教师教育业绩综合评价方案

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教师述评实施方案范文

教师述评实施方案范文教师述评是对教师工作进行全面评价的重要环节，也是教师个人发展的重要指标。

为了更好地实施教师述评工作，提高教师的专业水平和教学质量，制定一套科学合理的教师述评实施方案至关重要。

下面就教师述评实施方案进行详细阐述。

一、教师述评的目的和意义。

教师述评是对教师在教学、科研、教育管理等方面工作业绩的综合评价，旨在激励教师积极进取，促进教师个人成长和专业发展。

通过教师述评，可以发现教师的优势和不足，为教师提供改进和提高的机会，也为学校提供了选拔人才、激励人才的重要依据。

二、教师述评的内容和标准。

1. 教学业绩，包括教学质量、教学效果、教学态度等方面的评价，主要从学生学习情况、教学评价、教学成果等方面进行考核。

2. 科研成果，包括科研项目、科研论文、科研成果转化等方面的评价，主要从科研水平、科研成果、科研影响等方面进行考核。

3. 教育管理，包括班级管理、学生管理、教务管理等方面的评价，主要从管理成效、管理水平、管理创新等方面进行考核。

4. 师德师风，包括教师职业道德、教师精神风貌等方面的评价，主要从师德师风建设、师德师风表现、师德师风影响等方面进行考核。

三、教师述评的程序和方法。

1. 信息采集，通过学生评价、同行评价、自我评价等方式，收集教师的教学、科研、管理、师德师风等方面的相关信息。

2. 综合评价，对教师的各项业绩进行综合评价，制定评价标准和权重，确定评价结果。

3. 结果反馈，将评价结果及时反馈给教师本人，与教师进行沟通交流，指导教师改进和提高。

四、教师述评的保障措施。

1. 制度建设，建立健全教师述评的制度和规章，明确教师述评的程序和标准，保障教师述评的公平公正。

2. 培训支持，开展教师述评的培训和指导，提高教师对述评工作的认识和理解，提升教师述评的能力和水平。

3. 激励机制，建立与教师述评结果挂钩的激励机制，激励教师积极参与述评，提高教师述评的积极性和主动性。

综上所述，教师述评实施方案的制定对于提高教师的专业水平和教学质量具有重要意义。

教师绩效考核方案(大全7篇)

教师绩效考核方案(大全7篇)最新教师绩效考核方案(大全7篇)方案是在案前得出的方法计划。

为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先制定好方案。

下面是小编为大家整理的关于最新教师绩效考核方案，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!最新教师绩效考核方案（精选篇1）推行教师季度目标管理，量化考核是深化教师人事管理制度改革的一项重要举措，有利于促进学校管理的民主化、科学化，有利于激发教师的工作积极性，形成有效的激励机制。

为进一步全面客观评估每一位教师履行岗位职责的情况，在学校内部营造一个“激励先进、优胜劣汰”的工作氛围，特制定本方案。

一、师德表现（权数10分+奖励分）（无限制名额数）1、优秀（10分）：遵守《师德规范》，表现积极，业绩突出，能起模范带头作用。

有下列情况之一者，师德表现方面不能定为优秀：①有明显体罚或变相体罚学生现象；②有有偿家教、有偿补习现象；③有搞第二职业、影响本职工作的现象；④工作态度消极应付，接受任务推三托四；⑤同事关系、家校关系紧张，经调查属实者。

⑥谎称病情、小病大养，影响不良者。

2、合格（8分）：遵守《师德规范》，表现一般，业绩较好，能完成担任的任务。

3、不合格，不得分：表现较差，业绩低劣，不能承担分配的任务。

有下列情况之一者，师德表现方面定为不合格：⑴ 严重违法乱纪，损坏师德形象被查处者；⑵同期违反计生政策，被查处者；⑶体罚、变相体罚学生，性质严重的；⑷严重失职，酿成重大责任事故的；⑸严重违反规章制度，教育不改的；⑹擅离职守，较长期不在岗的；⑺搞第二职业，严重影响本职工作的；4、奖励分：对响应上级号召，积极参加无偿献血者当季度可奖励1分，当季度帮扶贫困生、捐资助学50元以上者奖励1--3分。

（帮扶贫困生、捐资助学50元—99元得1分，100元—199元得2分，200元以上得3分）二、出勤情况（权数10分）学校设置考勤登记表，由值日导师或值班行政负责考勤登记并及时汇总封存。

教师请假1—2天须由校长批准，3天及其以上须由教育办批准，1周以上须送市教育局批准，并按有关规定扣发奖金。

五都小学教师教育教学业绩综合评价方案（修订案）

五都小学教师教育教学业绩综合评价方案（修订案）（五都小学十届2次教代会通过）为了促进教师专业化发展，科学规范地评价教师的教育教学业绩，提高广大教师教书育人的积极性和创造性，同时，为今后教师在聘任、调动、晋职、晋升和奖励等方面提供一定的依据，根据教育局的广教字[2010]07号文件通知精神，在《五都小学教师教育教学业绩综合评价方案》（2012版）的基础上作了适当修改，形成本《修订案》2013版。

