《诗词曲五首》导学案 (人教版八年级下册)

《诗词曲五首》导学案 (人教版八年级下册)

设计教师陕西省大荔县石槽中学王宁

学习目标

知识与能力：了解五首诗歌的内容，体会诗人的思想感情；背诵积累诗歌中的名句。

过程与方法目标：通过反复诵读体会五首诗歌的艺术特色及语言风格，把握各首诗歌的名句；背诵并默写五首诗；

情感与价值目标：感悟古人的忧国情怀，培养学生积极乐观的人生态度和正确价值观。学习重点

记诵古诗中经典名句。

学习难点

赏析古诗中的经典名句。

教学方法：五环十步教学法

课时安排：三课时

导学过程

第一课时

第一环导学与质疑

A 导学

1.导入新课

中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲以其辉煌的成就享誉文坛，为华夏文明增光添彩，成为中国人的骄傲。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。

2.明确教学目标

3.指导朗读

4.分发自学提纲与自测题(见学案一)

B 质疑

学生将自学过程中存在的疑惑，不理解的诗句在课本上或存疑本上做好标记，以便于课堂上请教解决

第二环与第三环探究交流与展示评价

第二课时

教学内容《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》

一、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》

A 教师导学

这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。

B 朗读指导

C 阅读理解

Ⅰ 学生参照注释，解释诗歌内容，并探究交流下列问题：

1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

3．颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？

4．结合标题，谈谈尾联的用意。

（教师要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，不要变成诗歌翻译）

Ⅱ 展示与评价

1.交代了贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。

2.特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

3.原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

4.回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

二、学习《赤壁》

A 教师导学

这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。

B 朗读指导

C 阅读理解

Ⅰ 分小组探究交流下列问题

1．诗人对历史的评价因何而发？

2．诗人是怎样评价赤壁之战的？

3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

Ⅱ 展示与评价

1.沉沙之折戟。

2.不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。

3.“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。

4.前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。

三、学习《过零丁洋》

A 教师导学

这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之际，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。

B 朗读指导

C 阅读理解

Ⅰ 分小组探究交流下列问题：

1．首联回顾了诗人怎样的经历？ 2．颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

3．颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

4．尾联表明了诗人怎样的气节？

Ⅱ 学生代表展示研讨结果，师生共同评价优劣。

1.一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，频繁战斗了四年。

2.“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

3.前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

4.表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。

第三课时

教学内容《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》

四、学习《水调歌头》

A 教师导学

这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，脍炙人口。前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

B 朗读指导

C 阅读欣赏：让学生读一读，讲一讲，理解词的意境，把握作者的思想感情。

教师提示

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

词前小序交代写作时间、背景、意图。

明月几时有？把酒问青天。饮酒赏秋，百生无赖。何以为寄，指月问天。

不知天上宫阙，今夕是何年。虚托天宫，实念朝政。不甘寂寥，乃望复用。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

身处逆境，未忘君恩。转念遭际，莫名寒心。

起舞弄清影，何似在人间。壮志难酬，何不自安？从心所欲，豁然达观。

转朱阁，低绮户，照无眠。月华照人，别生离恨。子由安在？反侧难寝。

不应有恨，何事长向别时圆？天成人意，亲聚良期。月何无情，圆逢离时？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

物喜人悲，枉自伤神。宽心自解，明哲保身。

但愿人长久，千里共婵娟。明月系情，天涯比邻。惟愿手足，天地长存。