四年级《三角形的认识》评课稿
《认识三角形》评课稿
《理解三角形》评课稿第五、六小组《理解三角形》是人教版四年级下册的教学内容。
本节课是在学生已经学习了线段、角的基础上实行教学的，教学内容包括三角形的意义、特征、底和高的理解、以及高的画法。
黄老师执教的这堂课，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清晰、环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，使学生获取知识，培养水平。
具体体现在以下几方面：1．开门见山，从生活经验入手引入。
黄老师写好课题，问：“这节课要学习什么知识？”“你生活中哪些地方见过三角形？”，学生举例后，老师出示了几幅图片，有自行车、晾衣架、篮球架等，学生通过观察、比划，感知三角形。
这样从生活经验入手，注重了学生的最近发展区，学生抽象画出三角形，遵循了从直观到抽象的教学规律。
2．注重概念的形成过程。
黄老师在教学三角形的意义时，首先让学生画出三角形，提问：你认为这些三角形有哪些共同的特征？学生说到有三条边、三个顶点。
教师又问：什么样的图形叫做三角形？学生充分交流得出，由三条线段围成的图形叫做三角形，这样学生总结出三角形的定义就水到渠成。
紧接着，通过“咬文嚼字”哪些词语很关键，使学生理解到三角形必须具备的两个条件是“三条线段”和“围成”，接着安排判断练习，进一步理解三角形的意义，从而突破了重点。
3．遵从学生的认知规律，由浅入深突破难点。
在理解高时，黄老师设计了三个层次：一是揭示三角形底和高的概念，二是迁移画三角形的高，三是辩析、反馈学生的画法，加深学生对高的理解。
教师循序渐进、层层深入，从锐角三角形的高到直角三角形的高，激起学生的认知冲突，原来直角三角形直角边上的高就是相邻的那条边。
学生通过动脑思考、动手操作、培养了学生分析水平、动手操作水平和空间想象力。
4．在练习环节，注重培养学生的思维水平。
教师设计的是知道了底和高，能画出高为3厘米的三角形吗？持续激起学生的思维，交流得出顶点C的位置不同，三角形的形状就不—样，高的位置也不一样，但高的长度始终不变。
《认识三角形》评课稿
《认识三角形》评课稿北师大版七下第四章《三角形》第一节认识三角形评课稿
灵武市第二中学
本节课是三角形第一课时本节内容从观察屋顶框架图片抽象出三角形模型，认识三角形的相关概念，认识三角形的基本要素及符号表示方法,通过撕、拼三角形纸片得出三角形内角和，通过议一议活动引出三角形按角分类,与直角三角形两锐角互余的结论，教师通过引导学生探索三角形内角和是1800的推理过程，这节课的教学体现了，教师准确引导学生学习三角形的内容，通过充分的练习体会学习内容，掌握本节内容.
1、让学生通过猜测-—-验证—---推理得出三角形内角和
利用“导学案互助学习”的课堂教学模式，通过交流、实践猜想、验证等数学活动，激起学生的学习数学的欲望，让学生在愉悦中激发学习兴趣和信心，在点滴的积累中获得了成功.
