如何修炼你的学习力

如何修炼你的学习力？如果把知识比作“水”，那么学习力就是“船”。

水涨船高。

在21世纪，人类知识在高起点上呈现高增长态势。

一个人、一个组织、一个国家的发展能力，不仅取决于已经掌握的知识，也就是知识存量，更取决于学习力，也就是获取新知识的能力，只有不断提升学习力，才能保持知识增量，优化知识结构，跟上知识更新步伐，才不至于沉入水底，被淹没、被淘汰。

所以，学习力是21世纪人类最重要、最珍贵的能力，也可以称之为“人类第一能力”。

知识就像是金子，学习就是提取知识、提取金子。

“有字书”和“无字书”是知识金矿，提取知识就是阅读“有字书”和“无字书”，从中提取知识，为我所用。

知识是“人脑黄金”，是通向知识社会的“心灵货币”，随着工作生活“知识门槛”提高，意味着需要支付更多“心灵货币”。

金矿如山，知识无限。

学习如登山。

学得多、学得快、学得好，就能抢占高点，把握主动。

要想获取更多知识，就必须翻越更多的山、更高的山、更险峻的山。

登山需要能力，学习也需要能力，登山需要技巧，学习也需要技巧。

提升学习力如同提升登山能力，需要着力做好持久学习力、硬学习力、软学习力、巧学习力、创新学习力等五项基本修炼。

第一项：持久学习力修炼持久学习力也就是可持续学习力。

大家知道，登山需要好山的志向，更需要可持续的耐力，也就是持久力。

没有持久力，必定半途而废，无功而返。

山路险峻，路途遥远，短时间需要爆发力，长时间则需要持久力，表层看是体力之功，深层看则是毅力之功。

持久学习力，包含价值取向、心理素质、意志力和抗挫折力等因素。

可以说，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久。

一个人，一个组织，一个国家，目标越远大，心志越高远，越需要意志力、持久力、可持续能力。

古人云：勤学如春起之苗，不见其长，日有所增；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。

毛泽东说：贵有恒何必三更起五更睡；最无益只怕一日曝十日寒。

这里都在强调“学贵有恒”，学习成就取决于勤奋的作风，坚韧的毅力。

人的一生是自我建造、自我提升、自我完善的一生，也就是学习的一生。

学习是人生的“关键词”，只有持之以恒，终身学习，才能从一个台阶登上另一个台阶，从一个山峰登上另一个山峰。

持久学习力修炼，注意仔细把握，切实做到“四进”。

（一）知难而上，砥砺前进。

学习=学+习。

学习是学知识、习知识的过程。

这个过程是将知识内化为素质，外化为行为的过程。

学与习，自我必须融入其中，亲身体验，亲力而为，勤奋而为，来不得半点虚假，别人更无法代替。

进入21世纪，人人都是学习者，人人要做好长期学习、一生学习、终身学习的心理准备。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

