名师课堂——归去来兮辞教学
归去来兮辞优秀教案
归去来兮辞优秀教案归去来兮课堂教案教学目标：1. 掌握诗歌《归去来兮辞》的基本内容和情感表达。
2. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力和理解能力。
3. 提高学生对重要文化传统的认识。
教学重点：1. 理解诗歌《归去来兮辞》的意义和情感表达。
2. 掌握诗歌韵律和格律的特点。
教学难点：1. 分析诗歌《归去来兮辞》的意象和修辞手法。
2. 分析诗歌的节奏和音韵。
教学过程：Step 1 引入课程通过播放背景音乐和展示相关图片，营造古代文化氛围，并引导学生反思自己关于归去来兮的理解和感受。
Step 2 导入课文老师将诗歌《归去来兮辞》分段朗读，并提问学生对诗歌的第一印象和情感反应。
然后请学生阅读诗歌全文。
Step 3 分析诗歌内容请学生小组讨论，回答以下问题：1. 诗歌主题是什么？作者通过诗歌表达了哪些情感？2. 诗歌采用了哪些意象来描绘归去来兮的过程？3. 诗歌中有哪些修辞手法被使用？它们有何作用？4. 梳理诗歌的结构和节奏。
Step 4 提高欣赏能力老师将同学们的答案归纳起来，引导学生深入理解诗歌的情感表达和文化背景。
通过与其他古代文学作品的对比，让学生更好地把握古代文学特点和魅力。
Step 5 总结与拓展请学生根据自己的理解和认识，总结出归去来兮的主要内涵，并展示自己对诗歌的创作或演绎。
Step 6 课堂反思学生回答以下问题：1. 你对归去来兮有了新的认识吗？2. 你认为你在这堂课中最大的收获是什么？教学延伸：学生可以进一步研究古代文学作品，了解更多诗歌和词曲的韵律和修辞手法。
可以组织小组阅读和演绎其他古代文学作品，培养学生的审美能力和表达能力。
归去来兮辞教案（7篇）
归去来兮辞教案（7篇）《归去来兮辞教案（7篇）》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇归去来兮辞教案教学目的① 感受并体会本文潇洒脱俗而富于人情味的特点。
②反复吟咏，自然成诵，感悟到本文言语之妙。
③重点弄清下边词语的意思并加以积累：役、奚、谏、觞、策、憩、岫、景、盘桓、畴、棹、窈窕、行、曷、期、聊。
教学设想古评家曰：《归去来兮辞》是“一篇自然率直文字”，“观其词义，潇洒夷旷，无一点风尘俗态”；又曰：“一种旷情逸致，令人反复吟咏，翩然欲仙。
”自读此文，要反复体味，多朗读、吟咏，在读中体察作者的情感，感受言语的质地、芳香，深入言语肌里。
不为背而背，进入情境，自然成诵，把注意力集中到本文的言语本身，感受言语的精妙，而不仅仅停留在字句意义的解释，方为佳境。
内化言语，实现言语积淀，通过积淀言语，领悟作者心灵的搏动。
教学步骤与内容一、自由朗读两遍。
一些不能读准的字音，对照注解，在文中注上音；不懂的词义，对照注释，弄清意思，重点把握上面提及的字词；但不拘泥词句的翻译，不必读一句译一句，把它当作现代文朗读一样，只在不能通畅处才看注解，把注意力集中到文句的特点，并注意文句所构筑的形象，为再读作铺垫。
点拨。
（一）作者及本文背景。
陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
他的祖父和父亲都曾任官，但到渊明时，家境衰落。
29岁那年，开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。
此后又做过几任参军一类的小官，每次任职时间都很短。
十几年中，经济状况每况愈下，39岁那年，不得不亲自参加农业劳动，但“耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
生生所资，未见其术”。
后来，在亲友的劝告下，再一次出仕，做了八十多天彭泽令便辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕。
本文作于决意归隐而尚未成行之际，为想象田园生活而得。
（非课文注解所言作于辞官之初）陶渊明为什么不愿意做官？一则是因为他不愿受官场役使。
他任彭泽令时，郡里派了一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。
归去来兮辞教案【优秀4篇】
归去来兮辞教案【优秀4篇】归去来兮辞教案篇一【教学目标】1.掌握文中相关文言常识；2.了解陶渊明生平、创作及其思想；3.品味词句，领悟“田园”之乐；4.培养学生热爱自然、敬畏自然的意识。
【教学重点】目标1、2、3【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《桃花源记》相关常识导入课文。
二、整体感知1.介绍陶渊明。
（师生共同回忆，引导学生注意其思想。
）陶潜（365～427），东晋大诗人。
一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名。
有《陶渊明集》。
陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。
