本课程在教学中存在的问题如下：（1）教材选用不合适，内容零散，缺乏项目实例。
（2）教学中使用方法和手段太单一，学生兴趣不高，教学效率低。
（3）教师自身实际操作经验不足，直接影响课程实践教学。
（4）没有明确课程的教学目标和教学内容，不能很好的结合当地产业需求。
如何才能采取一种更贴近学生实际的职业教育教学方式，使教学技能满足学生掌握基础的理论知识和专业知识，又能掌握进入社会后所需的基本技能，同时还要结合本院学生的特点量身定做计划，成为目前面临的教学问题。
因此，我们对以上问题进行分析和总结，对教学必须进行改革。
（1）《电子线路板设计与制作》教材一直以来有很多版本，但都缺乏典型项目实例的详解和分析。
《Altium-Designer-16-基础实例教程》课程标准
课程标准一、课程的性质、任务及要求《电子线路板设计与制作》是电子信息工程类专业的职业技术基础课, 是一门直接面向应用的, 具有较强实践性、实用性的课程。
它的任务是使学生能利用Protel软件进行电路原理图的绘制和印制电路板的设计, 同时培养学生应用基础知识, 分析和解决实际问题的能力。
基本要求: 通过本课程的学习, 学生应做到:1.掌握利用AD16进行设计环境的设置；2.掌握AD16画图工具的使用；3.熟练掌握利用AD16绘制电路原理图；4.熟练掌握利用AD16绘制电路原理图元件；5.熟练掌握利用AD16设计印制电路板；6.熟练掌握利用AD16创建元件封装；7.熟练掌握利用AD16进行电路仿真设计。
二、课程的教学目标( 一) 能力目标1. 具有分析典型、常用电路的能力。
2．具有熟练应用AD16绘制电路原理图, 设计印制版图的能力。
3．具有对一般的电子产品进行分析, 形成相关的技术文档能力。
( 二)知识目标1. 掌握常用电子CAD软件的相关知识。
2. 熟知AD16进行电路原理图绘制的方法。
3. 熟知AD16进行印制电路板图(PCB)设计的方法。
( 三)素质目标1. 培养学生的团队协作能力。
2. 培养学生良好的职业行为。
三、教学内容及要求项目一Altium Designer 16基础单元重点: AD16软件的安装与激活, 设计数据库文件结构；设计数据库中的文件管理；AD16系统参数设置。
单元难点: 设计数据库中文件的导入、导出。
任务1认识电子线路计算机辅助设计发展了解电子线路计算机辅助设计软件的发展与各阶段的特征；明确Altium Designer 16的新功能。
任务2 Altium Designer 16 的安装:掌握Altium Designer 16软件的安装、激活和汉化的方法, 并能熟练操作。
任务3 Altium Designer 16的工作环境设置熟悉Altium Designer 16系统界面；认识系统文件的类型以及相应的文件扩展名；掌握系统参数的设置方法, 并能熟练操作。
“电子线路板设计与制作”项目化教材设计路径探讨
体 系的开发和项 目体系 的建构等三个关键 问题
２ ． 职 业 能 力 形 成 的 理 论 认 识
现代 职教理论认 为 ．职业能力 的本 质可表述为知
识 与工 作任务之 问的联 系 ．也就是 说在与工作 任务相
式、 教 学 顺序 显 得 比课程 知 识更 为重 要 ， 它 们 可 以使 学生 在 默会 中获 得 知识更 为合理 的组 织方 式 ．以及 特有 的思 维方 式 因此 ． 项 目课 程 开发 要求在 课 程项 目结 构 、 内容 结 构 、 教学顺 序 等 这三 个层 面上都 要 按 照工 作逻 辑 ． 采 取结 构思 维进 行设 计
联 系（ 或 结合 ） 的条件下 获得的知识 就可 以形成 相关个 体 的职业 能力 否则 ． 所获得的知识属于一种静态 的知