学习之路就是经由“勤”与“苦”的交替，最终到达“乐”的彼岸。

“勤”与“苦”是“快乐”的梯子。

因此，要想有所成就，要想不被时代所淘汰，就要有“明知山有虎，偏向虎山行”的气概，向书山挺进，知难而进，迎难而上。

不经历风雨难以见彩虹。

“勤”“苦”之后便是“快乐”，战胜困难之后便是成功。

成功在前头，快乐在前头。

无论风雨，奋勇前行。

把困难踩在脚下，学习就变成有趣的事情，可持续演奏的美妙旋律。

（二）量力而行，循序渐进。

登山之初，体力充沛，爆发力强，此时要切忌操之过急，切记“欲速则不达”。

不少人在幼年时期曾是“好学者”、“聪颖者”。

由于家长望子成龙心切，鞭打快牛，各种课业加码，学业负担加重，学习力超负荷，以致力不从心，滋生畏难情绪，望洋兴叹，望山却步，厌学弃学，适得其反。

每个人，每个组织，乃至每个国家，学习环境不同，知识基础不同，由此导致学习力不同，接受知识能力不同。

因此，学习需要因人制宜，因组织而异。

须知，贪欲可以浇灭智慧之火。

学习如同饮食，一旦被某种食物“吃伤”，一生都会厌食这种食物。

甚至一看见这种食物都会引起不良反应。

俗话说：不怕慢，就怕站。

如同静止的汽车，先是点火启动，然后加油提速，这样才符合运动的规律，符合汽车使用要求，符合人的心理与学习发展规律。

（三）顺应规律，与时俱进。

学习并不是阶段性任务，而是贯穿生命全过程的“主旋律”。

少年好学，中年苦学，盛年博学，老年通学。

一个人如此，一个组织，一个国家亦如此。

不同发展阶段，具有不同学习境界，不同学习体味，不同学习追求，不同学习力。

成年人与青少年不同，知识工作者与体力工作者不同，进入后工业化的国家与工业化国家不同，工业化国家与农业化国家不同，发达地区与欠发达地区不同，学校与医院不同，大企业与小企业不同，执政党与在野党不同。

就像登山，山脚、山腰、山峰，各有风光。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

随之而来，不同发展阶段和不同性质的组织具有不同学习要求，包括学习主题和学习内容等。

这不是学习的停滞，而是学习的转换。

这种学习转换是学习的深化和升华。

这种学习转换是自我完善、自我提升的内在必然。

所以，要自觉顺应发展阶段演变带来学习转换的规律，把握好不同阶段的学习节奏，不断焕发出盎然的学习兴趣，始终保持强劲的学习力。

（四）横向夯实，纵向突进。

生命有限，知识无限。

有限的一生不可能穷尽无限的知识。

因此，学习也不能过于贪婪，什么都想学，样样都要出色，出人头地。

须知，人类知识“全能冠军”的时代已经终结。

在知识爆炸、信息爆炸的21世纪，成为“单项冠军”已非常不易。

无论是一个人，一个组织，还是一个国家，其学习、其知识必然是倒“T”字型，或者更形象地说，是“凸”字型结构。

下面的部分是基础部分，也就是作者所说“通用知识”，它是满足知识经济社会“知识门槛”所需要的必备知识。

上面凸起来的部分是专业化知识、专用知识，是优势，是特色，是创新。

学历是学力的基础，通用知识是专用知识的基础。

基础知识的深度，决定着专用知识的高度。

只有基础筑牢，实现“横向到边”，才能实现“纵向到顶”，站在人类知识的“制高点”。

第二项：硬学习力修炼大家知道，登山之人必须备足登山所需要的装备、行头。

比如，登山之前有足够睡眠以贮存体能，并备好保护身体的衣服鞋子，补充体能的饮品食物，攀岩所需要的绳索手套等等。

这些都是登山的硬件。

不具备这些硬件，登山就会变得非常艰苦，功亏一篑，半途而废，无功而返，也就不足为奇。

学习也是一样，需要备足硬件，形成硬学习力。

在写作关于学习力修炼的文章之前，我曾从注意力与学习力、意志力与学习力、内省力与学习力、想象力与学习力、思考力与学习力、阅读力与学习力、记忆力与学习力、写作力与学习力、创造力与学习力、领导力与学习力等10个方面进行了专题研究。