具体内容如下：一、指导思想贯彻“以人为本”的科学发展观，积极引导教师自主发展，推动学校办学特色的形成。

通过引导教师对自己的工作做出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。

二、评价对象：全镇小学所有在编在岗的公办教职工三、评价机构组长：吕绪组员：杨后汉余雪贵郑师富夏子忠徐建江陈勇吴连峰吴丽莉肖仪杰郑异华王德献金润萍杨先发叶少丽各完小校长监督成员：虞国发周华山四、内容框架和组织实施1、评价采用自评与校评相结合，采用多主体评价方式，对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行综合评价，进行合理量化积分，按积分高低，划为三档，各档次人员比例分配如下：一档：30%；二档：60%；三档：10%。

2、对教师教育教学业绩的综合评价每学年进行一次。

评价工作，每学年七月十日前完成。

评价结果在中心小学校内和学校网站公示三天，并发放到各完小。

公示无异议后，于十五日前上报县教育局人事股备案。

七月十五日后，如发现错误一律不再作更改。

3、各部门、各完小要做好日常检查的资料保管工作，做到评价有据可依。

每学期大检查和总结一次。

杜绝业绩分档的随意性或以考试成绩为唯一依据，在评价时要认真、公正、公开操作，确保评价结果的准确性。

4、各级各类评比获奖，须经校长签字批准后方才生效。

5、教师业绩分档不允许教师间互相调让。

6、基层工会组织要切实履行职责，维护教师合法利益，做好教师综合业绩评价的监督工作。

1、内部退养人员、经组织批准的停薪留职人员、借调外系统人员、脱产上学等在编不在岗人员不参与业绩考核，不计算人员基数，不划分具体档次。

小学教师教育教学工作综合评价方案

小学教师教育教学工作综合评价方案一、评价目标1.教学质量：评价教师的教学方法、教学效果、学生满意度等方面。

2.学生发展：关注学生的学科成绩、综合素质、行为习惯等方面。

3.教师素养：考察教师的教育理念、专业知识、教育教学能力等方面。

二、评价内容1.教学质量（1）教学方法：评价教师是否采用启发式、探究式等先进的教学方法，激发学生的学习兴趣。

（2）教学效果：关注学生在课堂上的参与度、作业完成情况、考试成绩等方面。

（3）学生满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教师教学的满意度。

2.学生发展（1）学科成绩：评价学生在各学科的平均成绩、优秀率、及格率等。

（2）综合素质：关注学生的身体素质、心理健康、道德品质等方面。

（3）行为习惯：考察学生的课堂纪律、团队协作、自主学习等习惯。

3.教师素养（1）教育理念：评价教师是否具备先进的教育理念，关注学生全面发展。

（2）专业知识：考察教师的专业素养，包括学科知识、教育理论知识等。

（3）教育教学能力：关注教师的教育教学能力，包括课堂组织、教学评价等。

三、评价方法1.课堂观察：评价者深入课堂，观察教师的教学过程，了解学生的学习状态。

2.学生访谈：与部分学生进行面对面交流，了解他们对教师教学的看法。

3.问卷调查：设计问卷，收集大量数据，分析教师的教学效果。

4.教师自评：鼓励教师自我反思，发现自己的不足，提出改进措施。

四、评价流程1.制定评价方案：根据评价目标、内容、方法等，制定详细的评价方案。

2.开展评价工作：按照评价方案，组织评价者对教师进行评价。

3.分析评价结果：整理评价数据，分析教师的教学效果、学生发展等方面。

4.反馈评价结果：将评价结果反馈给教师，帮助他们找到不足，提出改进措施。

5.跟踪评价：对教师的改进情况进行跟踪评价，确保评价的实效性。

五、评价周期1.学期评价：每学期进行一次全面评价，关注教师的教学质量、学生发展等方面。

3.随时评价：在日常教学中，发现教师的问题，及时进行评价和指导。

教师综合考评方案(通用4篇)

教师综合考评方案(通用4篇)【篇一】教师综合考评方案2022年教师德能勤绩量化综合考评方案为加强对学校教师的管理，把竞争机制、约束机制和激励机制纳入学校管理轨道，充分调动教师工作积极性，争创一流学校特制定以下方案。

