分数混合运算评课稿
北师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿
北师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿一、背景介绍《分数混合运算》是北师大版六年级数学上册中的一章内容。
本章主要讲解了关于分数的混合运算，包括分数的加减乘除运算、带分数的相加相减、混合运算等知识点。
通过学习这一章的内容，学生能够掌握分数的运算规则，提高他们的运算能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几点： 1. 知识目标：了解分数的加减乘除运算规则，掌握带分数的相加相减方法，能够通过算式解决实际问题。
2. 能力目标：提高学生的分数运算能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作意识和自主学习能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：带分数的相加相减、混合运算的方法和步骤。
2.教学难点：解决实际问题时的算式设置和求解过程。
四、教学内容与过程第一节分数的加减乘除运算在本节课中，我们首先来学习分数的加减乘除运算规则。
1. 分数的加法与减法运算 - 分数的加法运算：相同分母的两个分数相加时，只需将分子相加，分母保持不变。
- 分数的减法运算：相同分母的两个分数相减时，只需将分子相减，分母保持不变。
2. 分数的乘法与除法运算 - 分数的乘法运算：将两个分数的分子相乘，分母相乘。
- 分数的除法运算：将一个分数的分子乘以另一个分数的倒数，得到的结果为商。
通过一些简单的例题，我们可以让学生熟悉分数的加减乘除运算规则，并进行练习。
第二节带分数的相加相减在本节课中，我们将学习带分数的相加相减法。
1. 带分数的相加法 - 相同分母的两个带分数相加时，先将整数部分相加，分数部分按照分数加法的规则进行运算。
2. 带分数的相减法 - 相同分母的两个带分数相减时，先将整数部分相减，分数部分按照分数减法的规则进行运算。
通过练习和实际问题的应用，让学生掌握带分数的相加相减方法。
第三节混合运算在本节课中，我们将学习分数的混合运算，即包含加减乘除的运算。
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
《分数的加、减混合运算》评课稿
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。
总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。
具体体现在：
1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。
例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。
学生不但将整数的运算顺序自然地迁移到分数的运算顺序，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。
2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。
吕老师设计了一定数量的`有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。
3、突出对比训练。
在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。
西南师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿
西南师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿一、课程背景西南师大版六年级数学上册中，有一节课程涉及到分数混合运算的内容。
此次评课稿将对该节课的设计进行细致分析和评价。
二、教学目标在学完本节课后，学生应能够：•理解和掌握分数加减、乘除运算的概念和方法；•学会运用分数加减、乘除运算解决实际问题；•发展逻辑思维和解决问题的能力；•培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学步骤1. 导入新知通过一个简短的小组讨论环节，引导学生回顾上节课学的分数加减法的内容，激发学生的学习兴趣和思维导向。
2. 引入新知教师通过提出一个生活实际问题，例如：小明拿了一块1/4的巧克力和2/3的苹果，问他一共拿了多少食物。
引导学生通过思考讨论的方式，学习分数的加法运算。
3. 讲解概念在学生理解概念之前，教师对分数的加法运算进行详细讲解。
通过具体的示例，让学生掌握正确的计算方法和步骤。
4. 实践巩固教师随机抽取几个学生上台演示分数的加法运算，其他学生积极参与，帮助演示学生纠正错误。