他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。
他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。
这种矛盾的情状一直贯穿一生。
2.解题。
本文是篇辞赋。
辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文。
篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。
《归去来兮辞》优秀教案(精选12篇)
《归去来兮辞》优秀教案（精选12篇）《归去来兮辞》优秀教案篇1[教学目的]一，体会感悟返朴归真的人生志趣与人生境界，能对的思想进行简洁辨析。
二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟情感，了解辞赋的特点。
三，弄懂并积累"来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化'等字词的意义。
[教学步骤]一读--一字一词读，凭借解释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理睬文义。
二读--概括地读，分清层次，理清各层次的大意。
三读--细细品读，体会感悟的情感，粗略辨析的思想。
四读--表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。
五读--熟读成诵，琅琅上口。
(说明：诗歌、辞赋肯定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯穿，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。
)一、精要了解和其性情陶潜(365-427)东晋大诗人。
一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江)人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的.情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬"人生无常'"乐天安命'等消极思想者。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经精卫衔微木》等篇，寄寓理想，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜;语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
散文以《桃花园记》最出名，而辞赋以本篇最出名。
有《陶渊明集》。
留意几点：1、陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有"大济于苍生'的理想和"骞翮思远翥'的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现理想的机会。
归去来兮辞(教案)(教师中心稿)教案
归去来兮辞（教案）(教师中心稿)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归去来兮辞》。
（2）理解《归去来兮辞》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《归去来兮辞》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《归去来兮辞》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感；引导学生正确面对人生选择，珍惜时光。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《归去来兮辞》。
（2）理解《归去来兮辞》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《归去来兮辞》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《归去来兮辞》中的古代文化常识。
（2）深入理解诗人情感，体会诗歌意境。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造有利于诗歌学习的氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，共同探讨诗歌的内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，引导学生进入学习状态。
（2）展示陶渊明的图片，简要介绍其生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《归去来兮辞》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《归去来兮辞》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：（1）深入剖析《归去来兮辞》的意境和主题。