一、考评目标规范的职业道德，过硬的教育教学能力，自觉履行岗位职责，突出的教学实绩。

二、考评项目与分值职业道德(10分)，教育教学能力(80分)，考勤(10分)，考绩(100分)，另加奖励分。

三、考评标准1、德：政治思想觉悟高，职业道德规范，严守学校各种规章制度，服从领导听从指挥，关心集体，顾全大局，热爱学生，教书育人，团结互助，尽职尽责。

2、能：①具有完成教育教学教研任务的能力；②提交文字材料的能力。

3、勤：自觉遵守考勤制度，按时上下班。

4、绩：以县期末考试成绩为依据，平均分、及格率、优秀率，同年级同学科成绩相对比较。

*四、综合考评综合考评是对每一位教师的全面考核，积分的多少也是每位教师工作实绩的真实反映，更是推荐选拔骨干教师，先进模范，晋升职称的重要依据，在同等条件下高分优先。

附：教师德、能、勤、绩分项考评细则。

教师职业道德考评细则1、严禁传授违反党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论，每发现一次扣2--5分。

2、严禁仪表、着装不整洁，语言不文明，无教案或酒后授课，每发现一次扣2分。

3、严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，每发现一次扣1分。

6、严禁利用生日、节日、调位等向学生及家长吃拿卡要，每发现一次扣2分。

7、严禁将犯错学生撵出课堂或无故动员学习有困难的学生转学、休学、退学或不参加考试，每查出一人次扣2分。

8、严禁在考试中参与或组织学生作弊，阅卷统分中弄虚作假，每发现一次扣当事人4分。

9、对学校安排的工作过分讲条件而直接拒绝者扣2分。

10、上班期间，在校园酗酒闹事造成恶劣影响者，每发现一次扣2分。

本项考评总分10分，直到扣完为止。

教师教育教学能力考评细则一、考评内容1、教学常规完成情况。

教师教育工作绩效评价方案

教师教育工作绩效评价方案教师教育工作绩效评价是衡量和评估教师教学水平和教育质量的重要手段，也是推动教师专业发展的有效途径。

合理的教师教育工作绩效评价方案能够激发教师工作的积极性和创造性，提高教育质量，为学校和教师的可持续发展提供保障。

本文将从绩效评价的目的、评价标准、评价方法等方面展开阐述。

一、绩效评价的目的教师教育工作绩效评价的目的是客观、准确地评估教师的工作表现，为学校和教师提供参考依据，进一步优化教育资源配置，提高教育质量。

绩效评价不仅是对教师工作的量化评价，更是对教师职业道德、专业能力和教学效果等方面的综合评估。

通过绩效评价，学校可以及时了解和掌握教师的教学情况，有针对性地提供培训和帮助，促进教师的持续成长。

二、评价标准的制定在制定评价标准时，应立足于教育目标的实现和学校的发展需求，综合考虑教师的职业道德、教育教学能力、科研与专业发展等方面的因素。

评价标准应既体现师德要求，又具有可量化性和可操作性。

可以采用定量评价指标和定性评价要素相结合的方式，以科学公正为原则，确保评价结果的准确性和可信度。

三、教学能力的评价教学能力是教师教育工作绩效评价的核心内容之一。

在评价教学能力时，可以考虑教师的教学设计能力、教学实施能力和教学效果。

通过对教学设计的评价，可以了解教师的备课能力和教学内容的科学性；对教学实施的评价，可以了解教师的授课能力和教学方法的多样性；对教学效果的评价，可以了解学生的学习成果和教学效果的满意度。

