音乐巨人贝多芬说课稿

《音乐巨人贝多芬》说课稿
单位：唐山七中
姓名：刘桂丽
《音乐巨人贝多芬》说课稿
唐山七中刘桂丽
各位老师:
大家好！今天我说课的题目是七年级下册第三单元的第三课《音乐巨人贝多芬》。

我准备从以下六个方面来说明。

（出示课件）
一、教材分析
（一）教学内容分析
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。

本单元的主题为“杰出人物”。

他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。

探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。

贝多芬正是这样的一位伟人。

作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。

无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。

课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。

以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。

文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。

这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。

（二）教学对象分析
七年级学生已有了一定的理解能力和概括能力及领悟能力。

教师在讲授这篇课文时要注重营造整体学习氛围，引导学习把握文章主题。

（三）教学环境分析
我校教学环境比较优越，多媒体教室就有四个。

为了给学生形象、直观的印象，为了更好的帮助学生对课文内容的理解，我选择多媒体教学。

二、教学目标
知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。

能力目标：1．快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。

2．品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。

3．模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物
的方法。

情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

｛确定依据｝根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重
基本技能的训练”这一要求，我确定了知识和能力目标；针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。

三、教学重点、难点
教学重点：
1．品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

既是
2．学习运用外貌描写刻画人物的写法。

（二）教学难点：同教学重点1
四、教学方法
（教学内容主要是通过学生的阅读、讨论和教师的答疑来完成的。

）
1．本节课我采用多媒体教学。

利用贝多芬的传世图片加深学生对他形象的进一步认识；选择他的名曲《命运》进行现场播放，让学生感受他作为一个音乐巨人带给我们的强烈的心灵震撼。

2．依据《课程标准》理念，本节课主要的教学方法是导学结合，自主探究，师生互动交流、多媒体辅助教学法等进行教学。

课堂组织形式是教师点拨，学生入境探究。

3．课前准备：学生收集贝多芬有关资料，自读课文，初识贝多芬形象。

五、教学过程
第一课时主题：走进巨人感悟精神
（一）直接导入板书课题
｛设计理由｝开门见山，简洁明快地直奔课题。

（二）聆听故事走近巨人
（提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。

推荐书本：罗曼•罗兰写的《贝多芬传》、《约翰•克利斯朵夫》，丰子恺的《关于贝多芬》。

1．由学生将收集到的贝多芬的资料，以“我眼中的贝多芬”为题进行班级汇报；
2．老师点评，并展示有关贝多芬资料幻灯片；
3．幻灯片资料如下：
贝多芬（1770—1827），他出生于德国波恩的平民家庭,家族是科隆选侯宫廷歌手世家，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华。

八岁便开始登台演出。

1798年其听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但仍坚持创作。

有“乐圣”的称号。

主要的交响曲作品有九部，其中以第三部《英雄》、第五部《命运》、第六部《田园》、第九部《合唱》最为著名。

｛设计理由｝1．丰富学生的知识，增大课堂容量，为后面“走进巨人，感悟精神”以及“合作探究，学习技法”两环节奠定基础。

2．激发学生阅读兴趣。

学生通过查找资料，对贝多芬有全面了解，获得整体印象，他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。

（三）速读课文感知内容
学生快速阅读课文，要求学生完成两个任务：完成教学能力目标1
1．以女佣的口吻复述故事情节。

2．概括访问过程中的事件。

｛设计理由｝变换人称复述，既能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力，又能让学生很快地把握课文内容。

（四）走进巨人感悟精神（完成教学能力目标2及情感目标）
这是本文的重点，也是难点。

分三步走：
1．品味语言解读灵魂
用“从作者……的描写中，我看到了一个……的音乐巨人？”说一段话。

提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。

｛设计理由｝这一环节首先要让学生理解“巨人”：对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。

然后让学生细读课文，找出语句。

这个环节要读、品、悟相结合。

学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入
内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神；重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。

2．聆听音乐加深理解
过渡：贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。

下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗挣的顽强精神。

播放《命运》交响曲，并播放画面。

（图片展示）
要求学生认真听，看画面，之后说说你的感受？
｛设计理由｝播放富有激情的音乐，并伴有直观的画面，吸引学生注意力，调动学生的情绪与本文合拍，加强学生对文章的理解能力，提高学生的朗读能力、和欣赏能力。

3．拓展延伸话说巨人
贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。

这些人都身处逆境而奋斗不息，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就？他们的故事，让你有什么感想？（力求运用一句有关厄运的名言或俗语）。

为了便于学生述说感想，老师可以将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考：（幻灯片展示）
宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

困难如弹簧，你强它就弱。

烈火试真金，逆境试强者。

把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。

———罗曼罗兰
命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。

———伯尔
当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。

———雨果
小结：音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。

贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。

今天我们走近并走进了大师；今后，我们还要走向自己！希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。

｛设计理由｝本环节意在学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

提高学生的审美情趣，提高审美创造力，提升人格魅力。

幻灯片的展示，对学生起到了抛砖引玉的作用。

第二课时主题：合作探究学习技法
（五）合作探究学习技法（完成教学能力目标3）
先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究。

学生可能会提出以下问题：
1．这些性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉？
2．我所了解的贝多芬不止这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢？
3．我发现课文的外貌描写很具特色，写得好。

教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

实践：三分钟人物速写
要求：1.选取同班同学；2.描写外貌；3.三五十字即可；4.不提及姓名；5.完成后朗读大家一起猜。

｛设计理由｝新课标说：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。

”为此我设计了本环节。

本环节可增强学生探究意识和兴趣，提高学生感受、分析、判断能力，加深学生对文章内容的理解。

(六)布置作业
1．将人物速写整理出来，写在周记本上。

2．听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

结束语：总之，对本节课的课堂设计，我始终努力贯彻“以教师为主导，以
学生为主体”的教学理念，有计划地培养学生的分析概括能力，合作探究能力，
充分利用电教手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。