着力构建校本课程体系

义 务 教 育 语 文 课 程 标 准
8/29/2014
2,根据办学目标:市西中学教育思想引领学校发展框图
人格与学力的主体教育
提高学校管理水准的研究
主体教育 塑造人格的研究 育人质量标准
提高师资队伍整体素质的研究
培养学力的研究
课程体系
质量保障体系 三 格 教 育 德 育 一 体 心 理 教 育 创 新 化 人 格 课 堂 教 学 育人质量水准
充分条 2． 理解集合之间的包含关系，掌握子集的概念。 件，必要条件， 充分必要条件 3． 掌握集合的“交”、“并”、“补”等运算，知 道有关的基本运算性质。会求集合的交集、并集， 会求已知集合的补集，但不要求会解决有关集合的 证明问题。在使用集合语言表示有关数学对象的过 程中，发展运用数学语言进行表达、交流的能力。
校长的课程领导着力于坚持课改 构建着并实施《校本课程方案》 全面提升办学质量形成办学特色!
与普陀区同行交流 2013.3.19.
主题词: 1,校长领导力的核心是对课程的领导 学校的课程将决定学校的质量。 2,校长对课程领导力的着力点是 把《国家课程》校本化构建“校本课程体系” 。 3,提升校长领导力在于校长领导的团队力量 校长应激发教师的创造力和执行力形成合力 有效地构建并实施课程方案,全面提高质量。
(2),依据“国家“纲要”制定学校发展目标的 明确各学段的教育目标
大学教育 让学生更具创新精神 和实践能力
学校多样化 注重培养 学生自主学习、 自强自立、 适应社会的能力
高中教育 为学生成长、成才、成功 提供知识和能力准备
教育的 重中之重 义务教育 让所有孩子获得 公平而高质的教育
学校优质均衡 注重品行培养, 激发学习兴趣, 培育健康体魄 养成良好习惯
学前教育 为儿童幸福和发展 实施快乐的启蒙教育
(3),掌握新课改的理念构建
学生适应课程——课程适应学生 组织学习内容——设计学习经历 只为升学奠基——为了终身发展
时代背景 全球化 数字化 知识经 济时代 终身学 习社会
4
(4)依据《学科标准》
国家义务教育 语文课程标准解读
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教学内容 学习集合的有关概念和表示方法，以及集合之间的 第一章集合与 关系和基本运算，初步掌握基本的集合语言，了解 命题（12课时） 集合的思想方法。集合作为一种语言，将贯穿在整 个高中数学内容中。 集合及 在初中学习命题的基础上，进一步学习与命题有关 的一些逻辑初步知识，了解一些基本的逻辑关系及 其表示 其运用，了解集合与命题之间的联系，体会逻辑语 子集 言在数学表达和论证中的作用。 交集， 并集，补集 命题的 四种形式 1． 通过列举生活中的实例和数学中的事例，对集合 的意义进行描述。知道集合的意义，懂得元素及其 与集合的关系符号；认识一些特殊集合的记号，会 用“列举法”和“描述法”表示集合。体会数学抽 象的意义。
一,校长对课程的领导力是指校长引领、指导、构建、实施的校 本课程的创新改革的综合能力。 1,校长应以现代课程观和要求引领学校攻坚克难课程改革。 “课程”是学生在学校接受教育的基本载体。 “课程” 是贯彻教育方针的最主要的途经;是学生在学校 活动的总和;是提升学生为人学习生活生命的全部。 怎样“课程”培育出怎样学生,学校的课程决定学校的办学质 量 当前教育的重重弊端正需要从 “上到下进行课程改革,"解放 ”学生和教师,实现中国的”教育梦”! “有教无类、因材施教、终身学习、每个人都应当成为有用人 才” 《国家课程方案》是体现了国家对教育根本的价值取向。 学校 必须严格贯彻课程、理念、目标、结构、内容、计划与 评价等要求。 校长应当依据”以学生发展为本”的育人目标,进行课程改革 制定《校本课程体系》 学校根据“学情、师情、校情把《国家课程方案》校本化,制 定有效《国家学科课程标准》和多元《国家课程》体系,给于 学生更的自主多元个性的终身发展的基础。