分 电路 的复 杂程 度 。 即简 单 电路绘 制 （ １ 、 ２ ） ， 复 杂 电 路绘 制 （ １ 、 ２ ） ， 层次 电路 绘制 （ １ 、 ２ ） ， 对应的 Ｐ Ｃ Ｂ板为
单面 Ｐ Ｃ Ｂ板 绘 制 （ １ 、 ２ ） ， 双面 Ｐ Ｃ Ｂ板 绘 制 （ １ 、 ２ ） ， 多
层Ｐ Ｃ Ｂ板 绘制 （ １ 、 ２ ） 。 据此 ． 分 析从 刚人职 的新 手成 长为称 职 的岗位 能 手所 完成 的工作 任务 ． 可获得 层次 分 明的《 工作 项 目、 工作任 务及职 业能力 分析表 》 ， 部分 内容见表 １ 。
作任务 学 习的需要进 一步进行项 目设 计 ．并 在项 目与 工作任 务之 间形成某 种对应关 系 ． 才能得 到项 目课程 。
《电子线路CAD设计》课堂教学创新的改革与实践
《电子线路CAD设计》课堂教学创新的改革与实践【摘要】本文重点介绍了《电子线路CAD设计》课堂教学的创新和改革实践。
在简要说明了课程改革的必要性。
在教学内容的优化设计方面，通过引入实际案例和项目实践，提高了学生的实践能力和创新意识。
教学方法更新部分介绍了引入多媒体教学、互动讨论和小组合作学习等方式，激发了学生的学习兴趣。
实践效果评估部分通过实际调研和学生成绩评价，验证了课程改革的有效性。
学生参与度的提升部分说明了学生积极参与课堂讨论和实践活动的情况。
课堂氛围的活跃部分提到了课堂氛围的转变和改善，学生在轻松愉快的氛围中更好地学习和成长。
结论部分总结了课程改革的重要性和有效性。
通过本文的介绍，希望能够启发更多教师关注课堂教学改革，提升教学质量和教学效果。
【关键词】《电子线路CAD设计》课堂教学创新、改革、实践、引言、教学内容的优化设计、教学方法的更新、实践效果的评估、学生参与度的提升、课堂氛围的活跃、结论1. 引言1.1 引言在传统的教学模式中，老师往往以讲授知识为主，学生被动接受，缺乏实践操作和创新思维的培养。
为了优化教学内容的设计，我们可以引入更多的案例分析和实际应用，让学生在解决实际问题的过程中提升自己的技能和能力。
更新教学方法也是重要的一环，可以通过引入多媒体教学、互动式教学等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
通过对教学效果进行评估，可以及时发现问题，针对性地进行调整和改进。
提高学生的参与度和课堂氛围的活跃程度也是至关重要的。
只有让学生真正地投入到学习中，才能取得更好的教学效果。
在本文的研究中，我们将从以上几个方面进行探讨，希望可以为《电子线路CAD设计》课堂教学的改革与实践提供一些有益的启示。
2. 正文2.1 教学内容的优化设计教学内容的优化设计是电子线路CAD设计课堂教学创新的关键。
在教学内容的设计上，我们需要充分考虑到学生的学习需求和实际应用。
我们可以通过引入最新的电子线路CAD设计软件和工具，让学生在实践中熟练掌握相关技能。
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软软件件应应用用 ＋ 工工艺艺与与规规范范 ＋ 布布局局布布线线技技术术
内容组织
工工艺艺
设设计计
● 使设计者了解PCB的可制造性 ● 使设计者了解元件的可贴装性
内容
工工艺艺
学
习
情 境
制制 作作
设设计计
学 低低 习 频频 情 板板 境 设设
计计
学 习 情 境
高高 频频 板板 设设 计计
学 习 情 境
DIP8封装尺寸
教教学学项项目目
教教学学引引导导资资源源
教教案案设设计计
在在PPCCBB中中插插入入汉汉字字与与图图标标
课程内容的层次设计：
现在
软件应用 工艺与规范
布局布线的 方法与技巧
过去
应应该该怎怎样样教教？？
教教学学内内容容
教学法反思： ● 从感性到理性 ● 从简单到复杂 ● 从外围到核心 ● 构建工作过程