（2）讲解诗歌中的古代文化常识。
5. 情感体验：（1）让学生分享自己学习诗歌的心得体会。
（2）教师总结，引导学生珍惜时光，正确面对人生选择。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《归去来兮辞》。
2. 结合课文，深入了解陶渊明的生平和创作背景。
《归去来兮辞》教学设计优秀7篇
《归去来兮辞》教学设计优秀7篇归去来兮辞教案篇一教学目的1、掌握必要的文言基础知识如“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
2、了解辞赋特点，体悟作者的情感3、背诵全文教学难点：在诵读中体会作者复杂的思想感情（一）导语：“兼济天下”规范了多少中国文人的心路历程，作为我国较早的田园诗人陶渊明，他的‘济世“的确让人费解。
今天我们一起来学习他的名篇《归去来兮辞》，看我们能不能从中找到他醉情于山水田园之乐的原因，并体悟作者复杂的思想感情。
（要达到这个目的，我们先来检查同学们的预习情况）（二）预习检查：1、齐读原文2、自找毛病：正字音，断句读本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。
本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。
本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。
僮仆/欢迎，稚子/候门”。
六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。
问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
3、文中有三句话”归去来兮”“归去来兮”“已矣乎”，你觉得该怎样读？大家自由读一读。
点读，读得怎样，待会儿见分晓。
4、字词句式（1）引壶觞以自酌引：取过来（2）园日涉以成趣日；名词作状语，每天（3）眄庭柯以怡颜怡：使动用法，使……愉快（4）”复驾言兮焉”是什么句式宾语前置（5）文中还有哪些宾语前置句“胡为乎遑遑欲何之”“乐夫天命复奚疑”（了解了这些基础知识，让我们一同走进课文）（三）课文内容：1、标题自由浏览注解①2、“辞”是一种文体，它有“铺采螭文、体物写志”的特点。
所谓“铺采螭文”，即铺叙、讲求骈偶。
齐读第二自然段，看作者是怎样铺叙的。
归途—→归家—→归园↓↓↓↓前四句抵家室内生活室外生活3、诵读全文，朗朗上口。
归去来兮辞教案【优秀9篇】-最新
归去来兮辞教案【优秀9篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是整理的9篇《归去来兮辞教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
归去来兮辞教案篇一一、课文悟读“归去来兮！田园将芜”这千古一喟，耐人寻味，生命智慧，亦尽在其中。
但能够像陶渊明一样，饱含深情并坚决地喊出“归去”的，“四海之大，有几人欤？”“归去来兮！”一个“归去”，富含着对故乡、对心灵归属地的确认，“有四方之事”和“风波未静”的官场对诗人来说只是“异地”，是“异乡”，是个人精神无法生根的“漂泊地”，而在漂泊中，牵挂心灵的永远是故土田园。
“田园将芜”，自己的精神又何尝不是近乎荒芜呢？庭院中的松菊似乎也在思念着：诗人吧？否则，如何会与诗人一样在思念中日渐憔悴？“实迷途其未远，觉今是而昨非。
”这表明作者的归隐不是一时的感情冲动，不是缘于外界的“仕途不意”，而是一种深刻反思，是对前途和命运的理性抉择，是源于对自己本性的思考和保持。
在这里，陶氏的“归去”缘于“知止”和“自知”的智慧，他的归田之喜悦是一种智者的喜悦，正是这种智慧，使陶渊明显示出与当时及后世诸多“隐士”的不同。
看，无论是庭中孤松，还是山间闲云，田园的一草一木都值得他流连忘返。
亲戚晤谈、弹琴读书可以乐其心；参加春耕、登山巡壑可以快其意。
或登高舒啸，或临流赋诗。
从此，孤寂、惆怅与他绝缘。
虽然人生有限，但“乐夫天命复奚疑”。
对于诗人来说，他既不要求富贵，更不期望仙境，所以只愿眼下时光美好，自己融人其中，孤往独游，无忧无虑，了此一生。
当然，辞中各段也时隐时现地存有些疑问：“复驾言兮焉求？”“寓形宇内复几时？”“胡为乎遑遑欲何之？”从中，我们似乎可以看到陶渊明即使在归去之时内心亦有波澜，情绪并不平静，这些近似于自我安慰的语句，以及对归去之时家园美好生活的种种憧憬，其实是接受新生活之前的一种自我调节。
归去来兮辞教案
归去来兮辞教案【教案】归去来兮辞【教案目标】1.通过学习《归去来兮辞》这首诗，了解古代文人情感表达的方式和表达主题的方法；2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力；3.提高学生的阅读理解与写作能力。