通过互动的方式，巩固学生掌握的知识。
5. 引入新概念教师进一步引入分数的减法概念，并进行详细讲解。
通过类似的实践演练环节，让学生逐步掌握分数的减法运算。
6. 讲解练习教师给学生提供一些练习题，让学生通过实际操作练习分数的加法和减法运算。
鼓励学生积极思考，并提供必要的指导和帮助。
7. 引入新概念在学生对分数加减法的掌握基础上，教师引入分数的乘法和除法概念。
通过实际生活问题的讨论与解决，让学生理解和运用分数的乘法和除法运算。
8. 讲解操练教师讲解分数的乘法和除法运算的步骤和方法，给予学生足够的练习时间和空间，帮助他们巩固所学知识，并在实践中发现和改正错误。
9. 合作小组活动教师将学生分为小组，每个小组设计一个分数混合运算问题，并互相交换并解答对方的问题。
通过合作交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
10. 总结反思教师引导学生总结本节课所学的知识点和方法，并鼓励他们思考和提出问题。
教研《分数的四则混合运算》评课稿片区9月
教研《分数的四则混合运算》评课稿片区9月尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋凡老师执教的《分数四则混合运算》一课，受益匪浅，本节课的教学内容，是在学生已经熟悉和掌握了分数加法、减法、乘法、除法的意义以及计算方法，并且熟练掌握了整数四则混合运算的顺序和运算定理的基础上进行教学的，由于有了大量的知识基础，所以我在教学时主要采用“自主探索教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，重视对学生在计算习惯方面的培养，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、创设情境，激发求知。
从而引导学生自主提出问题，激发了学生的内部学习动机，为解决问题做好铺垫，使全体学生以饱满的热情进入到新课的学习中。
2、恰当运用知识的迁移。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
3、在解决第一个问题时,让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快列式解决，在学生汇报时，对分步算式重点是解题思路的展示，对综合算式主要是运算顺序的展示，通过先求什么，再求什么自然过渡到先算什么，后算什么，要想得出分数运算顺序和整数相同仅靠一个例题是很难看出来的，接着补充了四道题，让学生看有所思，练有所想，最后总结出分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同。
4、在解决第二个问题时，先请两名用不同方法板演的学生讲解自己的解题思路，接着及时引导学生观察两种方法的联系，学生很快就发现了是乘法分配律的应用，在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并紧接着应用加法结合律进行一道题的简算，水到渠成得出整数中的运算定律在分数中同样适用。
5、整个新授环节，蒋老师不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知，我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。
《分数乘除混合运算》评课稿
《分数乘除混合运算》评课稿《分数乘除混合运算》评课稿《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。
下面我就把这节课的体会说说吧。
一、充分发挥导学案的作用。
教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。
多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。
课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。
二、注重分数乘除混合运算算理的推导。
教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。
在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体现了他的思路和想法对于知识的理解和掌握起到很重要的作用。
三、善于引导学生去思考和探究。
整节课上教师只是在预设的问题基础上开展教学，更多的时间是在让学生去思考去交流去体验新知的生成过程。
四、注重学生计算方法和结果的验证。
教师先让学生在练习本上计算，然后学生上台板演。
一步一步的计算过程和结果都是教师和学生重视的问题，丝毫的计算问题教师都会和全班学生一起解决。
