《信息技术教学研究》练习题
《信息技术与教育技术(2)》(电大作业)1
《信息技术与教育技术（2）》作业参考答案授课教师：唐艳作业 1第一章１．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面。
（P6）答：⑴视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用；⑵个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；⑶教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生。
2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。
（P9）答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用，管理和评价的理论与实践。
3．简述我过教育技术发展取得的主要经验。
（P14）答：⑴一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；⑵发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；⑶教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；⑷教育技术发展的关键是人；⑸教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？（P16—17）答：⑴信息流；⑵人的加工信息能量是有限的；⑶记忆取决与信息骗码；⑷会议部分取决于提取线索。
5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？（P18）答：⑴学习具有个人参与的性质；⑵学习是自我发起的；⑶学习是渗透性的；⑷学习是自我评价的。
6．现代建构主义的学习观具有哪６个特点？（P19—20）答：⑴积极的学习；⑵建构性的学习；⑶雷击性的学习；⑷目标指引的学习；⑸诊断性的学习；⑹反思性的学习。
7.简述拉斯韦尔传播模式的内容。
（P21）答：1948年，美国政治学家拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中，提出了一种描述传播行为的便利方法—回答5个问题：1）谁(who)? 2）说了什么(say what)? 3）通过什么渠道（in which channel）? 4)对谁（to whom）? 5）产生什么效果（with what effect）?这五个问题被称为“拉斯韦尔五W公式”，成为传播学研究的经典模式。
８．简述施拉姆交互模式的内容．（P22）答：施拉姆交互模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性．９．简述考夫曼的教育应用模式。
《信息技术与教育技术》形考试题答案
一一、判断题题目1控制论的创始人维纳认为：数据、信息、物质和能量是组成世界的四大基本要素。
（错）题目2用于学校教学的网站和网络服务中，可以允许用户匿名使用和发布信息，不要求实名制。
（错）题目3在“用计算机教孩子真正的数学”的讲座中，演讲者认为在目前的数学教学中，大部分时间用于教孩子如何运算，而没有用足够的时间去教孩子如何把现实世界中的问题转化为数学问题并求证——这计算机能够帮助数学教育解决以上问题。
“对”。
题目4 完成3次大作业和全部自测题，就完成了课程的全部形成性考核任务。
(错)题目5 信息技术正在改变我们的学习，它大大降低了知识传播的门槛，也使得师生交互更加方便灵活。
(对)二、多选题题目4以下关于信息安全的说法中正确的是：（B.D）A. 安装杀毒软件后，计算机不会受到病毒感染B. 防火墙不能完全阻止计算机遭到远程攻击C. 网络系统遭到黑客攻击，属于技术人员的问题，和网站运营方无关D. 网络服务的运营方有权保护用户的个人隐私信息反馈题目5以下属于“信息技术”应用范畴的是：(ABCD)A. 共享单车B. 网络课程C. 工业机器人D. 自动翻译题目4在“用视频重塑教学”的讲座中，以下表述和演讲者观点吻合的是：(BCD)A. 教学视频可以取代教师B. 教学视频可以让学生按照自己的节奏学习C. 教师可以根据学生学习视频和练习的情况，进行针对性的辅导D. 技术不仅可以让课堂更高效，而且更人性化题目5以下属于做法中符合正确的信息安全和信息道德要求的是：ABA. 为计算机房的电脑安装防火墙和杀毒软件B. 定期备份电脑中的资料C. 将班级合照发到朋友圈上，并注明学校和班级D. 定期检查学生手机中的聊天记录二一、单选题题目1将教学设计分为分析、策略设计、教学评价三大模块的模式是（ C ）。
A. 迪克-凯瑞模式B. 格拉奇和挨利模式C. 史密斯-雷根模式D. 肯普模式题目2（ D ）是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。
国家开放大学《信息技术与教育技术(1)》复习题库参考答案
国家开放大学《信息技术与教育技术(1)》复习题库参考答案一、判断题1.控制论的创始人维纳认为：数据、信息、物质和能量是组成世界的四大基本要素。
（×）2.完成3次大作业和全部自测题，就完成了课程的全部形成性考核任务。
（×）3.在“用计算机教孩子真正的数学”的讲座中，演讲者认为在目前的数学教学中，大部分时间用于教孩子如何运算，而没有用足够的时间去教孩子如何把现实世界中的问题转化为数学问题并求证——这计算机能够帮助数学教育解决以上问题。
（√）4.判断此目标的描述是否正确：“完成全文背诵。
”（√）5.判断此目标的描述是否正确：“教会学生20个生词。
”（×）6.教学设计就是对教学过程的设计。
（×）7.学习需要是指学习者当前状态与期望达到状态之间的距离。
（√）8.教学目标设计是在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，是对整个教学过程较为宏观的把握。
（×）9.全文搜索引擎是目前广泛应用的主流搜索引擎，国外代表有Google，国内则有著名的百度。
（√）10.评价数字化学习资源时，先进的技术和美观的呈现效果是最重要的评价指标。
（×）11.如果要避免搜索某个词语，可以在这个词前面加上一个减号（“-”，英文字符）。
在减号之前必须留一空格，“-”和检索词之间也必须留空格。
（×）12.信息技术学习环境下，学生能获得更多的相关知识的刺激，更丰富的学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起。
（√）13.整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
（√）14.整合了信息技术的教学与传统教学相比，对于培养学生的“学科思维”没有任何优势。
（×）15.在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。