在教学过程中学生在教师的引导下,自己动手操作、动脑思考、动口表达、,学生自始自终地参与这一探索过程,通过有条理的表达三角形内角和为180°的推理过程，为今后的几何证明打下基础．
2、教师成为学生学习的促进者
通过让学生撕、拼得到三角形内角和为180°，再请学生用所学知识推导出来,使学生的感性认识和理性认识都得到提高，而不是单纯的将问题的结论告诉学生．
3、利用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的互助研讨式学习方法，促使学生对知识的理解和运用，发现问题师生当堂共同解决，提高课堂的教与学的效率，把课堂还给学生，促使学生做课堂的主人。
(整理)人教版小学四年级下册数学《三角形的认识》评课稿
(整理)人教版小学四年级下册数学《三角形的认识》评课稿《三角形的认识》评课稿三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。
本节课是在学生差不多学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上举行教学的，是三角形认识的第二时期。
本节课的教学要紧包括三角形的意义、特征、特性、分类等内容。
郗老师执教的《三角形的认识》一课，整个教学过程始终环绕教学目标展开，层次清晰，环节紧凑，并注意引导学生经过观看、分析、动手实践、自主探究、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的猎取和能力的培养。
这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面进展的课堂。
具体体如今以下几个方面：一、准确把握学生的知识起点展开教学学生日子的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的日子经验是进展空间观念的珍贵资源。
“你看到的最多的图形是啥？”郗老师经过播放图片引领学生走进日子中的三角形，日子中的数学。
发觉图形之美。
在推断哪些图形是三角形时，有一图小学生非常难用准确的数学语言来描述怎么样图形是三角形，郗老师又引领学生怎么样围才干围成三角形，使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。
引导学生将话说准确。
这些看似一般的环节，无别体现着郗老师的数学思想。
二、充分运用比较的办法，突出重点。
郗老师在教学中多次用到了比较的办法，（1）、经过比较，揭示三角形的共性。
如在教学三角形的特征时，让学生观看这些三角形都有哪些相同的地点？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。
（2）、经过比较，揭示锐角、直角、钝角三角形的特性，而直角和钝角三角形也有锐角，但惟独一具是直角和钝角。
还有如出示三角形和四边形的学具，让学生拉一拉，有啥别同？使学生深刻体验到四边形易变形，而三角形别易变形。
（3）、经过比较，也能够揭示某些事物之间的联系。
郗老师在教学了三角形的分类后，经过猜角的练习让学生比较一下锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中角的特点，学生别难理解：一具三角形至少有两个锐角，以及一具三角形中最多只能有一具直角或一具钝角的道理。
三角形的认识评课稿
马佳丽：关键问题一亲历概念发生过程让学生用自己的语言尝试对概念进行初步的描述，能够体会到三角形概念的产生过程，有助于锻炼孩子的表达能力和思维能力，加深对三角形概念的理解，这个过程不可或缺。
因为给数学概念下定义的过程正好是“会用数学的语言表达世界”（史宁中语）的训练良机，数学定义强调语言简洁、准确、严密，在将学生生活语言向数学语言进行改造与转化，培养学生语言概括能力方面有着重要的意义。
关键问题二感悟技能形成过程从生活中的高引入的方式，让学生认识三角形的高。
其优势在于，学生对生活中的高比较熟悉，充分尊重了学生已有的活动经验。
高的概念的学习，同时也是画高技能的学习，我们教师在教学前应该深入了解不同层次学生的已有水平和能力，准确地把原有水平和能力作为指导他们学习的前提，有效帮助学生自己学会反思、改进、迁移，引导学生真正完成对概念本质的理解。
同时也可以借助画高技能的训练，反过来促进对概念的进一步理解，体会概念中多个关键词存在的必要性与合理性，从而感悟高的画法的形成过程。
采取探底的方式，先让学生尝试画三角形的高（部分学生会画水平底边上的高），然后采用分层反馈的方式，让学生从相互垂直、起点终点、符号标记等几个角度逐步感悟到三角形的高的正确画法。
同时通过对原有概念进行“缩句”的方式，让学生感悟到高的本质就是一条线段（端点分别在顶点和垂足），然后让三角形的高回归到它的原型——点到直线的距离。
从而真正理解概念的本质内涵，顺利掌握三角形高的画法。
在后测中发现，运用发生过程描述方式进行学习的学生，比其他班级的学生在画高技能上更胜一筹。
朱嘉睿：通过对实物的观察与操作认识图形学生在日常生活中积累了有关三角形认识的一些经验，在此基础上，通过观察、想象、操作、比较、归纳、概括、推理等方式，认识三角形，探索它的性质，并在观察、想象、推理中发展空间观念，体会三角形在现实生活中的广泛应用。
动手操作是一种特殊的认知活动，在操作的过程中可以让多种感官参与学习，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。
《三角形的认识》说课稿
《三角形的认识》说课稿一、说教材1、教材分析本节课是在学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，并且在上一学段已经对三角形有了初步认识的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，将为学生进一步学习三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和等知识奠定基础。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够理解三角形的定义，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高，会画三角形的高。