【教学重点】1.理解诗歌的意境和主题；2.学会分析诗的结构与形式；3.运用正确的方法解读诗歌。
【教学难点】1.解读抽象且含蓄的诗意；2.发现和理解未出现在诗中的意义。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.播放一段古琴演奏音乐，让学生感受古琴的音色和古人生活的氛围。
2.展示一幅古代山水画作，向学生介绍古代文人的生活情趣和表达方式。
二、呈现（15分钟）1.朗读并解释《归去来兮》的意义，引发学生对诗的思考。
2.引导学生读诗，理解诗中具体的意象和抽象的诗意。
3.指导学生分析诗歌的结构与形式，以及如何理解作者的情感和内涵。
三、探究（20分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论归去来兮的意义，并展示他们不同的解读。
2.鼓励学生尝试找出诗中暗含的意义和隐喻，与小组分享。
四、拓展（15分钟）1.与学生分享更多的古代诗歌，让他们对古人的情感表达方法有更多的了解。
2.提供一些与诗歌主题相关的问题，让学生进行讨论和写作。
五、总结（5分钟）1.回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文学鉴赏的重要性。
2.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于诗歌主题的个人感悟。
【教学延伸】1.组织学生进行诗歌朗读比赛，激发学生对古典文学的兴趣。
2.设计一些与诗歌相关的创作活动，培养学生的写作能力和创造力。
【教学资源】1.古琴演奏音乐；2.山水画作；3.《归去来兮》全文。
《归去来兮辞教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握《归去来兮辞》的基本内容、作者背景及文学地位。
（2）理解文中关键词句，提高文言文阅读能力。
（3）学会鉴赏诗歌的艺术手法，提高审美情趣。
2. 过程与方法（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握《归去来兮辞》的基本内容、作者背景及文学地位。
（2）理解文中关键词句，提高文言文阅读能力。
2. 教学难点（1）鉴赏诗歌的艺术手法，提高审美情趣。
（2）理解作者的情感态度，引导学生树立积极向上的人生态度。
三、教学过程（一）导入1. 介绍作者陶渊明，让学生了解他的生平和文学成就。
2. 提出问题：为什么陶渊明会写出《归去来兮辞》这首诗？（二）自主学习1. 学生阅读《归去来兮辞》，理解基本内容。
2. 学生找出文中关键词句，翻译并解释其含义。
3. 学生思考：诗歌中表达了作者怎样的情感？（三）合作探究1. 小组讨论：诗歌中运用了哪些艺术手法？请举例说明。
2. 小组讨论：诗歌中表达了作者怎样的情感？这种情感对现代人有何启示？（四）课堂展示1. 各小组代表展示讨论成果，分享对诗歌的理解。
2. 教师点评，总结诗歌的艺术手法和作者情感。
（五）总结与拓展1. 教师总结《归去来兮辞》的教学内容，强调重点和难点。
2. 提出拓展问题：如何将诗歌中的情感态度应用到现实生活中？（六）作业布置1. 拓展阅读：陶渊明的其他作品，如《桃花源记》等。
2. 写一篇关于《归去来兮辞》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究等方式，让学生深入了解《归去来兮辞》的内容、艺术手法和作者情感。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生树立积极向上的人生态度。
同时，教师要及时总结教学成果，对学生的表现给予肯定和鼓励。
归去来兮辞教案【优秀9篇】
归去来兮辞教案【优秀9篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了9篇归去来兮辞教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《归去来兮辞》教学设计篇一教学设想：美国的格兰特·威金斯认为：课堂最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。
在现实的教学中，许多教师从输入端开始思考教学，即从固定的教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学，而不是从输出端开始思考教学，即从预期结果开始思考教学。
换句话说，大多数教师都只关注自己的“教”，而不是学生的“学”。
教师以知识体系的'传授为逻辑起点，较少考虑学生的学习需求，对知识进行打包、压缩，学生的自我学习需求几乎没有启动的情况下，直接“喂给”学生。
其实我们首先要思考为了达到学习目标，学生需要什么。
这就需要教师之前了解学情，而学生启动模式下的阅读课堂就是在了解学生有哪些问题的基础上，将解决这些问题作为课堂重点具体落实，这正是追求理解的教学设计的本质所在。
基于这样的思考，我想我的教学设计必须是基于学情的。