四、科研与专业发展的评价科研与专业发展是评价教师综合能力和专业素养的重要方面。

教师应具备良好的科研能力和教育研究能力，不断地更新教育理论和教学方法，提高自身的专业水平。

在科研与专业发展的评价上，可以考虑教师的科研成果、教学研究和参与教研活动的情况，评估教师的研究能力和专业能力。

五、学生评价的运用学生评价是评价教师教育工作绩效的重要依据之一。

学生对教师的教学效果和个人魅力有着直接的感受和体验，他们的评价可以更客观地反映教学效果。

教师业绩评定办法

教师业绩评定办法引言：教师是社会培养和传承知识的重要角色，他们的教学质量对学生的学习成果和个人发展产生直接影响。

因此，制定一套科学合理的教师业绩评定办法至关重要，以激励教师提高教学质量和专业水平。

一、背景介绍教师业绩评定办法是针对教师的教育实践和工作表现进行评估的工具。

其目的是为了全面客观地衡量教师的教学质量、教育教学能力和教学成果，从而制定针对性的培训和改进措施。

二、评定标准教师业绩评定办法的第一步是确定评定标准。

一般可从教学质量、学生成绩、科研成果、师德师风等多个方面进行评估。

评定标准需要综合考虑学校的定位和教育理念，既要有量化性指标，也要有可量化的主观评价。

三、教学质量评估教师的教学质量是评定教师业绩的核心指标之一。

可以通过学生评价、同事评价、教学观摩等方式进行评估。

学生评价可以通过匿名问卷和访谈方式进行，既能了解学生对教学内容的掌握程度，也能了解教师的教学方法和教学效果。

四、学生成绩评估学生成绩是评定教师业绩的重要依据之一。

学生的学习成果可以通过考试成绩、平时表现和综合评定等进行评估。

在进行学生成绩评估时，应充分考虑学生的个体差异和教育资源的均衡问题，避免简单以成绩来评判教师的教学能力。

五、科研成果评估教师的科研成果是评定教师业绩的重要参考指标之一。

科研成果可以包括学术论文、科研项目、科研奖项等。

评估教师的科研成果时，应注重对教师科研能力和研究方法的验证，避免简单以科研数量来衡量教师的科研水平。

六、师德师风评估师德师风是评定教师业绩的重要方面之一。

教师需要具备良好的职业道德和师德师风，对学生起到良好的榜样作用。

师德评估可以从教师的教学态度、言行举止、与学生的关系等方面进行考察。

七、评定方法教师业绩评定办法可以采用定量和定性相结合的方法。

定量评定可以通过成绩和排名的方式进行，而定性评定则需通过教育局、学校部门和同事的评议来确定。

八、评定周期教师业绩评定办法的有效性和公正性需要长期监督和评估。

教师业绩考核评价办法

教师业绩考核评价办法随着教育的不断发展，教师的作用越来越受到重视。

教师是实施教育的主要承担者，其业绩的优劣直接影响着学生的学习成果和学校的办学质量。

为了有效评估和提高教师的工作绩效，学校通常采用教师业绩考核评价办法。

本文将从不同角度，对教师业绩考核评价办法进行探讨。

一、工作态度与职业道德教师作为从事教育教学工作的专业人士，首先需要具备正确的工作态度与职业道德。

教育是一项充满责任和使命感的工作，教师应以身作则，注重师德师风的建设。

通过考核评价教师的敬业精神、服务意识和团队合作能力，学校可以辨别教师的职业道德水平。

二、教学质量与教育效果教师的核心工作是教学，因此教学质量与教育效果是评价教师业绩的重要指标之一。

学校可以通过课堂观察和学生评价等方式，对教师的教学能力、教学内容和教学效果进行评价。

教学质量与教育效果直接关系到学生的学业成绩和学习动力。

三、教学方法与教学创新教学方法与教学创新是教师展示自己教学水平的重要方式。

优秀的教师应该不断学习和实践新的教学方法，与时俱进，提高自己的教学水平。

通过考核评价教师的教学方法和教学创新能力，学校可以鼓励教师不断创新，提高教学效果。

四、课外活动与社会责任教师的工作不仅仅局限于课堂教学，还包括参与课外活动和履行社会责任。

优秀的教师应积极参与学校的各种课外活动，并为学生提供一系列的指导和帮助。

