细胞的生命历程说课精品PPT课件
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• 出示同源染色体图片，提出怎样识别同源染色体的问题，引导学生思 考。通过创设问题情境，合理的使用启发式教学，利用图片让学生回 忆已学知识，为学生提供记忆的载体，加深学生对概念的理解，提高 复习的效率。
• 归纳强调：（1）一条来自父方，一条来自母方，（2）形状、大小、 结构一般都相同，（3）在减数第一次分裂时配对的两条染色体（联会 的两条染色体）称为同源染色体。此概念包含了三个意义，即形状、 大小、结构一般相同，要来自父母双方，而且能联会，否则就不是同 源染色体。
2.教学目标
（1）知识目标 掌握有丝分裂与减数分裂各时期图像的识别技巧；DNA、染色体及染色单 体的数量变化规律；生殖细胞的形成；理解细胞分化与全能性的区别；衰老 细胞和癌细胞的特征；
（2）能力目标 培养学生识图的能力，学习利用图形和图表归纳知识点的能力。
（3）情感目标 培养学生主动学习的态度，激发学生的学习兴趣，树立自信心，增强克服 困难的意志。
•
针对学生基础差、两极分化严重的现状，二轮复习时必须抓基础
，重课本，充分运用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反
思法等方法来复习本专题，引导学生参与到课堂中来，调动学生学习
的主动性 、 积极性，养成多动口、动手、动脑的习惯，使学生既学到
了知识又掌握了学习方法，既培养了能wenku.baidu.com又提高了自信心。
五、教学过程设计
二、命题趋向
• 1.细胞的有丝分裂、减数分裂的过程多以图形、 曲线的方式进行考查，由于与遗传、变异的联系 紧密，高考试题中常结合遗传、变异及进化进行 综合考查。
• 2.细胞的分化、衰老、凋亡、癌变等知识点，一 般都是进行独立考查，常以社会热点问题（如诺 贝尔奖、禽流感等）为背景材料命题，考察学生 对基础知识的识记和理 解 能力以及获取和处理信 息的能力，常以选择题形式进行考查。
• 教学流程： • 1.例题导入 • 2.构建专题知识网络 • 3.考点知识整合及例题讲解 • 考点整合一 • 考点整合二 • 考点整合三 • 考点整合四 • 4.专题小结
1.例题导入
选择一道该专题近几年的高考题或者模拟题让学生思考回答，引入专题。比 如以2014年江苏一道高考题或者2014年安徽高考题导入本课
2.构建专题知识网络
通过知识网络图，帮助学生构建完整的知识框架，对整个细胞的生命历程 所涉及到的知识有一个整体的认识，起着提纲挈领的作用。 一条主线——细胞的生命历程
两个载体——模型示意图和曲线图
3.考点知识整合
考点整合一：有丝分裂与减数分裂过程比较
• （1）弄清同源染色体和非同源染色体（辨别的关键）
确立依据：识图是很重要的科学探究能力，本专题的内容也是为了着重强化学生 这方面的技能。确立这样的目标，既从知识方面加深和巩固学生对有丝分裂、减 数分裂过程中规律的认识，又从技能方面训练了学生识图和作图的能力，增强了 应对高考题的自信。
3.重点、难点
重点：（1）有丝分裂与减数分裂的比较； （2）精子和卵细胞形成的比较； （3） 两个分裂过程中的数量变化；
三、专题分析
• 1.专题内容及地位
本专题的内容主要分布在人教版教材必修1第六 章和必修2第二章。根据教学目标的需要，第二轮 专题复习，不宜沿用书本的知识体系，而是应该 根据本专题知识的内在联系和高考要求对其进行 梳理和整合，更多的以图表的形式直观的呈现知 识间的联系，帮助学生构建系统、完整的知识结 构。
难点：（1）有丝分裂与减数分裂图像的识别； （2）有丝分裂与减数分裂中DNA、染色体及染色单体的数量变 化规律；
确立依据：减数分裂与有丝分裂是微观、动态、连续的变化过程，给认 知带来困难，并且根据历年的高考试题和平常的练习题来看，这部分 知识常常出现并且容易出错，所以成为本节课的重难点。
4.教学方法
5.课时安排
讲授课:2课时 检测课:1课时 评讲课:1课时
四、学情分析
• 1.学生实情
•
我校是一所乡镇普通高中，学生基础较差，多数学生学习兴趣不
浓，两极分化严重。理综考试时间紧，生物试题又在最后，学生按顺