在上课前，要求学生充分预学课文，在此基础上提出自己不理解、有质疑的地方，由小组长挑选2个有代表性问题在组内组织讨论并用PPT记录达成的共识，做好交流准备。
我的课堂启动也是在快速梳理文本后由学生的问题开启课堂。
教学目标：知识目标：掌握文言文实词虚词以及骈散结合表达情感的方式。
能力目标1、通过反复诵读和改写活动，增强学生语言审美情趣。
2、通过讨论探究学会辩证看待陶渊明的情感，增强学生思维品质。
情感目标1、理解陶渊明归隐思想产生原因及其受儒家、道家影响的复杂性2、培养积极向上的人文情怀。
教学重难点：重点：理解“问路”的实质内涵以及陶渊明思想的复杂性。
难点：理解陶渊明思想产生的复杂原因以及辩证看待其思想。
教学方法：诵读、改写、讨论教学过程：一、梳理与感知师：刚才我们听的歌曲名字叫《归去来》，是《神雕侠侣》主题曲，电视剧中的杨过和小龙女最后归隐，退出江湖。
归去来兮辞教案(精选7篇)
归去来兮辞教案(精选7篇)《归去来兮辞》教案篇一教学安排1课时教学内容和步骤1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意。
2、了解背景材料(含作者生平)，以课下题注为准。
3、参照课下注释，疏通课文，了解大意。
教学过程一、导入课文同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？(齐答：陶潜)那么，关于陶潜你们了解多少呢？(东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。
(板书课题、作者)二、教师范读课文要求：注意听语顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。
三、研习课文(一)、读悟第1段在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？指名朗读本段。
思考：陶潜辞官归田的原因是什么？明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。
设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？明确：自责(“田园将芜”)，自悔(“已往不谏，来者可追”)，自觉、自醒(“迷途未远，今是昨非”)。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。
陶潜的这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证：幻灯片1《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？明确：鄙弃官场，蔑视权贵，向往田园的隐士情怀。
(二)、读悟第2段齐读本段。
讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里？2、抵家时的欣喜体现在哪些语句当中？3、到家后衣食住行的闲适从何看出？明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
公开课《归去来兮辞》教案
公开课《归去来兮辞》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《归去来兮辞》，使学生掌握诗的基本内容和文学特点，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内涵，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对归隐生活的向往与热爱，培养学生热爱自然、追求真实生活的情怀。
二、教学重点1. 诗文内容的深入理解。
2. 诗中意象、情感和哲理的分析。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的理解。
2. 古代文化背景的了解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情感教学法，激发学生对诗文情感的共鸣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍陶渊明及《归去来兮辞》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律美，让学生结合注释理解诗文内容。
3. 课堂讲解：讲解诗文中的生僻字词、意象和表达技巧，分析诗文情感和哲理。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟，培养团队协作能力。
5. 情感体验：引导学生深入体验诗文情感，感受作者对归隐生活的热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的特点和意义。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高古文阅读能力。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价学生对诗文内容的理解程度，通过课堂提问、小组讨论等方式进行。