过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和空间观念。
情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中体验数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
3、教学重难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和三角形的高的画法。
教学难点：理解三角形高的概念，会画三角形指定底边上的高。
二、说教法1、直观演示法通过多媒体课件、实物展示等直观手段，让学生观察、感知三角形的特征，从而建立起清晰的表象。
2、操作探究法组织学生进行画三角形、折三角形、量三角形等操作活动，让学生在动手实践中自主探索三角形的相关知识。
3、讨论交流法引导学生在小组内或全班范围内进行讨论交流，分享自己的发现和想法，促进学生之间的思维碰撞。
三、说学法1、自主学习法让学生通过自主观察、思考、尝试等方式，主动获取三角形的知识。
2、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成操作任务，交流讨论学习中的问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3、探究学习法鼓励学生在学习过程中积极探索，发现问题、提出问题，并尝试解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
四、说教学过程1、创设情境，导入新课展示生活中含有三角形的物体图片，如三角形的建筑、桥梁、衣架等，引导学生观察并思考：这些物体为什么要做成三角形的形状？三角形有什么特点？从而引出课题。
2、探究新知认识三角形的定义让学生观察图片中的三角形，尝试用自己的语言描述三角形的特征。
教师引导学生总结三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
认识三角形评课稿10页
认识三角形评课稿10页一、教学背景本次课程是小学数学第四学期中的“认识三角形”单元中的一节课程，主要针对四年级学生开展。
在此之前的课程中，学生已经初步学习了图形的概念和分类，并掌握了测量线段长度和角度的方法。
本节课的教学目标是：能够认识三角形，了解三角形的定义和性质，并且初步掌握三角形的分类与计算。
二、教学设计本次课的教学设计主要围绕着三个环节展开：三角形的认知、三角形的性质、三角形的分类与计算。
具体教学安排如下：1、三角形的认知通过图像和实物的形式向学生展示不同种类的三角形，让学生了解三角形的形状。
然后，由教师介绍三角形的概念和性质，如三角形由三条线段围成，其中任何两条边的长度之和大于第三条边的长度等。
在本环节中，教师将重点讲解三角形的相似性质和角度性质。
其中，相似性质是指：有一条边相等和它们夹角相等的两个三角形是相似的；角度性质则是指：三角形三个内角之和为180度。
学生将通过教师带领问题解答的方式加深对这些性质的理解。
3、三角形的分类与计算本环节主要讲授三角形的分类方法以及计算三角形的周长，面积和角度。
学生将通过实际测算，计算出三角形的周长和面积。
同时，教师还将介绍用余弦定理和正弦定理求解三角形角度的方法。
三、教学过程教师先让学生观察一些不同种类的三角形，引发学生对三角形的兴趣，并深入了解三角形的形状特点。
然后，教师对学生进行口头解释，介绍三角形的定义和性质。
学生听取此项知识后再进行简单问题解答。
教师先进行理论知识的讲解，解释什么是相似性质和角度性质。
然后，教师提出问题，让学生思考，并带领学生解答这些问题。
通过问题的解答，学生了解到这些性质在三角形中的应用和重要性。
四、教学评价1、教师评价：教师充分利用了多种教学手段，让学生对三角形产生浓厚的兴趣。
同时，教师还通过设计问题的方式引导学生思考，提高学生的思维和创新能力。
教师还细心地进行了帮助和指导，使学生能够在本节课上充分地理解和掌握三角形的相关知识。
《三角形的认识》教学实录与评析
《三角形的认识》教学实录与评析作者：陈强顾远辛来源：《广西教育·A版》2008年第02期教学内容：人教版小学数学四年级下册P80～81。
教学目标：1、使学生理解三角形的定义，知道三角形各部分的名称及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2、通过实验，使学生认识三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3、通过观察和操作，培养学生比较、概括、判断、推理的能力，发展学生的空间观念及自学能力。
4、体会数学与生活的联系，对数学产生亲切感，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征、特性。
教学难点：三角形高的画法。
教具准备：三角板、四边形木条、三角形木条、多媒体课件、学生用练习纸。
教学过程：师：同学们，今天是陈老师第一次给大家上课，本来想给大家准备些小礼物，但是因为来得实在太匆忙，没准备好，要不这样，我带大家参观一下我所在的学校，好吗?一起来看看大屏幕。
你看到什么?(课件展示教室窗户图)生：我看到一排摆放很整齐的桌子，还看到窗户。
师：每天早晨同学们来到学校，都要打开窗户，然后扣上窗扣。
这样这个窗户就不会随意地…生(齐声)：摆动。
师：好，那我们再凑近点看看，你有没有发现一个什么图形呢?(课件展示窗户图，闪现其中含有的三角形)生齐：三角形!师：一眼就能认出来，看来大家平时都接触过三角形，我们这节课就来更深入地研究三角形。
(板书课题：三角形)师：首先我想请大家想想，在我们的生活中，你在哪里见到过三角形呢?(学生列举了生活中各种三角形的实例)师：刚才大家列举了我们生活中很多常见的三角形，看来三角形的作用挺大的。
老师这里也搜集了生活中的一些三角形，请大家看看。
(课件展示篮球架、三脚架等)师：这些地方都用到了三角形。
同学们想想，为什么这些地方要用三角形呢?师：不少同学已经有了自己的见解，先别着急，我们先来看一个小小的实验。
大家看看，这是一个什么形状?生(齐答)：四边形。
师：嗯，四边形，现在陈老师可以很轻松地就……生：拉动它，它不稳定，容易变形。