学生良好的计算习惯使得学生在完成问题的最后计算环节没有出现失误，对于六年级的学生来说学习的任务重计算问题复杂繁多，所以必须具有高效的计算方法和良好的计算习惯才能解决好问题。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》评课稿
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》评课稿一、引言本评课稿主要针对苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》一课进行评价和分析。
本课主要涉及分数的加减乘除和混合运算，旨在帮助学生巩固掌握分数的基本运算技巧和解决实际问题的能力。
通过评课，我们将从教学目标、教学设计、教学过程和教学评价等方面进行全面分析和评价，以期提供对这节课的合理评估和改进建议。
二、教学目标分析本节课的教学目标主要有以下几个方面： 1. 掌握分数的加减乘除运算规则，包括同分母的分数的运算、异分母的分数的运算以及分数与整数的运算。
2. 掌握把分数转化为带分数的方法，培养学生的运算灵活性和推理能力。
3. 能够在解决实际问题中灵活运用分数的四则混合运算技巧。
综合来看，本节课的教学目标相对明确，符合学生的认知水平和学习需求。
三、教学设计分析1. 教学内容分析本节课的教学内容主要涵盖以下几个方面： 1. 同分母的分数的加减法运算。
2. 异分母的分数的加减法运算。
3. 异分母的分数的乘法和除法运算。
4. 分数与整数的加减乘除运算。
5. 将分数转化为带分数等形式。
通过这些内容的学习，可以帮助学生逐步掌握分数的运算规则和综合运用能力。
2. 教学策略分析为了有效实现教学目标，本节课采用了一系列的教学策略：1. 前导知识呈现：通过回顾前面学过的相关知识，为本节课的学习做准备，帮助学生温习和理解基础知识。
2. 案例引入：通过实际生活中的例子引发学生的兴趣，提供问题情境，并教师引导学生进行分析、解决问题的思路。
3. 分组合作学习：教师将学生分成小组，鼓励学生相互合作、讨论和分享，促进合作学习和思维碰撞，提高学生的主动性和参与度。
3. 教学资源分析本节课教学所需资源主要包括： 1. 教材：苏教版六年级数学上册。
2. 教学投影仪：用于呈现教学示范和展示学生的解题思路。
3. 小组活动材料：包括练习题、课堂练习和讨论题等，用于小组合作学习。
分数的混合运算的评课稿
分数的混合运算的评课稿
分数的混合运算的评课稿
听了杜老师的《分数的混合运算》一课，感觉杜白老师还是延续了一贯大气的上课风格。
对课堂的掌控力还是很不错的，值得学习。
下面主要谈谈自己对这节课中一些具体问题的看法。
1、关于导入
老师用旧知导入新课，我觉得没有问题，有助于学生对例题的分析思考。
但形式可以有一些变化，比如加减混合运算的复习，或者分数加减的'巩固练习等。
2、运算法则
这是本课的重点。
教师让学生在读题理解题意后，根据数量关系，列出综合算式。
接着就让学生直接计算。
我觉得，算式可以根据题意列出，但列好的算式如何计算，就关系到运算法则了。
是否应该先和以前学的整数混合运算做一个关联，搞清运算顺序后，再计算呢？
另外，对于例题中的两种列式方法，可以简单做一个联系。
从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。
3、关于练习
可能由于时间关系，老师在处理练习时显得有些急躁。
可以精讲个别习题，选择一些作为作业。
六年级分数混合运算评课
六年级分数混合运算评课
以下是一份六年级分数混合运算的评课记录：
1. 教学目标明确：教师明确了分数混合运算的教学目标，让学生掌握了分数混合运算的方法和步骤。
2. 教学内容合理：教学内容紧密围绕分数混合运算的主题，通过例题和练习，让学生逐渐掌握了分数混合运算的方法。
3. 教学方法得当：教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、练习等，让学生在不同的学习环节中得到充分的锻炼和提高。
4. 教学过程有序：教学过程有序，环节紧凑，过渡自然，让学生在轻松愉悦的氛围中学习分数混合运算。
5. 教学效果显著：学生在课堂上积极参与，掌握了分数混合运算的方法和步骤，能够独立完成练习和作业。
6. 教师表现出色：教师教态自然，语言流畅，讲解清晰，能够引导学生积极思考和探索，提高了学生的学习兴趣和能力。
这节课是一节成功的数学课，教学目标明确，教学内容合理，教学方法得当，教学过程有序，教学效果显著，教师表现出色。
学生在课堂上得到了充分的锻炼和提高，掌握了分数混合运算的方法和步骤，为今后的学习打下了坚实的基础。
《分数四则混合运算》评课
刘老师对小组合作学习及时进行鼓励性评价，并采取教师评价与学生评价相结合的方式，使学生人人都想参与到学习中来，学生学的生动活泼，人人尝试成功的喜悦。
评课表
学科
数学
姓名
课题
分数四则混合运算
各位评委、老师大家好！