2. 评价学生的古文阅读能力，通过课后作业、小测验等方式进行。
3. 评价学生对诗文情感的体验和表达能力，通过写作、朗读等方式进行。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，如《桃花源记》、《饮酒》等，进一步了解其文学风格和思想内容。
2. 引导学生关注当代文学中对归隐生活的描写，对比分析不代的文学特点。
八、教学资源1. 教材：《归去来兮辞》文本及相关注释。
2. 参考书目：关于陶渊明及其作品的学术论文、评论等。
2023最新-《归去来兮辞》优秀教案精选6篇
《归去来兮辞》优秀教案精选6篇作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？问学必有师，讲习必有友，下面是漂亮的给家人们找到的《归去来兮辞》优秀教案精选6篇，欢迎参考，希望对大家有所启发。
《归去来兮辞》教学设计篇一《归去来兮辞》教学实录师：请大家把书翻到104页。
上星期我要求大家对照课文的注解将全文仔细地读两遍，划记好弄不懂的字词句，以便今天上课时提出来，下面哪位同学先说说自己的不懂之处？（无人应答）师：没有同学举手提问，就意味着都读懂了，那我就检查一下。
陈华，我想请你将“实迷途其未远，觉今是而昨非”翻译一遍。
生：认识到误入歧途没有多远，感觉今天是这样而昨天不是。
师：请坐。
前面的翻译比较准确，后面一句有点问题。
“觉今是而昨非”的意思是察觉到今天的做法是正确的而以前的做法是错误的。
我们看前面，作者说自己今天回去，是辞官回去，所以说今天做法正确是指回家归隐是正确的，以前出去做官是错误的。
师：张玲，我想请你翻译“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”。
生（较吃力）：既然……既然幽深曲折的样子……寻找山谷，也就曲折的经过小丘。
（该生翻译比较吃力，中间停顿了好一阵子）师：请坐。
翻译比较勉强，对照书上的翻译，要灵活处理。
我们一起看，这里的“既”“亦”是连词，“既去探寻幽深曲折的山谷，有经过了崎岖的山丘”。
看来大家对课文上没有详细注解的句子还是不太会翻译。
以后一定要把课文的注释内化为自己的知识。
好，下面我想请大家把全文齐读一遍。
归去来兮，预备起！(生读)师：恩，读完了。
但是我总感觉大家读得少了点味道，我们读诗词文章的时候要读出自己，要从作者的文章中找到共鸣，只有找到共鸣了，才能更好地理解诗歌文章的情感，才能明白作者要表达的情思。
这回我想请大家当回老师，我来当回学生。
大家听听我是怎么读的，你认为我哪些地方读得不好，不到位，大家可以指出来。
2023最新-《归去来兮辞》优秀教案(优秀6篇)
《归去来兮辞》优秀教案（优秀6篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是勤劳的小编帮大家收集整理的《归去来兮辞》优秀教案（优秀6篇）。
《归去来兮辞》教学设计篇一各位评委老师：大家好！我说课的题目是《归去来兮辞》。
下面我将从教材、目标、教法、过程等方面阐释我对这一课的理解和设计。
一。
说教材《归去来兮辞》是必修一第三单元第一课。
这一单元的话题是走进自然，欧阳修曾说：晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。
这篇文章照亮的不止是一个时代的文坛，陶渊明不仅自己走进自然，而且也使后世无数文人的文学创作和人生态度走进自然。
诗人辞官归隐，菊花、清酒、素琴中是对自由、闲适的田园生活的热爱，在恬淡和愉悦中反照出的是社会官场的黑暗。
在今天社会的喧嚣与浮躁中很有必要引领学生跟着诗人走进自然，在今后的人生路上身心疲惫时懂得去寻找一片宁静的生活天空。
二。
说目标本课特点是寄情于事、融情于景，本课重点在诵读、体会情感。
根据这一特点和新课标所提倡的知识与能力.过程与方法.情感态度与价值观并重的教学理念，我制定了以下目标：(1)知识目标：积累重要文言词语，了解作者和辞的文体。
巩固第一单元文言词语梳理的方法。
(2) 情感目标：理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的高尚情操，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
理解大自然在人们精神家园中的地位。
(3)能力目标：提高学生的审美能力、鉴赏能力、写作表达能力。
三。
说教法与学法新课标指出：教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用诵读、提问、][讨论、讲解点拨等方法。
归去来兮辞教案优秀4篇
归去来兮辞教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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归去来兮辞市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案反思