《信息技术如何提高课堂教学效率》课题研究报告
《信息技术如何提高课堂教学效率》课题研究报告信息技术如何提高课堂教学效率课题研究报告1. 引言随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛，对课堂教学产生了深远影响。
本研究旨在探讨信息技术如何提高课堂教学效率，分析其在各个教学环节中的应用，以及面临的挑战和应对策略。
2. 信息技术在课堂教学中的应用2.1 教学资源数字化教学资源的数字化为教师提供了丰富的教学材料，如在线课程、电子书籍和教学视频等。
这些资源可以帮助教师更好地进行课堂教学，提高教学质量。
2.2 课堂教学互动化信息技术的应用使得课堂教学更加互动，如使用多媒体演示、在线讨论和虚拟实验室等。
这些互动式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.3 个性化教学信息技术可以根据学生的学习特点和需求进行个性化教学，如adaptive learning（适应性学习）和 intelligent tutoring systems（智能辅导系统）。
这种教学方式可以满足不同学生的需求，提高教学效果。
3. 面临的挑战3.1 技术难题信息技术在课堂教学中的应用需要相应的硬件和软件支持。
然而，目前我国农村和贫困地区的学校在信息技术设施方面仍有较大差距。
3.2 教师素质信息技术的应用要求教师具备一定的信息技术素养。
然而，目前我国教师的整体信息技术水平还有待提高。
3.3 教学方法改革信息技术的应用需要对传统的教学方法和教育理念进行改革。
如何将信息技术与教学相结合，实现教学方式的创新，是一个亟待解决的问题。
4. 应对策略4.1 政策支持政府部门应加大对农村和贫困地区信息技术设施的投入，缩小城乡差距。
4.2 培训提高开展教师信息技术培训，提高教师的信息技术素养，使他们在课堂教学中能够更好地运用信息技术。
4.3 教学方法创新鼓励教师探索将信息技术与教学相结合的新方法，如混合式教学、翻转课堂等，提高教学质量。
5. 结论信息技术在课堂教学中的应用可以提高教学效率，促进教育公平。
《中重点小学信息技术教材教法》考试习题
精心整理《中小学信息技术教材教法》考试试题一、填空题（每空1分，共20分）1、中小学信息技术课堂教学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等几种教学方法。
2、CAI系统由计算机硬件、系统软件、课件三个部分构成。
345二、1、2、3、格。
4、5、三、简答题（第小题5分，共15分）1、根据教育部公布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中，对初中阶段提出的教学目标是什么？（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对工作的社会的影响。
（2）初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的计算机工具和软件。
（3）学会应用多媒体工具，相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
（4）在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性，准确性和相关性。
（5）树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德准则负责任地使用信息技术。
2、要使教学方法达到最优化，必须做好哪几方面的工作？（1）根据教学大纲具体研究在教学过程中就完成的任务。
（2）研究学生的认知结构与认知水平。
（3研究教学内容的重点，并使用教学内容具体化。
（4）考虑怎样调动学生的学习主动性，积极性和最大限度地给予学生猖认知活动的机会。
（5）分析强化的效果，制定强化策略。
（6）设法在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛。
（7）考虑根据班上学生中的不同情况给予区别对待（8）考虑怎样合理的利用时间。
3、教学研究报告写作要注意哪几点要求？（1）突出主题论点，论证鲜明。
（2）内容层次分明（3）叙述文字流畅，简明扼要。
（4）使用语言规范，合符逻辑。
四、简述题（20分）结合教学实际，简述我国中西部欠发达地区中小学信息技术存在哪些问题？应该从哪方面着手改进，提出你自己的建设性意见。
要点：存在的问题：（1）观念跟不上（2）发展不平衡（3资金不足（4）缺乏师资（5）教法落后。
解决思路：（1）更新教育观念；（2）加大资金投入力度（3）有效整合现有资源、（4）加强师资队伍建设（5）关于教学模式问题（6）改革教学方法。
《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告
3、因地制宜，从本校实际出发，实事求是，讲究实效。通过课题的研究，加强教师自身的学习，树立正确的学生观和教育观，提高教育教学质量。
八、研究的主要内容
1、调查研究
组织对高一学生信息素养进行考察，记录成电子档案，形成分层教学的依据。通过“广撒网”的形式组织兴趣小组活动，尽可能让各种“层次”的学生都能参与。成立多种多样的兴趣小组，包品制作兴趣小组；④机器人兴趣小组。
《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教学、能力分组。
一、课题的界定
高中信息技术分层教学的探索与研究是指在课堂教学的基础上，依据学生的兴趣倾向和学业成绩产生不同“层次”的学生，在对他们进行深刻的了解情况下，产生相应的兴趣小组，并根据不同小组的实际水平进行教学。我们尽可能让各种层次的学生都能找到归属小组参与学习活动，以此来提高学生的信息素养。
二、课题的背景
1、课题研究的背景
众所周知，信息技术学科和其他学科有很大的差异：①没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把它视为可有可无的课程；②学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑。而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会；③学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望；④学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。
信息技术与课程整合练习题
《信息技术与课程整合》练习题练习一一、选择题1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为 D 部分A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于AA、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系3．WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的D 等人于1995年开发的一种课程计划。