实施要点 A层 1. 要求学生了解集合的概念， 掌握集合与元素的关系 2. 掌握集合的 “子”“交”“并” “补”的定义和简单的运算 3. 能正确写出命题的四种形 式。 4. 能判断简单的命题间的子 集与推出关系 B层 1. 能根据集合的概念判断各组 对象能否组成集合。 2. 掌握集合与元素的关系，并 让学生通过自主合作的方式解决 相关问题，教师需要点拨的是： 注意进行检验。 3. 初步把集合与命题的语言运 用在解不等式、函数等问题。 4. 能证明命题间的推出关系。
实施要点 基本要点： 1． 从整体上把握作品的深 层内涵。 2． 理解语言和感情表达的 内在关系，让学生通过咀嚼 语言，体味作品的内在情感 和意蕴，积极挖掘作品的人 文教育意义，进而理解生命 的意义，树立积极向上的人 生目标。 提升要点： 1． 通过自主查阅资料，感 受作品的思想感情。 2． 理解文中穿插与引用对 刻画人物形象的作用。 3． 品味散文的语言风格。
子集与 推出关系
语文 教学内容 第一单元 生命的体 验 《沁园春》 《跨越百年的美丽》 《生命本来没有名字 》
市标要求 1． 在整体感悟的前提下，领会各 种体裁文学作品的特点和语言表现 能力，感受作品的魅力。读诗歌， 能感受作者的感情色彩和丰富的内 心世界；读散文，把握作者的思想 倾向和感情脉络，体会情与景（或 物）、情与理的内在联系。 2． 能借助有关资料了解作品的创 作背景。 3． 能调动自己的知识积累和生活 积累，运用分析、综合、归纳、演 绎、类比和比较、质疑等方法体验 并赏析作品内容和表现形式。 4． 能在鉴赏的过程中，感受优秀 的人类文化结晶，吸收人类文化的 养分，陶冶自己的情操，提高文化 修养和思想认识水平 5． 在整体感知文章内容的基础上， 概括文章内容，作者的见解和感情 倾向，理解词句的含义几其内在的 联系，体会关键词句在文中的作用。
基础分析 办学目标 育人目标
精致化 规范化
办学思想 办学策略
管理 体系
特色化
德育 体系
课程 体系
教学 体系
师资 体系
教育 科研
保障 体系
评价 体系
根据办学思想制定学校的育人目标和育人质量的标
准:
育人目标
身体心理 素养标准
文化科学 素养标准
思想道德 素养标准
创新精神 实践能力
人文艺术 素养标准
教学过程 学生的质量
教育过程
育人目标: 培养的学生应是人格健全,学力坚实,身心健康, 德智体美和谐发展,有个性特长的学生 中远的的学子:表现为具有优良的 四个“三”、五“会”、五“强”。 “四个三”: “三品”:精神品质、道德品质、自律品 质; “三雅:举止文雅、气质优雅、品位高雅; ”三基:基础知识、基本技能、基本方法; “三力”:实践能力、创新能力、发展能 力。 能力上“五会”“五强” 五会:感恩、自理、乐器、游泳、家政; 五强:外语、思维、操作、信息、交往。
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《校本学科实施纲要》 A,案例一:《整体实施细则》
北蔡中学《数学课程标准》实施纲要 一、 指导思想 以学生发展为本，从学校的校情出发，以“关注差异，开发潜能，多元发展” 为理念，以“优化基础课程，开发学校课程”为基本思路，实施《上海市中 小学数学课程标准》，优化课堂教学，多起点实施教学行为，提高课堂教学 针对性，为全体学生持续发展夯实基础，为他们的多元发展提供有效指导和 成长时空。 二、 实施途径 1．按照《课程标准》有关数学学科的课时要求开设数学课，确保拓展课的课 时量。课程设置以基础型课程为主，高一、高二开设拓展型课程，拓展型课 程内容包括必修和自主选修两种，研究性学习融入课堂。 2．根据每班的实际情况，将学生分成A层、B层，依据2007年上海高考数学 《考试说明》，提高学生数学素养，为学生的生存和可持续发展、创新精神 和实践能力打好基础。以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学 生个性的健康发展和可持续发展。 3．优化基础课程，实施“多起点、小步走、抓双基、重训练、勤辅导、快反 馈”的教学策略，为不同层面的学生夯实基础。 4．实施分层教学，提高教学针对性和有效性。分层包括学生分层、目标分层、 内容分层、训练分层、评价分层五个方面。 5．课堂教学中，坚持面向中等生，兼顾优差生的原则。以学生为主体，以教