刘老师这节课通过欣赏世界遗产图片，激发了学生的兴趣，接着出示信息图，引导学生观察信息图发现了哪些数学信息并对信息进行质疑，这样做进一步加深了学生对信息的理解，在此基础上提出数学问题，培养了学生获取信息提出问题的能力。
在探究新知这一环节运用了小组合作学习，引导学生根据探究提示来展开探究，探究提示清晰条理，有利于学生的探究。探究比较深入既有学生的独立思考，也有小组成员间的交流，通过交流学生既能发现与自己不同的观点又为学习有困难的生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。学生发言有序，组内组际相互补充，课堂气氛活跃，探究效果明显，使学生学会了利用线段图分析题目中的数量关系，掌握解决此类问题的策略和方法。
部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿
部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿引言在五年级数学下册的教学过程中，我们将学习分数的加减运算，并进一步引入了混合运算。
本节课所授内容为《分数加减混合运算》，通过学习此章节的内容，学生可以进一步consol理解和掌握分数的加减运算，培养具有数学思维能力和分析问题的能力。
下面将对这节课的教学进行详细评述。
教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 能够运用所学的知识，进行分数的加减混合运算。
2. 能够灵活运用加法和减法运算的规则，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学准备为了提高教学效果，需要做好以下准备： 1. 备课教师应准备教学课件和讲义，确保教学内容的连贯性和清晰性。
2. 班级中需要提前准备好教具、黑板、粉笔等教学辅助器材。
3. 教师还应提前复习相关知识点，并熟悉教材内容，做好备课。
教学过程1. 导入与复习（5分钟）在本节课开始前，教师应利用一些热身和复习的活动，来呈现这节课的主题和相关知识。
可以通过给学生提问的方式，引导学生回顾之前所学的分数加减法知识，并简单介绍本节课的内容。
2. 新知呈现（10分钟）在这个环节，教师将依次呈现本节课的内容，并逐步引入分数的加减混合运算的方法和规则。
通过具体的例子和问题，引导学生理解运算中需要注意的细节，并解释运算规则和步骤。
3. 分组合作探究（15分钟）学生分成小组，进行合作探究的活动。
教师提供一些实际问题，让学生利用所学的知识，进行分数加减混合运算。
通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 教师示范与巩固（10分钟）在小组探究活动完成后，教师进行内容的示范与梳理，帮助学生理解并掌握分数的加减混合运算的方法和技巧。
同时，教师可以给出一些典型的例题，通过板书和讲解，进一步巩固学生的掌握程度。
5. 练习与拓展（15分钟）在这个环节，学生将通过个人练习和拓展题，进行巩固和扩展。
教师可以提供一些不同难度的题目，让学生根据自己的掌握情况选择合适的题目进行练习，帮助学生进一步提高运算能力。
分数的加减混合运算评课稿
分数的加减混合运算评课稿
### 分数的加减混合运算评课稿
课题：分数的加减混合运算
一、教学目标
1. 知识与技能：认知《分数的加减法混合运算》的内容，掌握用方法解决分数的加减法混合运算。
2. 过程与方法：了解分数的加减法混合运算，掌握方法，灵活实施解决问题。
3. 情感态度价值观：学习“分数的加减法混合运算”，要不断积累知识，借助思维工具形成解决问题的能力，培养学生的创新能力和独立思考能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：正确掌握分数混合运算，掌握方法解决问题的方法；
2. 教学难点：帮助学生进行分数混合的运算，找出有效的方法解决问题。
三、教学过程
1. 呈现主题：提出有关分数的加减混合运算的问题，吸引学生注意力；
2. 活动设计：让学生结合讲解、概念分析、实际运算，熟练掌握分数的加减混合运算；
3. 连接与回执：让学生总结、讨论，进行思维定式；
4. 检测与反馈：让学生完成习题，及时给予反馈。
四、教学反思
本次课，课堂气氛活跃，学生表现良好。
但我没有充分利用课堂时间，缺少实际操作，缺少让学生思考和探究的机会，有待提高，欢迎各位老师提出宝贵的意见和建议，谢谢！
各位老师：
如果您觉得本次课程的教学设计有任何不足，请不吝提出宝贵的意见和建议，我将万分感激，再次感谢各位的支持！。
分数四则混合运算评课
分数四则混合运算评课以分数四则混合运算为题，我们将探讨分数的加减乘除运算以及如何进行混合运算。
一、分数加法分数加法是指将两个分数相加，得到它们的和。
要进行分数加法，我们需要先找到这两个分数的公共分母，然后将它们的分子相加，分母保持不变。
最后，将相加后的分子与公共分母组合在一起就得到了它们的和。