《三角形的认识》说课稿
《三角形的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《三角形的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册第五单元的第一课时。
在此之前，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，为本课的学习奠定了基础。
本节课主要包括三角形的定义、特征、各部分名称以及三角形的稳定性等内容。
这些知识不仅是学生进一步学习平面图形的基础，也为后续学习三角形的面积、三角形在实际生活中的应用等提供了重要的理论支持。
教材通过引导学生观察、操作、比较等活动，让学生在自主探索中逐步认识三角形的本质特征，体现了数学课程标准中“让学生经历数学学习的全过程”的理念。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于抽象概念的理解还需要进一步的引导和启发。
在学习本节课之前，学生已经对三角形有了一定的感性认识，但对于三角形的定义、特征和稳定性等概念的理解还不够准确和深入。
因此，在教学过程中，我将充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过多种教学方法和手段，帮助学生建立起清晰的三角形概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解三角形的定义，掌握三角形的特征和各部分名称。
了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
让学生经历探索三角形特征和稳定性的过程，发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
四、教学重难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和各部分名称。
教学难点：理解三角形的稳定性。
部编版四年级数学下册《三角形》评课稿
部编版四年级数学下册《三角形》评课稿一、引言《三角形》是部编版四年级数学下册的一章内容，主要介绍了三角形的基本概念和性质。
本评课稿将对该章节进行详细评述，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面，以期提供参考和改进意见。
二、教学目标分析1.知识与能力目标–了解三角形的基本定义：三边、三角、三顶点，并能正确识别和命名三角形；–掌握判断三角形是否存在的条件，并能应用于实际问题的解决；–能够辨认各类三角形，包括等边三角形、等腰三角形和普通三角形，并理解它们的特点与性质；–学会计算三角形的周长，加深对周长的理解与应用能力；–了解直角三角形的特点，并学会计算直角三角形的斜边和直角边；2.过程与方法目标–培养学生观察和探究的能力，引导学生发现数学问题的规律和性质；–引导学生通过观察、实验和推理，主动探究三角形的基本概念和性质；–创设情境，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；–引导学生进行小组合作，加强互动交流，促进集体合作学习；–培养学生总结与表达的能力，提高数学思维和表达能力。
三、教学内容根据教材的安排，本章的教学内容主要包括以下几个方面：1.三角形的基本概念–三角形的定义：三边、三角、三顶点；–三角形的命名方法。
2.三角形的判定条件和分类–判断三角形存在的条件：任意两条边的和大于第三条边；–各类三角形的判断方法：等边三角形、等腰三角形、普通三角形。
3.三角形的周长计算–三角形周长的定义；–三角形周长计算的步骤和方法。
4.直角三角形与斜边、直角边的计算–直角三角形的定义与特点；–直角三角形中斜边和直角边的计算方法。
四、教学方法1.情境导入法在教学开始时，通过引入有关三角形的实际情境，调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些与三角形相关的图片，让学生观察并提出问题，引导学生主动探索三角形的性质与特点。
2.探究式学习法在教学过程中，鼓励学生通过观察、实验和推理等方式，自主探究三角形的概念、判定条件和分类方法。
《三角形的认识》评课
《三角形的认识》评课三角形的认识评课一、引言这是一节针对三角形的认识的评课。
通过本课的开展，旨在让学生初步了解三角形的基本概念、性质以及相关定理，并能够灵活运用所学知识进行问题解决。
二、目标1. 让学生了解三角形的定义，并能准确区分三角形和其他几何图形；2. 掌握三角形的分类标准，包括根据边长和角度分类；3. 了解并熟悉三角形的重要性质，如内角和等于180度、三边关系等；4. 研究并能够运用三角形的相关定理，如勾股定理、余弦定理、正弦定理等；5. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够灵活应用所学知识解决实际问题。
三、教学内容和安排1. 导入（5分钟）- 引入几何学的基本概念和三角形的定义，激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 概念讲解（15分钟）- 介绍三角形的定义、组成要素和基本分类；- 通过示例让学生能够准确判断一个图形是否为三角形，并且对不同类型的三角形有初步认识。
3. 性质讲解（20分钟）- 阐述三角形的重要性质，如内角和等于180度、外角和等于360度、三边关系等；- 强调这些性质的重要性和应用。
4. 相关定理（30分钟）- 介绍常用的三角形定理，如勾股定理、余弦定理、正弦定理等；- 提供简单的例题讲解，让学生掌握定理的应用方法。
5. 综合练（20分钟）- 提供一些实际问题，要求学生结合所学知识解决；- 鼓励学生运用逻辑思维和解决问题的能力。
6. 小结与反馈（10分钟）- 总结本课所学内容，强调重点和难点；- 针对学生的表现进行评价和反馈。
四、教学方法本课采用多种教学方法相结合，包括讲授、示范、练等，以提高学生的研究效果和兴趣。
五、评价标准考核学生对三角形的认识情况和运用能力，包括对基本概念的理解、性质的掌握和相关定理的应用等。
评价方式采用小组讨论、问题解答和作业完成情况等。