主体化 一培养学法 创新精神 建立研究活动课程
《上海市提升中小学(幼儿园)‘课程领导力三年行动计划》 (选自三年行动计划报告) 1,从学校整体课程框架方面“统整”。 大同中学《CⅠE的课程统整与实施》 2,从聚焦学校课程的核心部分“学科课程”加以突破。 松江二中《以“四个三”为特征的学科课程建设》 3,以构建校本特色课程项目为切入点,形成综合性特色课程: 项目名称《基于“地球学”的生态课程校本化实施研究”》同济 二中) 项目名称《阅读指导课程建设的实践研究》(奉贤育秀学校) 4,从优化教学过程为项目,实施有效教学,提升课程目标的达成率 项目名称《优化教学环节的实证研究》(市西中学) 项目名称《基于信息技术平台的高中课程教学资源共建共享研究 》(晋元高级中学) 5,从提升教师的专业素养入手,提高课程的实施品质。 项目名称《教师专业团队建设的运行机制研究》(市北中学)
2, 课程校本化的过程正是优化办学模式、发展 教师专业化、提升学生素养的过程,学校个性 化特色化的过程。 提升学校课程领导力的过程是一场向改革要质量求发展的过程:
是学校内涵发展的需要
,运用教育规律一种行动研究; 是“为学生终身发展奠基”的一形成合力破解难题的一种创新 探索; 是一种与学校教育、教学相随,学校不断优化“常态”的变革过 程; 是在“静悄悄”的改革中提升师生的素养提高办学质量形成特 色。 校长对课程领导力的着力点: 《 校本学科教学要求施实方案》 《校本课程方案 》 案》
二,以现代教育观为魂,着力《构建校本课程方 案》
1,确立现代先进教育观,导入课程的改革 (1) 课程的核心价值观——学校课程的教育目标是“为每 一个学生的终身发展奠基”。 课程观:由“单一集中”变为“多元融合”的设置。凸现学 生为主体地位,以激发学生兴趣和智能为出发点、以学生的 终身发展为依归,关注学生利益的实现。 学生观:学生是学习的主体。每一位学生都是生动活泼的人 、发展的人、有尊严的人。 教师观:教师学生学习的组织者、引导者。合作者。教师由 “蜡烛”变为“打火机”。 教学观:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的 过程。“师生关系是提高教学质量的生产力。” 学习观:让学生由单纯的被动的学知识走向学生全面自主学 习。 评价观:由单一的“选拔功能的终结评价”为全面“素质培 养的过程”
综 合 教 学 话 动
教 学 管 理
学 力 评 价

中远实验学校(九年一贯制)理念体现办学思想
校训:好学求真 卓越发展
学会做人 学会学习 学会生活
办学思想: 让每一个学生在喜悦中获得成功, 在夯实基础中得到卓越发展!
情感教育
有效教学
以情育人,有效发展 —让每一个学生得到全面而充分的发展!
学校发展发展规划的结构框架
《拓展课、研究课课程方
,构建课程结构编制课程体系
夯实基础内容、 丰富学习经验、 加强课程整合.
德育融 合
基础化 —夯实基础,低负增效 建立校本学科 教学标准
德育融 合 课程特色 曹杨中学“绿色能源 能源课程
基础型课程
特色 课程
Biblioteka Baidu
多样化 拓展型 ―拓展信息 课程 培养兴趣 建立多样活动课程
研究型 课程

3.编制校本课程方案的结构 作为“课程”必须具有七个要素构成。
课程 理念
课程 目标
课程 结构
课程 内容
课程 教材
课程 实施
课程 评价
4,构建《校本课程方案》的实施方案之一: (1)编制《校本学科教学细则方案》 编写依据:《国家学科教学标准》、《教材 内容》、《考试纲要》结合学情,按“双向细 目表,进行编制。 编写切入点: A 编写《整体学科实施细则》。 B 编写《学科单元实施细则》。 C 编写优化学生练习活动《例题、习题、考 题细则》 D 编写课堂教学用的“学案”(“导学案”) E 编写学生的《习题集》。