序答题的习惯造成生物成绩不够理想，因此，学生的学习方法和答题
技巧都有待进一步提高。
• 2.学法指导
细胞的生命历程
红安县大赵家高中张立群
说课流程
一、考纲要求 二、命题趋向 三、专题分析 四、学情分析 五、过程设计 六、板书设计 七、教学反思
一、考纲要求：
• 1.细胞的生长和增殖的周期性及无丝分裂（Ⅰ） • 2.细胞的有丝分裂和减数分裂（Ⅱ） • 3.动物配子的形成和受精过程（Ⅱ） • 4.细胞的分化和全能性（Ⅱ） • 5.细胞的衰老和凋亡及人体健康的关系（Ⅱ） • 6.癌细胞的主要特征及防治（Ⅱ）
. 雄性、雌性减数分裂的辨别，看细胞质分裂是否均等：均等分裂—— 雄性减数分裂及雌性极体的减数第二次分裂；不均等分裂——雌性减 数分裂
• 教学过程：通过展示打乱了的图片，让学生利用图片来比较寻找差别 ，最终自己归纳比较。这样做体现了新课程标准下，让学生成为学习 的主体，发挥学生学习的主观能动性的教学理念。更能让学生获得满 足感，增强自信，也让本节课的难点得以突破。
由于学生经过第一轮系统复习后，对相应的规律、方法都有了一 定的了解，所以本专题复习应以引导法为主，在教学过程中灵活运用 对比归纳法、问题启发法、讲授法等不同教学方法，引导学生观察、 思考、分析并归纳总结，在学生积极参与的过程中，培养学生的理解 能力和获取、处理信息的能力，增强学生学习的兴趣和成就感，树立 高考复习备考信心。
例题一：
例1 （2010·韶关模拟）下图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是 A．乙可能是处于有丝分裂后期的细胞 B．乙、丙两细胞不可能来自同一个体 C．甲、乙、丙三个细胞均含有四条染色体 D．甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体
注意：性染色体，姐妹染色体
（2）细胞分裂图像的识别
. 有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂的辨别（以二倍体为例 ）三看识别法
. 动物细胞、植物细胞分裂的辨别，看细胞质 分 裂 方式：细胞板隔裂— —植物细胞分裂；缢裂——动物细胞分裂。，看细胞的外形特征：矩 形有壁为植物细胞；圆形无壁一般为动物细胞。
• 归纳强调：（1）一条来自父方，一条来自母方，（2）形状、大小、 结构一般都相同，（3）在减数第一次分裂时配对的两条染色体（联会 的两条染色体）称为同源染色体。此概念包含了三个意义，即形状、 大小、结构一般相同，要来自父母双方，而且能联会，否则就不是同 源染色体。
2.教学目标
（1）知识目标 掌握有丝分裂与减数分裂各时期图像的识别技巧；DNA、染色体及染色单 体的数量变化规律；生殖细胞的形成；理解细胞分化与全能性的区别；衰老 细胞和癌细胞的特征；
（2）能力目标 培养学生识图的能力，学习利用图形和图表归纳知识点的能力。
（3）情感目标 培养学生主动学习的态度，激发学生的学习兴趣，树立自信心，增强克服 困难的意志。
•
针对学生基础差、两极分化严重的现状，二轮复习时必须抓基础
，重课本，充分运用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反
思法等方法来复习本专题，引导学生参与到课堂中来，调动学生学习
的主动性 、 积极性，养成多动口、动手、动脑的习惯，使学生既学到
了知识又掌握了学习方法，既培养了能wenku.baidu.com又提高了自信心。
五、教学过程设计
二、命题趋向
• 1.细胞的有丝分裂、减数分裂的过程多以图形、 曲线的方式进行考查，由于与遗传、变异的联系 紧密，高考试题中常结合遗传、变异及进化进行 综合考查。
• 2.细胞的分化、衰老、凋亡、癌变等知识点，一 般都是进行独立考查，常以社会热点问题（如诺 贝尔奖、禽流感等）为背景材料命题，考察学生 对基础知识的识记和理 解 能力以及获取和处理信 息的能力，常以选择题形式进行考查。
• 教学流程： • 1.例题导入 • 2.构建专题知识网络 • 3.考点知识整合及例题讲解 • 考点整合一 • 考点整合二 • 考点整合三 • 考点整合四 • 4.专题小结
1.例题导入