A、杜威B、布鲁纳C、斯金纳D、伯尼·道奇4．在交流与讨论中，D 的目的是小组学生解决共同的问题A、头脑风暴B、同步讨论C、辩论D、合作性讨论5．教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。
但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为A 三大领域A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一个阶段是对D 的评价，第二个阶段是对教学实话的评价，第三个阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理B、教学行为C、教学科研D、教学设计7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。
对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在A 两种方式。
A、由点到面，逐层推进；全员、全程培训B、由面到点，分层推进；全员培训C、由上到下；全程培训D、由点及面，分层推进；全体培训8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促进传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为CA、第二次教育革命B、第三次教育革命C、第四次教育革命D、第五次教育革命9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面D 不属于创新型模式。
A、合作学习B、探索和发现学习C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论10．从狭义上说，信息技术是指以微电子技术、通信技术、A 为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术。
《信息技术教学论》考试大纲
《信息技术教学论》考试大纲一、课程简介《信息技术教学论》是课程与教学论（计算机）专业的一门基础课程，是理论性和实践性相结合的课程。
信息技术教学论的研究对象为信息技术教学的理论与实践。
信息技术教学理论内容主要包括信息技术教学的基本理念、中小学信息技术课程的地位和作用、信息技术课程目标、信息技术课程的设置、信息技术课程的教学原则和教学方法以及信息技术教师的能力和专业化发展等；信息技术教学的实践内容主要指中小学信息技术教学的教学环境、教学设计与教学组织形式、信息技术教学技能、信息技术教学评价以及信息技术教学研究等。
二、考查目标与要求《信息技术教学论》是为选拔全日制课程与教学论（计算机）专业硕士研究生而设置的复试考试科目。
考查的目标是科学、公平、有效地测试考生对信息技术学科教学的基本知识、基本理论的掌握水平，从而评价其分析问题、解决问题能力以及是否具备了基本的信息技术教学能力。
考查的要求是学生系统地获得中学信息技术教育教学的基本理论与方法，熟悉中学信息技术教学的过程与环节，掌握信息技术教学的基本技能,提高学生对信息技术教育的整体认识水平,具备教材分析能力、信息技术教学能力，能够运用当代信息技术教育的基本理论指导中学信息技术教学实践，使之适应当前我国基础教育改革对信息技术教师的要求。
三、考试内容（一）信息技术教育概论1.理解信息技术学科的主要特点2.了解信息技术教学目的和依据3.掌握信息技术教育的发展情况（二）信息技术课程与教材1.了解信息技术课程和教材建设的理念和意义2.掌握信息技术课程的性质、和教学目标3.理解信息技术课程的主要内容4.掌握信息技术教材多样化的发展情况5.掌握信息技术教材编写的原则（三）信息技术教学理论与方法1.理解信息技术教学中依据的主要理论2.掌握信息技术教学的教学原则3.掌握信息技术课的教学方法4.掌握信息技术课的教学模式5.理解信息技术教学过程6.掌握信息技术教学设计过程7.掌握信息技术课实验教学的过程（四）信息技术课程对学生能力的培养1.理解信息素养的概念和意义2.掌握信息技术课程中培养学生信息素养和能力的方法（五）信息技术教师专业发展1.理解信息技术教师的地位和作用2.掌握信息技术教师应具备的基本素养3.掌握信息技术教师的培养途径（六）信息技术教学评价与检测1.理解信息技术教学评价的概念和特点2.掌握信息技术课学生成绩的评价的方法和原则3.掌握信息技术课基于网络的测评的技术和评价方法（七）教育信息化与现代教育手段1.理解教育信息化的重要性和意义2.理解信息技术与课程整合的内涵、目标、条件、模式和发展情况3.掌握数字化校园建设的相关内容4.掌握中小学计算机机房的设置及管理方法5.掌握计算机辅助教学的基本理念和类型6.掌握微格教学的教学过程和教学设计方法四、试卷结构1.试卷满分为50分，考试时间为180分钟。
《小学信息技术应用教学方法的研究》开题报告
《小学信息技术应用教学方法的研究》开题报告小学信息技术应用教学方法的研究开题报告研究背景小学信息技术的教学方法一直是教育领域关注的热点问题。
随着信息技术的快速发展，教师需要不断更学方法，以满足学生在信息时代的研究需求。
研究目的本研究旨在探讨小学信息技术应用教学方法的有效性，以提供一种更有效的教学策略，促进学生信息技术能力的培养和发展。
研究内容本研究将从以下几个方面展开：1. 列举当前常用的小学信息技术教学方法，并对其进行分析和评估；2. 探讨适应信息时代的小学信息技术应用教学方法的设计和实施；3. 通过教学实验和案例研究，验证新设计的教学方法在提升学生信息技术能力方面的效果；4. 分析实验结果，总结并提出改进现有教学方法的建议。
研究方法本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析相结合的方式进行，以全面了解小学信息技术应用教学方法的现状和问题，并验证新设计的教学方法的有效性。
预期成果通过本研究，预期可以得出以下成果：1. 对当前常用的小学信息技术教学方法进行全面的评估和分析；2. 提出一种更符合信息时代需求的小学信息技术应用教学方法；3. 验证新设计的教学方法在提升学生信息技术能力方面的有效性；4. 提出改进现有教学方法的建议，为小学信息技术教育改革和教学实践提供参考依据。
研究计划本研究计划按照以下时间表进行：1. 研究背景调研和文献综述：第一个月；2. 列举常用的小学信息技术教学方法并进行分析评估：第二个月；3. 设计新的小学信息技术应用教学方法：第三至四个月；4. 进行教学实验和案例研究，验证新设计的教学方法的有效性：第五至七个月；5. 分析实验结果，总结并提出改进建议：第八至九个月；6. 完善论文，准备答辩：第十个月。