通过考核评价教师的课外活动和社会责任感，学校可以衡量教师的综合素质和对学生的全面关怀。

五、科研与教育研究教师是教育教学的实践者，也是教育科研的重要力量。

教师应积极参与科研和教育研究活动，为教育事业的发展做出贡献。

通过考核评价教师的科研成果和教育研究能力，学校可以促进教师的学术进步和教育理论的创新。

六、专业素养与继续学习教师作为从事教育工作的专业人士，应具备一定的专业素养和持续学习的精神。

优秀的教师应不断提高自己的专业能力，参加相关的培训和学习，拓展自己的知识面和教育视野。

通过考核评价教师的专业素养和继续学习能力，学校可以鼓励教师不断自我完善，提高教学水平。

教师综合素质与能力评价方案

教师综合素质与能力评价方案一、导言在现代社会中，教师的作用愈发重要。

教师教育的质量直接影响着学生的成长和国家的未来。

因此，对教师综合素质与能力进行评价，对于提高教育质量和培养高素质的人才具有重要意义。

本文将探讨教师综合素质与能力评价方案的问题。

二、背景教师的综合素质和能力是这个方案的核心概念。

它们包括教学能力、专业技能、人际沟通能力、团队合作精神、创新思维、学科知识储备等多个方面。

评价教师的综合素质和能力旨在全面了解教师在职业道德、教学技能和教育教学研究等各个方面的表现。

三、目标评价教师的综合素质和能力的目标是为了推动教师自身的专业化和职业化发展，提高教师教育的整体素质和水平。

通过评价，可以及时发现教师的不足之处，为教师提供有针对性的培训和进修，以便他们不断提高自己的专业能力。

四、评价内容教师综合素质和能力评价方案应包括多个评价内容。

一是教师的教学能力。

这包括课堂教学的设计和实施，教学方法的灵活运用，学生学习的效果评估等。

二是教师的专业技能。

这包括教学方法的熟练运用、教材的合理选择、教学资源的有效利用等。

三是教师的人际沟通能力。

这包括与学生、家长和同事建立良好的关系，有效沟通与协作。

四是教师的团队合作精神。

这包括教师之间的相互合作与支持，共同进步。

五是教师的创新思维。

这包括教师在教学中的创新思维和方法，促进学生的创造力和想象力等。

六是教师的学科知识储备。

这包括教师对所教学科的深入了解和掌握程度。

五、评价方法教师综合素质和能力的评价应采取多种方法和手段。

第一是课堂观察。

通过对教师的课堂教学过程进行观察和记录，对教师的教学能力进行评价。

第二是学生评价。

通过学生对教师教学的问卷调查和评价，了解教师在学生心目中的表现。

第三是同行评价。

通过教师之间的相互观摩和评价，促进教师之间的专业交流和合作。

第四是专家评价。

通过请教育教学方面的专家对教师进行评价，提供专业的意见和建议。

六、评价标准教师综合素质和能力的评价标准应具体而明确。

小学教师教学成绩考核方案(通用5篇)

小学教师教学成绩考核方案（通用5篇）小学教师教学成绩考核方案（通用5篇）1为科学公正地评价教师的教学业绩，激发广大教师的工作积极性，努力提高教学水平，全面提高教育教学质量，特制定本方案。

一、考评范围全校教师（含任课的学校干部)。

二、考评内容根据业绩评价的需要，确立以下几项具体考评内容及权重，主要包括职业道德、职业能力、工作表现和工作成效等四个方面。

（一）职业道德（5分）（说明：师德考核主要采取减分的方式，按照过程监督、民主评议、学校集中的方式确立考核结果，不能出现负分。

）1.政治修养。

教师要拥护党和国家的路线、方针、政策，依法履行教师职责和义务；要加强学习，提高觉悟，团结同事，作风严谨，做事认真，举止文明，穿着得体，为人师表；不得有违背党和国家方针、政策的言行；不得参加社会迷信活动和非法集会。

2.行为规范。

要严格遵守规章制度，服从学校工作安排，不迟到、早退、旷工和擅自离岗；要廉洁从教，不准向学生或家长索请吃喝索要礼物，不准酒后进教室，不准接打电话，不准徇私调换学生座位，不准擅自向学生推销商品或教辅资料，不准从事有偿家教和有偿办班。