选择一道该专题近几年的高考题或者模拟题让学生思考回答，引入专题。比 如以2014年江苏一道高考题或者2014年安徽高考题导入本课
2.构建专题知识网络
通过知识网络图，帮助学生构建完整的知识框架，对整个细胞的生命历程 所涉及到的知识有一个整体的认识，起着提纲挈领的作用。 一条主线——细胞的生命历程
两个载体——模型示意图和曲线图
3.考点知识整合
考点整合一：有丝分裂与减数分裂过程比较
• （1）弄清同源染色体和非同源染色体（辨别的关键）
确立依据：识图是很重要的科学探究能力，本专题的内容也是为了着重强化学生 这方面的技能。确立这样的目标，既从知识方面加深和巩固学生对有丝分裂、减 数分裂过程中规律的认识，又从技能方面训练了学生识图和作图的能力，增强了 应对高考题的自信。
3.重点、难点
重点：（1）有丝分裂与减数分裂的比较； （2）精子和卵细胞形成的比较； （3） 两个分裂过程中的数量变化；
三、专题分析
• 1.专题内容及地位
本专题的内容主要分布在人教版教材必修1第六 章和必修2第二章。根据教学目标的需要，第二轮 专题复习，不宜沿用书本的知识体系，而是应该 根据本专题知识的内在联系和高考要求对其进行 梳理和整合，更多的以图表的形式直观的呈现知 识间的联系，帮助学生构建系统、完整的知识结 构。
难点：（1）有丝分裂与减数分裂图像的识别； （2）有丝分裂与减数分裂中DNA、染色体及染色单体的数量变 化规律；
确立依据：减数分裂与有丝分裂是微观、动态、连续的变化过程，给认 知带来困难，并且根据历年的高考试题和平常的练习题来看，这部分 知识常常出现并且容易出错，所以成为本节课的重难点。
4.教学方法
5.课时安排
讲授课:2课时 检测课:1课时 评讲课:1课时
四、学情分析
• 1.学生实情
•
我校是一所乡镇普通高中，学生基础较差，多数学生学习兴趣不
浓，两极分化严重。理综考试时间紧，生物试题又在最后，学生按顺
序答题的习惯造成生物成绩不够理想，因此，学生的学习方法和答题
技巧都有待进一步提高。
• 2.学法指导
细胞的生命历程
红安县大赵家高中张立群
说课流程
一、考纲要求 二、命题趋向 三、专题分析 四、学情分析 五、过程设计 六、板书设计 七、教学反思
一、考纲要求：
• 1.细胞的生长和增殖的周期性及无丝分裂（Ⅰ） • 2.细胞的有丝分裂和减数分裂（Ⅱ） • 3.动物配子的形成和受精过程（Ⅱ） • 4.细胞的分化和全能性（Ⅱ） • 5.细胞的衰老和凋亡及人体健康的关系（Ⅱ） • 6.癌细胞的主要特征及防治（Ⅱ）
. 雄性、雌性减数分裂的辨别，看细胞质分裂是否均等：均等分裂—— 雄性减数分裂及雌性极体的减数第二次分裂；不均等分裂——雌性减 数分裂
• 教学过程：通过展示打乱了的图片，让学生利用图片来比较寻找差别 ，最终自己归纳比较。这样做体现了新课程标准下，让学生成为学习 的主体，发挥学生学习的主观能动性的教学理念。更能让学生获得满 足感，增强自信，也让本节课的难点得以突破。
由于学生经过第一轮系统复习后，对相应的规律、方法都有了一 定的了解，所以本专题复习应以引导法为主，在教学过程中灵活运用 对比归纳法、问题启发法、讲授法等不同教学方法，引导学生观察、 思考、分析并归纳总结，在学生积极参与的过程中，培养学生的理解 能力和获取、处理信息的能力，增强学生学习的兴趣和成就感，树立 高考复习备考信心。
例题一：
例1 （2010·韶关模拟）下图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是 A．乙可能是处于有丝分裂后期的细胞 B．乙、丙两细胞不可能来自同一个体 C．甲、乙、丙三个细胞均含有四条染色体 D．甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体
注意：性染色体，姐妹染色体
（2）细胞分裂图像的识别
. 有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂的辨别（以二倍体为例 ）三看识别法
. 动物细胞、植物细胞分裂的辨别，看细胞质 分 裂 方式：细胞板隔裂— —植物细胞分裂；缢裂——动物细胞分裂。，看细胞的外形特征：矩 形有壁为植物细胞；圆形无壁一般为动物细胞。