研究意义本研究的意义在于：1. 推进小学信息技术教育的改革和创新；2. 提高小学教师教学水平和信息技术应用能力；3. 培养学生的信息技术能力，为其未来发展奠定基础。
参考文献1. 张三，李四，王五（2018）。
《信息技术在小学教学中的应用研究》结题报告
2023《信息技术在小学教学中的应用研究》结题报告•研究背景和意义•文献综述•研究目标和内容目录•研究方法和过程•研究结果和讨论•结论和建议01研究背景和意义随着国家对教育信息化的高度重视，小学教育作为基础教育的重要组成部分，如何应用信息技术提高教学质量和效果成为重要课题。
国家教育信息化政策的推动传统教学模式在小学教学中存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等，信息技术在小学教学中的应用研究旨在解决这些问题。
传统教学模式的局限性研究背景提升小学教学质量和效果通过应用信息技术，可以激发小学生的学习兴趣，提高教学效果，促进小学生的全面发展。
推动小学教育信息化进程本研究将推动小学教育信息化进程，为其他学校提供借鉴和参考，有助于提高我国小学教育的整体水平。
研究意义02文献综述信息技术的教育应用研究现状国外研究现状过去十年来，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，国外学者对信息技术的教育应用进行了大量的研究。
例如，美国教育部发表了一份名为《技术在教育中的未来》的报告，提出了一系列信息技术在教育中的应用建议，如利用虚拟现实技术、人工智能技术等，提高教学效果和学生学习兴趣。
国内研究现状国内学者也对信息技术在教育中的应用进行了广泛的研究。
例如，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出，要推进信息技术与教育教学的深度融合，实现教育信息化水平的全面提升。
现状小学阶段是学生打基础的重要阶段，也是培养学生的学习兴趣和学习习惯的关键时期。
然而，传统的小学教学方式往往以教师为中心，缺乏学生的主动参与，教学内容和方法也相对单一。
问题当前小学教学中存在一些问题，如学生的学习主动性不高，缺乏实践能力和创新精神等。
同时，教师的教学方法也存在着不足之处，需要进一步改进和完善。
小学教学的现状和问题随着信息技术的发展，越来越多的新技术可以应用于小学教学中。
例如，虚拟现实技术可以为学生提供身临其境的学习体验；人工智能技术可以对学生的作业进行智能批改和个性化辅导等。
中学信息技术教学论文题目选题参考
中学信息技术教学论文题目一、最新中学信息技术教学论文选题参考1、谈初中信息技术教学方式与素质教育2、数字故事在初中信息技术教学中的应用研究3、基于建构主义理论的中学信息技术教学4、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用5、任务驱动教学法在中学信息技术教学中的应用研究6、基于学生差异的虚拟学习社区在中学信息技术教学中的应用研究7、论中学信息技术教学的培养目标8、建构主义在中学信息技术教学设计中的应用9、如何探究高教学效率——初中信息技术教学实践10、初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究11、主题探究模式在初中信息技术教学中的应用12、浅谈初中信息技术教学方法13、中学信息技术教学模式探究14、中学信息技术教学面临的困境及对策15、初中信息技术教学中学生创新能力培养点滴谈16、中学信息技术教学的几点体会17、关于提高初中信息技术教学效果的几点建议18、将任务驱动贯穿于中学信息技术教学中19、基于活动理论的初中信息技术教学设计的研究20、中学信息技术教学实践中存在的问题与对策研究二、中学信息技术教学论文题目大全1、中学信息技术教学中"任务驱动"教学模式初探2、自主探究授人以渔--中学信息技术教学之我见3、项目驱动在初中信息技术教学中的应用研究4、在中学信息技术教学中培养学生的创新能力5、论初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用6、浅谈新课程背景下的初中信息技术教学7、试谈初中信息技术教学模式8、利用微博辅助初中信息技术教学9、浅析任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用10、新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究11、中学信息技术教学方法初探12、在中学信息技术教学中培养学生元认知能力的研究13、中学信息技术教学中的“任务设计”14、试析初中信息技术教学的特点15、学生水平差异对中学信息技术教学影响之解决方法16、浅谈新课改下的初中信息技术教学17、让学生真正成为探究的主体——初中信息技术教学中有效开展探究性学习的实践与探索18、初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究19、初中信息技术教学中优化情境导入的应用20、引导文教学法在中学信息技术教学中的应用探究三、热门中学信息技术教学专业论文题目推荐1、论教学评价在初中信息技术教学中的作用2、初中信息技术教学问题及其对策研究3、网络微课在初中信息技术教学中的探索和应用4、微视频在初中信息技术教学中的应用研究5、初中信息技术教学中存在的问题和对策6、论初中信息技术教学的有效开展7、浅谈初中信息技术教学中几种行之有效的方法8、同伴成长活力课堂——谈小组合作学习在初中信息技术教学中的运用9、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用10、浅谈初中信息技术教学中自主学习习惯的培养11、初中信息技术教学中思维能力的培养12、浅谈“任务驱动”教学法在中学信息技术教学中的应用13、浅谈合作学习在中学信息技术教学中的应用14、初中信息技术教学探究15、动中求乐乐中求学——试论中学信息技术教学16、浅谈如何进行初中信息技术教学17、初中信息技术教学中问题情境的创设研究18、中学信息技术教学的新思路19、一花独放不是春百花争艳春更浓——分层教学在初中信息技术教学中的应用20、网络协作学习在中学信息技术教学中的应用研究四、关于中学信息技术教学毕业论文题目1、中学信息技术教学中的"乐学"策略2、新课程理念下中学信息技术教学方法的选择和发展3、浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施4、浅谈新课标指导下的初中信息技术教学5、中学信息技术教学与实践研究(修订版)6、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用7、初中信息技术教学现状分析与对策8、对当前初中信息技术教学现状的分析研究9、渗透性德育在初中信息技术教学中的调查研究10、基于建构主义理论的中学信息技术教学与实践11、初中信息技术教学的有效优化策略12、初中信