六、反思与建议通过本课的教学实践，学生在三角形的认识方面有了较大的提高，整体研究效果良好。
但仍有部分学生对三角形的性质理解不够深刻，应加强相关知识的巩固和拓展。
四年级下册《认识三角形》评课反馈表
四年级下册《认识三角形》评课反馈表
1、总体评价：
1、课程内容：清晰易懂，涵盖了三角形的相关概念和知识点。
2、课程结构：合理有序，由浅入深，符合学生的认知规律。
3、实际操作：简洁明了，具有趣味性，能够引起学生的兴趣和参与度。
2、教学目标：
1、是否明确：非常明确，课程旨在让学生认识三角形的基本特征和性质，为后续学习打下基础。
2、是否达成：大部分学生已经能够正确识别三角形，并掌握了三角形的相关概念和性质，达到了课程目标。
3、教学方法：
1、是否多样化：教学方法多种多样，采用了讲解、演示、互动等多种方式，使学生易于理解和掌握。
2、是否合适：教学方法恰当、有针对性，能够有效地激发学生的兴趣和参与度，有助于提高教学效果。
4、学生参与度：
1、是否积极：学生参与度较高，能够主动参与到实际操作和互动环节中。
2、是否合理：学生的参与机会较多，教师能够及时给予反馈和指导，使每个学生都有所收获。
5、改进建议：
1、课程时间较短，建议增加一些实际操作和探究环节，让学生有更多的时间和机会去体验和探索三角形的相关知识。
2、在讲解三角形的性质时，可以再增加一些生动的实例和应用场景，让学生更好地理解和感受三角形在生活和实际中的应用。
四年级下册数学教案及反思-4.1《认识三角形》︳西师大版
四年级下册数学教案及反思4.1 《认识三角形》︳西师大版教案：认识三角形我今天要给学生们上课的内容是关于三角形的认识。
这是四年级下册的一节数学课，教材是西师大版的。
一、教学内容今天的主要内容是让学生们认识三角形，理解三角形的特征，以及分类三角形。
我会通过讲解和示例，让学生们掌握三角形的基本概念。
二、教学目标我希望通过这节课，让学生们能够理解三角形的基本特征，能够识别和分类三角形，提高他们的空间想象力。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解三角形的三条边的特性，以及三角形的三个角的特性。
难点是让学生们能够通过观察和推理，对三角形进行分类。
四、教具与学具准备我已经准备好了三角形的模型和图片，以及一些练习题。
学生们需要准备好他们的笔记本和笔。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些图片，如自行车三角架、三角尺等，让学生们观察并提问：“你们可以看到哪些三角形？”2. 讲解：我会用模型和图片，详细讲解三角形的三条边和三个角的特性，让学生们直观地理解三角形的特征。
3. 示例：我会用一些具体的例子，如等边三角形、等腰三角形等，让学生们观察并分类。
4. 练习：我会给出一些练习题，让学生们通过观察和推理，对三角形进行分类。
六、板书设计我会用简洁的语言和图示，将三角形的特点板书在黑板上，方便学生们理解和记忆。
七、作业设计作业题目：请学生们用纸剪出一个三角形，并标出它的三条边和三个角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：这节课学生们表现得很好，大多数都能够理解和掌握三角形的基本概念。
但是也有部分学生对三角形的分类还不是很清楚，我需要在下一节课中进一步巩固他们的理解。
拓展延伸：我可以让学生们自己找一些生活中的三角形，并描述它们的特点。
这样能够提高学生们的观察力和空间想象力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生的学习和理解至关重要。
我将对这些重点细节进行补充和说明，以便在实际教学中更好地帮助学生掌握知识。
《三角形认识》说课稿范文模板3篇 三角形的初步认识说课稿范文模板
《三角形认识》说课稿范文模板3篇三角形的初步认识说课稿范文模板下面是分享的《三角形认识》说课稿3篇三角形的初步认识说课稿，供大家阅读。
《三角形认识》说课稿1一、说教材这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，容易形成定势。
然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。
因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
观察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。
出示三种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。
这个图形像什么？等设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械，不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦，还让很多幼儿越学越厌，那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探索之中呢？那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养，才能激发幼儿学习欲望，也才能达到“先入为主，容易形成定势”的目的。
我在本次教学活动中的3点尝试：1、运用游戏教学，激发幼儿的学习兴趣。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，同时能激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。
2、开展“连连看”活动，激发幼儿的学习兴趣。
开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增强直观形象，容易引起幼儿的兴趣，易于感知。
3、让幼儿自己动手画画，激发幼儿的学习兴趣。
自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的积极思维，因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号，当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时，就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣，来提高学习的质量。