3.爱岗敬业。

对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，圆满完成承担的教育教学任务。

4.热爱学生。

爱护学生，尊重学生，公平对待学生，做学生的良师益友。

不准讽刺、挖苦、歧视、刁难学生；不准体罚或变相体罚学生；不准干扰教学秩序、损害学生利益。

根据以上要求，对有违纪现象者酌情适当扣分。

（二）职业能力（10分）在综合考核中，由学生、家长按等级评定。

评定等级为：优、良、一般三级。

对学生、家长按等级评定的结果进行赋值量化，等级参考值为：优=10分、良=8分、一般=5分。

等级赋值、权重值、评价主体可根据各校具体情况调整。

学生及家长评教主要从教师职业道德、教学基本功、教学内容、教学方法、教学管理、教学改革、教学效果等方面每学期对教师考核至少一次，取两学期的平均分。

评价标准可以根据实际情况自行制定。

教师个人业绩考评方案

教师个人业绩考评方案一、引言在现代教育中，教师个人业绩的考评对于提高教育质量和学校的发展至关重要。

然而，过去的业绩考评方法常常缺乏公正、客观性，使得教师们感到不公平。

为了建立一套合理有效的教师个人业绩考评方案，我们需要明确考评目标，确保公正、客观性，并为教师提供发展和成长的机会。

二、设定明确的考评目标教师个人业绩考评的目标应集中在学生的学术成果、教学质量、学校事务参与度和职业发展上。

这些目标可以通过学生的学习成绩、学校评估和学生评价来衡量。

此外，还应考虑教师的持续学习和专业发展情况。

三、教师的学术成果良好的学术成果是评估教师业绩的重要标准。

这包括教师在学术研究、论文发表、教学材料编写等方面的成就。

学术成果应通过学校和同行的评估来确认，确保其真实性和可靠性。

四、教师的教学质量教师的教学质量直接影响学生的学习效果和学校的声誉。

因此，评估教师个人业绩时，应考虑他们的教学方法、教学效果和师德师风。

这可以通过学生的学习成绩、学生评价、同行评估和课堂观察等方式进行评估。

五、教师的学校事务参与度教师在学校事务中的积极参与对学校的整体发展至关重要。

评估教师个人业绩时，应考虑他们在学校活动、社区服务和学校管理方面的贡献。

这可以通过学校领导的评估和学校事务的记录来确认。

六、教师的持续学习和专业发展教师的持续学习和专业发展是提高教育质量和推动学校发展的重要因素。

评估教师个人业绩时，应考虑他们参加培训、研修和学术会议的情况，以及他们在教学技能、课程设计等方面的持续发展情况。

七、确保公正客观性为了确保教师个人业绩考评的公正和客观性，评估过程应慎重并有条不紊地进行。

评估应由专业人员进行，包括学校领导、同行教师和专家。

评估过程中应保持透明度，确保评估结果的可信度和判定的客观性。

八、提供发展和成长的机会教师个人业绩考评不应仅仅是对教师的一种评判，更应提供发展和成长的机会。

评估结果应及时反馈给教师，帮助他们发现自身的优势和不足，并制定合理的发展计划。

教师年度教学工作业绩考核办法

教师年度教学工作业绩考核办法（2009年11月修订稿）为了提高教育教学质量，建立客观有效的评价体系，打造一支双师素质突出，课程改革能力较强、具有良好职业道德水平的行业、企业、学校“三结合”的专业师资团队，并充分调动和发挥教师的工作积极性，根据《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）》（浙教高教〔2007〕33号）文件精神，并结合学校当前“职业岗位工作过程导向能力本位改革工程”等实际情况，制定本考核办法。

一、考核原则1、客观公正，注重实绩。

2、定性定量相结合，以量化考核为主。

3、两级考核相结合，以二级学院考核为主。

4、平时考核与年终考核相结合。

二、适用范围全校在编在岗教师。

三、考核内容和分值比例四、考核结果的确定1、教师工作业绩考核实行等级考核制，并进行比例控制。

考核结论分为A、B、C、D和E五个等级。

B级（含）以上比例不得超过当年度（学年）学校参加考核教师人数的60％，其中A级比例不得超过20％，C级、D级和E级也都应有一定的比例，具体比例由各二级学院根据实际情况确定。

各二级学院必须按学校要求上报考核等级及考核分数，学校考核领导小组有权按2%的比例在全校范围内调整A级和B级考核人员。

2、出现A类教学事故，考核结论为E级。

出现B类教学事故，考核结论不得为A、B级。

五、考核工作流程→→→六、教师业绩考核与教师年度考核同时进行，占教师年度考核总分的80%。

本考核办法与教职工年度考核实施办法配套执行。

七、本考核办法由学校考核办公室负责解释。

二〇一〇年十一月二日教师年度教学业绩考核自评表教师姓名：所属部门：填表日期：20 年月日表3-1：教研教改——教学改革与建设表 3-2：教研教改——教师实践能力与经历教师年度教学工作业绩考核得分汇总审核表表4教师年度教学工作业绩考核部门汇总表所属部门：填表日期：20 年月日制表人：。

学校教师业绩考核办法

学校教师业绩考核办法随着教育事业的不断发展，学校教师的业绩考核变得越来越重要。

教师的教学质量直接影响着学生的学习效果，而教师的研究成果和专业发展也是学校评价教师绩效的重要指标。

因此，学校教师业绩考核办法应该成为一项关注和研究的重点。

一、教师评价指标教师的业绩考核应包括教学质量、科研成果和专业发展三方面指标。

教学质量是教师最基本的职责，应该是业绩考核的首要指标。

教师的教学方法、教学效果、学生评价等方面应作为评价教师教学质量的主要依据。

此外，教师的科研成果和专业发展也应该作为评价的重要因素，包括发表的论文、承担的科研项目、参与的学术会议等。

二、评价指标的权重教师业绩考核中，不同指标的权重应根据学校的实际情况和需求来确定。

例如，对于一所重视教学质量的学校来说，教学质量的权重可能会高于其他指标；而对于一所注重科研的学校来说，科研成果的权重可能会更高。

因此，学校应根据自身的发展目标和特点，合理分配各项指标的权重。

三、评价方式的多样性学校教师业绩考核办法应该灵活多样，既要注重定性评价，也要注重定量评价。

定性评价可以通过教学观察、教案审查等方式来实现，以全面了解教师的教学水平和教学态度。

定量评价可以通过学生评教、科研成果量化等方式来实现，以客观反映教师的工作表现。

综合两种评价方式，可以更全面、客观地评估教师的业绩。

四、评价对象的广泛性学校教师业绩考核办法不仅应该针对正式编制的教师，还应该包括临时教师和兼职教师。

正式编制的教师在学校中担任的角色和职责普遍更多，因此他们的教学质量和专业发展更应受到关注。

临时教师和兼职教师虽然身份不同，但也是学生学习的重要来源，因此他们的教学质量和教研能力也应该得到评价。

五、评价结果的应用学校教师业绩考核的最终目的是为了促进教师的成长和提高教育质量。

因此，评价结果应该是有针对性的。

对于教学质量较差的教师，学校可以提供相应的培训和指导，帮助他们提高教学技能。

对于科研成果和专业发展较好的教师，学校可以给予一定的奖励和荣誉，激励他们继续努力。

教育教师绩效考核方案模板(最新10篇)