息技术教学中几种行之有效的方法13、初中信息技术教学中学生创新能力的养成14、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究15、思维导图在中学信息技术教学中的应用研究16、学习迁移理论在初中信息技术教学中的应用17、浅谈初中信息技术教学18、翻转课堂在中学信息技术教学中的应用19、任务驱动法在初中信息技术教学中的运用20、协同教学在初中信息技术教学中的应用五、比较好写的中学信息技术教学论文题目1、概念思维图融入中学信息技术教学的理论与实践2、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析3、知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究4、中学信息技术教学改革的重点与难点探析5、“微机课”的危机——浅谈中学信息技术教学的困惑与对策6、关于中学信息技术教学方法的调查7、PBL教学模式在中学信息技术教学中的应用8、浅议初中信息技术教学中的情景教学9、娱教技术在中学信息技术教学中的应用10、浅谈中学信息技术教学11、偏远农村初中信息技术教学现状与对策探微12、浅析中学信息技术教学方略13、现阶段初中信息技术教学中存在问题和改进措施探究14、微课在初中信息技术教学中的运用15、提高初中信息技术教学效果方法的探讨16、基于课堂改革谈初中信息技术教学17、农村中学信息技术教学中基于“任务驱动”的小组合作学习法18、初中信息技术教学的多元评价19、中学信息技术教学模式初探20、浅谈初中信息技术教学策略。
信息技术教材教法试卷及答案
《信息技术教材教法》试卷一、多项选择题(每题 2 分，共 10 分)1、信息技术教材教法具有哪些特点( )A 综合性B 实践性C 发展性D 独立性E 创新性F 连续性2、信息技术教材教法的研究对象有哪些( )A 信息技术课程B 计算机辅助教育C 计算机基础D 信息技术教学E 计算机远程教育3、信息技术教育发展经历那些阶段( )A 实验改革阶段B 实验启动阶段C 逐步发展阶段D 快速发展阶段4、信息技术课的教学特点有哪些( )A 现代性特点B 复古性特点C 实践性特点D 工具性特点E 应用性特点F 文化性特点5、下面那些属于基本教学法( )A 讲授法B 发现教学法C 游戏教学法D 谈话法E 演示法F 模型教学法填空题(每题 2 分，共 10 分)1、( ,)推动信息技术教育的发展，是每个信息技术教育工作者义不容辞的历史使命。
2、教学方法是师生为达到( )、完成( )而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。
3、信息技术教材教法的研究意义包括( )和实践意义。
4、根据现代教学论对教学方法进行了归纳，将教学方法分为两大类： ( )和基本教学法。
5、讲授法有三种方式，分别是讲述、 ( )和讲演。
三、简答题(每题 5 分,共 25 分)1、《中小学信息技术课程指导纲要(试行) 》中对于中小学信息技术课程的教学目的做了怎样的规定？2、请简单说明“练习法”方法、意义与使用应注意哪些问题？3、信息技术课教学的原则有哪些？4、信息技术教材教法研究的任务主要有哪些？5、信息技术课具有哪些显著学习特点？四、论述题( 15 分)1、假设你接到了学校的任务，要你和你的学生共同来设计一个信息技术学科教研网站，要求设计美观大方，内容丰富实际，有地方特色，简述你将如何发动学生，从哪些方面来着手准备，以及对网站的整体设计构思。
五、根据下面给定的材料，经过你的分析和总结，写出说课稿( 40 分)制作小板报——图文混排教学设计教学对象分析该课时的学习对象为小学五年级的学生，他们从四年级开始学习信息技术，已经掌握了计算机的基本操作，熟练文字输入、文字排版。
《信息技术教学论》试题参考答案及评分标准..doc
《信息技术教学论》试题参考答案及评分标准一、名词解释（共4题，每题5分，共20分）1、教育调查法是在现代教育理论指导下（1分），运用列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式（2分），搜集研究问题的资料（1分），科学分析教育现状并提出具体工作建议的一种实践活动（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
2、教师专业化发展是指教师在社会分工中逐步成为一,种专门的职业有其身的职业特点和职业要求（2分），教师专业化是一个不断提高教育教学能力、教师个体和群体不断发展的过程（2分），这就是教师的专业成长过程（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
3、信息素养是一种通过教育所培育的（1分），在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力（1分）。
它包括信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面（2分），是一种综合性的、社会共同的评价（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
4、任务驱动教学是指在教学过程中，教师以一个具体任务为主线，以教师为主导，以学生为主体（2分），将教学内容融入任务中，使学生围绕一个目标（1分），在教师的帮助下自己提出问题、分析问题、解决问题，实现知识建构的过程（2分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
二、简答题（共4题，每题5分，共20分）1、简述任务驱动教学法中教师在设计任务时应注意的问题。
（1）任务要有趣味性，贴近学生生活（2分）（2）任务要具有适宜性（1分）（3）任务要具有明确性（1分）（4）任务要具有可评价性（1分）2、加涅把学习的心理活动分为八个阶段，简述这八个阶段。
动机阶段、领会阶段（1分）、获得阶段、保持阶段（1分）、回忆阶段、概括阶段（1分）、操作阶段、反馈阶段（2分）3、简述中小学信息技术课程教学原则。
（1）教师主导与学生主体相结合原则（1分）（2）基础知识与发展能力相结合原则（1分）（3）培养信息能力与创新能力相结合原则（1分）（4）全面发展与个性发展相统一•原则（1分）（5）趣味性与严谨性相结合原则（0.5分）（6）科学教育与人文教育相结合原则（0.5分）4、简述信息技术教学论的主要研究对象。
《信息技术与教育技术(1)》形考试题答案
一一、判断题题目1控制论的创始人维纳认为：数据、信息、物质和能量是组成世界的四大基本要素。
（错）题目2用于学校教学的网站和网络服务中，可以允许用户匿名使用和发布信息，不要求实名制。
（错）题目3在“用计算机教孩子真正的数学”的讲座中，演讲者认为在目前的数学教学中，大部分时间用于教孩子如何运算，而没有用足够的时间去教孩子如何把现实世界中的问题转化为数学问题并求证——这计算机能够帮助数学教育解决以上问题。
“对”。