例如，计算1/2 + 3/4，首先找到它们的公共分母为4，然后分别将1/2和3/4的分子相加得到7/4，最后将7/4化简为1 3/4，即1/2 + 3/4 = 1 3/4。
二、分数减法分数减法是指将一个分数减去另一个分数，得到它们的差。
要进行分数减法，我们需要先找到这两个分数的公共分母，然后将它们的分子相减，分母保持不变。
最后，将相减后的分子与公共分母组合在一起就得到了它们的差。
例如，计算2/3 - 1/4，首先找到它们的公共分母为12，然后分别将2/3和1/4的分子相减得到5/12，最后将5/12化简为4/12，即2/3 - 1/4 = 4/12。
三、分数乘法分数乘法是指将两个分数相乘，得到它们的积。
要进行分数乘法，我们只需将两个分数的分子相乘，分母相乘。
最后，将相乘后的分子与分母组合在一起就得到了它们的积。
例如，计算2/3 × 4/5，将2/3的分子2与4/5的分子4相乘得到8，将2/3的分母3与4/5的分母5相乘得到15，所以2/3 × 4/5 = 8/15。
四、分数除法分数除法是指将一个分数除以另一个分数，得到它们的商。
要进行分数除法，我们需要将被除数乘以除数的倒数，即将被除数与除数的倒数进行乘法运算。
最后，将乘法运算的结果化简为最简分数即可。
例如，计算2/3 ÷ 1/4，将2/3乘以4/1的倒数4/1，得到2/3 × 4/1 = 8/3，最后将8/3化简为2 2/3，即2/3 ÷ 1/4 = 2 2/3。
五、混合运算混合运算是指在一个表达式中同时包含分数的加减乘除运算。
《分数的混合计算》评课稿
《分数的混合计算》评课稿
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《分数的混合计算》评课稿
这节课的教学设计比较合理。
1、复习部分：先是由整数的问题情境复习部分与整体的数量关系，再进一步复习分数的整体与部分的关系，并让学生计算单位“1”减单位“1”的几分之几。
2、新授部分：放手让学生理解题意，独立列式、尝试计算，计算后探讨小数混合运算的计算顺序。
3、练习巩固部分：通过指名板书、分组练习等形式，练习后让学生说想法。
亮点：老师敢于放手，让学生独自根据问题情境列式、计算，并探讨小数混合运算的计算顺序。
老师上课语言简练。
建议：1、在例2教学时，分析题意比较仓促，需要让学生说说1／2、1／3
表示的含义，要是老师能用一张纸来代表花园，折出它的1／2、1／3，对单位“1”的理解会比较直观一点。
（为学困生考虑）
2、在总结混合运算顺序前，利用例2情境来理解两种算法的计算顺序会好理解一些，还有需要把两种算法联系起来，让学生知道连续减两个数，也可以写成从总数里减两个数的和。
在总结分数混合运算顺序后，最好老师能出示一下总结的语句，以帮助后进生明确计算顺序。
3、学生板书后，时间允许的情况下，让学生自己说计算想法会更好一些，做的好还能说的好对问题的理解就更深入一些。
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《分数混合运算》评课稿
《分数混合运算》评课稿
《分数混合运算》评估稿
评估师:
李老师讲授的《分数混合运算》内容是在学生掌握整数、十进制初等算术和分数运算的基础上进行教学。
在
的教学中，李老师首先明确了学习目标，然后用旧知识复习了无括号和有括号整数初等算术的运算顺序。
通过复习，学生可以重温旧知识，提高注意力。
紧密联系新旧知识，促进知识转移，自然引入新的课程在这一课中，我学到了以下几点:
1。
试着一步步进入新课。
当尝试示例1时，要求学生首先定义计算顺序，然后开始计算，并思考完成后他们是否做对了。
有问题吗？2。
练习的选择是有疑问的。
找出容易出错的问题，让学生尝试。
这表明学生很容易在混合运算中遇到问题，并在课堂上解决。
3，大教室容量，本课涵盖分数初等算术和使用运算法则的简单运算大多数学生已经达到了他们预定的学习目标。
4。
以小组合作的形式，组长检查小组成员提出的错误问题，帮助他们找出错误的原因。
董事会的表现是以学生改正的形式，允许一个问题反馈多个学生的情况
5。
整个班级的设计正在一步一步地进行，难度也在逐渐增加。
学生们在接受和尝试时有一种环环相扣的感觉。
根据这节课的知识难易
程度，李老师大胆地让学生尝试由学生独立完成的例子1和2。
它充分体现了学生的主体作用，使他们感受到成功的喜悦，增强了他们的自信心
6。
练习的设计既简单又困难。
它是全面的、开放的和可扩展的。
学生的思维得到了拓展和发展。
分数混合运算
《分数混合运算（一）》评课稿首席点评：李琼《分数混合运算（一）》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书•数学》五年级下册第五单元《分数混合运算》第一课时教学内容。
下面就我所看到的谈一谈：优点：1.通过游戏找单位“1”，温顾了旧知，通过预备操更让学生进一步复习了“四则混合运算顺序”，从而为新知做了铺垫。