归去来兮辞教案反思一、引言在教学过程中，教案是教师备课的重要内容之一，它承载着教学目标、教学内容、教学方法等教学流程的安排。
而在实际教学中，教案的编写与应用常常是教师们会关注的重点问题。
本文以题目《归去来兮辞教案反思》为线索，对一次教案的设计与实施进行反思与总结，旨在有效改善教学质量。
二、教学背景本次教案的教学对象是一所初级中学的初一学生，教学课程为《红楼梦》中的选读，选取的文本是《海棠诗情》。
教师依照国家教育部的教学要求，制定了一份辞章教案，以提高学生的文学鉴赏能力为核心目标。
三、教案设计1. 教案目标在本次教学中，教师的主要目标是引导学生了解辞章的特点和流派，培养学生对文学作品的情感体验能力，同时提高学生的表达和写作能力。
2. 教案内容教案内容主要包括辞教学重点，辞教学难点，以及学生典型内容的分析和讨论。
通过对《海棠诗情》的学习，学生将了解到辞章的基本结构、语言特色和情感表达方式。
3. 教学方法在教学方法上，教师采用了多种教学手段，如情境引入、课前预习、课内讲解、小组合作学习和个人总结等方式，以提高学生的学习积极性和主动性。
四、教案实施1. 教学效果在实施教案的过程中，学生的学习效果较好。
通过对辞文的学习，学生们对辞散的特点有了更为深入的理解，对辞章的韵味和情感表达有了更加敏锐的感受。
同时，学生的写作能力也有所提高，表达方式更加准确、生动。
2. 教学难点然而，在教学过程中也遇到了一些困难。
首先，部分学生对辞文的独特表达方式理解困难，需要更多的引导和例句分析。
其次，在小组合作学习中，一些学生存在互相依赖的情况，导致个体思考和表达能力不足。
五、教案反思与改进1. 教学方法改进为了提高教学效果，我们可以在教学方法上进行改进。
首先，在教学过程中可以多使用一些案例分析和情境模拟，以帮助学生更好地理解辞散的特点和情感表达。
其次，对于小组合作学习中个体思考能力不足的问题，可以引导学生在小组学习后进行个人总结和反思，以激发学生的主动性和独立思考能力。
《归去来兮辞》教案
归去来兮辞教案一、教学目标1.了解《归去来兮辞》背景和作者。
2.理解《归去来兮辞》的基本意思和思想内涵。
3.通过朗读和解析，提高学生的口语表达和阅读理解能力。
4.通过讨论和分析，培养学生的团队合作和独立思考能力。
二、教学内容1.《归去来兮辞》背景介绍。
2.《归去来兮辞》的基本意思和思想内涵。
3.《归去来兮辞》的语言和表现形式分析。
三、教学方法1.朗读。
2.解析讲解。
3.小组讨论。
4.个人思考和总结。
四、教学步骤第一步：导入简要介绍《归去来兮辞》的背景和作者。
第二步：朗读要求学生按照先读整篇文章、再分段读、最后读出重点的顺序，朗读《归去来兮辞》。
第三步：解析讲解1.提出问题，引导学生思考。
2.给出解析或讲解，向学生逐一解释。
3.让学生自己感悟领悟。
第四步：小组讨论1.老师引导学生分成小组，分别交流观点、讨论问题。
2.由小组代表发言总结。
第五步：个人思考和总结1.个人思考并完成《归去来兮辞》的摘抄和总结。
2.互评。
五、教学效果评估1.学生口头表达的自信度。
2.学生阅读理解的能力。
3.小组讨论和团队合作的效果。
4.学生的独立思考和总结能力。
六、教学建议1.鼓励学生多读古诗词，增强对中华文化的认识和理解。
2.多安排小组讨论，增强学生的团队合作意识和能力。
3.适当安排学生写作或语言表达任务，提高学生的书面表达水平。
4.耐心引导学生独立思考，培养学生判断问题、解决问题的能力。
归去来兮辞公开课一等奖教案（通用5篇）
归去来兮辞公开课一等奖教案归去来兮辞公开课一等奖教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的归去来兮辞公开课一等奖教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
归去来兮辞公开课一等奖教案1［教学目的］1.理解作者：耻为五斗米折腰的人生追求、返朴归真独善其身的人生境界；2.品读作品：情感真切、语言质朴、想像丰富。
3.朗读并背诵全文，积累文言词语。
［教学步骤］1.简介陶潜(367-427)一名渊明,字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生,东晋大诗人,田园诗鼻祖。
浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。
散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。
诗作多描绘自然景色及其田园生活，寄寓对官场与世俗社会的厌弃。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术风格，兼取平淡与爽朗，语言质朴自然。
陶潜出身于破落官僚地主家庭，为谋生曾任江州祭酒、镇军参军等一类小官，在彭泽令任上八十余日，去职归隐。
陶渊明少年时，受儒学熏陶，曾有“大济于苍生”的抱负。