题目4完成3次大作业和全部自测题，就完成了课程的全部形成性考核任务。
(错)题目5信息技术正在改变我们的学习，它大大降低了知识传播的门槛，也使得师生交互更加方便灵活。
(对)二、多选题题目4以下关于信息安全的说法中正确的是：（ B.D）A.安装杀毒软件后，计算机不会受到病毒感染B.防火墙不能完全阻止计算机遭到远程攻击C.网络系统遭到黑客攻击，属于技术人员的问题，和网站运营方无关D.网络服务的运营方有权保护用户的个人隐私信息反馈题目5以下属于“信息技术”应用范畴的是：(ABCD)A.共享单车B.网络课程C.工业机器人D.自动翻译题目4在“用视频重塑教学”的讲座中，以下表述和演讲者观点吻合的是：(BCD)A.教学视频可以取代教师B.教学视频可以让学生按照自己的节奏学习C.教师可以根据学生学习视频和练习的情况，进行针对性的辅导D.技术不仅可以让课堂更高效，而且更人性化题目5以下属于做法中符合正确的信息安全和信息道德要求的是：ABA.为计算机房的电脑安装防火墙和杀毒软件B.定期备份电脑中的资料C.将班级合照发到朋友圈上，并注明学校和班级D.定期检查学生手机中的聊天记录二一、单选题题目1将教学设计分为分析、策略设计、教学评价三大模块的模式是（ C ）。
A.迪克-凯瑞模式B.格拉奇和挨利模式C.史密斯-雷根模式D.肯普模式题目2（D）是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。
《利用信息技术 促进课堂教学的研究》课题结题报告
信息技术为学生提供了更多的自主学习资源和学习工具。通过信息技术，学生可以自主探索知识、发现 问题、解决问题，从而提升自主学习能力。
对未来研究的建议与展望
01
进一步探索信息技术与课程整合
未来研究可以进一步探索如何将信息技术与各学科课程更有效地整合，
以提高教学质量和学生的学习效果。
06
结论与展望
研究结论总结
信息技术对课堂教学的影响
本研究发现，信息技术在课堂教学中起到了积极的促进作用。通过使用信息技术，教师可以更生动、形象地展示教学 内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
教学方法的改进
研究结果表明，在课堂教学中引入信息技术，需要教师改变传统的教学方法。教师需要掌握并运用信息技术，结合传 统教学方法，形成新的教学模式，以适应信息化时代的教学需求。
01
03 02
研究成果的具体表现
教学模式的创新
教师能力提升
课题组通过深入研究，提出了基于信 息技术的互动式、探究式和翻转课堂 教学模式，有效提高了学生的学习兴 趣和主动性。
通过培训和实践，课题组显著提升了 参与教师的信息技术应用能力和教学 水平，为学校培养了一批具备信息化 教学能力的骨干教师。
教学资源开发
技术支持不足
部分学校的信息技术支持 不够完善，影响教师在课 堂上的应用效果。
04
利用信息技术促进课堂教学的实 践探索
利用信息技术创新课堂教学模式
总结词
通过信息技术手段，创新传统课堂教学 模式，提高学生学习兴趣和主动性。
VS
详细描述
利用多媒体课件、网络资源等信息技术手 段，引入互动式、探究式、项目式等多种 教学模式，打破传统讲授式教学限制，引 导学生主动参与课堂活动，提高学习效果 。
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华师《信息技术课程教学论》在线作业
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。
）
1. 课程标准结构框架中，()是对课程的性质、价值与功能做了定性描述。
A. 前言
B. 课程目标
C. 内容标准
D. 实施建议
答：A
2. 反思按()维度可分为行动中的反思和对行动的反思两种类型。
A. 时间
B. 空间
C. 研究方法
D. 研究内容
答：A
3. 信息技术课程以()为主线。
A. 信息应用
B. 信息能力
C. 信息活动
D. 信息素质
答：C
4. ()是根据教学目标对学生学习成就上的变化做出的价值判断。
A. 学习需要分析
B. 学习评价
C. 教学对象分析
D. 教学策略设计
答：B
5. 以有效获取信息为目的的技术是()。
A. 信息感测技术
B. 信息计算技术
C. 信息通信技术
D. 信息控制技术
答：A
6. ()召开的第四次计算机教育工作会议，是我国中小学信息技术教育进入扩大实验阶段的标志。
《利用信息技术,促进课堂教学的研究》课题结题报告
《利用信息技术，促进课堂教学的研究》课题结题报告武进区郑陆南苑小学电教课题组一、研究背景1.《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步完现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术、信息技术在课堂教学中的应用已成为当前学科课程整合研究的热点问题。
2.信息社会的快速发展，已使信息化成为经济和社会发展的必然要求，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
不仅如此，随着信息技术的高速发展，随着信息技术向社会各个领域的渗透与广泛应用，人们的生活方式与学习方式在悄悄发生着改变，也越来越鲜明地要求人们具有较强的收集和处理信息的能力，作为基础教育的中小学阶段，责无旁贷地要承担起这样的责任，让小学生从小在信息化的课堂上学习知识，能动地发挥自主功能，掌握搜集信息、处理信息的本领。
3.南苑小学是一所实行双轨班教学的村级小学，自2000年建校以来，在郑陆镇政府、村委的关注之下，加大了学校教学硬件设施的投入，这为广大教师在课堂上运用信息技术提供了必要的可行条件。
虽然我们有许多老师在平常的教学过程中在不断更新自己的教学理念，将信息技术引入课堂教学，但只是仅仅停留在初级运用的基础上，并没有从有效改进课堂教学方法、提高课堂教学效率等目标去审视自己的教学行为。
更多时候，在课堂上使用信息技术缺乏明确的目的性，信息技术只是单纯作为一种展示功能而呈现，如何将“信息技术与课堂教学有效地整合”已成为广大教师迫切关注的问题。
鉴于上述原因，“利用信息技术，促进课堂教学的研究”就成为了广大教师新的研究课题，呼之欲出，势在必行。
二、理论思考与依据（一）有关概念的界定1．信息技术：本研究课题中所指的信息技术是指课堂教学中以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术，以及信息化资源。
《信息技术与教育》期末考试复习题及参考答案
信息技术与教育复习题（课程代码262309）一、填空题1.是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。
2．数字化学习是信息时代的重要学习方式，要求学生具备良好的信息素养，也是终身学习者具有的主要特征。
3．数字化学习要求学习者具有和。
4．在信息技术与课程整合中，要培养学生学会把信息技术作为______________、_____________、协作讨论______________、解决问题、和的认知工具。