2.充分利用教材创设问题情境能够创造性地使用教材，把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习素材，以此激励学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。
建构主义认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。
新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。
学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。
通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。
２、关注学生的学情学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（两步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。
注重对学生的课堂生成的及时捕捉和对比反馈，让学生在观察、交流、比较中，进一步体会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算方法，同时注意培养学生良好的计算习惯，注意格式的规范，帮助学生养成良好的计算习惯。
３、重视数学的体验发展提升数学素养在教学过程中，我设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。
六年级数学《分数四则混合运算》评课稿
六年级数学《分数四则混合运算》评课稿李老师抓住理解题意和分析数量关系两个关键，完成了教学任务。
一、基础训练到位课始安排学生做了三道分数乘法文字题。
处理方法是：独立做后，读题，汇报做法，为什么？重点理解了分数乘法的意义。
这样做的好处是：一做到了全体参与，让每个学生动手做一做，操练一下，可以知道到底会不会，掌握情况如何。
二是不仅会做、做对，还要学生知道为什么。
这里，为什么比会做还要重要。
这是回顾乘法的意义，是这节课的基础。
第四道文字题与例题的数量关系相同。
学生读题后列式，让学生重点理解关键句比甲的1/3多10，先理解甲的1/3怎么想？再理解多10怎么办？二、审题很透彻出题信息后，让学生自己读一读，齐读一遍后指名说一说有哪些信息。
每个学生读了两遍、听了一遍，有效帮助学生理解题意。
三、突出了数量关系的分析两个解决问题都紧抓分析数量关系。
一是以问题为引领：要求故宫占地多少，先找哪句话？哪个是关键句？是包含两种量关系的那句话。
然后指名说数量关系是什么，同桌互相说，齐说一遍后独立列式。
第二题是求全天一共售出多少张必须知道什么？上午出售多少张？下午出售多少张？，全天一共售出多少张？二是以画线段图帮助理解题意、分析数量关系。
先让学生根据信息画，给每一个学生尝试、理解的机会。
然后小组内交流，最后学生说老师画。
老师在学生说画法的过程中，及时质疑，帮助学生理解：再表示出1/4,1/4=2/8，就再画两份。
老师及时跟进：一份咋就变成了两份？两份画在哪儿？这儿行吗？这儿行吗？为什么？帮助学生理解了是从下午售后剩下的里面标示出上午的两份，而不是在下午售出的3份中再卖2份。
四、在具体情境中体验在具体情境中体验运算顺序：第一题解决问题，让学生说为什么先算乘法后算加法？学生按整数的运算顺序迁移到分数混合运算中来。
老师没有停止质疑，继续问，为什么先算乘法，谁还有不同的看法？当学生没有悟出时，老师介绍：看数量关系：先算出天坛面积的1/4，多4再加4。
苏教版六年级数学上册《分数连除和乘除混合运算》评课稿
苏教版六年级数学上册《分数连除和乘除混合运算》评课稿一、课程背景与设计意图1.1 课程背景苏教版六年级数学上册的《分数连除和乘除混合运算》是一个重要的学习内容，是学生学习分数运算的关键环节之一。
通过学习这一章节，学生将进一步巩固和拓展他们在分数除法和分数乘法方面的知识和技能，进一步提高他们解决实际问题的能力。
1.2 设计意图本课程旨在帮助学生掌握分数连除和乘除混合运算的基本概念和运算方法，以及应用它们解决实际问题的能力。
通过引入生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
二、教学目标2.1 知识目标 - 理解分数连除和乘除混合运算的概念 - 掌握分数连除和乘除混合运算的基本运算规则 - 理解分数连除和乘除混合运算的应用领域2.2 能力目标 - 能够运用分数连除和乘除混合运算解决实际问题 - 能够在分数连除和乘除混合运算中运用适当的计算策略 - 能够利用数学思维和方法解决实际问题2.3 情感目标 - 培养学生对数学学习的兴趣和自信心 - 培养学生良好的数学思维习惯和解决问题的能力 - 培养学生合作学习和团队合作的意识三、教学内容与过程3.1 教学内容 - 分数连除的概念和运算规则 - 分数乘除混合运算的概念和运算规则 - 分数连除和乘除混合运算在实际问题中的应用3.2 教学过程第一步：导入与引入在课堂开始时，通过简要介绍本节课的内容和重点，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