东晋时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，难有通过做官来实现自己抱负的机会。
加之他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，又厌倦官场世俗，常常是“一心处两端”（出仕与归隐）。
他29岁开始入仕，历13个年头，时官时隐3次，做官时间总计不过4余年。
或说，本篇写在作者辞官归隐之前，是想象之作，不是写实。
2.词语积累词语①（实）惆怅chóuchàng：失意状。
谏：劝止使改正。
飏yáng：舟慢行状。
熹xī微：天微明。
归去来兮辞(教案)(教师中心稿)教案
归去来兮辞（教案）(教师中心稿)教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对“归去来兮辞”的兴趣。
2. 帮助学生了解本节课的学习内容。
教学方法：1. 提问法：引导学生思考与归去来兮辞相关的问题。
2. 讲解法：对归去来兮辞进行简要介绍。
教学内容：1. 引导学生回顾之前学过的与归去来兮辞相关的内容。
2. 介绍本节课的学习目标。
教学活动：1. 提问：请问同学们对归去来兮辞有什么了解？2. 讲解：对归去来兮辞进行简要介绍。
3. 展示本节课的学习目标。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度。
2. 检查学生对学习目标的掌握情况。
第二章：新课内容展示教学目标：1. 让学生掌握归去来兮辞的基本内容。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
1. 讲解法：详细讲解归去来兮辞的内容。
2. 示范法：以示例进行分析，帮助学生理解。
教学内容：1. 对归去来兮辞进行详细讲解。
2. 通过示例，帮助学生理解归去来兮辞的意境。
教学活动：1. 讲解：详细讲解归去来兮辞的内容。
2. 示例：以示例进行分析，帮助学生理解。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度。
2. 检查学生对归去来兮辞内容的掌握情况。
第三章：课堂互动教学目标：1. 提高学生的课堂参与度。
2. 培养学生的合作意识。
教学方法：1. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论。
2. 分享法：鼓励学生分享自己的观点。
教学内容：1. 针对归去来兮辞的内容，提出相关问题。
2. 引导学生进行小组讨论，分享自己的观点。
1. 提问：针对归去来兮辞的内容，提出相关问题。
2. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己的观点。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度。
2. 评价学生在小组讨论中的表现。
第四章：课堂练习教学目标：1. 巩固学生对归去来兮辞的理解。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学方法：1. 练习法：引导学生进行课堂练习。
2. 指导法：对学生的练习进行指导。
教学内容：1. 针对归去来兮辞的内容，设计相关练习题。
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《东坡题跋.书渊明羲农去我久诗》
李白：“何时到彭泽，狂歌五柳前。”
杜甫：“焉得思如陶谢手。” 《江上值水如海势聊短述》
陶渊明的作品不是个人作品， 是安然自立型的文化人格， 是中国士大夫的精神家园。
•作业
重读曾学过的陶渊明的诗歌《饮酒》、 《桃花源记》、《归园田居》， 你是否会有新的感悟？围绕陶渊明的心境 写一篇阅读随笔。
•品读探境
“田园将芜胡不归？” “田园将芜当须归！”
“复驾言兮焉求？” “不驾言兮宦游！”
品读探境
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！
思考：小序中讲到了陶渊明辞官的原因 有哪几点？请列举出来。
• 1、“质性自然，非矫厉所得”。
• 2、“饥冻虽切，违己交病”。
• 3、“深愧平生之志。”
• 4、“程氏妹丧于武昌。”
陶 渊 明
•读题入境
归去来兮辞
•初读探境
理清叙事线索，归纳作者的归隐路线， 完成导学案中叙事线索的填写。 辞官——归途—— 抵家—— 室内
—— 涉园 ——外出—— 纵情山水
——如何度过余生
•品读探境
从家到园到乡到自然，陶渊明不断融入 田园生活，你能找到表达诗人心境的关键 词吗？在课本上勾出最能表达作者回归田 园后的心境的词句。
•理序明境
思考：小序中讲到了陶渊明辞官的原因
有他哪和几我点？们在一原般文中人勾一画样出来，。有许多 矛盾和冲突，和一些伟大诗人 • 一1、样“质，性他自然终，于非矫达厉到所得调”和。 静穆。
• 2、“违己交病，深愧平生之志”。
• 3、“程氏妹丧于—武— 昌，朱情在光骏潜奔。”
•读题入境
归去来兮陶ຫໍສະໝຸດ 明及作品的价值意义