5．建构主义学习理论认为、、、。
6．在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有、和。
7．网络学习资源的设计必须遵循、和两种。
8．教师指导性活动包括，，和。
9．媒体选择的基本思想是尽可能选择、的教学媒体。
10. 教学设计是应用分析和研究和需求，确定解决它们的、和，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
11.专题学习网站的四个基本组成部分是、、、。
12.探索学习模式有四个基本要素、、提示、。
13. 基本的协作模式有四种，分别是、、、。
14. “基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究”课题是的科研项目。
15.行动研究的四个环节分别是、行动、、反思。
16.有学者把行动研究归纳为三项主要特征：为行动而研究、、由行动者研究。
17.教学实验的基本组成是和。
18.计算机辅助评价研究的方法有、来帮助自己进行评价研究。
19.权数的获得分为和两种。
20.“网络教学的设计与评价研究”课题是全国教育科学“十五”规划教育部重点研究课题，由主持。
21. 数字化学习是指学习者在中、利用，以进行学习的过程。
22. 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把、、、和有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
23. 根据目前国内外大多数计算机教育专家的意见，衡量“信息文化”或“网络文化”素质高低的依据，应当是与“、、和”有关的基础知识和(而不是“程序设计语言知识与程序设计的能力”)。
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1 章信息社会与教育1. 首届世界信息社会日是哪一天？首届世界信息社会日——2006年5月17日第一届世界电信日哪一天1969年5月17日“第38 届世界电信日暨首届信息社会日”的主题是什么？主题是“让全球网络更安全” 和“阳光绿色网络工程” ，突出倡导网络文明和净化网络环境。
2. 信息社会的技术定义强调的是什么？这种观点强调了技术是推动社会的主要动力。
信息社会的职称定义的重点是什么？信息社会的职业化定义把重点放在职业的变迁上。
3.3C 社会的3C 是指什么？“ 3C ”社会（通讯化、计算机化和自动控制化）3A社会的3A是指什么？“ 3A ”社会（工厂自动化、办公室自动化、家庭自动化）4A社会的4A是指什么？“ 4A ”社会（“ 3A ”加农业自动化）8C框架8C是指什么？所有的参数都以英语字母C开头，即互连（connectivity ）、内容（content ）、社区（community ）、商务（commerce）＞文化（culture ）、容量（capacity ）、合作（cooperation ）和资本（capital ）4. 工业社会中传统的文化基础是什么？基本的读、写、算的能力（“读、写、算”）信息社会的文化基础是什么？除了具备基本的读、写、算的能力以外，还应该具备信息素养。
（“读、写、算、信息” ）5. 我国现行教育体系由哪几个相互联系的板块构成？四大板块: 一、基础教育二、职业技术教育三、高等教育四、成人教育6. 信息技术对传统教育制度的冲击主要表现在哪些方面？三个方面：1. 人们对学校概念的改变: 学生学习的时间和空间由学校转移到家庭或工作场所，这一转移将使中小学教育打破时空范围的限制，产生开放性的中小学远程教育模式，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在“虚拟教室”中进行学习、讨论，这一变化将打破“学校中心”或“课堂中心”。
2. 信息社会的教育将是一个“人选择教育”的社会: 借助于电脑、多媒体、网络等信息技术的条件，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，就有了实现的可能。
3. 信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。
7. 什么是“数字鸿沟”？“数字鸿沟”又称为“信息鸿沟”，是指当代信息技术领域中存在的巨大落差的社会现象。
广义来说，“数字鸿沟”是一个涉及经济、政治、历史、文化、教育等诸多因素的国际社会问题，而绝非只是教育问题。
对于我国的教育事业，“数字鸿沟”集中体现在什么方面？“数字鸿沟”集中体现为教育信息化发展的不平衡。
8．信息化对教育的负面影响主要体现在哪些方面？1. 信息技术的发展，增加了青少年自我封闭的趋势，影响他们融入社会生活。
作为新教育教学手段，不可能达到师生面对面的情感交流、教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响的教育程度。
学生过分迷恋电脑，缺乏社会上的人际交流，不利于他们完善人格。
学生过分迷恋电脑，可能会减少户外运动，导致身体素质下降，还有可能受到网上垃圾这些消极信息的腐蚀。
2. 使人们产生误解, 认为多媒体教学和网络教学就是教学的全部，从而否定了传统课堂教学和传统电教手段。
9. 计算机辅助教育主要有哪两种形式？计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction ，简称CAI）和计算机管理教学（Computer Man aged In struction ，简称CMI）。
计算机辅助教育的意义主要体现在哪几个方面？1. 降低教育成本2. 创造比较理想的教学环境3. 提供丰富的教学活动模式10. 从技术上看，教育信息化的基本特点有哪些？数字化、网络化、智能化和多媒体化信息化教育具有哪些显著特点？（1）教材多媒体化（2）资源全球化（3）教学个性化（4）学习自主化（5）活动合作化（6）管理自动化（7）环境虚拟化第2 章信息技术教育概述1．什么是信息技术？信息技术是指主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称一般说来，信息技术的分类体系包括哪三个基本的层次？2．我们可以从哪三个角度认识信息技术教育的知识结构并设计信息技术课程的教学？3. 信息技术教育起步最早的国家是哪一个？最早起源于美国被大家所认可的计算机辅助教学的开端是哪一年？1958 年4. 最早提出信息素养的是谁？（包括国籍、人名全称和时间）美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基（Paul Zurkowski ）于1974年提出的5.1998 年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协议出版的《信息能力：创建学习的伙伴》一书中所指出的学生学习的九大信息素养标准分为哪几个方面进行表述？信息素养、独立学习和社会责任其中信息素养的三个标准是什么？标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。