方法论应用： ● 结构化 ● 项目化 ● 系统化
科科学学序序化化的的教教学学内内容容
教教学学内内容容内内容容组组织织（（序序化化））
高高 速速 板板 设设 计计
PPCCBB 1
4
3
2
PPCCBB
1 PPCCBB
2
1
生生
阶 段
产产 工工 艺艺
认认
知知
阶 段
手手 工工
制制
作作
原原
子 情 境
理理 图图 规规 范范
设设
计计
2
前前 子 置置 情 境
设设 计计
PPCCBB
3
模模 子 数数 情 境
设设 计计
与与传传统统教教学学设设计计的的区区别别
演演练练项项目目阶阶段段 正正式式项项目目阶阶段段
项项目目教教学学法法 引引导导文文法法
讲讲解解 实实验验 仿仿真真
工工艺艺知知识识的的传传授授与与仿仿真真工工具具的的使使用用
教教学学过过程程中中的的实实验验
实验：“地”的设计
原理图
PCB板
通过实验证实后 给出正确处理方法
课课程程≠≠教教材材
软软件件操操作作教教程程
合合页页教教材材
核核心心 知知识识
项项目目指指导导书书 技技术术文文章章
案案例例文文本本 主主题题录录像像
课课程程：：职职业业实实践践与与 专专业业知知识识的的结结合合体体
课课程程资资源源建建设设 教学项目及教学引导资源
教案的设计 扩张资源（内容延伸）
项项目目实实施施从从器器件件封封装装开开始始
市市场场营营销销
生生产产管管理理 质质量量管管理理
服服务务 技技术术支支持持
““电电子子线线路路板板设设计计””在在课课程程体体系系中中的的地地位位
●●专专项项能能力力 ●●微微控控制制器器的的应应用用能能力力 ●●电电子子线线路路板板设设计计能能力力 ●●电电子子电电路路的的识识图图、、分分析析与与调调试试能能力力 电子专业学生能力金字塔模型
传统的教学过程与内容：
原理图 网络表 PCB 设 计 生 成 布局
PCB 布线
项目 实践
教
改革后的教学过程与内容安排：
学
过
程
综合的实践项目
较复杂的实践项目
简单的实践项目
原理图设计 网络表生成 PCB布局
PCB布线
教学内容
教教学学实实施施过过程程
项项目目准准备备 （（知知识识、、技技能能、、规规范范））
基基于于项项目目组组合合实实现现工工作作过过程程系系统统化化
汉堡大学vollmer教授
学科体系教学
行动导向教学
课课程程目目标标
培培养养PPCCBB设设计计能能力力
培培养养规规范范意意识识、、质质量量意意识识、、协协 作作意意识识
实实现现人人的的可可持持续续发发展展
教学设计
●● 内内容容选选取取 ●● 内内容容排排序序
““设设计计””是是否否定定位位太太高高？？
PCB设计
产产品品方方案案
产 品
（（原原理理图图））
●●低低端端PPCCBB设设计计市市场场非非常常大大 ●●低低端端PPCCBB设设计计是是高高职职培培养养目目标标 ●●课课程程的的““设设计计””定定位位是是合合理理的的
教学设计的理论依据
行行动动导导向向：：先先行行后后知知，，感感性性到到理理性性 基基于于项项目目实实现现工工作作过过程程导导向向
“电子线路板设计” 课程教学设计与实施
深圳职业技术学院
电子信息工程专业
2012年4月
课程的基本情况
电子线路板（PCB）
Printed Ci职职业业与与PPCCBB的的关关系系
电电子子信信息息产产业业链链
研研 发发
生生产产
销销售售
研研发发及及研研发发辅辅助助
应应该该教教什什么么？？
PPRROOTTEELL应应用用
仅仅注注重重软软件件应应用用技技能能
课课程程名名称称 的的选选取取
PPRREEOOTTEELL9999
电电子子线线路路板板设设计计
课课程程的的教教学学内内容容应应该该是是什什么么？？
课程内容
布布局局布布线线技技术术
工工艺艺与与规规范范
软软件件应应用用