教育教师绩效考核方案模板（最新10篇）教育教师绩效考核方案模板篇1一．指导思想为进一步落实学校发展白皮书关于构建优质师资资源的有关规定与要求，形成学校系统评比框架，促进骨干队伍的建设，形成优质优酬，形成能者、优者多酬的良性竞争格局，特制定此考核方案。

二．考核原则本考核方案力求全面具体地考核教师在校的各项表现，主要原则如下：①过程结果并重，充分注重学校平时的有月度考核，同时也重视学期结束后的结果考核。

②定性与定量并举，既有量化的分数，也有质性的评价，全面反映教师的工作情况。

③个人努力与团结合作结合，既看个人成绩，同时也看其与各部门协作的精神与态度。

三、考核对象及比例1、除校长、书记以外的学校在职、在岗、在编教师。

校长、书记的考核由教育局组织，学校教师推荐。

2、学校组织当年申报优秀等次的教师进行考核，综合成绩前10名的教师获得考核优秀称号。

3、年度考核优秀、专业技术考核优秀按考核成绩4：6分配，综合成绩前4名的为年度考核优秀，后6名为专业技术优秀。

上报教育局当年度的考核人员根据教育局下达指标比例按学校考核结果梯次录取呈报。

4、未申报优秀等级的教师由学校考核小组组织考核，确定合格、不合格等次。

四、考核的流程1、教师个人根据本人一年的工作情况填写申报表格，向考核小组提交申报表。

2、考核小组对申报人员进行申报资格评审，研究决定公布参与评定人员名单，并公布。

3、参评人员向全体教职工和评审小组汇报全年工作。

4、群众评议。

（投票制）5、考核小组评议。

（投票制）6、公示。

7、呈报上级部门审核五、考核项目及比例采用定性与定量相结合的评比办法。

个人成绩：年度师德总分；教学常规总分；考勤总分（4；3：3）占50%。

群众认可占20%。

（票选）部门认可占10%。

（票选）考核小组20%。

（票选）综合四项得分，进行排名，票选过程中必须坚持回避原则。

六、考核结果的使用及奖励1．教师的考核结果按教育局对结果使用的文件精神一致，包括晋级与晋升。

综合素质评价实施方案模板(7篇)

综合素质评价实施方案模板一、指导思想以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。

二、评价对象全体教师。

三、评价内容基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的____者、执行者，也是课程的开发者、研究者。

课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。

因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行：㈠政治思想素质(____分)1、政治品格(____分)教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。

2、工作态度(____分)教师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。

3、遵章守纪(____分)教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。

4、为人师表(____分)教师要具有高尚的人格____力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。

师生关系融洽，对学生充满爱心。

㈡教育理念(____分)1、教育理论(____分)教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。

2、教育观念(____分)教师能树立"以人为本，促进发展"的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生全面发展。

3、课改意识(____分)教师能认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》以及所教学科的《课程标准》，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现《纲要》、《课标》、新教材的基本要求。

4、教学定位(____分)在教学方式上，教师要由"以教定学"向"以学定教"转变，真正确立学生的主体地位。

㈢基本素质与能力(____分)1、学科知识(____分)教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。

教师综合评价方案

教师综合评价方案一、综合评价的背景和意义随着教育的不断深入推进，教师综合评价成为了教育系统必须面对的问题之一、教师综合评价是指通过对教师的多方面评价，全面客观地了解和评估教师的教学能力、教育质量和教育成果，并提供针对性的帮助和支持。