其中，注意力、想象力、思考力、阅读力、记忆力、写作力都是学习力的硬件。

在稍早之前，作者曾写作了《学习力六次大提速》一文。

文中提出，至今为止，人类经历了六次学习力大提速。

第一次是语言的产生，第二次是文字的产生，第三次是纸的创制，第四次是活字印刷术的发明，第五次是义务教育体制建立，第六次是计算机和网络的出现。

与六次学习力大提速相对应，我以为，学习力修炼需要“过五关”：语言关、文字关、阅读关、学历关和电脑关。

第一关：语言关。

语言是思想的载体，也是思想交流的基本工具，学习的基本工具。

语言诞生距今已有5-6万年，目前，人类语言仍在发展变化之中。

在登山的过程中，我们需要与同伴进行语言交流。

因语言交流不畅，常引起不必要误会，进而成为提升学习力不可忽视的突出问题。

因此，学习力修炼的“第一关”，就是强化语言修炼，过好“语言关”。

首先，要掌握好母语，解决“能说会道”的问题，保障在母语语境下实现思想交流顺畅。

其次，能够掌握1-2门外语，最好能够熟练掌握1门世界主流语种，以便进行跨国、跨语种、跨文化的思想交流，实现学习的国际化、全球化。

所谓“全球视野”，所谓“地球村”，都以跨国、跨语种、跨文化学习为根基。

第二关：文字关。

文字承载着历史信息。

文字最早出现在两河流域，至今已有5000多年历史。

汉字的历史较短，但少说也有3000多年历史。

在人类发展进步过程中，文字“与时俱进”，不断演变，不断发展，日趋成熟。

在不同历史时期，文字内涵有所不同。

可以说一部文字史就是一部文化史，一部发展史。

特别是汉字，其发展演变是知识进化的写照。

我们觉得古文难读，原因是中国文化成熟较早，在书写成本挤压下，古人善写“节字型”文章，用最简略语言以表述最深邃的思想内涵。

我们的先辈为一个字赋予多种思想内涵，需要我们仔细品味，注意甄别，搞清楚每一处的真实含义。

切不可粗枝大叶，望文生义，因文害义。

西方语系的文字变化，一定程度上折射出文化交流、借鉴融合特质。

通过扎实的文字功底，过好“文字关”，解决好“能读会写”的问题，以读促写，以写带学。

第三关：阅读关。

历史发展到今天，我们学习、我们登山，并非在荒山野岭，一座座山峰都留有先辈们攀登的印记。

先辈们留下印记，是后来人攀登的向导，也是阶梯。

这个阶梯就是书籍。

“书籍是人类进步的阶梯”。

学习就是攀登这个阶梯。

可以说，我们踏着先辈修筑的阶梯，登山显得轻松许多。

后来的登山者，必须过好“阅读关”，有足够的阅读，才能攀登得更高、更远。

值得指出，并非有山的地方都有“阶梯”，也并非所有“阶梯”都有效。

因此，还需要读好“无字书”，防止“读死书”、“死读书”，去粗取精，去伪存真，活学活用，学以致用。

2010年我国18—70周岁国民各种媒介综合阅读比2009年增加5.1个百分点。

其中，图书阅读增长4.4%，报纸阅读增长14.6%，期刊阅读增长2.9%，数字化阅读增长33.3%。

中国国民人均全年阅读图书4.5册，韩国11册，日本40册，美国75册，犹太人75册。

第四关：学历关。

这里所说的“学历关”，是指人人需要接受必要的学历教育。

进入工业化时代，西方国家率先推行了义务教育体制，由此教育进入寻常百姓家，人类学习迈向新阶段。

进入21世纪以来，学历教育遭到“诟病”。

但是，我坚定地认为，学历教育是提升学习力的“高速公路”、“快速干道”，人人需要接受必要的学历教育，过好“学历关”。

学历教育比较好地解决了通用知识的规模化供给问题，而通用知识是专用知识的基础，在获得必要的通用知识后再获取专用知识相对比较容易。

学历不等于学力，但学历是学力的基础。

没有学历很难谈得上学力。

在知识经济社会，高中是最基本、最起码的学历。

因此，在一些发达国家和地区，已经推行12年义务教育体制。

第五关：电脑关。

计算机和网络是20世纪最重大发明，目前已经渗透到人类社会的各个角落。

在20世纪80年代文盲的定义是“不识字的人”，到90年代文盲的定义是“不会使用计算机的人”，进入21世纪文盲的定义则是“不会使用计算机学习的人”。

21世纪的学习，是计算机学习，是网络学习，是信息化学习，也是无纸质阅读，无纸质学习时代。

学习力修炼必须过好计算机和网络关。

计算机是人的外脑，网络联系着世界，人-计算机-网络联系在一起，推动学习力进入“超高速时代”。

上述学习力“过五关”，也是学习力的五重境界。

每过一关都是一重境界，一番天地。