小学生主动性的培养

浅谈小学生英语学习主动性的培养

当前小学英语教师大多承担着五到六个班级的教学，照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。这些后进生一直很让广大学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成。我们在教学中发现，小学生的英语学习到了六年级时两极分化的情况已相当严重。好的学生能流利地实行基本英语会话，而差的学生连字母都读不好。这些差生对自己和其他同学的英语学习成绩持有一种消极的、漠不关心的态度。所以，努力提升和培养学生学习英语的积极性势在必行。

上述情况的出现归根到底是小学生学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来，教师也没有提供有效的学习策略和方法。如何唤起学生发自内心的学习愿望，使他们深刻地理解到：自己才是英语学习的主人至关重要。为此，教师需要努力激发学生学习英语的兴趣，唤起学生发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态。

学生学习的内在需要,表现为学习兴趣和学习责任。主动性学习是引导学生主动学习的教学方式，培养学生具有学习的主动性、独立性；培养学生的独立水平和问题意识，是范例法也是所有英语课堂教学的重要教学目标。《国家英语课程标准》在“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这为每一位教师的课堂实际教学提出了行为指南。

㈠注重动机，激发学生参与英语学习的情感驱动力。

注重学生情感，把对学生积极情感态度的培养渗透到学科教育和教学当中是当前实行的基础教育课程改革的一个重要方面，也是国际基础教育改革的趋势之一。心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。它在很多方面直接或间接影响着英语的学习。积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣对英语学习有着极大的推动作用。

㈡策略改进，构筑学生主动学习英语的实践平台。

1. 游戏融入，在活动中学习。

游戏活动强调了学生的主体性，是最受学生欢迎的活动之一。我在平时的教学中设计了很多游戏活动来调动学生学习英语的积极性。例如：在学完小动物的英文名字cat、dog、 duck、 chicken后，老师找四名小朋友戴上这四种动物的头饰，玩“动物蹲、蹲、蹲”的游戏，戴着小猫头饰的能够自由选择让其他的小朋友蹲，这个小朋友双手叉腰边蹲边说：“cat蹲，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴着小鸭头饰的小朋友听到之后双手叉腰边蹲边说：“duck蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲。”依此循环往复，这个游戏不但能够巩固学过的单词，而且极大地调动了孩子的学习积极性，每个孩子都能够积极主动参与游戏，培养了孩子学习英语的兴趣。

2. 歌曲渗透，在演唱中学习。

在课堂教学中，如果把一些需要教授的核心语言编成歌词，配上学生熟悉的曲调让学生唱读，不但符合“乐学”的原则，还能达到事半功倍的效果。例如在学习外研版教材三年级上册Module 6 Unit1 Happy birthday!时，我把教室布置成生日聚会，让学生充分融入party的情境中，学生通过度角色扮演人物的游戏活动来学习句型“Hello,Sam.Happy birthday!”“Here’s your present.”“Thank you!”最后分组展开活动，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。寓教于乐的教学游戏，使孩子们注意集中，兴趣浓厚，外语水平在轻松愉快中迅速提升。利用这样一首轻松愉快的歌曲很轻易就能突破这节课的重点和难点。教师编排这样的歌曲能把枯燥乏味的语言知识变成悦耳动听、朗朗上口的歌曲，能让学生敢于开口唱读，从而减少了对英语学习的恐惧心理，激发了学生英语学习的兴趣。

3. 歌谣体现，在说唱中学习。

Chant 是针对小学生活泼好动的特点，为有效提升其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。所以，在教学颜色的时候，用到red,red 是红色，blue,blue,是蓝色，yellow ,yellow,是黄色，green,green,是绿色，black,black,是黑色，学生

学生们看着屏幕，伴随着富有节奏的音乐，点着头，打着节拍，舞动着身体，吟唱得特别投入，学习热情非常高，也取得了很好的学习效果。

4. 对话交流，在表演中学习。

小学生爱表演是天性。我基于这种心理特征，让学生以四人小组的形式把每段对话都表演一遍。我鼓励他们制作道具，丰富对话内容实行演出，并在下堂课初实行汇报表演。我要求他们表演时对话熟练，声音响亮，表情生动，还要附以一些动作，台下同学则是评委。一组学生表演完毕，若能得到评委们“One,two, three, good!”的评价，这个小组就能得到加分。小学生们总是热衷于展示自我。

㈢多维评价，丰富学生英语学习的评价方法。

1. 评选英语特长生

英语教师一般要担任多个班级的教学，工作量很大，有时难以理顺。为了促动班级英语教学管理工作，我试着寻找小助手，于是想到评选英语特长生，吸引英语好、工作水平又强的学生参与到班级管理工作中来。我们规定评选英语特长生必须具备两个条件：1. 英语好 2.能为班级的英语管理工作做出贡献，两者缺一不可。通过对这些小助手的培养，大大减轻了我的工作负担，班级管理也井然有序起来。

2. 英语排行榜

我充分利用教室的物理环境，巧妙布置，使之成为可用的教学资源。如在教室黑板的左上角设置评价板块──“英语排行榜”。榜上记录的分数代表的是班级各个小组的奋斗成果。这里表现了获得成功的可能性，但要想得分需依靠学生自身的努力。我们有着明确、公平的评分标准，一个月为一期实行总评。每期结束后我们都会评选出最优秀的一个小组，他们将获得一个小贴纸的奖励。为了体现公平原则，如果这个组有成员被多次扣分，就无法得到奖励。英语排行榜的使用贯穿学期始终，这大大激发了学生学习的积极性。

㈣课外互动，改进学生学习英语的途径。

1. 课前预习机制