第二步：概念讲解与示例首先，讲解分数连除的概念和运算规则，通过具体的示例帮助学生理解和掌握连除法则。
然后，讲解分数乘除混合运算的概念和运算规则，同样通过示例让学生能够灵活运用这个概念。
第三步：练习与巩固在讲解概念和运算规则之后，设计一些练习题让学生进行类似的运算，并在过程中引导学生注意运算步骤和技巧。
通过多次练习与巩固，提高学生在分数连除和乘除混合运算上的熟练程度和准确性。
第四步：应用与拓展引导学生运用所学的知识和技能解决一些实际问题，培养他们的应用能力和创新思维。
《分数混合运算》评课稿
《分数混合运算》评课稿第一篇：《分数混合运算》评课稿《分数乘法》评课稿评课人：王琳李老师的《分数乘法的应用题》教学课，是一节非常扎实的教学课，他能正确把握本节课的教学目标，注重了对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养，充分体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求，让学生去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节课的重难点，学生的学习效果良好，这是一节非常成功的课。
我觉得这节课有以下优点：1、分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。
学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问题上，李老师采用的方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。
2、强化学生对应用题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。
大家都知道：“数学是思维的体操”。
发展思维是应用题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。
因此培养学生有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是应用题教学中最重要的一环。
数学教学大纲指出，应用题教学应着重让学生分析数量关系，探求解题思路，掌握解题方法。
李老师的这节应用题的教学就非常重视训练学生说的能力，因为学生会说了，就自然会解题了。
例如：李老师在出示例题：二班男生制作了12件泥塑，女生做的是男生的5／6，要求学生根据图中提供的信息，画出线段图，并思考和前面的题有什么区别。
她指出这道题的关键是单位“1”不同？听了李老师讲的这节课，自己受益匪浅。
在教学设计中，李老师始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的建构规律，让学生从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。
若是教师能多用一些鼓励性的评价语言，我想学生的学习积极性会更高。
第二篇：分数混合运算《分数加减混合运算》集体备课教案主备人：王银香辅备人：张帆、杨凯靖、曾凡慧、徐德丹、龙天锦、杨英跃、杨伟、龙向荣、欧丽。
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《分数混合运算》评课稿
评课人：宋洪星
许老师执教的《分数混合运算》这一内容是在学生掌握整数.小数四则混合运算和分数运算的基础上进行教学。
在教学中，许老师首先明确学习目标，然后利用旧知，复习没有括号的和含有括号的整数四则混合运算的运算顺序，通过复习，让学生重温了旧知，又能提高学生的注意力。
紧紧扣住新旧知识的联系，促进知识的迁移，自然地引入新课。
本节课，我学到了以下几点：
一、尝试要循序渐进，进入新课，尝试例1时，要求学生先明确计算顺序，再开始计算，做完后思考自己做对了吗，有问题吗
二、选择练习具有疑惑性，找出易错题让学生尝试，暴露出学生在混合运算时容易出在问题，在课堂上集中解决。
三、课堂容量大，本节课涵盖分数四则混合运算和运用运算定律简便运算。
大部分学生达到了预定的学习目标。
四、采用小组合作的形式，组长检查组员做错的题，帮助组员找出出错的原因。
板演采用学生批改的形式，让一题反馈多个学生的情况。
五、整节课的设计层层递进，难度逐渐增大，学生接收和尝试起来有一环扣一环的感觉。
李老师根据本课知识点的易浅，大胆放手让学生尝试例1，例2，由学生独立完成。
充分体现了发挥学生的主体作用，使学生感受到成功的喜悦，增强学生的自信心。
六、练习的设计有易有难，具有综合性，开放性，拓展性，学生的思维得到了拓展和开发。