苏教版四年级下册数学第七单元《三角形的认识》优秀说课稿
苏教版四年级下册数学第七单元《三角形的认识》优秀说课稿一. 教材分析苏教版四年级下册数学第七单元《三角形的认识》是小学阶段几何学习的重要内容。
本节课的内容包括三角形的定义、性质、分类和三角形的三边关系。
通过本节课的学习，学生能够掌握三角形的基本概念，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于三角形这一几何图形的认识还比较模糊，对于三角形的性质和分类还不够明确。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，自主探索三角形的特征，培养学生的几何思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握三角形的定义、性质、分类和三角形的三边关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：三角形的定义、性质、分类和三角形的三边关系。
2.教学难点：三角形的三边关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法，结合多媒体课件、学具等教学手段，引导学生主动探究，培养学生的几何思维。
六. 说教学过程1.导入：通过情境创设，引导学生观察生活中的三角形，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍三角形的定义、性质、分类和三角形的三边关系。
3.自主学习：学生通过观察、操作、思考，自主探索三角形的特征。
4.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现，培养学生的合作意识和沟通能力。
5.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，引导学生深入理解三角形的性质和分类。
6.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
7.拓展延伸：引导学生思考三角形在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
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四年级《三角形的认识》评课稿
四年级《三角形的认识》评课稿
王xx老师执教的<<三角形的认识整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践，自主探索、合作交流等活动来认识三角形，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
由此可见老师的眼中是有学生的，无论是备课还是上课都是有意识的把学生放在了主体的位置，因此学生学习的积极主动性较高。
对于三角形概念的揭示这一环节，老师是让学生用所给的材料做一个三角形然后引出“三角形是由三条线段首尾相连成的图形”，是否可以这样调整一下，1、先不告诉学生有哪些材料，先让学生自己谈谈有哪些做三角形的方法，再让学生利用身边的材料动手操作，不提供不限制学生的选材，这样学生的思维可能会更开阔；2、在展示学生所做的三角形时不仅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在观察、对比了不同的三角形后，让学生感受三角形虽然不同，但是有共同点：都是由三条线段首尾相连成的。
观察对比后再引导三角形概念也就水到渠成了。
王老师执教的《可能性》设计理念新、条理清楚、层次分明、重难点突出、每个环节扎实有效，而且还注重了学生习惯的培养。
准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生猜球、观察、判断、摸球等活动，让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。
让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性，使学生会用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况。
同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。
王老师在教学时，删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，而用猜球判断、摸球的游戏替代；自己根据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，同时也取得了好的教学效果。
通过具体的情景和描述，培养学生用“一定、可能、不可能”这些词判断事件的发生情况。
让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值。
感受到数学就在我们的身边。
xx老师执教的《用字母表示数》本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。
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如：教师采用了“数青蛙”的儿歌导入，既激发了兴趣又导入新课，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，体会到了数学就在我们身边的乐趣。
紧密联系生活实际，李老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且王老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。
全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。
既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。