综合评价旨在促进教师的专业发展，提高教育质量，实现学校和教育系统的整体发展。

1.促进教师专业发展。

通过评价可以及时发现教师的教学强项和不足，从而帮助教师找到改进的方向和方法，提高自身的教学能力和专业素养。

2.提高教学质量。

评价结果可以及时反馈给教师，帮助他们改进教学方法、提高教学效果，从而提高学生的学习成绩和综合素质。

3.促进教师和学校的发展。

通过对教师进行综合评价，可以帮助学校更好地进行人才管理和调配，从而提升整个学校的教学水平和发展。

4.增强社会对教师的认可和信任。

通过公正、客观的评价，可以提高社会对教师的认可和信任，为教师提供更好的发展空间和职业发展机会。

二、教师综合评价的内容和指标1.教学能力。

评价教师的教学能力应从教育专业知识掌握、教学设计和组织能力、教学方法和手段运用等多个方面进行评估。

2.教育质量。

评价教师的教育质量应从学生学习兴趣、学习态度、学习效果等多个方面进行评估。

3.教育成果。

评价教师的教育成果应从学生的知识储备、思维能力、综合素质等多个方面进行评估。

4.专业发展。

评价教师的专业发展应从个人学习和专业发展、教学研究成果、教学经验积累等多个方面进行评估。

5.教师品德。

评价教师的品德应从师德师风、教学态度和行为等多个方面进行评估。

三、教师综合评价的流程和方法1.设定评价目标。

学校应明确教师综合评价的目标和要求，确定评价内容和指标。

2.收集评价材料。

通过观察、听课、问卷调查、个人陈述等方式收集评价材料，全面了解教师的教学情况和综合素质。

3.进行评价分析。

通过对收集到的评价材料进行分类整理和分析，对教师的教学能力、教育质量和教育成果进行评估。

4.反馈评价结果。

教师综合评价体系建设方案

教师综合评价体系建设方案一、引言随着教育的发展，教师综合评价逐渐成为衡量教师教学质量和绩效的重要指标。

建立一个科学、公正、全面的教师综合评价体系，对于提高教师队伍素质、推动教育进步具有重要意义。

本文将探讨教师综合评价体系的建设方案。

二、背景分析教师教育事业的重要性及其改革的迫切性。

三、评价内容1.师德道德品质作为首要评价内容。

2.教学能力，包括教学设计、教学组织与实施、教学效果评估等。

3.教师科研能力，包括科研项目、科研论文发表等。

4.工作态度，包括教学态度、工作积极性等。

5.教育质量评价，包括学生考试成绩、升学率、毕业生就业率等指标。

四、评价方法1.教学观察，通过实地观察教学过程来评价教师教育思想、教学方法、课堂管理等方面。

2.学生评价，通过学生对教师的反馈来评估教师的教学效果和教育质量。

3.同事评价，通过同事对教师的评价来评估教师的工作能力和职业素养。

4.上级评价，通过学校领导或部门评价教师的教学水平和教育能力。

5.自我评价，教师对自身工作进行反思和总结，发现自身优势和不足之处。

五、评价标准1.师德道德品质方面，评价标准可包括守纪律、爱岗敬业、师生关系、诚实守信等内容。

2.教学能力方面，评价标准可包括教学设计精细、教学内容生动、教学方法灵活、教学效果明显等内容。

3.教师科研能力方面，评价标准可包括科研项目申报成功率、论文发表数量、科研成果转化等内容。

4.工作态度方面，评价标准可包括工作积极性、工作耐心、与同事的合作情况等内容。

5.教育质量评价方面，评价标准可包括学生成绩、学生升学率、毕业生就业率等指标。

六、评价结果的应用教师综合评价结果的应用范围以及对教师个人和学校的意义。

七、评价结果的反馈评价结果如何向教师进行反馈，让教师了解评价结果，并为教师提供改进方向。

八、建设方案的实施教师综合评价体系的建设实施步骤和时间安排。

九、建设方案的挑战与解决在教师综合评价体系建设过程中可能遇到的挑战，以及对策和解决方案。

教师业绩考评办法

教师业绩考评办法1.引言在现代教育体系中，教师的角色至关重要。

教师的教学质量和综合能力直接影响学生的学习效果和个人发展。

因此，建立科学合理的教师业绩考评办法是提高教育质量的关键之一。

2.定义教师业绩考评教师业绩考评是指对教师在教学、科研、教师队伍建设等方面的综合表现进行评价和考核的一种制度。

其目的是保证教师的教学水平和专业素养，激励教师积极努力，进一步提高教育教学质量。

3.教师教学业绩考评教师的教学业绩考评是最为重要的一项内容。

评价教师的教学质量可以从多个方面进行，包括学生学习成绩、教师教学方法、教学资源利用和教师的教学创新等。

这些指标既可以客观测量，如学生考试成绩，也可以通过学生、家长和同事的评价进行主观评价。

4.教师科研水平考评教师的科研水平是教学质量的重要组成部分。

教师应积极参与科研项目，进行学术研究，提高自身的专业素养。

评价教师的科研水平可以从发表论文、参与科研项目和获得科研成果等多个方面进行考核。

5.评价教师的教师队伍建设贡献教师队伍建设是教育事业的重要环节。

评价教师队伍建设的贡献可以从教师培训、教师交流和教研活动等方面进行。

例如，教师参加教育培训、组织教师交流、指导师徒制度的建立等。

6.确定权重和评价标准教师业绩考评中各项指标的权重和评价标准的确定是关键问题。

一方面要充分考虑教学和科研的重要性，权衡不同指标的重要程度；另一方面要避免指标过多过杂，简化评价程序，保证评价的准确性和公正性。

7.建立多元评价体系教师业绩考评应建立多元评价体系，既有自上而下的评价，也有同行评价和学生评价等。

各种评价方式相互补充，形成全面客观的评价结果。

8.激励机制的建立教师业绩考评不仅应当是一种对教师质量的监督考核，更重要的是要建立激励机制，激发教师的积极性和创造力。

例如，通过评价结果给予晋升、奖励和特殊津贴等。

9.关注教师的职业发展教师的职业发展是教育事业的长远规划。

教师业绩考评应该关注教师的职业发展需求，提供培训和晋升机会，引导教师不断提升自身的能力。