6. 我国信息技术教育发展第一阶段及这一时期与信息技术教学相关的重要事件的主要内容。
主题提示：（1）时间与发展特征；（1982—1990）重点实验，初见成效（2）瑞士洛桑会议；1981 年教育部派代表团参加了由联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用会议, 了解了其他国家对于信息技术教育的重视情况和一些学术观点（3）计算机教育实验工作；教育部于1982 年决定在清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学 5 所大学的附属中学（高中）进行中学计算机教育实验工作，在大学的帮助下开设计算机选修课，由大学提供师资和设备，开始了我国中小学计算机教育的历程。
（4）程序设计——人类的第二文化；“程序设计——人类的第二文化（Programming, The Second Literacy ）”是前苏联西伯利亚科学院院士伊尔消夫（A.P. Ershov ）在1981 年瑞士洛桑举行的世界计算机教育应用会议上所作的大会主题报告的题目（5）第一个实验性纲要；1983 年，当时的教育部主持召开了“全国中学计算机教育试验工作会议” ，在总结试点学校经验的基础上，产生了一个以程序设计为为的试验性大纲——《中学电子计算机选修课指导纲要（试行）》，于1984 年颁发。
大纲规定了相应的教学目标（6）84 年大纲的教学目标。
1. 初步了解计算机的基本工作原理和它对人类社会的影响；2. 掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力；3. 逐步培养逻辑思维和分析问题解决问题的能力。
7. 我国信息技术教育第二阶段、第三阶段的时间及发展特征。
第二阶段（1991—1999）：总结经验，逐步发展第三阶段（2000—现在）：创造条件，加速发展8.1994 年10 月颁发的《中小学计算机课程指导纲要（试行）》中规定的中小学计算机课程内容包含哪5个模块？模块一：计算机的基础知识。
模块二：计算机的基本操作与使用。
模块三：计算机的几个常用软件介绍。
模块四：程序设计语言。
模块五：计算机在现代社会中的应用以及对人类社会的影响。
9.1997 年10 月，原国家教委颁发的第四个课程指导纲要——《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》主要有哪几个模块？在哪些年级开课？中学计算机课程的教学内容分为基本模块、推荐首先选学的基本选学模块与根据条件可以进一步选学的选学模块三类开课年级从高中到初中，一直到小学10.2000 年10 月25日至27 日，在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。
这次会议之后下发了哪些重要文件？《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》三个重要文件这些文件的主要内容是什么？课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛的“信息技术课程” ；确定了其必须在1年、5年、10 年的一定时间内分别在全国高中、初中与小学普遍开设的必修课的位置；确定了中小学信息技术课程含有信息素养的目标要求；决定从2001 年开始，用5—10 年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，全面启动中小学“校校通”工程，用5—10 年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够与互联网或中国教育卫星宽带网连通。
11. 《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》是什么时候通过审议的，什么时候正式下发的？于2003 年1 月6 日通过教育部审议，并于3 月31 日发步主要包括哪几个方面的内容？课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议和案例。
包括哪些模块？“算法与程序设计” 、“多媒体技术应用” 、“网络技术应用” 、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块。
学分怎样规定？每个模块2 学分（每学分18学时）。
第3 章高中信息技术课程的性质、理念、结构及内容选择1. 课程在学校教育中有哪些作用？1. 课程是学校培养人才蓝图的具体表现2. 课程是教师从事教育活动的基本依据3.课程是学生吸取知识的主要来源4. 合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用5. 课程是评估教学质量的主要依据和标准2. 制约课程的主要因素有哪些？主要有以下三个因素：1. 社会需求，如社会经济建设与发展，各职业就业的需求等；2. 学生发展，即学生一定年龄阶段身心发展规律，如学生心理发展的先后顺序，不平衡特征，差异特征等的规律；3. 学科体系，即各学科的逻辑体系，包括学科自身知识，概念结构及逻辑。
3. 课程论的主要流派有哪些？每个流派的代表人物是谁？1. 学科中心课程论代表人物有斯宾塞、赫尔巴特等。
2. 儿童中心课程论代表人物有法国的启蒙思想家卢梭、美国教育家杜威等3．社会再造主义课程论代表人物之一是布拉梅尔德（H. Brameld ）4. 我国基础教育课程改革于哪一年启动？1999 年正式启动这次课改是我国建国以来的第几次？这次课改是我国建国以来的第八次这次课改的根本任务是什么？全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
5. 第八次课改的三级课程管理是指哪三级？国家、地方、学校三级在课程管理权限上怎样规定的？中央对必修课程和限定性选修课程的设置（包括科目和总课时）及其标准，仍要统一管理，但与此同时，又给地方和学校留有充分余地，以便他们因地制宜、因校制宜，弹性处理。
地方（指省级）教育行政部门有权遵照国家颁布的课程计划，制订本地的中小学课程计划，有权对任意选修课程和活动类课程提出实施方案。
至于各种课程的具体安排，则学校有权根据中央和省级教育行政部门课程计划的规定，从实际出发作出决定，大力开发校本课程。
6. 关于课程的构成要因可从哪几个视角考虑？学生发展、社会需求和学科体系三个视角7. 制定普通高中课程标准的原则是什么？普通高中教育要为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础；为学生进一步接受高等教育打基础；为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础。